教育叙事:实例与新知

管季超0712

教育叙事:实例与新知
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2006山东济南名师研修班报告幻灯片摘要

讨论内容
一、教育叙事的实例分析二、Blog与教育叙事三、提高教育叙事的质量
一、教育叙事的实例分析1、从案例研究到教育叙事2、教育叙事的基本类型3、教育叙事的实例
1、从案例研究到教育叙事量的研究以数据作为基础以计算作为基本的方法强调精确性质的研究以文字作为基础以阐述作为基本的方法强调典型性教学案例研究是质的研究短篇：教学事实                    （500-800字）         “教学一得（失）”中篇：教学事实+评论                  （2000-3000字）          “教学反思”长篇：复杂的教学与活动研究          （5000-30000字）   “教学案例研究”教学案例的完整结构教师在案例研究中成长  波斯纳提出了著名的教师成长公式，即:        教师成长＝经验＋反思   案例研究正好提供了教师经验积累和教学反思的机会。教育叙事是一种特殊的案例研究1、第一人称的表述                  以“叙述”为主。是在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。2、揭示自己的心理状态        要尽可能地”描写” 自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用“我想……”、“我当时想……”、 “事后想起来……”、 “我估计……”、 “我猜想、…”、 “以后如果遇到类似的事件，我会……”等句子。教育叙事与案例相融合反思日记：是对实践以及实践反思的即时记录。自传和传记：是有助于反思个人实践知识的工具。自传是讲述自己生平经历的文章；传记是记录他人生平事迹的文章。讲故事：讲述行动或思考时作为目标的人或事物。写信：同行业俩个人的谈话。参与式观察：参与其他班级的教学活动，相互观摩彼此的教学，详细描述所看所想，并同更多人之间的讨论分析。教育叙事包括案例研究基本元素情境层       有情境而且情境中有心境。经验层       有经验而且经验常常是自己的经验。理论层      有理论而且理论更与自己的感悟相结合。2、教育叙事的基本类型教师做研究要关注发生在自己教育生活中的故事，并通过对这些故事的叙述去反思自己的教学，从而改进和重建自己的教育生活，而不是去写那些有时是连自己也不理解的观念性的论文。这种方式与其说是教育论文，毋宁说是教育记叙文。以此类推，可以提出教学叙事、德育叙事、管理叙事等等，在这些叙述中寻找那些有意义的细节，然后进行反思与分析。 (刘良华)教育叙事的分类以教师的生活故事为研究对象  从学科来分：教学叙事、德育叙事、管理叙事。从教师行为分：生活叙事、思想叙事、课堂叙事。从叙事内容分：教育思想、教育活动、教育行为对象。从教师知识生成角度分类研究教师的教育思想的教育叙事   （叙述理念）研究教师的教育活动的教育叙事（叙述策略）研究教师的教育对象的教育叙事（叙述认识）    教师生活事件基础上，经由反思生成的新理念、新策略、新认识，是教师最为宝贵的个人知识，是教师成长的基石。 2、教育叙事的实例分析讲述自己（“我”）的教育故事。是我讲我自己的故事，而不是他人的故事。
讲述的是一个“过去”的、已经完成的教育事件，而不是对未来的展望或发出某种指令。
q所报告的内容往往是我参与其中的研究过程中发生的一系列真实的教育事件。
q所叙述的“教育事件”具有某种“情节性”
（1）教育思想的“叙事”         反思并叙述教师的生活故事当中所蕴涵的理念，以便为教师的行为寻求到理论的支撑，为教师的生活建构起思想的框架。例1：魅力老师的魅力课堂（朱永新）   王开东老师的《非常课堂》出版的时候，我写了《非常老师的非常课堂》忝为序言。   所以，当庄惠芬老师的书稿《魅力课堂》寄给我的时候，我马上就想起了《魅力老师的魅力课堂》这个名字。   曾经看过〈中国教育报〉上的一篇文章，把理想的课堂教学分为三个境界：一是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线，因为“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费；二是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标；三是魅力的课堂教学，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。我认为这样的分类有一定的道理。庄老师的书名，非常巧地契合了魅力课堂的概念。而且很明显，她孜孜以求的，就是这第三种境界。    我是看着庄老师长大的。1999年，奚校长邀请我去湖塘桥中心小学为年轻老师做报告的时候，她还是一个黄毛丫头。虽然已经教了7年的书，但是“没有什么抱负、没有什么理想，更没有什么思想，没有留下什么深的脚印”。当天晚上，她给我写了一封信，谈了自己的困惑与思考，并提出帮她找一个名师来当师傅。我觉得她勇气可嘉，就同意做她的“导师”。后来又推荐了我的学生、时任江苏省小学数学专业委员会秘书长的游建华给她做专业上的指导。  这样，庄老师开始走上了专业发展的道路。她如饥似渴地阅读教育名著和数学名著，如〈给教师的100条建议〉、《数学史与数学教育》、《数学文化》、《数学哲学》等，同时积极进行课堂教学实验。功夫不负有心人，她带的班级学生数学思维能力特别活跃，15人参加江苏省少年传播数学文化竞赛获得了一等奖，在当地引起了轰动。2001年，她被评为武进区骨干教师，2002年被评为常州市骨干教师，2004年被评为常州市学科带头人！连续5年，她在教海探航获奖，其中两次获得了一等奖。在短短的五、六年时间里，她有近50篇论文在《小学数学教育》、《江苏教育》、《小学教学设计》、《小学教学参考》等刊物发表，有50多篇文章在全国、省市获奖！被评选为“江苏省优秀小学数学青年教师”。   2005年9月，在学校的支持下，她作为访问学者，来到苏州大学进行为期一个学期的进修学习。在课堂上，她有着初生牛犊的胆量与博士生一起讨论问题；在课堂外，她如饥似渴地利用图书馆和网络学习。这本〈魅力课堂〉就是她学习期间完成的著作。在这本书里，我们可以看到人文的数学课堂、诗意的数学课堂，也可以领略互动的数学课堂、挑战的数学课堂，还可以体验开放的数学课堂、生态的数学课堂。我们还能够读到作者对于小学数学教学的认真的思考，如小学数学课堂缺少了什么？小学数学老师缺失了什么？怎样重写数学老师的教育哲学？怎样改变小学老师的学习方式？而作者自己的20个魅力课堂教学的案例，也比较好地演绎了她的数学教学思想。    其实，每个老师都有自己的教育哲学。他（她）如何理解教育，他（她）就拥有怎样的教育。因此，思考是教师的灵魂。通过这本书，我们不仅可以看到一个数学老师的数学教育观，看到一个教师思考的成果，同时也可以透过这些成果了解一个魅力老师是如何炼成的。   这样，庄老师开始走上了专业发展的道路。她如饥似渴地阅读教育名著和数学名著，如〈给教师的100条建议〉、《数学史与数学教育》、《数学文化》、《数学哲学》等，同时积极进行课堂教学实验。功夫不负有心人，她带的班级学生数学思维能力特别活跃，15人参加江苏省少年传播数学文化竞赛获得了一等奖，在当地引起了轰动。2001年，她被评为武进区骨干教师，2002年被评为常州市骨干教师，2004年被评为常州市学科带头人！连续5年，她在教海探航获奖，其中两次获得了一等奖。在短短的五、六年时间里，她有近50篇论文在《小学数学教育》、《江苏教育》、《小学教学设计》、《小学教学参考》等刊物发表，有50多篇文章在全国、省市获奖！被评选为“江苏省优秀小学数学青年教师”。   2005年9月，在学校的支持下，她作为访问学者，来到苏州大学进行为期一个学期的进修学习。在课堂上，她有着初生牛犊的胆量与博士生一起讨论问题；在课堂外，她如饥似渴地利用图书馆和网络学习。这本〈魅力课堂〉就是她学习期间完成的著作。在这本书里，我们可以看到人文的数学课堂、诗意的数学课堂，也可以领略互动的数学课堂、挑战的数学课堂，还可以体验开放的数学课堂、生态的数学课堂。我们还能够读到作者对于小学数学教学的认真的思考，如小学数学课堂缺少了什么？小学数学老师缺失了什么？怎样重写数学老师的教育哲学？怎样改变小学老师的学习方式？而作者自己的20个魅力课堂教学的案例，也比较好地演绎了她的数学教学思想。    其实，每个老师都有自己的教育哲学。他（她）如何理解教育，他（她）就拥有怎样的教育。因此，思考是教师的灵魂。通过这本书，我们不仅可以看到一个数学老师的数学教育观，看到一个教师思考的成果，同时也可以透过这些成果了解一个魅力老师是如何炼成的。   本“叙事”的分析情境层：从与王开东老师交往的生活故事中选取典型事件说明其专业成长过程，流露对王老师的敬重。理论层：借“三种境界”来解读王老师的教学思想，并认为每个教师都会有自己的教育哲学。渗透主观的感悟。（2）教育活动的“叙事”          点点滴滴的教育教学细节和事件构成教师教学生活。这种叙事对教育教学中有价值的活动进行叙述和个体反思，这种研究有助于教师更深地认识自己、发现经验、改进教学。例2：班主任与家长的有效沟通　　前一个阶段媒体报道《女教师批评学生遭家长率众打死》，对于违法的暴力行为我们当然愤慨，但是愤慨之余，有很多事情却也值得我们深思。关于这个问题闷在肚子里面好长时间了，间接地说一说，因为我既是家长也是教师，两方的立场上都有体会。　　前一些时间给骨干班主任上课，说到如何和家长沟通的问题，我说：一位女性十月怀胎、一年哺乳，一把屎一把尿把孩子带大。她不容易超脱（当然不排斥有部分爸爸也是很难超脱的）。你当她的面一味地说她的孩子如何不好不好，你说你是不是在“杀”她？　　骨干班主任培训班的学员问我，我是如何处理的。我说－－
　　●先说17分钟的优点，临到分别的时候“随口”说3分钟小朋友需要改进的地方；
　　●找学生的优点，一定要排除什么“听话”、“成绩好”这些东西，要从孩子的劳动观念、接人待物这些地方找优点；
　　 ●成绩好的学生一般不在公开场合表扬，在公开场合主要表扬那些考试成绩不怎么好的小朋友；
●家长是我们的服务对象，是我们的工作伙伴，恰恰不一定是需要我们教育的对象；甚至有时候他们倒是我们学习的对象……
　　很多事情，不宜简单地“激愤”，也许让我们深刻地反思可能是更需要的。至少我们很不认同我们有一些同行和家长沟通的方式。　　和家长的沟通有时候是在考验我们教师对生活感悟的程度，看你对生活中很多事物的拿捏程度了。本“叙事”分析情境层：媒体的报道引发思考；培训班上课激发反思。经验层：提出与家长沟通的“三策略”。    虽然没有讲更多的大道理，但是三条策略可以给教育同行更多的启迪，有时候小策略胜过大道理。例3：两种教学方式的对比课堂上已经在上课。一个学生满头大汗、急匆匆地跑了进来——学生：“老师，我来晚了，因为……”教师：“你为什么要迟到?难道你不知道迟到会使班级丢分吗?”学生：“汽车半路坏了，我是跑来的。”教师：“还有理由!你为什么不早点出门?准是昨晚看电视，今早睡懒觉!课后到办公室找我!”学生带着沮丧、气恼甚至是敌视的情绪坐下来，很长时间不能静下心来。同样的场景，另一位教师的处理却不同。课堂上已经在上课。一个学生满头大汗、急匆匆地跑了进来——学生：“老师，我来晚了，因为……”教师：“怎么了?气喘吁吁，满头大汗的，发生了什么事?”学生：“汽车半路坏了，我是跑来的。”教师：“为了学习，为了班级的荣誉，你能急忙跑来上课，这很好!为了防止意外，以后要早点出门。”本“叙事”分析有时叙事可以不给出问题的答案，但是从叙事过程中已给读者更多的想象和思考空间，这份以教学情境叙述为主的作品，将经验层与理论层的叙述留给了读者，营造了一种美感。3、研究教师的教育对象教师的叙事研究要研究学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生所感兴趣、所思考、所进行的活动。例4：正确看待孩子的口语1999年4月21日刘婷婷    今天，我吃过午饭来到学校，刚睡着觉，张广洋就使脚蹬我，我没有说什么。一会儿，张广洋又拿冰袋里的水往我身上倒。我叫他别倒了，他反过头来打我，把我打哭了。我想：老师来了，我非不告老师，可是我怕他回家再打我。于是，我就没告老师，就装成了没有发生似的，找几个伙伴出去玩了。玩了一会儿，就上课了，于是我们上课去了。    在口语系统中成长起来的乡村孩子就这样在陌生的话语系统中游泳，力图游得远一些。但乡村学生最熟悉、运用最自如的口语系统也并没有在他们的学习生活中完全被淘汰，它还不时地显现出来，被学生们用来表达他们的真情实感。……“刚睡着觉”、“使脚蹬我”、“没有说什么”、“反过头来”、“非不告老师”等等都是当地的土话，而所记述的这件事在话语系统中也是一件消极的、至少是“没有意义”的事，是不宜写到作文中去的。这篇作文在老师的讲评中肯定要被评为劣等，但它用作者自己的话记了一件真实的事，写了事情的真实过程与作者自己真实心理，在我们读来却觉得真切可喜。本“叙事”分析本作品选题很好，从学生作文的口语的角度来研究学生写作文的问题，情境层以学生的作文为主，显得朴素亲切。在经验层，教师并没有给出处理这类学生作文的具体策略，但是却叙述了自己对乡村孩子作文中使用口语的认识，并感到可喜。因此可以想象未来这个教师教学生作文，还会鼓励学生使用朴实的语言。二、Blog与教育叙事   看一个老师怎样用博客叙事：qhttp://www4.blog.163.com/article/-PKEA-pWNy5q.html qblog.cbe21.com/go.asp?userid=180 - 19k - 什么是“Blog”(博客)？Blog，是Weblog的简称。Weblog，是Web 和Log的组合词。Web，指World Wide Web；Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。Weblog 是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”。  Blog在国内被翻译成“博客”，也有翻译为“部落格”。 blog是一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和交流方式，是E-maiL、BBS、ICQ 后“互联网”的第四块里程碑”。Blog与教育学校和教师利用Blog构建学习社区；qBlog作为教师和学生的个人知识管理的工具；Blog作为教师和学生思想情感交流的新渠道。Blog与教育叙事研究相结合教育叙事报告数字化，使叙事研究更容易保存、流通、复制，全球化； Blog实现了“个人出版时代”的梦想，只要你愿意，你可以在任何时间、任何地点发表你的叙事故事，与全世界的读者共享你的研究成果。Blog使叙事研究突破了研究者个人的小圈子，研究者与被研究者之间，读者与研究者之间可以展开充分的交流，创造出更多的智慧。优秀的中小学教师Blog 周微波，光阴的故事，http://zwb060.blogone.net/张宁，花开的声音，http://sunlightirene.blogone.net%20/ 姚晓燕，点燃学生智慧之火，http://www.blogcn.com/blog/?u=matchyao 王立军，共享困惑，http://www.blogcn.com/blog/?u=lijunking张正国，我和我的学生，http://www.blogcn.com/blog/?u=zhazhengguo李绍杰，shaojie.blogone.net,路由老师，未来刚刚发生，http://www.blogcn.com/blog/?u=zbedu博客成为了教师叙事的重要工具我的教育叙事   hechejian.blog.tom.com  给他（她）留言
每天的我，每天的你，每天的事，每天的思，每天的痛，每天的酸，每天的乐，每天的泪......   2004年2月经网友的介绍，在动力博客上我申请了一方属于自己的土地——阿汤教育网志，从那时起它就成了我承载自己生命的空间，我成为了一名“博客”，开始了“经营网志”的另类生活。我的快乐，我的热情，我的进步，我的期待……都源于网志。我利用数字化网络平台进行自主教研，把自己平时所思考的关于教学的问题、自己的读书笔记以及自己与孩子们一起成长的充满生命气息的故事记录下来。在半年多时间里我已经在Blog上写了一百来篇文章，并有多篇文章发表在各级刊物上。一年来，Blog带给我的不仅仅是技术的变革，而是一种思想，终身学习的思想。它让我在不断积累中丰富自己，让我在不断思考中调整人生的“方向舵”，让我的人生之船行驶得更“轻盈”。
    （阿汤记于2005年3月9日。见阿汤教育网志：http://typ.blogdriver.com/typ/index.html) 教育叙事：从博客到博客群  blog.jiangxiao.com/user1/43/archives/2006/475.shtml - 18k - 博客，教育叙事研究的一片天空 作者 沙秀宏 日期 2006-3-6 19:34:00我们江海第一小学通过博客群，为我校的每一位教师开拓了教育叙事研究的空间。相信经过大家的努力，江海第一小学教师博客群(blog.jiangxiao.com)一定会成为我校教师专业发展中的一个有效工具，它将记载的教学中的点滴心得便于进行反思，我们还可以及时发表自己的教学观点，记叙教育教学中发生的故事。它将提高教师的教学科研能力，使教师养成教学反思和教学再设计的习惯。形成民主和平等的教学，加强教师之间的交流和协作，促进教师同盟的形成。使老师的思维方式和教学习惯发生了较大的变化。三、提高教育叙事的质量从教师讲的故事来看，它们多是些简短的教育“记叙文”、“日记(志)”等，这意味着“讲故事”与“教育叙事”研究之间存在一段距离，要想实现向后者的转变，从现场、现场文本到研究文本，还需要接受一定的理论与方法训练。（丁钢）
　 1、经验的罗列不等于叙事研究    尽管叙事本身是经验呈现的最佳方式。叙事研究对于经验的表述是别有匠心的。把握教育实践中的弹性和细节，使日常教育经验获得重新的理解，从而建设教育叙事研究自身的方法。
　　2、叙事研究需要理论实践修养叙事者应该积极了解国内外人文学科的前沿进展，从而可以拥有丰富、深刻的理论洞察能力，能够从自己所研究的教育经验中“解读”出内在的理论“意义”。
　　3、在叙事中认识自我教育叙事研究的最好方式莫过于研究我们自己。研究自己，就必须认真地对待和研究我们教师和学生自身教与学的经验。一方面，需要把教育变革建立在日常教与学的经验基础上。另一方面，亟需关注我们自己日常教育经验的文化处境、思维方式和价值观念等。4、教育叙事需要反思   但是教师叙述自己的教育故事不是为了炫耀自己的独到的教学研究方法，它的最主要的目的是通过自我叙述来反思自己的教育生活，并且能够在反思中改进自己的教育实践，从而重建自己的教育生活。教育叙事是一种反思性叙述当“我” 叙述“我” 一系列“教育事件”时：我在“叙述”的过程中已经在“思考”或“反思”，这也使“我”的“经验性教学”转化为某种“反思性教学”。
我已经是在收集研究资料和解释研究资料。叙述的内容也就构成了“我”的可供“公开”发表的研究报告。