我的学生爱写作

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我的学生爱写作 　2009年06月05日　 作者：李月艳　　来源：中国教师报

作文教学是小学语文教学的难点，学生大多不喜欢作文，甚至怕作文。某区小学语文科研中心抽取9所小学6个五年级班、4个四年级班共456名学生（其中男生238名，女生218名），作为样本通过问卷调查：有101人（22.2%）喜欢写作，不喜欢的355人（77.8%）。据了解，其中6.5%的“害怕讨厌”者属于学习成绩差的学生；16.7%的“应付作业”者属学习态度差的学生；而占54.6%的“不一定喜欢”者这样说：“如果老师出的题目自己会写的就喜欢，不然就不喜欢，老师要我写应付了之。”因此，帮助小学生解决困难、排除干扰，激发写作兴趣，我认为是非常必要的。心理学的基本原理告诉我们，小学生的兴趣尚处于不稳定状态，关键在于引导。 　　一、从说到写，说是写的先导和基础 　　作文要与儿童的实际生活相结合，引导学生写身边的事。学完小学二年级《葡萄沟》这篇课文后，我要求学生夸自己的家乡，可以夸家乡迷人的景色，可以夸家乡丰富的特产，也可以说说家乡的变化。学生思考了一会儿，纷纷举手争着抢答，说得非常好。如“桃花笑红了脸”，“柳枝是春姑娘的长发”，“大道两旁的路灯像士兵一样排列得非常整齐，保卫着我的家乡”。我总结说：“今天老师特别高兴，同学们都说得非常好，现在请你们拿出笔来把自己看到的、想到的写下来。”20分钟后，学生陆续把作文交上来了。有的学生写了100字左右，有的写50字左右，内容都还不错，全部很真实。虽说作文中有错别字，但我没有过于苛责，因为如果过于在意错别字，容易打击学生的写作积极性。况且，我认为随着年级的升高，学生的错别字自然会慢慢减少。 　　二、突破传统作文指导课的模式，强调学生独立作文 　　传统作文指导实际上是“从师到师”，是以教师为中心的“师授作文”。我在进行作文训练时坚持以学生为主体，以训练为主线。教师的作用在于帮助，学生要自己立意，布局谋篇。 　　修改是作文教学中非常重要的一个环节。在此，我采用学生自查、自改或互查、互改的形式完成教学任务，这样既减轻了教师的负担，又提高了学生的写作能力。 　　对每一篇文章，我都根据不同的要求制订表格，让学生们自主交流、修改和评定，然后我再个别帮助指导。如小学五年制第十册第六单元的作文训练，我首先把交上来的作文本发下去，当然不发给本人，然后设计表格如下： 　　表格设计好后让学生酌情打分，我再一一帮助指导。学生取长补短，达到了交流的目的，激发学生的进取心和荣誉感，促进了作文水平的提高。 　　三、 提倡阅读，为独立作文打基础 　　“读书破万卷，下笔如有神。”我非常重视学生的阅读，多阅读、多积累是作文的基础。我每星期抽出两三节自习课专门要求学生自由阅读，如《童话故事》、《成语故事》、《十万个为什么》、《名人传记》、《优秀作文选》等。这样不但提高了学生的阅读兴趣，同时渗透了德育教育，更重要的是为学生“独立作文”打下了基础。（作者单位系甘肃省秦安县兴国镇王新小学 李月艳）