跟着孩子“看”课堂

管季超0712

跟着孩子“看”课堂

——“深化课程改革，变革教学方式”稽山小学教学视导散记

刘春文

小桥、流水，黑瓦、灰墙，飞鸟、游鱼，绘成了一幅富有江南水乡味道的美丽的稽山小学校园图。古诗墙、文化石、禹德厅在连绵稽山的环抱下，学校处处洋溢着历史名城浓厚的文化积淀。因天生路痴，前去“深化课程改革，变革教学方式”的我一大早就这样迷失在稽山鉴水里，好不容易找到了稽山小学的大门。

9:35，我与小学教研员陈老师一起走进一（3）班听林婧老师执教的《我多想去看看》。

“你是谁？”还没等我坐下，旁边的几个小男生就先后转过头来看着我。

“我是语文老师。”面对如此可爱的孩子，我欣然作答，也算彼此认识了。

因为我坐在他们身边，这些孩子似乎比平时兴奋了很多。

“北京城”“天安门”。随着屏幕上出示的图片与文字，林老师引领着孩子慢慢说出课题“我多想去看看”。

“‘想’字下面是什么？”林老师笑着问学生。

“‘心’字底。”学生齐答。

“小男孩的愿望想去北京城看看，看什么呢？大家在原来的基础上再读课文。”随着林老师布置的要求，大家自由地朗读课文，同时做着圈点勾画。

“读课文之前，一定要预习的，要把下面这些字在课文中圈出来。”坐在我左边的小男生转头在看我，一脸的恳切，同时用手指着课文下面方格里的生字。

习惯听课一本正经的我，始终保持着固有的矜持。我点了点头，实在不忍心让身边的这位热心的“小老师”扫兴。显然他是在教我预习的方法。

“预习完之后，要读课文，你看这里有许多句子是一样的。”小男生继续着自己的发现，他指着题目“我多想去看看”，然后又指着文本最后的连续两句“我多想去看看”。我顺着他的指头看。

“你是绍兴人吗？”我好奇。因为这里一半以上是外地生。再加上这孩子一身的粗糙的蓝色小棉袄，没有城里孩子所穿衣服的质地与新潮。

“是的”孩子回答。

“爸爸妈妈是绍兴人吗？”我换个角度再问。

“不是。”

“那他们是哪里人呢？”我趁着自读的时间问这个乐于教我的“小老师”。

“不知道。”孩子竟然这样回答我。

我不再问了，也许孩子确实搞不清祖籍与生活地，毕竟是一个小学一年级的孩子。

“小朋友想看什么呢？”老师问。

“广场”“天安门”“我多想去看天安门广场的升旗仪式。”……

“男孩为什么想去看看？升旗仪式具有什么特点呢？”

“壮观”。大家纷纷举手，渴望老师能叫到自己。

“举手应该这样的。”小男生给我搭了一个标准的90度的举手动作。

“老师我来！老师我来！”因为表现的欲望太强烈。许多人这样借助提高的声音企图引起老师的注意。有些人甚至走出座位直接小跑到老师面前。

“有问题一定要先举手的。”老师说过的。旁边的小男生继续告诉我。

“‘广’‘升’应该怎么写？”接下来的环节是指导汉字书写的环节。老师从旁边拿了一张带有吸附功能的田字格吸在黑板上。

“神奇吧？它竟然能吸在上面。”小男生告诉我他自己的感受。他一边听课，一边始终不忘“引导”我。我突然觉得好感动，自己被这么一个小男生重视着。让我感受着他的思维。一向以教育人自居的自己，现在竟然被人时时教学着，提醒着。

“老师，你的‘升’字有问题。”看着黑板上田字格里‘升’，下面有人大声喊。

“错在哪里呢？”林老师问。

“‘丿’没有靠近中线。”

“‘丨’离开中线太远。”

……

同学们纷纷作答。

“大家发现老师那么多错误。我来重新写一下。”林老师认真地重新写了一下。

“林老师，我觉得你还是有问题。”我身旁的小男生继续答。可惜此时老师没再他机会。

“你认为哪里有问题。”我悄悄问。

“‘丨’还可以靠近中线一些，课文中是这样的。”小男生指着书中方格内的字回答我。

此时老师叫他读词语，他大声朗读，标准响亮，充满自信。

“我写好了。你看，后面黑板上是我们去稽山公园秋游的照片。”小男生趁着书写的闲暇推介着班级文化。

我发现一组照片套在纸框里有序地展示在黑板上。“外面的纸框谁画的？”我好奇地问。

“照片是拍出来的，不是画的。”前面的男生也忍不住参与了。“你看那个是我。”他似乎很兴奋，用手指着黑板上倒数第二张照片。

原来这是学校在推行的“走进稽山鉴水”课程，孩子们用自己的照片向我推介着活动。

“我叫刘志航。”小男生知道马上要下课了，赶紧推介自己。

“这是绘图本，可以在上面随意画画，你看我自己的名字也可以绘图。”一会儿小男孩就给我绘了三个空心的“刘志航”，字体由大到小，漂亮美观。

一堂课很快结束了。一个叫“刘志航”的男孩却引领我认识了他们的“上课的礼仪课”“基本学习方法指导课”“走进稽山鉴水”的拓展课，“绘图推介课”……

跟着孩子看课堂。感谢刘志航小朋友，让我认识课堂原来也可以这样看。

深化课程改革，改革教学方式。无论采用何种方式，关键是基于学生个性发展的需要。任何一种方式的变革应该都渗透到孩子的学习与日常行为之中。基础性课程也好，拓展性课程也罢，前提是让学生乐学，有利于学生的终身发展的课程才是学生真正需要的，才能焕发出永久的生命力。

                                   2015.12.4下午

附林婧老师的回复：

邮箱标题：刘老师，您让我认识了一个新的刘志航

刘老师，您好！

看了您的博文，我很愧疚。我突然发现当了老师之后，我反而会像看待成人一样去看待这些小朋友的，我希望他们听话，希望他们乖，希望有些话他们听一遍就记住了，时间久了，我都快忘了他们还只是6、7岁的孩子。

坦白讲，在上课之前，我很担心刘志航这个“小鬼头”，他是班上最倔的一头小牛，他有自己的世界，有自己世界里的一套生活、学习规律。而不走运的是，他的这套生活学习法则，和我们成人自以为很正确的生活法则冲突了。他很可爱，比很多听话的孩子单纯多了，我想如果我不是一个急于管理好这个班级的新手班主任，只是一个刚好遇见他的大姐姐，我会很疼他。他的那份赤子之心，我想一直好好呵护。可是这个急脾气的小鬼头，从开学到现在给我出了很多棘手的难题，好几次躺在床上快睡着的时候，都在想着第二天该用什么方式和他好好沟通。我不喜欢老师拿调位置这种方法来惩罚学生，我觉得这会很伤孩子的心，可在他身上，我成了这样讨厌的老师。有时候，为了班级纪律，我甚至“杀鸡儆猴”拿他“开刀”，现在想来，真的对他很不公平。

我从来不知道他看到田字格能吸附在黑板上时会发出这样有趣的感叹，我也从来不曾知道他会绘出自己名字的空心图，我更加不知道老师说过的举手习惯和预习要求，他早已深深记在心里。当时在课堂上看到他向您展示如何举手的小模样时，我心里直打鼓，想着的只是这小鬼头的课堂纪律又没了，没想到，却是他帮我这个不称职的老师当了回小主人，迎接一（3）班的客人。

谢谢您，刘老师！您让我认识了一个新的刘志航，这个刘志航他听老师的话养成好习惯了，他还帮老师的忙了，他还有好多好多小发现！他很好，他一直用他的赤子之心在展示着一个独特的刘志航。是我不够好，是我渐渐丢失了那双发现孩子美的眼睛，希望我的这番重新认识，亡羊补牢，还为时未晚！（ps:因为网络关系，我在您的博文下方没看到刘志航的空心字书写，我打算下星期一请他让我欣赏他的画作！！ <!--[if !vml]--><!--[endif]-->）

                                                                      一个在和孩子做朋友这条路上跌跌撞撞的新手教师林婧

                              2015.12.5

  

感谢你的细腻、温柔，呵护了两颗成长的幼苗：一位一位天真烂漫的孩子，一位新参加工作的年青教师。向你学习，作为一名校长，要像你那样进课堂看孩子，要像你那进教室看教师，要像你那样近教师看教育。再次感谢！

                 ——稽山小学金妙红校长留言

附刘志航的推介自己的书写：