王尚文：由“浙派”看语文名师的专业成长（提纲）

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由“浙派”看语文名师的专业成长（提纲）

A,成就浙派的最主要因素就是教师，教师成就了浙派，也成就了自己，成为一代名师

我对“浙派”基本特征的三次探索:

第一次：守正、务本、求活

第二次：一是浙派学人和教师具有坚守语文教育的崇高信念和奉献精神；二是浙派有敢为天下先的学术勇气；三是浙派教师始终坚持提高自身的语言、文学素养与教育、教学素养并重，对学生语文功底的养成和人文精神的渗透并重，在教学中课堂教学与课外读写并重。

        第三次：春晖的语文教师无不是具有人格魅力和深厚学养的一时之选，他们的语文教育就是语文教育浙江学派的源头。------因此也可以说，先有浙江名师，后有浙派语文。白马湖的语文老师，往往同时就是作家或是学者，或是教师、作家、学者三合一。上个世纪20年代在春晖正式任教语文的有夏丏尊、朱自清、俞平伯、朱光潜、赵恂如、张同光、胡行之、冯三昧、方光焘、王任叔、张雏祺、徐仲苏等。这在我国语文教育史上可以说是空前绝后、独一无二的，不可复制，但对教师自身素养的高要求，白马湖现象所树的高标杆，却始终是浙派语文教育不懈的追求。

语文教育的师资质量对于语文教育所起的决定性作用。语文教师的个性，我以为是语文教育之必须，语文教师自身的语文水平、语文品质、语文个性在语文教育中的地位、作用、影响，怎么估计都不会过分。

   一是教师享有充分的教学自由

            二是教师始终怀着对学生真挚的大爱：夏丏尊先生是我国现代教育史上“爱的教育”的首倡者、实践家。在《爱的教育·译者序言》里，他写道：

学校教育到了现在，真空虚极了。但从外形的制度上方法上，走马灯似地变更迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。

三是在人与语文的关系中充分强调人的本体性，十分重视语感的培养。

B  语文名师之路：

语文教师面对四大洋：语言，文学，教育，心理。其中语言、文学是根基，先有“语文”的成就，而后才有语文名师。

朱自清在任清华教授多年后，在日记中每有梦见自己因“学识不足”或“研究精神不够”而被解聘这样的记载，如I 936年3月 19日：“昨夜得梦，大学内起骚动。我们躲进一座如大钟寺的寺庙。在厕所偶一露面，即为冲入的学生们发现。他们缚住我的手，谴责我从不读书，并且研究毫无系统。我承认这两点，并愿一旦获释即提出辞职。”（朱自清全集第九卷第 408页，江苏教育出版社1997年版）这是一种“知不足”精神的潜意识层面的曲折反映。我们语文老师需要有这种精神。

教师自身研习语文的经验对于语文教学，比所谓语文教学法的教条有用得多。

语文的成就+对学生的爱=语文名师

      我的一点建议：选定一位自己感兴趣的作家，或一个自己感兴趣的课题，紧抓不放，抓一辈子，读一辈子，学一辈子；当然应由此辐射开去，如此则成就可期。

                                                           2016.5.13