论书法教育在语文教学中的回归

教师之友网

论书法教育在语文教学中的回归

顾建德1    蒋文群2

（1.金李井镇中心学校  四川资中  641200；2.金李井镇豹岭小学  四川资中  641200）

[摘  要] 汉字书法艺术是中华传统文化艺术的瑰宝，开展书法教育有助传承民族优秀文化，提升学生书写技能，培养审美趣味，陶冶情操修养。当下书法教育严重缺失应引起人们的高度重视，使传统的书法艺术教育回归到正常轨道。让书法教育回归语文教学的怀抱，把源远流长的书法艺术传承给学生，是历史赋予语文教师的一项神圣使命。

[关键词] 书法教育；历史与现状；缺失与原因；回归路径

[中图分类号]  G633.33    [文献标识码]   A   

[作者简介] 顾建德（1962—），男，资中县金李井镇中心学校校长，中学高级教师，四川省教学名师。蒋文群（1980—），女，资中县金李井镇豹岭小学教导主任，小学一级教师。

汉字是世界上历史最悠久的文字之一。汉字的书法艺术是中国的“国粹”，是中国递向世界的一张名片，它以其独特的话语方式与世界对话，在世界艺术中独树一帜。鲁迅先生说过：“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是舞，却有舞的节奏，它不是歌，却有歌的韵律。”梁启超先生认为，在“各种艺术中，以书法最高”；林语堂先生更把书法艺术提高到哲学的高度，认为书法提供了中国人基本的美学法则和美学原理；台湾学者白先勇也说过这样一句话：“中国传统文化的核心是线条文化，书法，是核心中的核心。”

一、书法教育的历史与现状

中国的书法艺术凝聚着华夏民族的智慧，蕴含着丰富的民族文化和深刻的民族精神，其历史可以追溯到上古时代，系统开始出现书法这一涵义始于先秦。而正统的有书法家名字留下来，则是在秦汉时期。如李斯改小篆、蔡邕飞白书，就常常出见于当今的文学作品中。古人常把“书法”视为一门综合学问而不是较为纯粹的“艺术”，与书写相关的内容几乎纳入“书学”之列，其中的识字与习字呈平行关系，并具有极强的辅助功能和工具作用。古代书法教育起源很早，至少从商代起，书法就已成为教育内容中的一个重要组成部分。据《礼记》记载，西周时期的教育内容为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。“书”即识字与习字。古人通过“以书为教”的方式，把识字与写字教育结合在一起。可以说从汉字诞生的那天起，书法教育就与蒙学教育结下了不解之缘。尤其从唐代开始，历宋、元、明、清，朝廷等官办学府，都把书法作为正统、主流的教育而传承光大。

新中国成立以来，书法教育也得到了极大关注和重视。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出，要“全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化”；教育部于2011年8月专门制定了《关于中小学开展书法教育的意见》。现行的中小学《语文课程标准》在各阶段目标里更对书法（写字）教育做出了具体的要求。

然而，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，不少学生、老师、乃至社会人士不但不讲究书法艺术，而且95%以上都有提笔忘字的“电脑失写症”。 当我们走进当前语文教学一线阵地更能发现，写字教学在语文教学过程中已经被边缘化了。翻开一些学生的作业本：字迹潦草，格式混乱；错别字层出不穷，连基本的汉字书写结构、笔画笔顺也不清楚。许多学生对写字好坏满不在乎，写字姿势也不注重：有的腰扭成了麻花，有的背伏成了拐杖，有的手掌根部前置手弯如钩，有的干脆以指关节作腕枕纸，不一而足；甚至在高等师范院校，准教师们的书法教育也有断裂之虞。这些，不能不引起我们教育工作者的警觉与反思。

二、书法教育在语文教学中缺失的原因

语文是一门文质兼美的学科，书法艺术也是一门唯美的艺术，两千多年来书法教育一直在传统语文教学中占有举足轻重的地位。是什么原因导致传统的书法教育在当今语文教学中慢慢荒废的呢？

（一）应试教育颠覆了对传统书法教育的重视。由于20世纪初新文化运动对传统文化的过度矫枉，加上建国初期、“文革”十年对传统文化的破坏，使传统文化教育严重不足，传统书法艺术这一优秀文化在许多青少年身上早已荡然无存。尤其在应试教育体制影响下的今天，高分是学校教师和家长衡量学生好坏的标准，也是教学的终极目标。为了让学生能取得“优异”的成绩，许多教师常常采用题海战术训练学生，导致其作业负担过重。学生只求快速完成，书写习惯、书写姿势、书写质量皆不讲究。教师也只注重作业的正确率，对字迹潦草的现象，能忍则忍，不能忍时则一味报怨，从来没有真正去探究过学生书写失败的原因。许多学校虽然开设了写字课，但往往被主科所占用，就是语文课中涉及到的写字教学要求，也只是蜻蜓点水，没有充分发挥写字教学的育人和实用功效。当学生成为应试教育的产物时，书法教育倍受忽略。长此以往，学生对中国传统书法艺术的热爱与感悟势必减弱，语文素养也得不到提高。所以一位专家曾叹道：书法教学大半被卷入应试教育的怪圈，这真是传统书法艺术的悲哀！

（二）网络信息技术挤兑着传统的书写方式。在信息技术普及的今天，语文教学中借助电脑的现象比比皆是：查找资料、传递信息；通过多媒体展示，活跃课堂气氛，增加课堂信息量等，电脑的方便快捷勿庸置疑。正因如此，越来越多的青少年依赖电脑，懒得动笔书写。笔者曾在教学书信时，有学生报怨道：“现在这个时代还写信干什么，费时费力费钱，在邮箱里‘发送’一下，便大功告成了。”殊不知，电脑输出的汉字只是一个个冷冰冰的符号，没有一点书法艺术那赏心悦目的美感，也失去了汉字本身蕴含的深厚底蕴。如杜甫的“烽火连三月，家书抵万金”、“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，那种得到家书的喜悦，是网络邮件所无法比拟的。而且电脑输入法将汉字的“音、形、义”割裂开来，完全打破了汉字的造字规律、成形法则，致使许多人常常提笔忘字。在电脑拼音输入过程中，为了方便省事，还出现了一些有害的垃圾语言，如现在网聊中的“BT”(变态)“PF”（佩服）、“泡MM”(追女孩)、“GG”（哥哥）等，这些不伦不类的语言已经严重侵蚀着美丽的汉字及其书写，影响着新一代人的价值观、人生面、世界观。比尔盖茨曾说：“信息高速公路将不会取代人类，因为它面临种种挑战。”同样电脑代替不了书写。语文教师必须高度重视传统的书写方式，将中华民族特有的书法艺术传承下来，并发扬光大。

（三）外来文化冲击着传统书法教育。清代末期，中华民族倍受欺凌，有识之士意识到，要强大祖国，就必须学习西方文化，为我所用，于是西学渐浓。但在向西方学习的过程中，逐渐形成了一种轻视本族文化，盲目崇拜外来文化的风气。托福、雅思、GRE的考试狂潮经久不衰，冲击着母语在国人心中的地位。有些高校甚至规定外语不达四级不发学位证书，而对母语的“达标”则要求不严。不仅如此，就连许多中国商品的说明书也用上了两种语言，部分说明书甚至根本不用汉字，这种现象也致使汉字在国民心中的地位降低。而与此相反的是，国外却掀起一股轰轰烈烈的汉字热。与中国同根同源的日本，在它的根本大法——宪法中列入了关于书法教育的内容，中华文化的精粹居然在日本的国民素质教育中显示着熠熠的光辉。所以有些日本人曾扬言，再过几十年，你们中国人要到日本来学书法。这不得不引起我们的警醒：书法教育是继承和弘扬中华传统文化的一项基础工程，关系着祖国文化的繁荣和发展，它决不能在我们手中被遗弃。

三、书法教育在语文教学中的回归路径

为全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部在《关于中小学开展书法教育的意见》中指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。我们欣喜地看到全社会特别是教育主管部门对书法教育越来越重视。作为语文教师，更应把书法教育融入到语文教学当中，把源远流长的书法艺术传承给学生，让他们在美的熏陶中激发起热爱书法艺术的激情，使传统的书法艺术教育回归到正常轨道。

（一）营造书法教育氛围，激发学生兴趣。学校是学生学习文化知识的场所，也是重要的育人阵地，环境、氛围是隐形的教育力量。学生学习书法的兴趣，一旦在耳濡目染的熏陶下应运而生时，加上教师的因势利导，就能让学生把兴趣转化为学习书法的动力，势必能收到事半功倍的效果。学校的校园文化建设对激发学生热爱书法艺术，有着得天独厚的优势。我们可以在教室、过道、走廊、宣传栏、门柱、会议室、风景点等地悬挂一些飘洒俊逸或典雅庄重的书法作品，使学生在五彩缤纷的艺术宝库中流连忘返。也可以写一些有利于指导学生学习的格言、警句或者有利于提高审美能力的诗词、短文，使他们懂得无论做任何事都要像练书法一样持之以恒，坚持不懈。也可以开辟第二课堂，指导学生练习书法，通过比赛展出学生书法作品。尤其对于那些字迹端正、点书遒劲、间架稳妥、笔势自然、墨色匀称、神气完足的作品，教师应当给予充分的肯定和适当的表扬，以激发学生学习的兴趣，强化他们坚持提高书法水平的的内驱力。

（二）发挥语文教师魅力，提高学生书法水平。中国教育有一句古训叫“亲其师，信其道”。在长期的教学活动中，学生往往会因亲近某位教师而极力模仿教师的一言一行，所以才会出现某某学生的字像语文教师的字，某某同学的字像数学教师的字这类现象。书法教育一定要充分利用教师言传身教的影响力，充分发挥老师的引领作用。板书是师生教学过程中最常用的交流方式，如果教师能写一手好的粉笔字，加上结构清晰的框架，不仅可以让学生学到更好的知识，而且还可以让书法艺术的魅力感染学生。此外，教师还要懂得一些书法艺术的规律，增加一些书法的艺术修养。比如，真草隶篆书体的不同与变化，章法与布局的安排，笔法与气韵的内在规律把握，书法内容的不同选择等等，而这些东西往往只有在实践中才能很好地体验和理解。颜筋柳骨，千秋楷法；魏碑汉隶，风神秀绝。语文教师在课堂上字随文教，文从字授，讲到情浓之时，兴致勃发，或魏碑、或唐楷，其创设的课堂教学氛围，既能激发学生学习语文的兴趣，又能让学生受到书法艺术的熏陶。如某教师在上《盘古开天辟地》时，因为板书内容事先用毛笔写在白报纸上，不需要再占黑板多少空间，便用狂草竖式书写课题，占满黑板高度的两行，气势夺人。这一独特的形式把盘古开天辟地时的神勇表现得淋漓尽致。然后顺势简要介绍狂草的特点，使学生明白狂草狂而不乱，极有规矩，是书法的至高境界，只有打好楷、行书的基础，才有可能写好狂草的道理，从而更加神往书法的魅力。

（三）提高写字教学地位，为书法教育铺路。语文教学中的写字教学是最基本的书法教育。总的要求是让学生认识汉字，掌握汉字的书写规律，能用铅笔、钢笔和毛笔，把字写得规范、端正、整洁。在此基础上，继承发扬文化艺术遗产，培养正确的审美情趣，激发热爱祖国文化的情感，这既是写字教学的较高层次，也是进行书法教育的根本目的。如果离开了写字教学这个基础环节，就谈不上传承书法艺术。因此，语文教师必须高度重视写字教学，为书法教育的回归搭桥铺路。一是保证写字教学的时间。低年级教师必须每天指导学生练字。三至六年级有必要每周安排一节书法课。初中阶段还可根据实际情况开设第二课堂，由书法教师对有书法特长或兴趣的同学进行专门培训。二是明确不同年级的写字要求。一至三年级着重培养硬笔书写能力，学会使用硬笔熟练书写正楷字；随着年级升高，逐步要求行款整齐，美观规范，能写行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。到了初中，就要学习用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字源流；学会从内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。三是规范学生写字姿势。正确的执笔姿势是：右手执笔，手离笔尖约一寸左右，拇指、食指、中指分别从三个方向握住笔杆，掌心能握一个乒乓球，笔杆与纸面大致呈45°角。同时身体端正，背脊挺直。姿势正确了，不仅对写好字有帮助，还能促进学生身体健康发育。

（四）培养学生的精神气质，推动书法教育前进。汉字的笔画形态来自于图画又美如图画。古人说，汉字之“横”如“列阵排云”，有庄重之美；“点”如“高峰坠石”，有飞驰之美；“竖”如“万岁枯藤”，有苍劲之美。这些美，正是汉字“形美以感目”并吸引和熏陶学生最重要的审美潜因。然而，在实际的书法教育中，书法美的吸引对学生而言长效性不足。我们发现，有的学生一开始对书写兴趣浓厚，但一段时间过后，注意力开始转移，显得没有耐性，书写质量也随之下降。究其原因，主要在于学生对书法艺术的追求缺乏必要的信心和耐心。在书法教学中，我们不仅要重视对学生在“看—描—仿—临—练”过程中的用笔、章法、结体等技术层面上的指导，也要注重学生内在的精神气质与性情风度的培养。刘熙载《书概》说：“笔性墨情，皆以其人性情为本。是则理性情者，书之首务也。”书法练习是一种以动止静的修炼方式，非宁静、长坚持无以达到至境。要让学生达到至境，我们就要引导学生体会书法在现实生活中的巨大作用，用身边的实例引导、鼓励学生学习书法；要引导学生了解书法的历史和文化艺术价值，认识和体味各家的艺术风格：如王羲之的笔法精致，浓纤折中，势巧形密，遒劲自然；柳公权的结体严谨，沉劲苍逸，潇洒自然等等；要引导学生勤学苦练，多讲历史上诸如王羲之“临池学书，池水尽黑”和隋朝智永和尚“秃笔三千成笔冢”这些生动故事，发挥榜样的引领作用。此外，还要挖掘语文教材中的人文精神，如《我的信念》中，居里夫人50年功关，锲而不舍，执着地探索，终于发现了镭；《奇妙的克隆》中科学家严谨、求实、持之以恒的精神等，凭借这些教育契机和思想元素，让学生认识到“写字者，写志也”、“写字如做人”、“心正则字正”和“练字贵在坚持”等道理，学生书写的兴趣、爱好、毅力、追求才能得到强化，书法教育才能取得明显的效果和持续的发展，勤劳勇敢的民族精神也才能得到传承和发扬。

总之，书法艺术是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操修养，促进全面发展的重要举措。书法教育是语文教学赋予教师的一项神圣使命，每位语文教师都应责无旁贷，让书法教育回归语文教学的怀抱，让书法艺术重现历史的辉煌。

Calligraphy Education in Chinese Teaching of the Regression

Gu Jian-de 1    Jiang Wen-qun 2

（1. JinLi Well the town Center School, Zizhong, Sichuan, 641200, China;

2. JinLi Well town Leopard Ridge Primary School, Zizhong, Sichuan, 641200, China）

Abstract: Chinese calligraphy art is the art of treasure of the Chinese traditional culture, and carry out the calligraphy education helps inheriting the national excellent culture, promote their writing skills and cultivate aesthetic interest, edify sentiment accomplishment. The calligraphy education should be serious lack much attention, the traditional calligraphy art education return to normal track. Let calligraphy education return to, , the arms of Chinese teaching, a long history of calligraphy art inheritance to students, the history that Chinese teacher a sacred mission.

Key words: Calligraphy education; History and the present situation; Lack and reasons; Return path

, the arms of Chinese teaching, a long history of calligraphy art inheritance to students, the history that Chinese teacher a sacred mission.

Key words: Calligraphy education; History and the present situation; Lack and reasons; Return path