第九届全国青年教师阅读观摩活动心得体会

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第九届全国青年教师阅读观摩活动心得体会

南宁市天桃实验学校（天桃校区）
王梅英

来源http://www.tiantao.com.cn:88/show.aspx?id=1114&cid=4

2012年14日至16日，我和彭川荔、祝晓丹老师有幸参加了在福建厦门举行的全国第九届小学语文青年教师阅读教学大赛观摩活动。来自全国各省市自治区的32位选手参加了本次比赛，七千多名小学语文教师现场观摩。

两年一届的全国小学语文青年教师阅读教学大赛，是全国小学语文界规格最高、影响最大的教师专业技能大赛，被称为小语界的奥斯卡。赛场上可谓群英荟萃、强手云集， 32位选手均为经过层层选拔、获得所在省、直辖市、自治区第一名的选手。他们以全新的教学理念，全面的教学素养，丰富的教学经验、精湛的教学技艺，充分展现自身的课堂教学风采，努力展示本地区的语文教改理念，为与会老师奉上了一道道精美的教学大餐；不同课型、不同学段、各具特色、风格鲜明的教学让观摩的老师们经历了一次难忘的智慧之旅。

全国小语会理事长崔峦老师在开幕式上发表了重要的讲话，指出了本次活动研讨的重点暨上课的要求、评课的标准为落实年段学习目标、夯实识字写字教学、加强语言文字运用、呈现学生学习过程，同时提出了一点建议为推进儿童阅读，简称为“4+1”。在我所观摩的16节课中，正是处处力求体现这一新要求。

一、落实年段学习目标

就是要在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。16节课，涵盖有第一、二、三学段的教学内容，设计者都能根据年段、课型、文体特点进行了很好的学习目标预设，使我受到一定的启发。如执教二年级《会走路的树》的张臻老师，根据故事这一文体，将教学目标设定为“能正确、流利、有感情地朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想想读好对话，练习分角色朗读课文。结合生活实际理解‘好奇’和‘陪’的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。”而《匆匆》一课是一篇朱自清的散文，名家名篇，全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中收到感染和熏陶。六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度。执教教师赵昭老师对文本、学情进行了很好的分析，将教学目标设定为“在教学中加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。”

二、夯实识字写字教学

识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务。夯实识字写字教学就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容，教师要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活中主动识字的习惯。同时重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。在16节课，无一不体现这一课标新要求，所有的老师都扎扎实实地进行了识字写字教学。如甘肃的徐英强老师执教四年级《搭石》，课堂伊始，在初读中提出了“自由读课文，要把每个字都读准确，尤其是生字的读音，遇到长句、难句的时候，多读几遍。”这就从字音方面对学生提出了明确要求。接着，在检查中，结合文本内容，出示了“间隔相背而行 一行人”引导学生发现多音字，并结合字义选择对应的读音，还将多音字放入句子，让学生结合具体的语言环境选择读音。在写字教学中，有选择的重点指导难写易错生字“暴猛”，做好了教师范写、学生练写、写后展示点评、再次练写提高的过程。

三、加强语言文字运用

义务教育课程标准2011修订版指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。如山西的王瑞瑞执教四年级下次课文《生命生命》，设计了小练笔为小诗创作“我看到，一棵小小的瓜苗，虽然它 ，

但是
，因为
。”既是对学生文本内容理解的检验，又训练了学生语言文字锤炼的能力，同时训练学生迁移运用能力。湖南刘娅妲老师执教《田园诗情》，设计的课堂小练笔为“选择你喜欢的一种小动物，仿照作者的写作方法，写写它们的生活。成千上万的鸡


成千上万的山羊
”如此，学生在课文中学习了环境描写、比喻、拟人等方法，老师适时的提供练笔的机会，学生举一反三，如此反复训练，将逐步形成能力。

四、呈现学生学习过程

培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。我以为，崔峦老师的讲话意在摒弃华而不实的课堂，还原真实、扎实课堂，形成有效课堂。老师真教，交给方法，学生真学，学到方法。如内蒙古杜彩云老师执教《普罗米修斯》一课，引导学生根据课文内容，提炼出三个关键词“拿取火种受到惩罚 获得自由”，接着提示学生“作者按照故事的起因、经过、结果把故事说清楚，完整。把这三个词语连起来，就是主要内容。”然后让学生练说，指名说。之后老师进行学法概括——用连接段意法概括主要内容。

五、推进儿童阅读

崔峦老师认为老师们用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限的。建议课堂教学、儿童阅读两手抓，两手都要硬。课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。每位语文教师要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人。要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效。如果课堂教学、儿童这两手长抓不懈，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前程似锦。在16节课中，执教老师均有意识进行了阅读拓展和推介。如《伯牙绝弦》一课，老师为了学生更好理解课文内容，同时拓宽视野，出示了原文片段。又如李春梅老师执教《我的舞台》后，对学生进行了拓展阅读推荐《吴霜在说》或《新凤霞传奇》。

活动有幸请到了著名的儿童文学家、儿童阅读的推广人、北京大学的教授、博士生导师曹文轩教授来全程参加。活动闭幕式上以“自由之思想、独立之精神”畅所欲言，讲了七个话题，即观摩课与常态课、漫读与细读、自然是最高的教学之美、技法与大法、预设和落空、满堂灌与不作为、阅读与写作，为我启迪新的教学智慧。
参加本次观摩活动，我深受启发。我将会深入研究，努力将前沿最新理念融合至自己的教学实践中。

观滴水片石
拍案连称快

——参加全国第九届青年教师阅读教学观摩活动有感

南宁市天桃实验学校（天桃校区）祝晓丹

11月14日至16日在鹭岛厦门参加了全国第九届青年教师阅读教学观摩活动，密集型的听课，享受了一顿新课标出台后的高水准的小学语文课堂教学盛宴，收获颇丰。
这次大赛来的都是各省精英，他们的课体现着各省对新课标的理解。让人耳目一新的课有着一些共同的特点。
首先教师个人魅力十足，一说话就能把学生的注意力吸引过去，举手投足之间透着自信、从容和满腹诗书，“学高为师”的气场不容小觑。这在来自北京的贾宁老师身上体现得很突出。课前谈话从象形字入手，带出“旅行山水”的话题。打开学生话匣子，当学生兴致勃勃地畅谈厦门周边山水时，贾老师都能用上历代文人墨客对此处风景的评价从容回应，也在传达“读万卷书，行万里路”的生活态度。他适时地谈论自己喜欢的山水——敦煌莫高窟，引出中华文化史上的另一个文化灾难——《圆明园的毁灭》。整个授课过程处处透着他对文本深刻独特的理解，引领学生在朗读、对比、联想、仿写中体会圆明园的集大成之美。平心而论，贾老师的课表演味挺重，但他的高明之处让你渐渐忘记了他在表演，不着痕迹地将学生带入到他字正腔圆的诵读、精妙的点评和美轮美奂PPT营造的意境中。作为观众的我都有些着迷了，何况场上的孩子们呢？贾老师是个读书人，厚积而薄发，从教才4年就能有如此气度，令我辈汗颜。读书，我要多读书。
其次，注重基本功训练，针对不同学段，教学设计精巧。来自山东的张臻老师所教是二年级下册的一篇童话《会走路的树》，整堂课妙趣横生，极具童趣。指导书写“趣”用下楼梯形象讲解书写规则，给足时间让学生找压线笔画，不慌不忙，扎扎实实，并不因为这是比赛而荒废学生的练习时间。板书设计成了一本会移动的图画书，潜移默化将课堂延伸到课外——多读好书。课堂练习设计独特——假借小鸟之口给”小树”写信，把本课习得生字挖空镶嵌在里面，让学生既见识书信这一文体，又复习了生字，还体会到了小鹿和小鸟之间的依依惜别之情，一举多得。教学风格清新自然，她教出的学生必定也是自自然然清清爽爽的。
最后，咬文嚼字中细读文本，推敲琢磨中领悟意境。讲授经典总是充满挑战，既有经典与生俱来的高度，也有前人名师既成课型的高度。而来自黑龙江的赵昭老师就挑选了《匆匆》，听课者酣畅淋漓，授课者大获成功。赵老师在课前谈话环节设计了让学生听背一首现代诗《人生》，颇具哲理又浅显易懂。他的课题导入很有个人特点：“这首小诗的名字叫《人生》，那人生的名字叫什么？（学生静默，若有所思）人生的名字，叫遥远；遥远的名字，叫等待；等待的名字，叫岁月；岁月的名字——叫《匆匆》！”全场掌声雷动，学生若有所得。细读环节抓住“头涔涔而泪潸潸”等关键词体会不经意间匆匆而去的惋惜无奈。期间对学生背诵和朗读的技巧适时地指导。引导学生学会认真观察，洗手——水盆，默默——双眼，学会在平凡生活中受到启迪。赵老师有诗人的情怀，将散文上出诗意来，至情至性的话语打动人心，珍惜时间的理念也“润物细无声”地悄然植入学生的心田。
大会的点评嘉宾是备受推崇的著名儿童文学家——曹文轩，每次课间学生上下场的间隙，他都被各省漠视主持人指令的热情之极的听课代表们簇拥，签不完的字，照不完的合影，也是大会一景。曹教授以文化人的胸怀，“半外行”的视角提出了八个方面的思考。
其中提到自然是最高之美。教师讲解要用谈话聊天的语调，要与朗诵腔区分开来。即便是动情朗诵，也宜将感情控制在适当的区域。对文本的阐述和引申要适度，升华与拔高不能相提并论。
谈到技法与大法时谈到哲学。指出，教学方法是技法，而思维、认知、概括这些是大法。儿童是最接近哲学的群体，文章是如何演绎推进的，这些也应该更多地进入教师的视野。
关于预设与落空。曹教授说，进行教学设计时必然会对学生的反应有种种预设，当预设落空时，遭遇尴尬，是继续纠缠还是撤退？他认为此时撤退是美丽而洒脱的。
满堂灌与不作为。过去的一言堂、满堂灌遭到了批判，现在走向另一个极端——不作为，还视为民主。讲台是属于讲授者，发启蒙之声之地。一问一答的课堂组织形式不能取代教师的独言，茅塞顿开的话语是串联课堂的珍珠，给学生适当的引领。
阅读与写作。这个话题曹教授讲了很多，包括教师阅读、学生阅读，教师写作和学生写作。教师在指引学生课内外阅读时也要注意自身的阅读积累，更重要的是，教师在写作上也应该有所建树，至少，能否将同等题材下的不同写作手法展现在学生面前？比如学习林清玄的《桃花心木》，他将种树与做人之间的哲理明白展现出来，而在类似题材《瘸蝉》中，故事在发现唯独作者帮助过的蝉腿瘸了时戛然而止，其中的道理呼之欲出却没有道明。这两种不同的表现手法会打开学生的思路，让他们感受到不同表现手法的不同艺术魅力，从而在他们下笔时也多了几重选择。
曹教授的肺腑之言赢得了全场的持久掌声，随后北大附小李明新校长简要点评参赛选手的表现后，转达了人教社崔峦老师的对新课标的解读,简称四加一。四是准确把握年段目标；夯实识字、写字教学；加强语言文字运用；呈现学生学习过程。一是大力推进儿童阅读，把课外阅读挤进课堂。崔老师言简意赅地把新课标的精华提纲挈领地展现在我们面前，用这个四加一来对照我们的课堂，引领我们的课堂，会给教师与学生都带来新的成长与进步。
大会在热烈而简朴的颁奖仪式中落下帷幕，而这场语文教学观摩活动带给我们的启发将会使今后的教学悄然发生新的变化。

全国第九届青年教师阅读教学观摩活动听课心得

南宁市天桃实验学校（天桃校区）  彭川荔

2012年11月14日－16日，在福建省厦门市举行了“全国第九届青年教师阅读教学观摩活动”。我怀着激动的心情来到了有“海上花园”美称的厦门市，带着一颗虚心求学的心，在这次活动的第二会场——厦门市工人文化宫体育馆认真聆听了16节课和专家们的精辟点评，实实在在的语文课可谓是各领风骚、各具风采。为期三天的学习，让我领略了各地教学能手的课堂教学风格，欣赏了他们高超的教学艺术，他们的课堂无处不洋溢着和谐之氛围。这次活动让我受益匪浅。
下面我谈谈我个人的一些心得体会：
一、原来第一课时也可以“秀”，而且能“秀”得实在、精彩。
在这之前，我听过的公开课和观摩课也不少，大部分教师都喜欢选择第二课时去设计课，或许是潜意识中总觉得将文章的精华部分展示出来效果才是最好，课堂上多了些热闹的成分，却忽略了语文教学的本质。
而在这次观摩活动中，我发现都是安排的第一课时。而且大多数老师都会充分利用课前互动的十分钟，不仅充分地调动了学生的积极性，还能与课堂内容巧妙地结合起来，让互动成为了整堂课精彩一笔。这次大赛，赛出了各地选手的深厚基本功，也赛出了选手的水平。
二、更加注重学生是学习的主人，我们应尊重学生的情感体验，充分给学生学习的时间。
正是因为教师舍得给时间，我们听到了课堂上朗朗的读书声，让我们为之陶醉；正是因为舍得给学生写，我们看到了课堂上的有动有静，学生智慧的表达时不时迎来与会观众的掌声。安徽的王倩颖老师在执教《浅水洼里的小鱼》一文中，指导学生朗读“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”这句话，着实花了一番功夫。二年级的孩子读书喜欢一字一顿地读，她不厌其烦地反复带读，直至读好小鱼渴望回到大海的心情。此情此景，我们看到的是王老师的耐心，她关注的是每一位学生，给予空间，对每一位学生负责。河北的李长浩老师执教的《荒芜的花园》时，让学生充分朗读有关文中几个人的对话和花园最终的情形、以及文中两个动物的心情变化的句子，让学生说说自己的体会，学生精妙的回答让我们看到了朗读所带来的魅力。
在这次活动中，我还发现老师们都能在课堂上就课文的精华部分顺势进行拓展训练，安排一个小练笔，将阅读教学和写话紧密结合起来，填补了课文的空白点，给予足够的时间，让学生发挥想象去思维、去表达，进而加深了对文章思想感情的把握。
三、更加注重方法的引导，努力做到“授之以渔”。
    传统的教学方式是师教生学，学生处于被动地位。而我国自古就有‘‘授人以鱼，不如授之以渔’’的说法，我国老一辈教育家叶圣陶也说过，“教，是为了不教。”这些至理名言都是强调要把“方法”教给学生，使学生自己学会学习。如：这次活动中凡是上高年级课的老师会让学生先理清文章的脉络，概括出每段的内容，再根据文章内容分清主次，用上“加一加”“减一减”的方法概括出大意。广西的谢培老师更用幽默的语言让学生学会从课文题目入手，再用上“加一加”的方法来概括课文的主要内容。这样不仅教会了学生方法，而且为学生今后学习课文概括主要内容时打下坚实基础。
四、更加注重在语境中识字。
汉字群体是一个有机的系统，具有整体性、稳定性和有序性的特点，我们不能孤立地去进行个体识字，应把识字放在具体的语言环境中去记忆，不仅有利于学生更好地掌握字的音、形、义，而且为以后的阅读打下基础。
随文识字具有得天独厚的优势。这次活动中，老师们尤其是低年段的老师都很注重在课文的学习中顺势出示生字卡片，再利用多媒体出示一系列生字词语的学习。如福建的林佩菱老师根据低年段学生的特点，在教学认记“巢”字时，利用多媒体演示，让学生观察图片内容与字形上的特点，将字的形义串联起来比较，学生印象深刻，最后再把字带入词中，带词带入句中品读。这种识字的方法学生的印象很深刻，真正做到了字不离词，词不离句，句不离文。在丰富的语言环境中，大大提高了识字的效率及识字的质量。
五、更加注重写字教学目标的落实。
这次课堂教学观摩中，我们看到了16节课几乎课课练字，节节体现，同时做到有指导、有示范、有练习、有展示。教师利用课堂上宝贵的时间，让学生动笔书写生字，让写字教学落到实处，凸显了语文教学的“本色”。
而且我还发现，各省代表执教所借用的厦门市松柏小学的学生们都写了一手好字，哪怕是低年段的学生，写出来的硬笔字也很有力度和笔锋。可以看出松柏小学的老师们在平时的教学中也是非常注意抓学生写一手漂亮汉字的。
总之，三天的学习我收获很多，无论从教学理念上还是具体的教学方法上，对我来说，都是一次洗礼，是一次提高个人素质难得的机遇。今后的小语教学路，我会以此为目标和方向，优化课堂教学，不断改进方法，让课堂变得有的放矢、更加实效。



“把握课标理念精髓，学习语言文字运用”
——第九届全国青年教师阅读教学观摩活动有感
来源：http://www.hzmyqxx.net/IneduPortal/Components/News/infoshow.aspx?newsid=8007

满怀激动和希望，在2012年的深秋，有幸和教师进修学校的闫学、邹清老师、明德小学李和秀校长、人民小学教导主任王艳霞老师奔赴厦门，参加由全国小语会主办的第九届青年教师阅读教学观摩活动。在短短三天的教学盛会中，32位执教老师以“把握课标理念精髓，学习语言文字运用”为宗旨，为大家演绎了各个年段、不同风格的阅读教学课。回顾这一节节的精彩，看似不同，每一节课都有其可圈可点之处。但却都有共性：老师们都以其深厚的文化底蕴，独特的个人魅力，扎实的基本功和精湛的教学艺术，在最真实的语文教学中让学生学会了识字、学会了读书、学会了表达，多元化地向我们展示了各地语文教学的优秀成果。下面我就把感受最深的几点与大家一起分享。

一、     参赛教师年纪轻，素养高

在每一节老师上课前，我们都会习惯的先看看老师的简介。我们发现在32位选手中有三分之一是80后的教师，他们中最小是来自江西南昌的甘密老师，出生于1988年，小学语文一级教师。选手几乎都曾获得过省市的赛课一等奖，有的还是全省小学语文教师素养、教师基本功大赛第一名获得者，同时还有几位教师是国家级的普通话测试员。执教老师的朗读、语言基本功十分扎实。尤其是老师的板书既规范又漂亮，给学生起到了很好的示范作用。

二、     字词基础训练扎实

曾几何时，我们很多老师因对新课改的理念理解不到位，在上公开课时，过分的注重外表包装，追求浮华的课堂，失去了语文课堂应有的本真。而本次大赛则鲜明地展现了自然的课堂，生活化的课堂，灵动而又扎实的课堂。授课老师们都从最基本的字词抓起，而且教学方法多样有效。如陕西的强晓姣老师上《献你一束花》一课时，教学“丧”字，她边写边告诉学生：一个字有两竖的时候，要错开写，互相礼让才和谐。内蒙古的杜彩云老师在执教《普罗米修斯》中，教学“罚”字，她将这个字变成了一个故事情节，十分形象：用网抓到的人按照上级的命令用刀处置他。在字词教学上给我印象最深的是福建厦门的林佩菱老师，她执教《红领巾真好》一课时，以学定教，顺学而导，给学生充分的读书时间，让学生在正确、流利课文的朗读中，识字，学词，感悟，积累，字不离词，词不离句，读中释词、析句，真正实现了教学功能的综合化。综观语文课堂，无论是低年级还是高年级，无论是文言文还是现代文，所有老师都无一例外的从最基本的字词句入手，讲求方法，不吝啬时间，扎扎实实地教学，夯实阅读教学的基石。

三、     注重读写结合

这次听到的课还有一个共同特点就是，每堂课老师都会让学生拿起笔来写一写、练一练，注重读写结合。在贾宁老师的《圆明园的毁灭》一课中，贾老师让学生充分运用搜集的资料和平日读书的积累用语言描述昔日圆明园的辉煌，进一步感悟圆明园带来的自豪和震撼，为后面毁灭部分的教学做好铺垫。在王瑞瑞老师的《生命生命》一课中，老师让学生自学第2个故事，看看一株普通的瓜苗遇到了什么困难？他是怎样对待自己生命的？用上虽然……但是……因为…写写自己的感受。学生在读写中生成多样化的理解，习得文本语言。海南黄婷婷老师在执教《伯牙绝弦》中说：伯牙得遇子期，心中会有怎样的感慨呢？拿起手中的笔写下来。写好后师生配合朗读、同桌互读，进一步感受伯牙得遇知音的欣喜和快乐。学生在一次次练笔中，情感得到了释放，体验到了创造性的表达，语文能力和语文素养也得到了提高。

四、     将背诵融入课堂

    背诵是学习语文的重要方法之一。在口诵心惟的过程中，学生能够加深对课文思想内容的理解。过去,在教学过程中，我们常常会把背诵安排在课外进行，可是学生背诵不得其法，花时多而收效少。这次大赛我们发现很多老师都把背诵融入课堂教学之中，取得了明显的教学效果。

海南省黄婷婷老师在设计《伯牙绝弦》，确定教学思路为“读——背——说——讲”。在教学1-4句时，她先让学生按句子朗读，能读正确流利即可；接着她将四句话按人物变换格式，采用师生合作读，在范读中指导学生读出停顿和韵味；紧接着同桌合作读，男女生合作读，尝试多角度，多层次的朗读。当学生读到一定的程度后，教师又采用“引背法”，运用文中人物和重点词语作为提示语，引导学生背诵课文。由于教师的指导步步落实，学生很容易就能把该背的内容背诵下来。教师在课内有步骤地具体指导学生边读边背边思考，可以帮助学生积累大量的词汇、句式和精彩段、篇，有助于提高学生语言表达能力和记忆能力，而且课内背诵还能减轻学生的课外作业负担，让他们有更充裕的时间进行课外阅读，记忆更多的名篇佳作。

五、 关注文本表达形式

近几年，语文课程改革进入了一个更加理性的反思阶段。从偏重内容分析到关注文本表达形式，是语文阅读教学美丽的转身，是理性的回归。本次赛课，我们明显地感受到执教老师对文本表达形式的关注。他们有意识地引导学生理解课文的表现形式，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是如何立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。例如《我的舞台》从学习提示中的思考题入手，引导学生自学课文。对于“哪些描写体现了‘舞台对我有神奇的吸引力’”这一问题，学生在自学中可能会更多地指向文本内容，而忽略作者的表达方式和文本的写作特色。教师出示引领性的学习提示：1.画一画文中的相关语句2.想一想这些语句表达上有什么特点？3.品一品这样表达的效果如何？旨在培养学生的自学能力，关注语文学习的本真，提升学生赏析、品味语言的能力。《普罗米修斯》一课中，教师让学生自读3-8自然段，面对普罗米修斯的公然挑战，宙斯怎能善罢甘休，看看作者在这部分故事中先些什么，再写什么，然后写什么，最后写什么，分别将几个过程用一个字来概括。接着教师引导学生发现这几个情节之间的联系，将学生的目光聚集到文中的连接语、过渡语，感悟希腊神话情节的曲折和人物命运的牵动人心。

纵观参加本次活动的这么多节语文课，感觉也有遗憾之处——当比赛承载了太多东西的时候，赛场所呈现的课便不能客观反映一个地方教学研究的真实水平、特色所在和价值追求。教学设计往往求稳，在稳的基础上把训练做细、做实。是啊，这些各个地区推上来的精品课，已不知围绕着评比要求精心设计、反复修改了多少次，有些甚至跨省邀请专家来设计教学思路，在这一遍又一遍的打磨下推出的课真是精致有余、个性不足。对于这一点，北京大学教授、博士生导师，曹文轩教授在点评中这样说道：“参赛的课，展示的课，特别是这样几千人参与观摩的课，必然具有表演性，无论是谁，都不可避免地要成为表演者。就像一个时装模特，我们知道那款服装不是她亲自设计的，但我们依然欣赏着，并顺应着那种适合我们的装扮潮流。对观摩课的表演性我们应该给予充分的理解，但观摩课的最高维度是虽有表演元素，但不露痕迹。作为观摩者，我们参阅应是理念与模式，方法与技巧，还有那些集体的智慧和独到的细节，而不是生搬硬套。我们希望能越来越多地看到不同风格的课，例如：淡定自若的课，谈笑风生的课，儒雅经典的课等等”

全国青年教师阅读教学观摩活动每两年举行一次，它是全国小语会的品牌项目，是我国小学语文教育教学改革的一个风向标。本次观摩活动，简单中透着智慧，简约中成就高效，简朴中回归语文，让我们领略了全国小学语文教学的巅峰之作，提升了教学理念，提高了课堂教学质量。语文教学改革，任重道远！