中国杭州名师名校长论坛 小学语文名师展示专场活动综述

管季超0712

2012中国杭州名师名校长论坛 小学语文名师展示专场活动综述

作者：上城区教育学院 2012-11-12

2012中国杭州名师名校长论坛·小学语文名师专场展示活动，于2012年11月8日在杭州市胜利小学赞成校区举行。本次活动由全国教师教育学会、杭州市人民政府主办，杭州市教育局、杭州市上城区人民政府、上城区教育学院、杭州市胜利小学承办。上城区教育学院学生发展研究中心陆宏英副主任主持开幕式。浙江省教育厅教研室副主任副书记、小学语文教研员柯孔标，浙江省小语会秘书长、省教研室小学幼教特教部主任、小学语文教研员滕春友，浙江省小语会副会长、衢州市小语会会长、省特级教师赖正清，绍兴市小语会副会长、上虞市实验小学校长、省特级教师葛银铨；嘉兴市小语会会长、上海外语大学附属浙江宏达学校校长、省特级教师吴育忠，杭州市小语会副会长、下城区教育研究发展中心教师成长部主任、省特级教师柳琏，金华市小语会副会长、金华开发区宾虹小学校长、省特级教师李武南，湖州市小语会副会长、省特级教师盛新凤，上城区教育局党委书记、局长蒋莉，上城区教育局副局长周常生，上城区教育局义务教育科科长曹婕，上城区教育学院书记院长李绍才，胜利小学校长张浩强，天长小学校长楼朝辉出席开幕式。来自全省各地的语文教研员与骨干教师代表300余人汇集在赞成校区观摩教室。
本次活动是上城区落实人才战略，打造新生代名师的重要举措，也是为年轻的拔尖人才搭建一个展示、交流和提升的平台。本次展示活动力求体现“学习新课标，实践新理念；以生为本，研学导教；让学生成为语文学习的主人”的课堂教学理念。开幕式上，杭州市上城区教育局党委书记、局长蒋莉致欢迎词，她向来宾介绍本次论坛将推出十位名师风采展示，新生代教师聚在一起，一起研究讨课改问题。蒋莉局长代表教育局感谢与会的领导和各地区的特级教师们对上城教育的关心和支持，并预祝名师风采展示圆满成功。
上午半天是浙江省教坛新秀、全国阅读教学大赛一等奖获得者、杭州市胜利小学副校长陆虹老师的展示专场。陆老师特别有亲和力，她的教学细腻到位，关心每一个孩子。在她的课堂上，传递给每个孩子的是一种民主的、快乐的情绪。陆虹老师为我们展示的课堂教学是二年级的阅读课《称赞》，这堂课充分体现了以学生的学习起点为本。在学生预习的基础上，把字音教学重点放在学生的难点之上，更加有针对性，更加尊重孩子的学习起点。揭示生字规律一字带一串，达到举一反三。富有童趣，通过实物观察，联系生活等方式理解词义。抓住重点笔画，引导学生把字写漂亮。注重培养低年级学生从文本中提取信息的能力，引领学生字词学习要联系上下文，感受句与句之间的关联。教学思路清晰，教学过程中注意培养学生的阅读习惯。陆虹老师专题报告的主题是《以生为本在第一学段语文教学中的实践》。陆老师认为，以生为本，就是让我们做老师的能站在孩子和家长的视角，把他们的需求和我们的教育教学结合起来。讲座中，陆老师阐述了自己在实践中总结出来的三个方面的操作性策略：一是以学生的学习起点为本，教师要通过预习了解学生的学习起点、要及时发现课堂中的生成性起点；二是以学生的认知规律为本，让学生在做中学、要联系学生的背景知识；三是以学生的可持续发展为本，陆老师尤其提到了写字教学的生本实践，要保证学生在课堂中的书写时间、要研究十分钟写字时间的效能、要做好的课后的练习和评改。讲座结束后，浙江省小语会副会长、衢州市小语会会长、省特级教师赖正清老师为陆虹老师现场赠书。最后由浙江省小语会秘书长、省教研室小学幼教特教部主任、小学语文教研员滕春友老师做点评。滕老师认为陆老师的这堂课扎实而又灵动，行云流水、无缝无痕又留有余地、富有弹性。对于陆虹老师的个人成长过程，滕老师也谈了自己的三点总体感受：实践出真知，细节决定成败，名师提点高徒。滕老师呼唤浙江小语界能有更多像陆虹这样的低年级名师。对于陆虹老师的教学风格，滕老师还给了出这样的评价：自然融洽的亲切感，天衣无缝的融合感，张弛有度的节奏感，自信得法的成就感，师生和谐的幸福感。
下午半天是浙江省教坛新秀、全国阅读教学大赛一等奖获得者、杭州市天长小学副校长蒋军晶老师的展示专场。蒋老师以阅读教学见长，个人领悟能力强，善于学习，善于实践，善于思考。蒋军晶老师为我们展示的课堂教学是五年级的小古文《已死的母熊》。这是一堂别开生面的阅读课，教学中蒋老师尽可能把时间还给学生，学生的学习主动性很高。教学设计简约而不简单，让人荡气回肠。蒋老师呈献给学生不同版本的古文，有无标点的，有竖排的，有书法字体的，虽然内容相同，但因为形式不同，学生学起来就更有兴趣。在理解古文的时候，蒋老师没有逐字逐句地去解释，而是采取了循序渐进的分步教学。第一步是自主理解“简单”的句子，第二步是借助注释或教师帮助理解较难的句子，第三步才是通译全文。为了让学生体会到“生命无价”、“尊重生命”的理念，课文讲完蒋老师又出示了《老狼护崽》这篇文言文，让学生把它和《已死的母熊》进行比较，通过相同点和不同点的对照，进一步让学生感受到“母爱”的伟大。蒋军晶老师的报告主题是《单篇、群文、整本书——我的阅读课程》。讲座中，蒋老师首先谈了自己对于单篇阅读教学的追求，分别是指向体验阅读、指向表达阅读、指向思考阅读、指向策略阅读。接着，蒋老师阐述了研究群文阅读教学的三个意义：一是让师生回归到“多读”的本源，二是对真实阅读情状的模拟，三是强势改变一些教学痼疾。蒋老师认为，相对于朗读、讲述、背诵能力，理解、质疑和发现能力更应该成为语文课堂上的“主角”。最后，蒋老师谈了整本书的阅读。在教学实践中，他总结出了班级读书会的大致过程：暖身活动、导读活动、阅读活动、讨论活动、延伸活动。讲座结束后由绍兴市小语会副会长、上虞市实验小学校长、省特级教师葛银铨做点评。葛老师认为今天的活动让他看到了不一样的蒋军晶，不一样的语文课。细细读了蒋军晶老师8万多字的文字资料，被他的广度、深度、思考能力、探索精神深深地折服。蒋老师的教学设计富有童心，更富有慧心。蒋老师反复设计语言实践，让学生在反复的语言实践中来掌握语言，孩子语文知识的掌握和语文能力的提升特别明显。葛老师深深地感受到，蒋老师的课堂是充分体现了把儿童真正当成儿童来教育，把语文真正当成语文来学习。
本次活动两位上城区新生代名师以教学展示、专题报告的形式与大家共同分享了他们在小学语文教育领域的最新思考和收获，小学语文教育界的多位知名专家除了现场作精彩点评之外，还留下了许多宝贵的书面评点，如：浙江省小语会副会长、衢州市小语会会长、省特级教师赖正清老师认为：
陆  虹：温婉温馨温情温良恭俭让
蒋军晶：思考思维思想思接千古情
本次活动众星云集，不仅成功展示了上城区新生代名师的风采，也是我省小学语文教育的又一场盛会。为期一天的活动，让与会老师们感触很深，收获颇多。

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走上语文的回家之路——记杭州市小学语文名师培养基地培训活动

来源:拱宸桥小学教育集团   发布日期:2012年12月29日

12月24——28日，这整整一周时间，杭州市小学语文名师培养基地的集中培训活动在杭州市拱宸桥小学开展起来。参加这次培训活动的学员都是杭州市小语界的名师和学科带头人。而为他们培训的则是全国著名特级教师、拱宸桥小学校长王崧舟老师，以及上海教育出版社《小学语文教师》杂志和《读读写写》杂志执行主编，著名教育记者、教育策划人李振村老师。拱宸桥小学的老师们近水楼台先得月，也利用空课时间，甚至调课挤时间，去参加活动。

王崧舟老师的讲座《回家的路怎么走——语境视野下的语用教学》

在这5天培训期内，除了聆听两位专家的讲座，学员们聆听了导师展示课——《去年的树》、专家引领课，还上了学员研究课，并观摩了几节特等奖录像课，如《匆匆》、《火烧圆明园》、《姥姥的剪纸》等。学员之间还组织交流探讨的分享沙龙。整个培训过程可谓是内容丰富、质量上乘、节奏紧凑、收益多多。

王老师作点评

24日，王崧舟老师为学员们作了讲座《回家的路怎么走——语境视野下的语用教学》。他以一个课例《窃读记》讲起，将课例分析得丝丝入扣，在赞赏该课的优点所在的同时，也点明其软肋所在，揭示主题：如何让语用落实与生根。其后，王老师使用大量的课例，《凡卡》、《与象共舞》、《望月》……来谈语用学习。他提出语用学习的三个维度：语用知识的渗透；语用能力的锤炼；语用态度的涵养。语用学习的三个层次：显性层次，直接之用——写话、习作；柔性层次，准备之用——背诵、积累；隐形层次，无为之用——阅读，文化。语境视野下的语用教学三个融合：语用学习和内容理解相融合；语用学习和情感陶冶相融合；语用学习和学法指导相融合。

李振村老师的《关注“非正式教育” 打造“非专业素养”》讲座

28日，李振村老师又为学员们作题为《关注“非正式教育” 打造“非专业素养”》的讲座。李老师语言幽默风趣，言谈之间引得老师们会心一笑之余，又深有所感。何为“非正式教育”？它包括：学校氛围、非正式接触、人际关系、共同的课余生活……李老师讲了李希贵老师和雷夫老师的案例，让学员老师们顿感“非正式教育”的力量。“非正式教育”包括：非正式制度、非正式组织、非正式活动、非正式沟通、非正式学习和非正式表扬。那么“非专业素养”又包括哪些呢？李老师介绍了故事素养、大课程素养、体态语言素养、情绪管理素养、娱乐素养。他用大量的案例充分说明每种素养的重要性和如何培养，听得学员们津津有味，浑然不觉时间之流逝。

认真地学习着

热切地交流着

一周的培训带给名师培养基地学员的满载的收获，带给拱小老师的也是急待吸收的大师智慧。感谢名师培养基地选择了拱小，带给拱小人更多学习的机会。相信在不久的将来，拱小将会涌现出更多更优秀的教师，把我们的基础教育推向一个新的高峰！

和王老师一起合影

拱宸桥小学教育集团

撰稿：吴月婷

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杭州中小学名师榜中榜——小学语文

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　　   日期：2011-6-3

小学语文
1	徐  含	学科带头人	长河小学	滨江
2	来剑鸿	学科带头人	区教研室	滨江
3	吴文奇	学科带头人	拱宸桥小学	拱墅
4	石晓云	学科带头人	大关小学	拱墅
5	陆  霞	学科带头人	半山实验小学	拱墅
6	任永光	学科带头人	杭州市采二教育集团	江干
7	陆建龙	学科带头人	杭州市采二教育集团	江干
8	朱  慧	学科带头人	江干区教师进修学校	江干
9	杨珠英	学科带头人	杭州市茅以升实验学校	江干
10	楼翀	学科带头人	杭州市彭埠第二小学	江干
11	鲍海凇	学科带头人	杭州市濮家小学	江干
12	陆虹	学科带头人	胜利	上城
13	钟玲	学科带头人	杭州市紫阳小学	上城
14	柴莺	学科带头人	杭州市抚宁巷小学	上城
15	尹瑾	学科带头人	杭州市天长小学	上城
16	李纲	学科带头人	省教附小	西湖
17	庞光辉	学科带头人	保俶塔实验学校	西湖
18	王亚芳	学科带头人	学军小学	西湖
19	郑淑红	学科带头人	教师进修学校	西湖
20	朱红	学科带头人	西湖小学教育集团	西湖
21	汤亚梅	学科带头人	杭州市安吉路实验学校	下城
22	徐  蔚	学科带头人	杭州市长寿桥小学	下城
23	曹爱卫	学科带头人	杭州市江心岛实验学校	下城
24	董诞黎	学科带头人	杭州市长寿桥小学	下城
25	潘  莹	学科带头人	杭州大成实验学校	下城
26	徐春芬	学科带头人	杭州市下沙二小	下沙
27	吴新平	学科带头人	银河小学	萧山
28	高国军	学科带头人	瓜沥二小	萧山
29	汪丽华	学科带头人	高桥小学	萧山
30	王绿明	学科带头人	湘湖小学	萧山
31	胡小丽	学科带头人	临平一小	余杭
32	沈慧丽	学科带头人	临平二小	余杭
33	沈兴华	学科带头人	信达学校	余杭
34	将军晶	学科带头人	临平一小	余杭
35	许  珂	中小学名师	拱宸桥小学	拱墅
36	杨中原	中小学名师	江干区教师进修学校	江干
37	缪华良	中小学名师	教育学院	上城
38	何慧玲	中小学名师	崇文实验学校	上城
39	汪燕宏	中小学名师	区教育研究发展中心	下城
40	郎明仙	中小学名师	育才实验小学	余杭

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杭州小学名师蒋军晶：在他的课堂上孩子学会了思考

2012年11月05日
浙江在线新闻网站

　　

　　 浙江在线11月05日讯 蒋军晶对记者自嘲，“我普通话比不过多数老师，才艺没有其他老师多，相貌也不怎么样。”但他也挺小资的，喜欢打篮球、乒乓球，看电影要赶首映式，喜欢收集艺术电影，把他的一些收藏放给学生看。
　　蒋军晶最拿手的，是上课。天长小学校长楼朝辉说：“他是一个有主见的人，他的课跟他的人一样，学生能找到不同的答案。”
　　五年级课本中有一篇课文，叫做《地震中的父与子》，课文的大致内容是：1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日挖了38小时，直至救出他的儿子和其他14位小朋友。
　　大部分老师在上这篇课文时，会真情流露，课堂上会哭成一片：这位父亲真的很伟大，大家都会被这位父亲感动。
　　前半堂课，蒋军晶也是这样上课的，但后半堂课，他用解构方式，两次改变了文章结局。第一次改变，这位父亲挖了38个小时，孩子没有被救出来，追问学生，“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”
　　第二次改变，这位父亲在挖的时候，发生了大爆炸，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”
　　蒋军晶这样上这堂课时，引发了不小的争议，为什么要这么上？蒋军晶说：“语文最糟糕的，是孩子只能有一种理解，很多堂课是单一的，老师把自己的想法告诉学生，让学生接受这种想法，但世界是多元的，应该让学生自己去思考。”
　　蒋军晶说，他两次残酷地改变了文章结局，不是简单的感悟，而是想深入语文的内核，培养孩子独立思考的能力，希望给予他们不同的答案。“刚开始，学生都觉得，其他父亲是‘混蛋’，但上完这堂课，他们懂得了，其他父亲只是保持了一点点理智，难道这样是错的吗？他们懂得了，每个父亲都爱着自己的孩子，其他父亲的内心也是痛苦的。”
　　蒋军晶说，文学领域里，看上去很完美的，往往是不完美的，好的课堂，学生应该不断提出问题，这才是真实的、活的课堂。

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中国教育学会小学语文特级教师高端论坛（杭州·2011年4月）



《小学语文》记者　牛瑞雪

2011年4月12-14日，由全国小语会特级教师教学研究中心主办、浙江省小语会、杭州市天长小学承办的“2011中国小学语文特级教师高端论坛”在天长小学召开。来自全国各地的六十多位语文特级教师、学者和教育报刊社的代表参加了本次活动。

华东师范大学叶澜教授做了《小学语文教学改革之我见》的专题报告，她回顾了建国以来的教育改革历程，就语文学科的基础性、“教”与“学”的关系等问题，发表了自己的认识和看法。

与会代表围绕“课改以来语文教学改革的得与失”“语文教学教什么”“语文教学改革展望”三个话题，展开了深入的研讨。全国小语会副理事长兼秘书长陈先云以《厘清概念加强研究》为题，对本次论坛活动作了总结。

活动期间，特级教师教学研究中心组织专家对各省、自治区、直辖市小语会推荐的实验基地学校申报材料进行了评审，认定首批32所学校成为全国小语会特级教师教学研究中心实验基地学校。

2010-06-02  人教网

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名师面对面研修班
邀 请 函
休闲是情怀，是态度，是诗意；名师是品位，是引领，是激励。休闲，让生活保持新鲜和润泽；与名师诗意地面对，是广大一线教师的价值追求。第九届世界休闲博览会将于2006年4月-10月在既古老又现代的文化名城杭州举行。杭州市新成功教育研究发展中心将在休博会期间举办名师面对面研修班，诚意邀请你的参与。让我们同聚休博，走近名师。
一、中心简介
        杭州市新成功教育研究发展中心是由拱墅区教育局批准成立的研训一体化的事业机构，隶属于杭州市拱宸桥小学教育集团。中心以服务广大教师、开展专业研修和造就学科名师为己任，成立以来成功举办了全国首届诗意语文教学研讨会，全国小学语文四大青年名师教学观摩会，全国小学语文新流派课堂教学观摩会，全国诗意语文教学沙龙等大型活动，先后举办了四期的小学语文名师面对面和首期小学数学名师面对面研修班，办班效果良好，深受学员欢迎。
二、开班计划
2006年我们计划在世界休闲博览会的开幕、高潮和闭幕三个阶段分别举办小学语文和小学数学名师面对面研修班。
2006年5月1日—9日      首期“诗意语文”高级研修班
第五期小学语文名师面对面
                          第二期小学数学名师面对面
2006年7月15日—23日    第二期“诗意语文”高级研修班
第六期小学语文名师面对面
                          第三期小学数学名师面对面
2006年10月1日—9日     第三期“诗意语文”高级研修班
第七期小学语文名师面对面
                          第四期小学数学名师面对面
三、名师简介及主要专题
小学语文
张化万：特级教师      《个性化作文教学的价值取向与实施策略》  
周一贯：特级教师      《小学语文教学的教育叙事》
钱正权：特级教师  《语文课的两种趣味》
滕春友：特级教师  《跳出语文看语文》
王崧舟：特级教师  《诗意语文的理论和实践》  
童承基：特级教师  《阅读和作文教学琐谈》
王雷英：特级教师  《情感语文三部曲》
盛新凤：特级教师  《语文教学的两极之美》
闫  学：特级教师  《我的伯父鲁迅先生》磨课经历
王自文：全国第五届小语青年教师阅读大赛一等奖获得者。
邹  清：杭州市拱墅区教师进修学校副校长，省教坛新秀。
小学数学
朱乐平：特级教师、浙江省小学数学研究会理事长。
方张松：浙江省教研室小学部主任、小学数学教研员。
斯苗儿：浙江省教研室小学数学教研员、全国小数会理事。
马冬娟：浙江名师、杭州市求是教育集团理事长。
丁杭缨：特级教师、杭州市长寿桥小学教育集团三塘学校校长。
平国强：浙江名师、杭州市教研室数学教研员。
四、办班特色
专家报告，互动对话；课例展示，生成解读；
小班编组，点式辅导；案例分析，质疑答辩。
五、其他事项
1、食宿安排：需住宿的学员统一安排在学校附近的酒店，住宿费人均60元，双标间，中餐安排在学校食堂。
2、收费标准：培训费、资料费、中餐费等：900元/人。
3、报名办法：选择学科、期次，填写报名登记表，发电子邮件或寄至：杭州市拱北小区永庆路88号朱春松老师收或用电话、传真、手机短信报名。
E—mail: xcgjy@163.com        电话/传真：0571-88494040
邮编：310015                   手机：13666611216

杭州市新成功教育研究发展中心
二OO六年二月一日   
附【诗意语文高级研修班课程简介】
主题研 修 主 要 内 容
诗
意
语
文
的
理
想
境
界1、专题报告：《诗意语文的理想境界》主讲：王崧舟。
1、视频课例赏析：《古诗二首》执教：王自文。
2、王自文老师介绍磨课历程及课后反思。
3、学员与王自文老师互动对话。
观赏经典电影《春风化雨》。
1、王崧舟老师经典课例赏析之《我的战友邱少云》（视频）。
2、学员分组讨论课例，每组提炼一个话题与王老师对话。
3、与王老师“面对面”对话。
诗
意
语
文
的
文
化
视
野专题报告：《诗意语文的文化视野》主讲：王崧舟。
1、视频课例赏析：《秋天的怀念》执教：邹清。
2、邹清老师介绍磨课历程及课后反思。
3、学员与邹清老师互动对话。
1、王崧舟老师经典课例赏析之《万里长城》（视频）。
2、学员分组讨论课例，每组提炼一个话题与王老师对话。
3、与王老师“面对面”对话。
诗
意
语
文
的
感
性
技
术1、专题报告《诗意语文的感性技术》主讲：王崧舟。
1、视频课例赏析：《小音乐家杨科》执教：许珂。
2、许珂老师介绍磨课历程及课后反思。
3、学员与许珂老师互动对话。
1、王崧舟老师经典课例赏析之《圆明园的毁灭》（视频）。
2、学员分组讨论课例，每组提炼一个话题与王老师对话。
3、与王老师“面对面”对话。
诗
意
语
文
的
读
后
策
略专题报告：《诗意语文的对话策略》主讲：王崧舟。
1、视频课例赏析：《钓鱼的启示》执教：邵宏锋。
2、邵宏锋老师介绍磨课历程及课后反思。
3、学员与邵宏锋老师互动对话。
1、王崧舟老师经典课例赏析之《只有一个地球》等（视频）。
2、学员分组讨论课例，每组提炼一个话题与王老师对话。
3、与王老师“面对面”对话。
诗
意
语
文
的
节
奏
建
构专题报告：《诗意语文的节奏建构》主讲：王崧舟。
1、视频课例赏析：《詹天佑》执教：张祖庆。
2、张祖庆老师介绍磨课历程及课后反思。
3、学员与张祖庆老师互动对话。
1、视频课例赏析：《我的伯父鲁迅先生》执教：闫  学。
2、闫  学老师介绍磨课历程及课后反思。
3、学员与闫  学老师互动对话。
1、王崧舟老师经典课例赏析之《二泉映月》《长相思》等（视频）。
2、学员分组讨论课例，每组提炼一个话题与王崧舟老师对话。
3、与王崧舟老师“面对面”对话。
（1）“文本细读”的理论与技术
（2）“感性学习”的理论与技术        主讲：王崧舟。
（3）“课堂对话”的理论与技术
（4）“课堂案例”的观摩与互动        主讲：王崧舟。





杭州市新成功教育研究发展中心
学员登记表
    期小学语文（数学）名师面对面骨干教师研修班
姓 名性 别出生年月
单位省       县办电
宅电移动电话邮箱
职务学历特  长
工
作
简
历

主
要
荣
誉

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小学语文名师：特级教师王崧舟

　　王崧舟　特级教师，现任浙江省杭州市拱宸桥小学校长。他醉心于小学语文教学艺术的追求，主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。他的语文课在中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出，《语感教学法》入选教育部《中国名师》音像专著工程。他先后应邀赴北京、上海、西安、武汉、福州、广州、太原、南京、济南、郑州、杭州等100多个城市开　　设教学摩课200多节次。先后出版学术专著3部，公开发表学术论文50余篇。
　　他任杭州市拱宸桥小学校长以来，积极开展“新成功教育”的实践和探索，认为教育成功的秘诀在于尊重、理解、赏识、激励，提出“让每个孩子走向成功”的办学理念。他努力探索“人本加校本”的管理模式，在学校用活的体制解放人、用真的感情凝聚人、用新的发展激励人。在他的领导下，拱宸桥小学由一所普通小学被认定为杭州市实验小学、浙江省现代教育技术实验学校、全国学科“四结合”教学改革试验学校。
　　2007年，公开课：《慈母情深》《鱼游到了纸上》；著作：《新成功教育的理论与实践》《九十九个成功育心的故事》。

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王崧舟课堂教学的美读艺术

广西师范学院小学教育研究中心研究员 特级教师  黄亢美

　　阅读教学要以读为本，这已成为了我们广大语文教师的共识。然而，一些教师读的时段虽长，次数虽多，效果却并不明显。究其原因，主要是读的指向性不明，读的方法单一机械所致。全国著名特级教师王崧舟在阅读教学中引导学生朗读课文时目的明确，方法多样，形式新颖，且由常规的朗读、品读进而生华到美读的境界。下面撷取他的几个教例，相信看后会给予我们诸多的启发。
　　一、抓关键句，师引生读
　　（这是王崧舟老师上《鱼游到了纸上》的一个教学片段，教师读课文有关情景的语句，要求学生读文中七个带“游”的句子，并把这七个带“游”的句子都串联起来品味理解。）
　　师：（读课文相关语句）西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底——
　　（ 在教师不同语词的引读下，同学们接续读出了如下七个带“游”的句子）
　　生1：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
　　生2：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
　　生3：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
　　生4：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
　　生5：鱼游到了你的纸上来啦！
　　生6：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。
　　生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
　　 …………
　　师：是的。孩子们，正是青年这样静静地画画，才让那个小女孩发出这样的惊叹——
　　生齐：鱼游到了纸上！
　　师：正是那位青年这样静静地画画，让每一个围观的人都有这样一种深深的感受——
　　生齐：鱼游到了纸上！
　　【这个片段的教学设计的确是非常高妙的。首先，读的方式新颖有趣，教师引读课文中有关情景的语句，而学生仅是接读文中七个带“游”的句子，如此的师引生读，学生自然就精神集中，情趣盎然，较之单纯的老师范读或学生齐读，这可有趣得多和鲜活得多了。其次，读的指向性非常明晰，就是要让学生的眼神和思绪都聚焦在这七个带“游”的重点句子中，通过品读和把这七个带“游”的句子串起来思考和体会，非常有助于学生对“游” 渐变含义的理解。 在品读的基础上，随后教师创设语境让同学们反复地说读“鱼游到了纸上”，上升到了一种美读的境界。如此美读，既是对上面七个带“游”的句子的点化和归结，又促使同学们更好地感受和体味题旨。至此，我们可以这样来理解品读与美读的关系：如果说品读则重于理解和品味性的读的话，那么，美读就是在品味感悟的基础上放情地读，从这个角度来说，美读是品读的升华，是朗读的极高境界。但是，美读又离不开品读，如若　　文意塞滞，读通读顺尚且困难，又何来纵情地美读？
　　这一教例给我们的另一启示是要善于抓重点句。我们日常也知道要抓课文的重点句，但我们所抓的重点句常常是通过老师的分析讲解来完成的，而王崧舟老师却主要是通过引导学生品读和美读来进行的，这也体现出了教者对“以读为本”的深层思考和教法上的创新。】
　　二、扩展想象  添词朗读
　　（这也是王崧舟老师上《鱼游到了纸上》的一个教学片段。课文对金鱼的“动态”没有具体的描写，教师引导学生扩展想象，学生先后说出了金鱼“吐泡泡”、“甩尾巴”和“吃食物”等。教师要求把这些动态画出来，但不是用笔画，而是用朗读“画”出来，也就是在“动态”前添加上具体的描写动作的词语，于是，同学们以下的朗读就变成了创造性的朗读了—— ）
　　生1：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼（吹泡泡）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
　　师： 当你在画金鱼吹泡泡的动态时，还需要走到金鱼缸边看看它是怎么吐泡泡的吗？
　　生1：不需要了！因为我已经记住金鱼吐泡泡的样子。
　　生2：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼（甩尾巴）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
　　师： 当你在画金鱼甩尾巴的动态时，还需要走到金鱼缸边去看看金鱼是怎么甩尾巴的吗？
　　生2：不需要了！因为我已经把金鱼甩尾巴的样子装在心里。
　　生3：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼（吃食物）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
　　师：当你在画金鱼吃食物的动态时，还需要再走到金鱼缸边看看金鱼是怎么吃的吗？
　　生3：不需要了。因为金鱼吃东西的样子已经刻在我的心里。
　　师：好一个“刻”字啊！是的，当那位青年在静静地画鱼的时候，他心里记着的只有谁？
　　生齐：金鱼。
　　师：当青年在静静地画鱼的时候，他的心里装着的又是谁？
　　生齐：金鱼。
　　师：当青年在静静地画鱼的时候，他的心里刻着的又是谁？
　　生齐：金鱼。
　　师：总而言之，言而总之，他的心里只有——
　　生：金鱼！
　　师：这叫什么？（引导学生归结）对，这叫——静！（板书：静）一心不乱的静！胸有成鱼的静！
　　【在这里，同样也是读课文中的语句，但却是在“动态”一词前加上学生自己意象中的“吹泡泡”、“甩尾巴”、“吃食物”等不同动态的词语，这样就使得抽象的“动态”具象化了，这种添加词语的读当然是在理解基础上的再创造，那么，这种具有一定创造性的读当然也就具有了美读的特征了。在学生创造性的美读中，教师又先后两次用“当……时候……”的排比句式追问学生，使学生在反复地说读中加深了对文意的理解，所以，最后“一心不乱的静！胸有成鱼的静”的作结也就水到渠成的了。】
　　三、创设情境  引读对话
　　（这是王崧舟老师教学《两小儿辩日》中引导学生朗读“辩斗”部分的教学片段。教师把学生分为两大组，分别扮演两“小儿”，要求学生在老师引读后只是忠实地读好课文中对话的语句，不要添加任何词语。）
　　师：好，剑拔弩张，开始辩斗。（念读课文）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：
　　甲组：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
　　师：一儿曰：……
　　乙组：“我以日初出远而日中时近也。”
　　师：一儿曰：
　　甲组：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
　　师：一儿曰：
　　乙组：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
　　（教师适当添加提示语，但要求学生仍然只是读课文的内容）
　　师：一儿不服曰：
　　甲组：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
　　师：一儿争辩曰：
　　乙组：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
　　师：一儿扯着嗓门曰：
　　甲组：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？！”
　　师：一儿以脚跺地曰：
　　乙组：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？！”
　　师：一儿以手相指曰：
　　甲组：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？！！”
　　师：一儿不甘示弱，也以手相指曰：
　　乙组：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？！！”
　　（学生身心投入，辩斗渐次激烈，全场掌声响起）
　　【这是一个指导学生朗读人物对话的经典案例，精妙的设计真是令人击节赞叹。教师开始时读课文的提示语，进而又逐渐地设以新的提示语，不断地反复引读，层层递升。在老师不断地加油添柴的“挑拨”下，两大组“小儿”们的辩斗愈加火热和激烈，最后发展到指手跺脚，互不相让，场面热烈，效果斐然，赢来了现场听课教师一阵阵热烈的掌声！这个教例给我们的启示是：让全班两大组的学生扮演“两小儿”而不是叫两个学生扮演“两小儿”，凸显了课改面向全体，人人参与的教学理念；教师运用排比和层递的方式不断地创设新的情境引发学生反复辩斗，学生虽然也是在一遍又一遍地读课文的对话，而这样的读与我们平时让学生反复机械的读其功效是迥然不同的！这也说明了这样的事实：情缘境生，要使学生越读越好，越读越美， 教师就必须善于以情激情，以境激情，以言激情，这也是由品读生华到美读不可或缺的必要条件。】
　　四、排比设境  复读课题
　　（这是王崧舟老师所上的《长相思》中的一个教学片段）
　　师：在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，有的只是——
　　生：长相思！
师：在这里，没有皎洁的月光，没有与妻子相偎依一起的温馨和幸福，有的只是——
　　生：长相思！
　　师： 在这里，没有郊外踏青时的杨柳依依和芳草青青，更无法与孩子一起嬉戏玩耍，有的只是——
　　生：长相思！
　　师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读——
　　生齐：长——相——思！！
　　师：这就是为什么“我”身在征途却心系故园的原因所在，这就是为什么
　　我的梦会被破碎，我的心会被破碎的原因所在。为了自己的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化做了纳兰性德的《长相思》。
　　（教师出示“长相思”三个字，播放具有浓郁悲壮美的乐曲《怆》）
　　师：山一程，水一程，程程都是——
　　生齐：长——相——思！
　　师：风一更，雪一更，更更唤醒——
　　生齐：长——相——思！！
　　师：爱故园，爱祖国，字字化做——
　　生齐：长——相——思！！！
　　师：好的。课就上到这里。下课。
　　【 这是一个更富于诗化的课堂教学片段。教者在引导学生想象诗人在边关如何思念亲人的情景后，马上又转换到诗中描绘的现实中，用“这里没有……有的是……”的排比引说，让学生自然地接续说读“长相思”；最后收结时，教师的语言更是极富诗意，若排成诗行即是：
　　山一程，水一程，程程都是——长相思！
　　风一更，雪一更，更更唤醒——长相思！！
　　爱故园，爱祖国，字字化做——长相思！！！
　　这样的表达方式，从情境上看，所播放的民乐《怆》是借用古曲《苏武牧羊》的几个音符重新发展而成的乐曲，其音调悲凉不已，起到了很好的渲染作用；从文辞上看，可谓字字如泣如诉，句句如怨如慕；从章法上看，排比和复现交错，情感逐层递升，那一声声“长——相——思”反复地点染了文题，既催人泪水滂沱，又使人精神抖擞！如此美读，一种悲壮之美油然而生！诗意语文在这里也得到了形象的诠释！
　　通过此片段以及上述的多个片段又给我们这样的启示：美读除了教师要以情激情以及创设情境激发情感外，善于运用排比、层递、对仗、复现等辞法来铺排造势也是很重要的，因为这些辞法本身的作用就是加强气势和抒发胸臆的，而且运用这些辞法的句子排列起来就具有诗句的结构特点，如此的诗意形式就与美读紧密地融合在一起了。值得我们注意的是，排比、层递、对仗、复现等辞法的运用应当是教者情感的真实流露和文化底蕴的自然外化，如果缺少了这些而故意为之，那只能是没有生命活力的作秀而已。 】
　　采用排比、层递、复现等修辞方法引导学生读词读句读文形成了王崧舟品读乃至美读的独特风格，也是他诗意语文的重要的一抹色彩。不但他自己在课堂上进行了精彩的演绎，在他指导的青年教师的课例中也充分地凸显出这种“王氏品读法”的特色。他亲自指导的浙江青年教师王自文在全国小学语文青年教师阅读教学比赛中所上的古诗《题临安邸》就充分地显现了他的这一极富诗意的品读特色，下面我们看看其中的两个教学片段：
　　片段一
　　师：我们刚才读的这首诗中第二句话是个什么句？
　　生：是个问句。
　　师：谁在问谁？
　　生：诗人在问那些整天寻欢作乐的高官们。
　　师：你来问一遍。
　　生：“西湖歌舞几时休？”
　　师：诗人指着那些权贵的鼻子怎么问？
　　生：“西湖歌舞几时休？”
　　师：诗人指着那些南宋皇帝的鼻子又会怎样的怒斥啊？
　　生：“西湖歌舞几时休？！”
　　师：让我们一起去痛斥，问问那些权贵们——
　　生：“西湖歌舞几时休？！”
　　片段二
　　师： “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”你知道这“又一年”已是多少年了
吗？诗人陆游在写这首诗的时候，中原已经沦陷整整六十五年了。六十五年——七百八十个月，六十五年——两万三千七百三十九天啊！
　　同学们，“一年过去了”（指示诗句），读——
　　生：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。
　　师：十年过去了——
　　生：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。
　　师：六十五年过去了——
　　生：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。
　　【以上的两个教学片段依然是采用排比、层递、复现等修辞方法设计朗读，仔细品赏，我们就会发现其虽未能说达到炉火纯青的地步， 但与其师傅的教法设计又何其相似乃尔！再看近年来以王崧舟为首的引领者打出了“诗意语文”的旗帜，一时有众多的拥趸汇聚其麾下。我对“诗意语文”还未能有真切和通透的了解，但我敢说极富诗情的美读一定是它的重要内容之一，而且这种“王氏美读法”在我国的小语界已引起极大的反响，现在已不仅仅是他的嫡传弟子在承传和发扬，在我国更大区域里的老师们也在学习、仿效和活化出新。真该感谢王崧舟老师，因他的这种创新读法使锝我国小学语文“以读代讲”的百花园里又盛开了一朵艳丽的奇葩！】

管季超0712

汪潮主编的《名师之魂——小学语文特级教师访谈录》中较详细地收录了对49位浙江省小学语文特级教师的访谈。本书记载的49位浙江省小学语文特级教师，是浙江省小学语文战线上的战斗之师、威武之师、模范之师和智慧之师。本书展现了这些优秀教师先进的语文教育思想、文化，深刻的语文教育反思，以及他们在语文教学中的机智和个性。
目录
诗意栖居在语文大地上——杭州市拱宸桥小学王崧舟专访
在追梦中成长——杭州市小营小学王莺专访
朴实至真真诚至美——杭州市安吉路实验学校巴春媚专访
儒雅不乏情趣——杭州市保俶塔实验学校关祥荣专访
平实求真 宁静致远——杭州市明德小学李和秀专访
一路花香——杭州市德胜小学许小慧专访
语文人生——“浙派名师工作站”站长张化万专访
激情燃烧的语文岁月——杭州市现代实验小学张祖庆专访
思……——杭州市上城区教育学院余琴专访
永不停歇的脚步——杭州市余杭区实验小学陈海燕专访
放眼教改立潮头——杭州市下沙开发区教研室沈小玲专访
获取学生一世的美丽——杭州新世纪外国语学校郑方明专访
杏坛不老松——杭州市学军小学杨一青专访
思考永不停止——杭州市下城区教研中心柳涟专访
走过四季只有语文——杭州天长小学施民贵专访
“孔雀开屏”：让人生更加闪亮——杭州市崇文实验学校俞国娣专访
让语文课堂充满学习的活力——杭州市娃哈哈小学胡君专访
语文路上的知性女子——杭州市江干区教育局费蔚专访
行走在语文教育的路上——杭州市L西湖区教师进修学校倪宗红专访
小语战线上的一名老将——杭州市教育局教研室钱正权专访
智者——杭州市崇文实验学校虞大明专访
刷新自我追求卓越——杭州市天长小学楼朝辉专访
美丽的百合花——杭州市文三教育集团嘉绿苑小学魏丽君专访
一片冰心在玉壶——宁波市江东区教育研境与装备中心金晓润专访
一个行者坚定不移的姿态——宁波市泗洲路小学周步新专访
如橡树一般成长——奉化市莼湖镇中心小学郭昶专访
“我是一本书”——海县实验小学杨春丽专访
一路风景一路歌——宁海县教师进修学校柴冬青专访
语文本体教学与教学的有效性——绍兴市塔山中心小学王慧琴专访
“润物细无声”的平淡与执著——绍兴市北海小学孟琴专访
独上高楼望尽天涯路——绍兴市鲁迅小学教育集团陈丽君专访
智慧教育的行者——绍兴县实验小学金明东专访
醉语醉文醉生本——绍兴县柯桥小学洪志明专访
语文教育是开放生命的事业——绍兴县教师进修学校周一贯专访
功到自然成——桐乡市第一实验小学金剑辉专访
给一次机会就开一次花——嘉兴教育学院刘晶专访
一棵丰茂的大树——上海外国语大学附属浙江宏达学校吴育忠专访
一名语文麦田里的守望者——平湖市叔同实验小学张滔元专访
且看她灵雨飞扬——温州市实验小学林乐珍专访
心静方能澄空——浙江省乐清育英学校俞国平专访
聆听花开的声音——温岭市太平小学周秀萍专访
俏也不争春只把春来报——台州市椒江区实验小学潘美花专访
让学生异步发展——湖州市练市镇中心小学张君梅专访
行行复行行——湖州市吴兴区教研中心盛新凤专访
最是炫目多棱钻——衢州市新华小学孔丽珍专访
她爱“玩”课——衢州市实验学校严丽萍专访
人淡如菊——龙游县教师进修学校赖正清专访
阅读教学的更大视野——东阳市外国语小学卢雁红专一访
最是那一泓清丽的水——丽水市莲都区刘英小学赵益美专访

管季超0712

百家争鸣  共话教改走向

                        ——记2011中国小学语文特级教师高端论坛

杭州市上城区教育学院  余琴

2011中国小学语文特级教师高端论坛，于2011年4月13-14日在杭州市天长小学举行。本次活动由全国小语会特级教师教学研究中心主办，浙江省小语会、杭州市小语会、杭州市天长小学承办。浙江省教育厅教研室初中小学幼教部主任滕春友主持开幕式，中国教育学会副会长、华东师范大学教授叶澜，人民教育出版社副社长罗先友，人教社小语室主任、全国小语会副理事长兼秘书长、特级教师研究中心秘书长陈先云，杭州市上城区人民政府副区长宦金元，浙江省教育厅教研室主任刘宝剑，全国小语会副理事长、上海师范大学教授吴立岗，全国小语会副理事长、浙江省教育厅教研室副主任柯孔标、全国小语会副理事长、特级教师教学研究中心主任、北京市育民小学校长翟京华，杭州市上城区教育局副局长项海刚，全国小语会副秘书长、北京师范大学教育学部教授易进，全国小语会副秘书长、湖北省教研室段宗平，浙江省小语会会长沈大安，全国小语会特级教师教学研究中心副主任、山东青岛市南京路小学校长杨屹，全国小语会特级教师教学研究中心副秘书长、北京小学校长李明新，全国小语会特级教师教学研究中心副秘书长、东北师大附属中信实验学校校长王显才，杭州市上城区教育学院院长李绍才，杭州市天长小学楼校长朝辉等领导出席开幕式。来自全国各地的近百名小学语文特级教师和高校专家，各教育杂志报刊的特邀编辑记者，浙江省各地骨干教师代表近600人汇集在天长小学。

高端论坛活动在天长小学精心准备、具有浓浓语文味的表演中拉开了帷幕。杭州市上城区人民政府副区长宦金元先生致开幕词，特级教师研究中心主任、北京市育民小学翟京华校长简介特级教师研究中心情况，浙江省教育厅教研室刘宝剑主任以一个小学语文“外行”的身份发表了自己对小学语文教学改革的见解和期望，为本次论坛预热。

简短而隆重的开幕式后，全体代表聆听了中国教育学会副会长、华东师范大学叶澜教授关于《小学语文教学改革之我见》的主题报告。叶教授回顾了我国近二十年来的教育改革历程，提出了几个值得思考的问题：第一，语文教学应该回归重视学科的基础性，面对各种批判和赞扬，应该找到自己前进的正确方向，坚定不移地前进；第二，“教”与“学”的关系应该是不可分割的有机体，应该研究教学的真实互动；第三，教材应该更加贴近儿童的需要，增加文学性的内容，编教材、教教材，都要找准基点，促进学生发展。

叶澜教授报告结束后，来自全国各地的近百名小学语文特级教师、高校专家及各教育杂志报刊的特邀编辑记者在梅地亚宾馆，围绕“新课程改革以来语文教学改革的得与失”、“语文教学教什么”、“语文教学改革展望”三个话题展开深入研讨。整整两天时间，各位专家结合自己的理解，踊跃交流，既有观点的融通，又有观点的交锋，真知灼见，熠熠生辉。代表们认识到语文教学是一项较为复杂的工作，也是一项任重道远的工作，需要从复杂中走出来，厘清语文教学内容，准确定位教学目标，建设新的语文学，从学理上思索语文教学的走向。

杭州市天长小学大礼堂里，与论坛同步举行了小学语文特级教师课堂教学研讨活动。来自安徽省淮南市淮师附小特级教师余洪礼执教四年级《全神贯注》，辽宁省沈阳市和平区第一小学特级教师李亚东执教五年级《西风胡杨》，天津市河东区第一中心小学特级教师李晶执教二年级《雷雨》，浙江省绍兴县实验小学特级教师金明东执教五年级《临死前的严监生》，上城区胜利小学陆虹和天长小学蒋军晶老师分别执教三年级《和时间赛跑》、班级读书会《疯羊血顶儿》。六位教师引领听课教师从怎样上出小学语文课的特点，怎样上出第一学段、第二学段、第三学段的年段特点，怎样上出教材中课文阅读、教材外整本书阅读的特点等方面展开研究，进一步提高课堂教学的实效，促进学生语文素养的提高。浙江省小语会会长沈大安老师整理了专家学者高端论坛的意见，结合我省小学语文课程改革的情况，在课堂教学研讨活动中作了《路，就在我们脚下——2011中国小学语文特级教师高端论坛综述》的总结发言：（1）课改以来，语文教学在先进理念的传播、教学领域的拓展、人文精神的张扬、教学资源的开发、校本教研的重视、现代教育技术的运用等方面取得了明显的成效，但在语文课程性质的把握、教学目标的序列、教学理念转化为教学行为、语文教学的评价等方面还存在着不少问题；（2）希望语文教师要深入思考语文教学要教什么的问题，要从教“课文内容”走向教“课程内容”，不同的课文教学应有不同的侧重点；（3）语文教学要关注语言学习，走向生本，精选内容，简化头绪，全面提高学生的语文素养。

“会当凌绝顶，还览众山高”，特级教师不仅是语文教学的专家，更是引领中国小学语文思潮的中坚力量。相信这一次在杭州西子湖畔的美丽相约，一定会迸发出许多绚丽的思维火花，为中国小学语文教学带来更为清新的春风。