让学生自由地思想

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让学生自由地思想 王栋生

学校校庆之后，有个高三学生转来她写的一篇感想，近八千字，对学校校庆期间的一些现象作出评论。我看了很感奋，为学校有这种独立思考的学生感到欣慰。真正有价值的教育，就是要把学生教得超过老师，非此也不足谓“名校”。次日，忍不住把她的文章转给老同事老朋友看，大家都很激动。钱理群教授回信说：“令人感动。学校能有这样的学生，正说明教育的成功。不过，这样的学生也许不会太多。”陈履伟校长回信说：“这位学生很真诚，学生爱学校，才会这样写。”英语组周老师说：“看这篇文章时眼泪涌了出来，当时不知道是她写的。这么些年，那么多困难，我之所以不离开讲台，就是想到学校有这些可爱的学生……”  一名中学生，当他有“思想”的意识之时，当他开始有理性的批判与怀疑精神时，他才会有充实的内心，才会有对探索的热爱，他才能始终充满活力，他才会真正认识到世界的美妙。关注社会，从关注身边的事物开始。学生在学校受教育，他所受的教育是否正确，他是否有追寻事物真相的愿望，老师能否提供他发表独立见解的机会，学校能否建设自由言论的环境，都非常重要。学生不盲从，敢于表达自己的观点，是对教师的信任，值得肯定。我更感兴趣的，是学生有属于个人的见解。
曾有个校长在晨会上说：“虽然炸油条也算一种职业，但是我们学校毕竟不是培养炸油条的。”事后有学生郑重其事地问：“老师，请问，你是否同意这句话？”我听出他的情绪，反问他：“你听出什么‘意思’了？”学生说：“校长说话的口气，表现出对炸油条这个职业的鄙夷；但是，炸油条是正当的职业，是劳动；作为学校校长，在公开场合向全校说这样的话，是对劳动的侮辱。”我再问：“那么，你认为学校应当培养学生什么呢？”学生说：“学校要培养学生的自尊，培养对劳动的尊重；至于学生毕业后从事什么职业，并不重要。”我很想告诉他：校长说那样的话，是教育的不幸，也是社会的不幸；但学校有你这样能独立思考的学生，这个社会还有希望。因为你不但能敏锐地发现问题，而且有自己的见解。在场的学生有两千多，究竟有多少人听了校长的话会感到不舒服呢？现场也有两百多教职工，他们也认同校长的教育观吗？这真是个问题。
有学校心血来潮，建“园林化校园”，以为有情趣。学生对校园建设有没有自己的看法？我问过学生，很多学生不感兴趣，视若不见；有的说开始感到新奇，但几千人在校园活动，弄成小桥流水，极为不便，“看三天就索然无味，却要在这里呆三年”，“没有了活动的空间，设计理念错误”。20年前，有学生反对学校种“观赏草”，他在作文中写道：“老校友说‘最怀念冬日，躺在大草坪上晒太阳’，令人神往。校园不大，有点空地还要养‘观赏草’，不准学生进去，这才叫‘不合国情’呢。”“如果种普通的草，冬天的中午，我就能躺在中心草坪上晒太阳了，那才叫有情调！”——我赞同他的意见。城市校园一般不大，种“观赏草”，学生就没地方去了。——学生作为学校的“过客”，提点意见，无人理睬，只能在作文里宣泄一下，这总可以吧？作文天地不能变成学校的“思想派出所”，谁如果想“管”学生的思想，起码要有超过学生的智慧，倘若不如，则少说为佳。
教师有可能犯错误，校长未必有智慧，学校教的一切不一定可靠……如果学生敢于这样思考，是教育的幸事，作为教育者，要有博大的胸襟，让学生自由地思想。