教一些“无用”的东西给孩子

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教一些“无用”的东西给孩子

（《当代教育家》杂志2013年第一期卷首）

李振村

上世纪70年代，韩国一个小女孩，某日忽发奇想，跟爸爸说：我想学中国话。
爸爸问为什么？女孩回答：感觉好玩！
爸爸开明：感觉好玩就学呗。
于是，这个女孩就四处找人学中国话。左邻右舍议论纷纷：中国这么穷，跟韩国连外交关系都没有，学中文有什么用呢？父母对孩子太不负责任了！
世事难料。谁也想不到，进入21世纪，中国忽然就成了世界第二大经济体。当年的那个小女孩已经为人妻为人母，在家做全职太太，照顾着三个孩子。金融危机爆发，有一天丈夫突然失去工作。这位太太愁得一夜未眠，忽然想起自己的一技之长：会说中文！求职申请发出，很快收到了五家公司的面试通知。不久，她就携全家到上海一家韩国公司就职了。
这个故事一直让我感慨：女孩的父母有眼光啊！当年能够让孩子学“无用”的东西，为日后女儿一家的生存，预埋了一粒种子。
又想到了达尔文，小时候整天“不务正业”：看蚂蚁窝，捉蝴蝶，研究臭虫，就是不愿学习。父亲气急败坏，认为他“除了打鸟、养狗、捉老鼠外，有用的事一样都不会干，将来会丢全家的脸”。可是，达尔文就是从这些“打鸟、养狗、捉老鼠”的“无用”事情中，成就了一番伟业，改变了人类对生命进化的认识。
由此想到现在的中国教育，已经彻底远离了“无用”。我们的每一节课，每一份作业，老师和家长的每一句教诲，几乎都指向了一个目标：让孩子学习“有用”的东西！什么是有用的东西？将来能帮助考上更高一级学校的东西，能够帮助谋取高薪职业的东西……结果呢，我们的孩子，从小学开始，全部的生命时光就被各种各样的作业、训练所淹没和充塞，他们的一呼一吸，一言一行，都在为了“有用”而努力着，忙碌着。我们可怜的孩子，大概是世界青少年群体中上最“忙”的一族了。 “忙”这个中国字很有意思：左右结构，解读出来就是“心”“亡”了。一个“心”“亡”了的孩子，一个从小没有享受过自由、闲暇的孩子，长大之后怎么指望他们产生什么思想、智慧、个性？孩子从小被控制得越严，长大后兴趣爱好就越少，自主性就越差。这样成长起来的人，很难拥有幸福的人生。
其实，人类真正的幸福，恰恰是那些看似“无用”的东西带来的。音乐有用吗？美术有用吗？文学有用吗？从果腹和蔽体的角度看，都没用。可是，假如这个世界上没有了歌声，没有了绘画，没有了文学，人类的生活不可想象。
藏传佛教大师宗萨仁波切曾说：在日本，我看到六个工人在修路，其中四个人在马路边对行人道歉，两个人在修路。从经济和效率的角度看，四个人道歉，两个人修路，这成本太高了。但是，正是这样看似对修路“无用”的行为，让行人的心变得温暖。
今年，我兼任了北京亦庄实验小学的校长。这是一所新创办的学校，要在课程方面进行深刻的变革。我和同事们一再商量：一定要设计一些“无用”的课程，比如，弄一片树林子，让孩子们学习爬树——有人说，学会爬树有用，紧急情况下可以避险，我们还真没有这个想法，就是想让孩子们重新体验一下童年应该有的亲近大自然的生活；男孩子们喜欢钻洞探险，那就设计个曲曲弯弯的洞让他们钻着玩好了；孩子们都喜欢玩泥巴，那就开设个泥巴课程——不是橡皮泥，就是真正的黑泥巴黄泥巴——有人又说，孩子们可以用泥巴学习雕塑，我们真的也没有这个想法，我们绝对不强求孩子要用泥巴创作什么供参观者欣赏的作品，就是随心所欲，爱捏什么捏什么……
我们只要孩子们能够借此跟自然、跟大地亲近些再亲近些，能够在这种亲近中释放天性，获得乐趣，就足够了。也许，这就是最大的“用”：让一个人拥有健康快乐童年生活，因为，这段不可重复的美妙生活，可以滋养他的一生。可让他在成年之后，心灵不会有阴影，不会有扭曲。
台湾心理学家游桂乾先生童年时代的生活充满了爬树、游泳、垂钓、摸蚬……全是些无用之事，“可是这样的小学生活，却是我活至现在为止最美的时光，我常常在夜阑人静时想起这一段，嘴角仍会泛出一抹浅浅的笑”。
有人问我，2013，你对教育有什么期待？我的回答就是：教一些“无用”的东西给孩子吧！
如果我说的还不足以说服你，建议你读一读本期游桂乾先生的《玩出学问》。