如何面对学生的过错

神舟8号

如何面对学生的过错

新一轮课程改革已把课堂还给了学生，学生的主体地位得到了有效体现。然而，随着新课程改革的不断深入，老师的胆子却变小了。为了保护学生的自尊心不受伤害，对于学生的过错，教师总是一味容忍，不再严厉地批评学生了。在一些文章中，大部分老师都认为：对于学生的过错，我们不要当面指出，只要我们耐着性子，慢慢地感化和引导，他们一定会改正错误的。我们姑且不去分析这种说法的正确与否，我想，老师们也不会是信口开河，他们说得有一定道理。课程改革要求我们把主人的地位交给学生，让学生成为学习的主体。从这个意义上来说，给他们更多的“对”，给他们更多的信心是必要的。但我们不能矫往过正，刚从保守封闭的泥潭里挣扎出来又掉入放任自流的深渊里去。
有些学者对中国与日本的教育进行对比研究时，发现了一种有意思的现象。举个例子来说，同样是对于婴儿学步时被桌腿绊倒的情况，中国的长辈最“经典”的做法是：快步冲上前，抱起孩子，不管前后左右，先乱揉一通，如果这还不足以止住孩子的哭声，便马上追究起桌子的责任：“看你怎么这么不小心，绊倒我家小宝贝……”边说还边对着桌腿作出拳打脚踢状。日本家长的普遍做法是什么呢？“跌倒了自己爬起来！”我想，要是桌子也有生命，有思想，面对中国的长辈们，一定也是欲辩无言，欲哭无泪。在对学生责任感的培养中，如果家庭教育已经迈出了错误的一步，学校就更不能将错就错，或者将这种错误“发扬光大”。老祖宗告诉我们：“人非圣贤，孰能无过”，错误谁都是要犯的，有的孩子犯大错，有的孩子犯小错；有的孩子常犯错，有的孩子偶尔犯错，但不可能不犯错。英国谚语也告诉我们：“不犯错误就是最大的错误。”
古人云：“知错能改，善莫大焉”，我们不但要让学生知道自己错了，而且要让他们懂得“闻过则喜”、“见贤思齐”更是一种美德。只有让学生能够正视自己的错误，看到自己的不足，才能让他们获得长足的发展。实践证明，学生善于发现错误，勇于承担责任的习惯一旦养成，将会终身受益。如果总是告诉他们“你是最好的！”、“你没有错！”，那只会使他们在遇到新的挫折和挑战时毫无准备地铩羽而归，然后像那些幼稚的婴儿一样，无理地要求你对着桌子大发雷霆。
面对学生的优点和所取得的进步，我们首当其冲应该给予肯定。但面对学生的过错，我们不应该回避，更应该一针见血地指出其错误，但要注意批评的艺术，不能过多伤害学生的自尊心。课堂上学生的创造性的回答一定要给予肯定和鼓励，学生错误的回答，当然要指出其不足，但可以先抓住可取之处给予鼓励，然后再指出其错误。可见，把纠错和激励结合起来何尝不是一种很好的教育方式。当学生做得不好的时候，我们更应该善意的指出他们的不足，只有发现了不足，弥补了不足，才能不断进步。一味表扬，会蒙蔽他，使他看不到自己的缺点；一味的批评，会使他忽略自己的优点。我们只有把这两个极端结合起来，让学生回到褒贬结合的正常轨迹中，他们才能更健康地成长，使他们在充满自信的同时，能理智地看到自己需要改进的地方，能坦然面对别人善意的批评、提醒。只有这样，他们的人格才能得到完善，才能真正成为社会需要的人。

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这是值得所有教育工作者,深深思考的一个问题.
       学生的过错不少,有主观的,也有客观的,有自主的,还有不自主,也就是自己出现的错误,还有就是在其它人的引诱和威逼下出现的错误,如果不能分清学生的过错,如果不能学生的过错加以分析,如果不能友善地对待学生的过错,只是一味地怨悔学生,就会使师生间的关系形成敌对,长而久之,就没有教育学生的平等空间,没有了友善的气氛,就不能形成教育学生的良好合力和氛围.