中小学书法老师多是门外汉

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中小学书法老师多是门外汉

2013/03/18    来源：YNET.com 北青网       作者：安苏　赵媛媛

（1 ／1张） 　　教育部要求本学期中小学恢复书法课，各学校紧急拼凑书法老师队伍———
　　[观察动机]一张小方桌，摆开笔墨纸砚，消失了二十多年的书法课重回中小学生课堂。根据教育部近期印发的《中小学书法教育指导纲要》，从2013年春季学期起，书法教育将纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。
　　然而，市教委相关负责人表示，缺教材、缺师资的现状让书法课“大打折扣”，目前本市1700多所中小学中，书法专职教师绝大多数是语文课、美术课老师紧急“转岗”而来，“书法专业毕业的老师几乎没有。”
　　调查
　　书法老师几乎是
　　语文美术老师拼凑的
　　记者通过调查发现，开学后，中小学普遍按照教育部的要求开设了专业的书法课，然而，由于师资力量严重不足以及教材鱼龙混杂等问题，书法课的开展情况“不容乐观”，很多学校为了开设书法课，直接找来其他老师“临时帮忙”。一位学生家长表示，“有些书法老师写的字，还不如孩子写得好。”
　　石景山区一所小学书法课老师告诉记者，“过去确实没有学过书法，在示范写大字的时候，会有些心虚。”这位老师坦言，不仅仅是在他们学校请其他老师临时代书法课，目前很多学校都存在着这样的问题。记者了解到，教育部相关规定出台后，海淀区要求所有的小学要选出一名老师，由海淀区教委统一在假期进行培训。不少学校配不齐专业的书法老师，只好让其他科目老师“凑数”。一位曾经参加过书法培训的老师说，“大家一聊天，不是教美术的，就是教语文的”。
　　没教材没场地
　　书法课打折扣
　　除书法教师缺乏之外，对于书法课需要的相关配套硬件设施，目前很多中小学不是没有场地，就是缺乏系统的教材。知名书法家都本基表示，书法是一门需要学生动手来完成的课程，教师需要有演示的空间，学生需要有练习的场所和环境。“目前中小学校教室都配置了白板、大液晶屏等多媒体设备，有的学校连老式的黑板都没了，学生如何能够安下心来写字？”都本基认为，学生学习书法还需要有大环境的影响。
　　同时，目前，本市中小学书法课由于属于非考试科目，还缺乏统一的教材和配套用书。教育部也没有对此做相关规定，各个学校目前都是自己确定教材。一位小学校长表示，由于没有统一教材，学校只能找老师去临时买一些字帖，让孩子们临摹。
　　记者在采访中发现，一些学校尽管课表中安排了书法课，但实际上根本不是书法课，“美术、音乐都是副科，没有考试要求，更别提书法了，是副科中的副科，更不会受到重视了。”一位不愿透露姓名的老师表示，现在书法课的开展很多是以兴趣班的形式，面向全校几百人开展书法社团活动，真正要书法走进课堂，没有考试升学的压力，学校根本不会重视。
　　探因
　　书法老师为何这么少？
　　缘何书法专业老师这么少？记者了解到，目前本市设置书法专业的大学主要有首都师范大学、北京师范大学和中国传媒大学。由于书法研习需要深厚的国学底蕴和传统文化基础作为支撑，因此，高校中招收书法专业的学生都是在研究生阶段。首都师范大学学生处相关负责人告诉记者，学校只在研究生阶段招收书法专业的学生，一年毕业人数十几人，毕业后几乎都被大学预定一空，“毕竟是研究生毕业，很多学生不愿意到小学去教授课程，更愿意选择大学这样的高门槛。”
　　吴老师是海淀区西四环一所小学的书法老师，而且是真正的“科班出身”。2005年，首师大书法专业毕业后，当时中小学对书法课不重视，吴老师一度面临就业难的问题。和吴老师一起毕业的15名同学，有的去了书法协会、文联、儿童中心等相关部门，多数书法专业的学生，选择在教育培训机构代课。最终愿意去小学教书法的只有他一人。
　　延庆第二小学校长刘明军坦言，目前学校仅在一、二年级开设了书法课，并且书法教师就是由语文教师转岗而来，主要原因是书法专业的老师实在太难找，“书法专业毕业的大学生难招，在书法协会内找一名专家，不是费用太高，就是时间上不能保证，毕竟孩子们上课时间是固定的，这一节课一定要有老师来上。”
　　对策
　　市教委将开设首批中小学教师书法培训班
　　为了应对书法专业老师奇缺的状态，市教委相关负责人表示，本市将在今年组织部分中小学的骨干教师进行书法专业的培训。据悉，这也是本市首次组织教师进行集体的专业书法培训。“书法培训在之前没有做过，书法蕴含的东西太多，不是仅仅学习写字就能做好的，初步的想法是想邀请一些知名的书法家对教师进行系统培训，不仅仅学习书法基本笔画、写法，还要学习书法中体现的传统文化理念。”市教委相关负责人表示，今后，区县教委还会对所辖区域内的中小学书法专职教师进行培训，以进一步提高书法教授水平。同时，本市也正在研究是否对中小学书法教材进行规范。知名书法家都本基表示，“毕竟书法是一门艺术，需要有个性在其中，中国传统书法有很多派别，可根据学生的个性来量身定做不同的教材去学习。”
　　文/本报记者　安苏　赵媛媛　漫画/陈彬

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河北师大邀请中小学书法老师做书法案例教学  

2012-03-18

日前，受河北师范大学书法艺术研究所所长寇学臣教授邀请，石家庄市华兴小学书法教师李娜、朱兴华来到河北师范大学，为2009级书法学本科专业学生作书法案例教学示范课，受到大学生的热烈欢迎。

课堂上，李老师首先介绍了小学开展书法教育的现状和教学需求，然后朱老师作小学书法课堂案例教学，朱老师结合自己近十年书法教学经验，对自己的教学设计进行解读，并与大学生现场互动解答教学中遇到的种种问题。这是一次重实践、重效益的教学示范和交流，学生普遍认为在这种教学体验中，增长了见识，促进了知识向能力转化。

       去年8月，国家教育部颁发《关于在中小学开展书法教育的意见》，这对于我省首个书法学本科专业的学生来说不啻为一道福音。在目前各个专业都面临巨大就业压力的今天，书法本科毕业生到中小学校任教不失为一项很好的就业渠道。多年来，通过社会有识之士的呼吁和努力，书法教育的春天终于到来，中小学书法课的开设，也增加了高校书法专业办学的信心。寇学臣所长表示，河北师大书法学专业适时增设书法教学论课程以适应社会需求，该门课程理论与实践相结合，在讲授基本的书法教学原则和方法基础上，增加教学示范和教学体验课程，并争取让每个学生都能走上讲台，在教学体验中不断提高自己的教学水平和实践能力。

李娜老师

朱兴华老师

课堂一角

合影留念

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书法大家要给中小学老师上课

2013年10月10日

  杭州网  

漫画
　　书法进课堂遇到的师资和教材问题杭州有望率先解决
　　对于杭州的中小学生来说，让书法进入第一课堂，真的可能以“梦想照进现实”了。
　　日前，杭州书法院和杭州市教育局在一起开了一次协调会，会上决定将开办杭州市中小学书法骨干教师培训班，第一期在主城区招收30名骨干教师，进行为期3个月的专业培训。书法师资力量上的增强，也将为杭州中小学开设书法课，提供了规范教育的便利。在杭州棋院的大力支持下，培训班将于10月20日在杭州棋院正式开班。
　　《意见》落实遇阻碍
　　首要解决专人授课问题
　　“书法进课堂”，一直以来都是教育圈很热的话题。
　　先前有消息称，国家教育部对书法教育教材的审订工作预计将于今年11月展开。而早在去年8月，教育部就正式下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》(下文简称《意见》)，要求在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。
　　今年2月份教育部更是出台规定，要求将书法教育纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法，各学校从小学三年级起要开设专门的毛笔书法课。
　　一个多月前，本报曾在杭城中小学做过一项调查发现，教育部《意见》的落实情况不容乐观，很多学校都遇到了阻力，其中最大的阻力来自于没有专人教授书法。“学校没有专职的书法老师，让书法不精通的老师教书法，我们也不放心。”一位小学校长的话很有代表性。他同时坦言，为了推进书法教学，只能外聘书法老师来教，但由于时间、经费等方面的限制，书法教学只能通过“第二课堂”呈现，受益的学生面也比较窄。
　　近段时间，中央电视台举办的汉字拼写大赛火了。随着电脑的普及，人们对汉字的准确书写能力正在退化。记者注意到，在互联网和微博讨论中，有网民提到，无论是汉字拼写，还是书法进课堂，其实正是在重塑传统文化回归路径。
　　来源：杭州日报    作者：记者 王洁

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李汉宁：书法名师两次问鼎兰亭奖

　　


    宝安教育系统有一位书法名家，他是宝安教育系统惟一的一位书法副教授，他的弟子遍布国内外，所撰写的新著《中小学书法教学法》是我国基础教育史上第一本书法教学法专著，在一定程度上填补了中小学书法教育在教学法领域研究的空白。他就是宝安第一外国语学校老师李汉宁。
　　探索 大学教师教小学书法
　　在全国中小学书法教育界，李汉宁早已小有名气。他曾在中国美术学院书法专业接受过严格的书法训练，得到章祖安、陈振濂、王冬龄、白砥等名师的指点。他专职从事大学、中小学、老年大学、外国留学生等多个层次的书法教学工作25年，是教育部考试中心硬笔书法等级考官，中国书法家协会会员，中国硬笔书法协会会员，中国教育学会书法教育专业委员会会员。2006年，他以高等师范书法教学成果荣获中国书法最高奖——第二届中国书法兰亭奖·教育奖获奖提名。
　　2007年，李汉宁被请到宝安区石岩公学主持全校书法教学工作。刚开始，他被安排到小学部，上完小学第一节书法课后，他感到万般吃力。因为在大学里，老师只管讲，学生会自觉地听或练习。但在小学里，老师不仅要讲，还要管理和引导，把枯燥的书法理论讲得生动。否则，学生就会乱成一团。于是，他开始追求教学的趣味性，希望让学生学有所获，又学有所乐。
　　有了这样的认识之后，课堂上的李汉宁常常妙语连珠。有一次，他看到学生的字写得歪歪扭扭，就跟学生说，“你的字写得好啊，看了对老师的身体有好处”。学生表示不解。他笑着说，这位同学的字有大有小，有高有低，东倒西歪，老师看的时候，正好可以前后、左右、上下转动脖子，对颈椎病有治疗作用。同学们都笑了。
　　石岩公学有小学、初中、高中、国际留学等多层次的学生，不同的学生心理不同，书写基础不同，接受能力不同，老师的讲法也应不同。但国内相关的书籍很少。从那时起，李汉宁就开始注意各种教学方法的尝试，并在每节课后写教学反思。作为学校书画院院长，他带领其他书法教师，开展课题研究，创建中小学书法教育模式，把书法普及教育工作做得红红火火。2009年，石岩公学以突出的中小学书法教育成果荣获中国书法最高奖——第三届中国书法兰亭奖·教育奖集体获奖提名，该校成为全国第一所，也是至今惟一一所获得该奖的中小学。
　　成果 新著填补教学法空白
　　今年9月，《中小学书法教学法》由广西师范大学出版社出版发行。李汉宁说，很多人不理解，作为副教授的他为何放弃高校，转向中小学教育。这本书的出版给出了最好的答案。
　　从2007年广东省要求中小学开书法课到2011年教育部建议中小学开展书法教育至今，大家感到中小学书法教育难以推行，主要原因是教师、教材及教法、场地等问题，其中，小学书法教学法是急需解决的重大问题，但这一方面的研究成果目前几乎是一片空白。
　　《中小学书法教学法》针对当前中小学书法教学面临的困惑设置内容，全书37万余字，内含808张包括笔画、字例、作品及实物图片，具体分为中小学书法教学法概论和中小学书法教案纲要两个部分。这些内容全方位涉及中小学书法教育领域的各个方面，通过实例、图片来阐明教学中的各种工作、技法问题，使得各种书法教学问题更生动直观，化繁为简。
　　新著出版后，立即引起书法界的高度关注。我国著名书法家、书法理论家、书法教育家、中国书法家协会副主席、书法博士生导师陈振濂教授对这本书给予大力的支持，并题写了书名。
　　愿望 让汉字之美薪火相传
　　李汉宁说，书斋岁月不知时。目前，他在宝安第一外国语学校任教。写书的两年半，他几乎每天都要忙到凌晨一两点，人也瘦了很多。凭着前期教学丰富的资料积累，他原计划一年可以成书，但著书过程中，他不断提高要求，书成之时已经过去了两年。
　　这是一本倾注了作者心血的专著。李汉宁白天上课，晚上，他翻阅资料，著书立说。书中的书法范例，很多都是他自己的作品。每一幅作品，他都反复书写，选择最好的一幅。写书时，为了说明对称之美，他曾在雨中跑到公园挑选一片树叶回来拍照，足足选了一个多小时。
　　2013年2月7日，教育部颁发了《中小学书法教育指导纲要》，中小学书法教育将很快在全国广泛有力地推行。《中小学书法教学法》的出版恰逢其时。
　　为了更好地开展书法教育，李汉宁巧用新媒体，在2008年创建了全国首家“中小学书法教育”网，该网站曾获广东省“十一五”教育技术研究与教育信息化优秀成果奖。
　　2013年11月，他应邀到马来西亚讲学，他的中小学书法教学法得到当地教师的高度赞誉，受到学生和家长的追捧。讲学期间，李汉宁应邀题字达30幅。
　　汉字历史悠久，字体优美、典雅。如何让中小学生在性格成长阶段就能感受汉字书法之美?李汉宁期望通过对中小学生书法教育的研究和推广，让汉字之美薪火相传，并保持创新的活力。
　　本报记者 吴镇山(受访者供图)