瘦的郭初阳,瘦的语文课堂

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郭初阳著《一个独立教师的语文之旅》序

                瘦的郭初阳,瘦的语文课堂

                       俞琦杰

    对不起,我在标题里叫他郭初阳。郭初阳是独一无二的,他不可能跟全国的郭老师保持一致。正如他所提倡的“独立”精神。前人说：“独立之精神,自由之思想”，这是一种存在的价值追寻过程。

    我说,我的身体一直是贫困的,我希望脑子早日脱贫。郭初阳是瘦的,对于瘦的人我有好奇。比如庄子,他大概也是瘦的。孔子则不一定。比如我看到的优秀的哲学家、作家、艺术家都是瘦的,这跟他们从事的事业有关。身体容易拖累思想,也是思想面貌的直接体现。

    由于事先的这一层猜测,加上之前看过郭初阳的一些课堂实录,我对他是好奇的、有好感的,甚至认为他的课堂也是清瘦的。清瘦是一种思想的状态。他的“于勒·列那尔小品两则”,在整体构建上是瘦的,没有峰回路转,山重水复。课堂活动安排相对丰富而简约,丰富指让儿童进入的精神状态,简约指实际的操作。结合我的猜测,具体如下：

    一，读《天鹅》、《蟋蟀》,一人一节。(猜测：以这堂课的指向来说,不像我们平时操作的那样,彻底地在读正确通顺等问题上纠缠,仅是感受,有个直观的大概的印象。)

    二，在喜欢的段落上打钩,提出活动要求：1.学生自由分工,最少两人,最多六人。2.商定有感情的朗读形式,合理分工。3.背诵尤佳,朗读亦可。4.用三分钟时间把喜欢的那篇背下来。(猜测：郭初阳的活动安排很有意思,他彻底破坏了固定座位的课堂形式,这算不算一种自由精神？还有一个正经的玩笑,非常有意思！听着,不觉麻木。)

    三， 时间关系,两组学生展示。

    四，找出两篇中的共通点,写作的秘诀、方法。(猜测：从读转折到发现文本的特色,这个特色不是老师去发现,是学生自己发现,老师只是一个“隐身人”,不控制,像个“高人”一样指点一下。)

    五，全班交流,概括出作品特点。1.拟人化写法。2.比喻。3.心情。4.事物。板书得出：1.行动2.事情3.物品4.心情。(猜测：这里有多种写作方法的结合。另外,郭初阳显然在课堂里呈现出了某些国外的思想,他的表述有那么一种味道,新鲜。这一部分是整节课的重点,花的时间较多。)

    六，看描述瓢虫、屎壳螂、蚊子的视频。时间有长有短,短的放两遍。(猜测：这里的意图已经出来了：从学到用。也是一种课程资源的体现。)

    七， 拿出方格纸,运用概括出的方法,描述视频中的一样昆虫,写两百字。

    课堂构架新颖、指向明确、信息量大。给我的一种感觉是,郭初阳一直在学生的外围,跟其他激情而疯狂的老师有很明显的区别。这是一种“独立”的感觉，而真正要做到独立,是需要勇气和极大的胸怀的。在我所听到的话语中,对“独立”一词保持极大尊重的只有少数人。犹如梵高身前,犹如卡夫卡身前,几乎得不到环境的认同和宽容,他们更孤独寂寞。

    活动后,跟郭初阳擦肩而过,高耸的额头差不多是他整个面孔中的标志性建筑。郭初阳不可能跟全国的郭老师的思想有很多的交集。他只能是郭初阳。

在一个虚胖和膨胀的时代,需要瘦子发出声音。如果有机会,我希望能和他深入地聊天。我想非常尊重地叫一声：郭老师,您好！