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让艺教之花在村野开放

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发表于 2008-6-23 13:27:23 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
浅谈农村美术教学
------让艺教之花在村野开放
孝感市孝南区卧龙乡长湖中学   李海英
自从新课程改革之风向我们吹来后,美术教学也发生了很大改变。以往的美术教学分工明确,分手工、基础练习、欣赏三种课型进行教学,很大程度上只限于教会学生“画画”,而新课改下的美术课是一门综合学科,几乎每课里都包含有设计、手工制作、绘画、欣赏等,这样实施起来难度就变大了,尤其是农村教学难以开展。
长期以来,农村美术教学一直面临着这样一个问题:大部分学校都把美术、音乐、体育、劳动等学科称为是“副课”,往往是一学期下来,作为“副课”的美术等学科课时大多被语文、数学的所谓的“主课”所挪用,没有真正发挥这些学科对于培养学生全面素质的作用,这也与“以学生发展为本”的新课程理念大相径庭,更谈不上实施素质教育了。再加上受高考指挥棒的影响,农村家长也不支持孩子学美术,更不会给钱让孩子买手工材料。很多手工课都无法进行。
面对这种现状,我常常很苦恼,大纲上的课程无法完成,孩子渴望做手工却只能“望洋兴叹”,怎么办?就这样做一天和尚撞一天钟吗?不行,我怎能让那一双双渴望的眼神变成失望?不管何种原因,农村孩子喜欢美术课,这是客观存在的事实。他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。作为全校唯一的一名专职美术教师,我身上的担子很重,我是唯一向他们传播美学教育的人,他们应该享受到美术王国的阳光、空气、水分。美术应当成为他们的必修课。他们也是祖国的花朵,同样应在村野开放。
在一次偶然的教学中我豁然开朗,受到很大启发,那是六年级的《艺术插花》一课,上课之前我还在为材料的准备苦恼,上哪儿去买鲜花让学生练习插花呢?当我走进课堂,我顿时惊呆了,每个学生的桌子上都摆满了各种颜色的野花,红的、白的、蓝的、紫的、黄的……各种颜色应有尽有,花的样式也绝不重复,有来自田野大小不一的野菊花、有来自菜园的各种蔬菜花、还有结着野果子的小灌木,连弯着腰的狗尾巴也派上用场了,教室里四处弥漫着各种野花的香味,还混杂着野果子的甜味。当时,我真恨自己没有一部照相机,不能拍下来,我可以毫不夸张地说,那真是一个花的海洋,不,应该说是一幅色彩亮丽的水彩画!当我讲完插花的各种形式后,同学们拿出他们准备好的材料,纷纷拿起剪刀,按照自己喜欢的构图裁剪着花枝,由于我采用的是合作式教学,平时成绩差的后进生也参与进来,帮着出主意如何搭配颜色,有的在装饰花瓶,有的给作品起名字,大家热闹非凡,每个人都忙得不可开交。不一会儿,各小组的作品纷纷完成,有的叫《田野的梦》、有的叫《繁花似锦》、有的叫《满园春色》……看着眼前的一件件作品在同学们稚嫩的手中诞生,我不禁百感交集,同学们在短短的45分钟内竟然将插花的技巧领略得如此透彻,每件作品都讲究了错落有致,虚实搭配。
我顿时恍然大悟,原来,农村学生的手工课也可以上得如此精彩!我们虽然没有名贵的玫瑰,但有田野的野花;虽然没有艳丽的橡皮泥,但有天然的黄泥巴;于是,在这样的启发下,我不再困惑,教材是死的,人却是活的,我对教材进行了大胆的改革,把不适合我们农村学生上的课换成有地方特色的手工课。
一、结合学生特点  改编教材
《新课程标准》指出:“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“给予教师更大的教学空间”、“教师不但成为课程实施中的执行者,教师要成为课程的建设者和开发者。”
我们农村的美术教学也应该顺应教改的需要,大胆对原有教材进行增、改。补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容,引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系,表现生活、赞美生活、运用生活。充分挖掘当地人文、地理、自然资源,也增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。尽管乡下的学生没有城里的孩子见多识广,但就地取材的机会较多,有得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源。借用这些资源我们可以开设一些如树叶粘贴画,农村学生虽然经济条件差,但可以向大自然要材料,像树叶这种材料,到处都是,可以让学生去收集各种不同的树叶做成粘贴画,还有很多材料可以利用,如:沙子、黄豆、绿豆等植物的种子,可以做粘贴画。彩绘鹅卵石、稻草人、剪纸、泥人制作、既经济又实惠,还可以丰富我们的教学内容。
二、善于鼓励  激发兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。”我们在课堂上还可以多提一些“简单问题”,多表扬学生,激发学生的兴趣,让学生变得主动,更加聪明和自信。任何被迫学习都会扼杀学生掌握知识的意愿,我们要学会欣赏学生所讲的,鼓励学生大胆讲出自己的想法,无论合理与否,只要学生自己发现的、想出来的、讲出来的,就应该给予一定的鼓励,不应该简单的进行冷处理。
三、了解个别差异  降低作业难度
   农村学生美术基础差,他们的美术知识基本上从每周仅有的一堂课得来,所以不要用专业的眼光来衡量他们的作业,要善于鼓励,不要用批评的语言浇灭孩子刚萌发的艺术兴趣。
   不可能每个学生都是艺术天才,每个学生基础不一,有天分的同学可以布置创作性的作业,确实有难度完成作业的同学可以布置简单的临摹,尽量让每个学生力所能及地参与,让每个同学快乐地完成作业。
四、作业评价写批语
除了在作业本上评优良的等级,还可以在优秀作业上写“你真棒”、“美极了”“独具匠心”等等,鼓励学生大胆地去创新;在表现一般的作业上写上“别气馁”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等鼓励性语言,相信学生的内在潜能。
五、走出课堂  实地考察
农村学生虽然没有专业的画室,却有个很大的天然“画室”那就是广阔的田野,美术根植于生活,来源于生活,我经常带领学生走出课堂,用自己的眼睛去观察,去看出生活的美,去嗅到生活的美。尤其是给学生讲解完枯燥的理论知识后,我都要带领学生到户外去实地考察,有一次上七年级下册的《桥》这课,我首先在课堂上讲解了透视的理论知识,然后带领学生到附近的桥梁写生考察,在不同的地点观察桥梁,什么地方应画成“平行透视”的桥梁、什么地方应画成“成角透视”的桥梁,学生一看就明白了,枯燥空洞的理论知识一下子就生动起来。画完桥梁,这课还有要求,那就是让学生手工制作立体桥梁,以往我上这课没带学生外出考察,所以制作出来的桥梁都是千篇一律的,可考察后的效果就不一样了,学生扩大了视野,交上来的作品造型丰富多了。
“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少美的发现。”(《罗丹论艺术》)大自然就是我们的课堂,一年四季都有不同的色彩,春天,让学生去画红花绿草,莺歌燕舞;夏天,让学生去画蓝天白云,雨后的彩虹;秋天,让学生去画大雁南飞,硕果累累;冬天,让学生去画白雪皑皑,冰天雪地……在观察中去发现美,去练就一双会审美的慧眼!

以上这些是我在农村从教十余年的经验总结,希望对和我一样耕耘在农村教坛的同行有所帮助,只要我们做个有心人,善于去生活中提炼,就会发现,乡土 美术资源是取之不绝,用之不尽的,并不比城市的美术课堂逊色,让我们共同为农村的孩子撑起一片天空,让艺教之花在村野开放! 在漫山遍野开放!

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