孝感管季超网上到访=武汉万福林小学

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第三期徐校长读书班

负责领导：徐文生

班长：王莉

人员：沈丽洁、芦玲、熊丽梅、李晓俊、崔敏、胡莹、曾庆芳、陈琨、陈彤、杨静、林兰、黄胜利、熊林、况琴、胡颖

活动时间：  每周一中午1：00――1：40

活动地点：  校教工之家

阅读书目：《给教师的100条新建议》

具体安排：

1、在书上随笔记心得体会。

2、每个月交流一次，写500―1000字读书笔记。

3、不定期布置作业。

4、建立读书博客。



                                                                                校长读书班

                                                                                 2006.3

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苏教版语文五年级第十册课题《海伦・ 凯勒》

执教者：胡 莹（万福林小学）

第二课时

教学目标：

1、 正确、流利、有感情朗读课文

2、 通过理解重点字词，让学生体会海伦不屈服命运的精神

3、 通过学文，引导学生学习海伦不屈不挠的精神。

教学重点：有感情地朗读课文

教学难点：品析重点字词，让学生结合实际谈感受，进一步体会人物性格。

一、       导入：

师：哈佛大学毕业生、14部著作、20世纪美国十大英雄偶像，双目失明、双耳失聪的海伦，超越了常人，取得了令人钦佩的成就。她是如何改变自己命运的呢？今天这节课，我们将一起走进海伦！

二、精读

a)     学习第一段（2~5自然段）

                   i.              自由读3、4自然段

1.     师：请同学们自由读读课文的3、4自然段。

2.     师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？（指名答）接触到水时你有特别的感受吗？（指名答）

3.     默读第三自然段

师：海伦是怎样认识水的？她对水有怎样的感受？请默读课文的第三自然段。

4.     师问：海伦对水有怎样的感受？文中是怎么写的？读一读。（指名答）

师相机出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

5.     引导朗读

师：对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）

师：你能读出这种感觉吗？（生读、评）

               ii.              学习第四自然段

1.     默读第四节

师：在沙利文老师的精心指导下，海伦是怎样学习的？请大家默读第四节，划出相关句子，同桌之间互相读一读。

2.     指名答

相机板书：不分昼夜 像干燥的海绵吮吸 拼命摸读 不停地书写 如饥似渴 摸出了血

3.     生读词说感受，引导朗读

师：自由读读这些词，你感受到一个      的海伦？（指名答）

师：能将你的感受通过朗读表现出来吗？（生读 评）

4.     师问：小海伦这么刻苦地学习，只为了学会“泥土”、“种子”、“甚至自己的名字”等这些常人看起来再简单不过的单词，从中，你感受到什么？此刻你想对海伦说写什么呢？（指名答）

5.     齐读第四节

师：带着我们对小海伦的喜爱与敬佩，一起读读第四节。

          iii.              学习第五自然段

1.     师：海伦学会了用手指“说话”，她的生命有了新的开始。谁来为大家朗读第五自然段（指名读）

2.     师：同学们，看！海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她在…（点生说）

3.     指名读“我常常感觉到…落下来”

师：海伦在用心感受这个美丽的世界，并用最动人的笔调为我们描述了她心中的美丽世界，来，请你读（指名读），让我们闭上眼睛一起走进海伦的内心世界！

4.     小结：

师：美吗？海伦经过艰苦的努力，终于触摸到了美丽的世界。对海伦来说，生活再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂了，一个有色的世界在她面前展开了！这一切正缘于她不屈不挠的精神！

b)     学习第三段（6~7自然段）

                   i.              学习第六自然段

1.     自由读第六自然段

师：学会了用手指“说话”的海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话。为了达到这个目标，小海伦是怎样做的？自由读读课文的第六自然段。

2.     指名答

相机出示：“为使我的伙伴…练习…”

3.     自由读 说感受 有感情朗读

师：自由读读这几句话，你们有什么感受？同桌之间互相说说看。

4.     引导有感情朗读

师：读到这里，老师相信你们对海伦有了更深的认识，你感受到一个     的海伦？你从哪里体会到的？（指名答）

相机标出重点符号：夜以继日 反复高声朗读 甚至读几个小时 每天坚持练习

师：你能读出你的感受吗？（生读、评）

5.     师问：读到这里，你有想对小海伦说些什么呢？（指名答）

6.     师生合作读第六自然段

师：带着你们的感受，老师和你们合作读，再次走进这个不向命运屈服的小海伦。

               ii.              学习第七自然段

1.     引导读

师：当夏天结束时，海伦结束了盲哑学校的课程回家了，听，她在喊（指名读）（师评）

师：克服了重重困难，经历了层层练习，小海伦终于能开口说话了，她在喊…（齐读）

师：同学们，看！一个健康的海伦回来了！一个和正常人一样能说会写的海伦回来了！一个让爸爸妈妈骄傲的海伦回来了！（齐读）

2.     齐读第七自然段

师：凭着不屈不挠的精神，小海伦重回到一个有声有色的世界，你们替海伦高兴吗？你们替她的父母欣慰吗？你们感动吗？来！我们一起读读第七节！

三 回归整体

                   i.              生选择最感动的地方朗读

师：这节课，我们走进了小海伦，她这种不向命运屈服的精神一定感动了我们每个人。选择最感动的地方自己在读一读吧！

        2、师推荐《假如给我三天光明》














苏教版语文五年级第十册课题《海伦・凯勒》

执教者：胡 莹（万福林小学）

第二课时

教学目标：

1、 正确、流利、有感情朗读课文

2、 通过理解重点字词，让学生体会海伦不屈服命运的精神

3、 通过学文，引导学生学习海伦不屈不挠的精神。

教学重点：有感情地朗读课文

教学难点：品析重点字词，让学生结合实际谈感受，进一步体会人物性格。

一、           导入：

师：哈佛大学毕业生、14部著作、20世纪美国十大英雄偶像，双目失明、双耳失聪的海伦，超越了常人，取得了令人钦佩的成就。她是如何改变自己命运的呢？今天这节课，我们将一起走进海伦！

二、精读

a)     学习第一段（2~5自然段）

                   i.              自由读3、4自然段

1.     师：请同学们自由读读课文的3、4自然段。

2.     师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？接触到水时你有特别的感受吗？（指名答）

生：透明的

生：清凉的，接触时没有什么特别的感觉。

生：无色无味的

3.     默读第三自然段

师：海伦是怎样认识水的？她对水有怎样的感受？请默读课文的第三自然段。

4.     师问：海伦对水有怎样的感受？文中是怎么写的？读一读。（指名答）

生：一次路过水井房，沙利文老师把海伦的一只手放在水井管上，在她的另一只手上写“水”的单词。

生：海伦猛然醒悟，原来水就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始

师相机出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

5.     引导朗读

师：对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）

生：因为海伦以前从来没有接触过水

生：因为她一直都活在黑暗无声的世界里，看不见也听不见。

师：你能读出这种感觉吗？（生读、评）

               ii.              学习第四自然段

1.     默读第四节

师：在沙利文老师的精心指导下，海伦是怎样学习的？请大家默读第四节，划出相关句子，同桌之间互相读一读。

2.     指名答

相机板书：不分昼夜 像干燥的海绵吮吸 拼命摸读 不停地书写 如饥似渴 摸出了血

3.     生读词说感受，引导朗读

师：自由读读这些词，你感受到一个      的海伦？（指名答）

生：我感受到一个不服输的海伦

生：我感受到一个坚持不懈的海伦

生：我觉得海伦很爱学习

生：我觉得海伦不怕艰辛

师：能将你的感受通过朗读表现出来吗？（生读 评）

生读师评：你一定被小海伦的执着打动了

生读师评：通过你的朗读，我仿佛看到了海伦在不停地书写着

生读师评：听出来了，你很佩服小海伦这种刻苦劲儿，对吗？

生读师评：你已经看到她如饥似渴学习的情景了

4.     师问：小海伦这么刻苦地学习，只为了学会“泥土”、“种子”、“甚至自己的名字”等这些常人看起来再简单不过的单词，从中，你感受到什么？此刻你想对海伦说写什么呢？（指名答）

生：我觉得她很不容易，我很佩服她

生：虽然这么艰难，但她都没有退缩，我想对她说：“你是我的榜样”

生：在生活中，有时我遇到困难就打退堂鼓，但小海伦虽然残疾还这么顽强，我和佩服她

5         齐读第四节

师：带着我们对小海伦的喜爱与敬佩，一起读读第四节。

          iii.              学习第五自然段

1.     师：海伦学会了用手指“说话”，她的生命有了新的开始。谁来为大家朗读第五自然段（指名读）

2.     师：同学们，看！海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她在…（点生说）

生：她在林中漫步

生：她和朋友在湖面泛舟

生：她在和朋友们聊天，和他们一起做作业

生：她在和沙利文老师一起讨论问题

3.     指名读“我常常感觉到…落下来”

师：海伦在用心感受这个美丽的世界，并用最动人的笔调为我们描述了她心中的美丽世界，来，请你读（指名读），让我们闭上眼睛一起走进海伦的内心世界！

4.     小结：

师问：美吗？（生：美）海伦经过艰苦的努力，终于触摸到了美丽的世界。对海伦来说，生活再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂了，一个有色的世界在她面前展开了！这一切正缘于她不屈不挠的精神！

b)     学习第三段（6~7自然段）

                   i.              学习第六自然段

1.     自由读第六自然段

师：学会了用手指“说话”的海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话。为了达到这个目标，小海伦是怎样做的？自由读读课文的第六自然段。

2.     指名答

相机出示：“为使我的伙伴…练习…”

3.     自由读 说感受 有感情朗读

师：自由读读这几句话，你们有什么感受？同桌之间互相说说看。

4.     引导有感情朗读

师：读到这里，老师相信你们对海伦有了更深的认识，你感受到一个     的海伦？你从哪里体会到的？（指名答）

生：我感受到一个刻苦练习的海伦，我从“甚至读几个小时”感受到的

生：我感受到一个不分昼夜学习的海伦，我从“夜以继日”感受到的

生：我觉得海伦很用功，她每天都坚持练习、练习再练习

师相机标出重点符号：夜以继日 反复高声朗读 甚至读几个小时 每天坚持练习

师：你能读出你的感受吗？（生读、评）

生读师评：小海伦夜以继日地学习真让我们感动啊

生读师评：小海伦要练读几个小时，直到读对了为止，她这样追求完美打动了你

生读师评：你一定看到了小海伦一次次练习的画面

5.     师问：读到这里，你有想对小海伦说些什么呢？（指名答）

生：小海伦，你这样努力，一定会取得成功的

生：小海伦，你是我学习的榜样

生：小海伦，我以后也要像你一样克服困难

6.     师生合作读第六自然段

师：带着你们的感受，老师和你们合作读，再次走进这个不向命运屈服的小海伦。

               ii.              学习第七自然段

1.     引导读

师：当夏天结束时，海伦结束了盲哑学校的课程回家了，听，她在喊（指名读）（师评）

师：克服了重重困难，经历了层层练习，小海伦终于能开口说话了，她在喊…（齐读）

师：同学们，看！一个健康的海伦回来了！一个和正常人一样能说会写的海伦回来了！一个让爸爸妈妈骄傲的海伦回来了！（齐读）

2.     齐读第七自然段

师：凭着不屈不挠的精神，小海伦重回到一个有声有色的世界，你们替海伦高兴吗？你们替她的父母欣慰吗？你们感动吗？来！我们一起读读第七节！

三回归整体

          iii.              生选择最感动的地方朗读

师：这节课，我们走进了小海伦，她这种不向命运屈服的精神一定感动了我们每个人。选择最感动的地方自己在读一读吧！

        2、师推荐《假如给我三天光明》

        师：海伦用行动打动了每个人，她更把自己不屈不挠的奋斗精神化为文字留给了世人。再此，老师把她的自传《假如给我三天光明》推荐给你们。我相信，在翻开书的那一刹那，我们的心灵之光也将由此被点燃！

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胡莹语文教学系列之《海伦.凯勒》教学反思



让读弥漫在语文课堂

《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。怎样能引导学生乐于钻进文本，认真研读文本，最终有所收获呢？我常常思考这个问题，渐渐的，也有了一点自己的感悟。

我越来越深刻地感到“读文本”的重要。文本是课堂最主要的教育资源，情感的源头在文本之中。而读是学生与文本进行情感交流的纽带。因为只有真正明白了蕴含在文本中的情感，学生才会读出感情。读文本的过程正是学生理解文本，感受文本人物，领会作者表达的过程。这种体验也是最能让学生持久保持、最深刻、最打动内心的。在教学《海伦凯勒》时，我也有意识想发挥“读文本”的作用。

一、品味文字 读出韵味

朗读文本并不是简单的一看而过一读了之，而是要把“写在纸上的语言变成活的语气”。怎样变成“活的语气”呢？我想关键就是在于引导学生找出、理解、把握重难点的词句。如课文第四自然段中“不分昼夜”、“像干燥的海绵吮吸”、“拼命摸读”、“不停书写”、“如饥似渴”等词都能体现小海伦不向命运屈服的性格，所以在引导朗读时，我先让学生自己品读，形成初步印象。根据学生的回答，相机提出这些重点词，再让他们反复品读这些词，学生们很快能感受到这些正是小海伦不屈不挠奋斗精神的体现。因此，再读词句和段落时，他们就较容易也很自然地读出“活的语气”了。

其实，很多文章的文字都很优美，并且蕴含了丰富的“语文味儿”，只要引导学生感悟关键文字，读出感悟和情趣，读出自己的兴趣和感受，就能读出文本的韵味儿。

二、体验感情 读出真情

学生有了真实、准确的情感体验就会产生正确的情感迁移，从而能读出文本所蕴含的感情及自己内心的情感。文本中的小海伦是一位聋盲儿童，这样特殊的遭遇是学生们难以经历和体会到的，所以在课前，我先让学生们自己体验了15分钟看不见听不见的生活，以期待他们至少能浅尝到小海伦的艰难。

在课堂上，让学生充分读文本，尽量去体会小海伦的心情。如小海伦第一次触摸到水时“猛然醒悟”，她觉得水是“清凉而奇妙的”，她充满了“前所未有的喜悦”“感到生命有了新的开始”。而作为健康人，水对我们来说是再平常不过了。怎样让学生能感到海伦当时的心情呢？我力求引导学生联系海伦生活在“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”中的不幸，体会她的痛苦与绝望，再让学生交流体会，这样对比来引导，学生感同身受，或多或少能感受到小海伦第一次认识水的喜悦，并动情地读出来了。

在教学时，为了让学生真正读出感情，读出对小海伦的敬佩，在充分读文后，我设计了两次让学生说说他们感受到“一个      的海伦”。学生的体会感受有深有浅，表达可以说得精彩，也可以说得一般，我并不拘于马上评价学生的对与错，而是尽可能让他们各抒己见、畅所欲言。在这样的交流之后，对小海伦产生更深的感情，从而读出对她的敬佩。

三、链接生活 读出感悟

引导学生与自己的生活经验、阅读沉淀相沟通，并能联想作者的话语和遭遇，联系周遭社会的各种现象。这样，学生就能从文本中读出所熟悉的生活或情感体验。如联系自己平时的表现和小海伦的行动对比，“你们有什么话想对小海伦说呢？”让学生充分表达，为他们搭建与文本沟通的桥梁，提供与文本人物对话的时空。让学生谈感受、说体会，再带着这种情感体验回到语言文字中进行有感情朗读。此刻，无论是海伦的坚韧形象，还是文中撼动人心的语言文字都已经深深刻入学生的心灵。因为有体会，学生说得实在、贴切，再选择最能打动自己的内容读，就读得很投入了。

“读书百遍，其意自现”。我想，只要教师密切联系学生的思想态势，通过有针对性的对话和启迪，创设相关的情境，引导学生走进文本、走近文本人物，就能让他们读有所获，读得轻松、读得动情！

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胡莹语文教学系列之《海伦.凯勒》评课



林兵老师评课

一、           目标意识清晰

整节课教师预设目标明确，课堂教学中，教师对于每一步需要怎样实施达到目标头脑较清醒。可以看出整节课的目标层次分明，并逐步达成。

二、           感受深刻的三个方面

1、 情

教师、文本对话：清澈

教师对文本、对学生的感情真挚，教师情真带动学生动情。整节课上，学生与文本之间投入、融合。学生之间的学习活动动情、合作真诚。

2、 言

教师语言丰富、色彩较丰富。此特点体现在教师在课堂中的过渡语和点评学生发言方面。

丰富动情的语言，契合了学生的读书氛围，为学生营造了一个走进与走近文本的语言环境。

3、 个性

（1）   教师尽可能提供学生与文本对话的时空，有意识搭建学生个性（与文本对话）的平台。

（2）   学生的个性解读是来自于阅读文本之后的。从引导学生品析重点词句到鼓励其说出个体感受，学生的个性解读并没有被架空，而是在阅读理解文本的基础之上。

（3）   由文本内容逐词逐句的解读达到对文本概念性的解读。非常准确地体现了语文教学的规律。

三、薄弱学校、地区一节很不薄弱而且很丰富的课。感动于这种在困境中奋起的南片精神。

三、           问题

1、 教师对课文中部分地方解读不全面，流于表面。

例如：引导学生有感情朗读“…练习、练习、练习…”教师预设的是语调逐渐高昂、有力，以此体现海伦的坚持不放弃。学生通过读文，用逐渐低缓的语气来朗读时，教师并未接受而“执着”地引导学生用自己所体会的语调读，而此处表现海伦不停练习后的疲倦却又坚持，用渐缓渐沉的语气未尝不可。

2、 课堂上还时会看到“矫情”

教学最后，引导朗读时，教师用了一长串排比的语言，“一个健康的海伦回来了”、“一个令父母欣慰的海伦回来了”、“一个与一般人一样能说会道的海伦回来了”这样的语言堆砌，学生难于反应和接受。

应把“学生为我服务”变为“我为学生服务”。

3、 板书不够凝练

板书反应文体思路，要尽量凝练、简洁，不要堆砌。

4、 应关注全体学生

（1）   关注不同层次的学生，关注他们的发言，不要让学生为自己上课的进度作铺垫。

（2）   学生发言面要尽可能广，要面向全体学生。

5、 其它

（1）   教师在教学时，应表现出亲切、大气，不拘谨。

（2）   教师应注意教学时的口头语言和形体语言。

（3）   “不让听课老师觉得累，不让学生觉得疲惫”

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万小和谐办公室评价方案（讨论稿）

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻学习党的十六届五中全会精神，牢固树立和落实科学发展观，大力开展明是非、辨善恶、分美丑，树立正确的社会主义荣辱观教育，努力构建和谐学校氛围，不断增强主人翁责任感，走在实践行社会主义荣辱观的前列，把道德养成与自觉实践行作为荣辱观教育的归宿。以“整体、内涵、特色与和谐发展”为工作的基本理念，为树立教育的良好形象，努力办人民满意的公平教育、亲民教育、创新教育与和谐教育。

二、评价原则：

坚持公开、公平、公正的原则，坚持严谨负责，务实求真的作风，以形成性管理为依据，以常规管理为先导，以全体教职工的积极参与，增强透明度，提高可信性，发挥导向性。以评求改，以评树优，以评促管，提高学校的管理水平。

三、学校评分小组成员:

组 长：阮丽、徐文生

组  员：各办公室室长

四、评价内容及标准：

1、教师个人素质（即思想道德文化理论，身体心理素质等）。

2、教师个人职责（即育人管理、教学科研、师德、协同工作的职责）。

3、办公室和谐发展绩效（即参加活动率、到会、协同工作的成效）。

五、评分细则：     总评分：月均分+测评分+加分

一、评分说明

1、常规工作

（1）和谐系列活动各组方案共   次，每次1分，共  分；（实际次数最后统计再定）

（2）和谐系列活动各组总结共   次，每次1分，共  分；（实际次数最后统计再定）

（3）和谐办公室学期末工作总结25分；其中（1）23－25分；（2）19－22分；（3）16－18（4）15分；

2、部门评价。（   分）

○评价内容主要包括：各办公室完成各部门工作情况，团结协作、工作态度。   

○评价方式主要是评价表打分；

    ○汇总打分结果后，按照3、4、3的比例划分为三个档次计分。

3、室长相互评价。（    分）

○评价内容主要包括：师德修养、团结协作等方面；

○评价方式为本室所有教师按照评价内容规定的项目相互打分；

○汇总打分结果后，按照4、6的比例划分为四个档次计分

二、各评价方式的权重

   1、常规工作评价占本部分总分的40%；

2、部门评价占本部分总分的40%；

    3、各室的全体教师相互评价占本部分总分的20%；

三、加分项目

1、区各类竞赛：一等奖3分；二等奖2分；三等奖1分。

2、市论文：一等奖3分；二等奖2分；三等奖1.5分；优秀奖1分。（多篇获奖的，累计记分）

3、各类学校组织各种类型活动、区活动加分。如：捐款、运动会、加班、休闲活动。（分档计1―3分）。

4、其它学校统一安排的重要教研活动加分----如主讲研究课、示范课、观摩课等（分档计3―5分）。

  以上项目评价、计分由评委组评议决定。

         

武昌区万福林小学

2006.5.24

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2006年教师节庆祝会上的发言

      最近几年，万福林小学在各方面都取得了很大的成绩，我想，这是值得每一个万小教师自豪的！我们彻底丢掉了薄弱学校的负累，已成为南片的知名学校，我们都是万福林小学振兴与发展的亲历者与历史见证人，每一份业绩里都凝聚着每一位教师的功劳和努力。而且，只要我们继续努力，万福林小学一定能成为名副其实的南片知名学校。

      我非常希望把万福林小学办成一所具有独特文化的学校。因为我知道:过去，一名好校长就是一所好学校；现在，一套好制度就是一所好学校；将来，一种好文化就是一个好学校。学校有了先进文化，学校就拥有了未来，谁不想拥有美好的未来呢？这就是我一直追求的，我也希望我们的教师去追求。

      何谓学校文化，简言之，就是学校中大多数人认同的价值观，说得更深入一些，就是学校大多数人在处理各类事情时其共同的内隐的价值判断。

      我们都知道，不管一套制度多完善，都会有漏洞，都必须要人来执行。如果一所学校中大多数人信奉嘴上说一套，实际另作一套；让大家来讨论学校规章制度，发展计划时说不错，很好，而一转身又窃窃私语，这个不好，那个不好。我想，制度在这样的环境里是不能发挥作用的！制度管不了的地方，就要靠文化！

      近年来，我们通过我们的办学实践，逐步形成了我们学校的大多数教师的认同的价值观，并逐步提炼出了反映这些价值观的关键词，那就是：“公正、负责、优质、多元”

      所谓“公正”就是要让学校成为一个正义可以实现的地方。柏拉图认为：一个完善的人或一个完善的国家必须具备“正义”这种美德，因为正义是人类心底中“天赋”的存在，是每个人心底的渴望。没有绝对的公平，但不能没有公正。中国人称为合理，各安其位。公正不在校长或某个人的心中，而在所有教师心中那共同拥有的价值观。当教师能参与学校的决策、管理，能自由充分地发表意见，并为大多数教师所接受，这时，公正就得以实现。公正的学校必是在岗位、财富、权力、荣耀等资源配置上实现竞争机制的学校，它使大多数有为者获得更多资源，获得更多利益，符合大部分有为者的利益，这时，学校的效益和质量最高，学校服务于学生的水平也为最高！

      所谓“负责”就是每一名教师都为自己的工作岗位负责，每一个学生都为自己的学习和学业负责，每一位教师和学生都积极地参与学校事物，为学校的前途命运负责，一所负责任的学校一定是由负责任的师生来贡献的，一所敢于向社会作出提供优质教育服务承诺的学校，也一定是负责任的学校。

      所谓“多元”就是要以相互尊重和宽容为前提，提倡每一名教师和学生都要努力认识自我，发现自我，挑战自我，完善自我，发展自我。大胆地张扬自己的个性，同时又能尊重宽容别人的个性；发挥自己的个性潜能和创造力而又不影响或损害别人发挥个性和创造力；追求个人幸福而又不损害别人追求幸福。教师个体人格独立而不是依附，教师个体的独特性和多样性就使团队的合作成为可能。一所主张多元的学校才真正拥有未来，才能和谐发展，可持续发展。

      所谓“优质”就是要把优质的理念贯穿在我们工作的每一个细节中，为社区提供相对优质的教育，为学生家长提供优质的教育服务，提供优质的课程产品。同时，校内要形成崇尚优质的风气，以优质为荣，向优质看齐，只有每个教师个体的细节的优质，只有每个团队的细节的优质，才可能形成学校组织的优质。

      一个拥有先进文化的学校，一定会使生活在其间的人享受到人生幸福，一定会提高每个人的生命质量，一定会成为人们的精神家园，一定会帮助每个有梦想的人实现他的梦想！

       要塑造一所学校的文化一定是非常艰难的事情，那需要全校师生的共同努力，需要长时间的经营与积淀，没有教师与学生的参与，就没有真正意义上的学校文化。

      在2006年的教师节，让我们细细回味这五年来发生的点点滴滴的事情，去细细品味我们是如何去一点一滴地实现：“公正、负责、优质、多元”的文化的。

      愿我们的教师把工作当作教师人生的修炼，经营好自己的教师人生，从中去体验教师这个职业带来的独特的幸福感。这样，我们的人生就有了幸福的可能，才会发自内心地喜欢教师这个职业，享受教师人生，从而不虚度人生！

    祝全体教师教师节愉快！

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班级文化统一建设内容


为创设良好的班级文化氛围，为学生的健康成长营造良好的学习、生活环境，要求各中队积极建设好8个少先队阵地，并对照以下要求，使班级阵地的布置更科学、规范、文明、美观。

1、卫生角

卫生角设立于教室黑板报右侧，在卫生角内张贴学校德育办下发的《班级环境卫生管理要求》，并张贴有关培养学生良好卫生习惯、对学生进行健康教育等方面的文字资料、图片，向学生进行进行卫生知识的宣传。

2、常规角：

常规角设立于教室前黑板右下角，粘贴课表。

每周对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》中的条例及根据本班常规管理情况有选择地公布一条学生常规，要求学生牢记、背诵。

3、美育欣赏角：

    “中华传统美德每周一语”黑板（左侧），每周及时更换

4、中队角：

中队角设立于教室东面黑板右侧的墙壁上，张贴本班一学期的中队活动安排计划，并布置好星星榜内容。

5、业绩榜

“星星榜”布置于本班“中队角”内。布置要求体现本班特色。内容形式不限。

6、黑板报

每月月底更换，主题不作限制，内容各班根据本班实际自定。要求图文并茂，设计新颖，内容丰富，教育性强，同学喜爱。有特殊活动听德育部门统计主题。

7、种植角：

种植角设立于教室黑板报前的通道前，各班做到各小组至少认养一盆植物，学习管理盆栽植物知识，每班不少于四盆植物。认养要求：定期管理，浇水、施肥，光照，保障植物健康成长。

            武昌区万福林小学信息室

2006.9

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静思时间和读书班的思考



在今年的团队建设中，学习和思考将成为重要指标，由事务型向学习型转化。光靠学校的提倡和要求是不行的，要给老师提供物质的和时间的保障，使之可行。

对静思的设想：周一布置静思录，周五两节课后，安排“静思一小时”活动，不做清洁、不备课改作业、不接待家长，挤出一个小时，静静思考和学习。下周一，由各组轮流在教师例会上进行静思交流，让例会成为教师的交流会，使得每位教师都有上台宣讲的机会。每月举办两次这样的活动，一学期下来就有8次，正好学校有8个组。机会均等，也锻炼了教师的表达能力。



对读书班的想法：创办读书班，倡导读书的风气，集中一批青年教师学习思考写作是培养青年教师的重要方式。读书班一年来取得了很大成功，现在要我接手，还有压力。一、自己的水平和能力有限，怕不能做好引导工作.二、如何在原有基础上得到突破和进步，没有把握。现在仅仅想到的是，怎样解决和改善目前的问题和困难：时间、形式、书籍的选择。利用中午休息时间对想成为不一般的人来说是可以的，对大多数人来说是不人道的，而且中午休息时间的效果也不好，建议，将集中学习改为分散学习，读书班的成员自己安排学习时间，一周两课时，到图书室看书，并到班长或校长室登记。每月一次将学习体会或阅读心得上网，这样可以解决中午休息问题。除了个别读书之外，每月安排一次集中交流的“咖啡时间”，让大家在自由的氛围中，聊看书心得，聊工作烦忧、聊成长得失。也可以共同确定聊天话题。对于书籍的选择我觉得还是应该以学校为主，这样可以让有限的经费发挥最大的作用，例如关于教师的理想信念、树立正确价值观的随笔、教育工作经验、师生关系、现代管理、也可以包括易中天这样的畅销书、女孩子喜欢的时尚书籍等等，教师自由选择，由学校购买，成为共同的学习资源。至于第一届读书班的获奖者，可以以奖励书籍的方式表彰，奖励面太大，将起不到奖励效果。

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第四期“徐校长读书班”活动方案

一、指导思想

根据学校新学期的支部工作计划，为进一步促进“学习型”团队的建立，培养青年教师的学习意识，提高人文素养和专业水平，特成立万小第四期“徐校长读书班”。

二、组织形式

读书班由校长室直接领导、组织开展各项活动。

负责领导：阮利

班长：芦玲  副班长：曾庆芳　

成员：王莉  李晓俊  彭瑾  余兰  宗雪婷  沈丽洁  罗辉

         王丹  况琴    毛颖慧  胡莹   林兰   陈彤  

三、活动计划

（一）、读书班主题：“读书伴人生  书香满万小”。

（二）、活动时间：2006年9月～2007年1月

（三）、活动地点：图书室、会议室

（四）、活动内容：

1、“读书静思”

（1）每位成员根据自身实际制定读书计划，结合学校推荐书目重点阅读一至二本书。

（2）每周利用至少两节课的课余时间到图书室阅读推荐书刊，由校长室或班长进行考勤登记。

（3）每月学习一篇“静思”文章。

（4）利用网络平台，每月向读书班博客上传至少一篇静思体会或读书心得。

2、“咖啡时间”

每月利用一次集中时间，开展读书班的交流会。在咖啡的浓香中畅谈读书的感受、共同分享快慰、分担烦忧。

3、奖励制度

对每位成员实行积分制：每个读书课时记1分，每篇心得或体会记2分，网上评论每篇记2分。每次集中交流按时参加记1分，交流效果好加1分。本期活动结束，对优秀成员进行表彰，授予证书并提供一定读书基金。

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挂职随谈之徐校长的“慢慢来”（一）


  2006-09-27


             徐校长的“慢慢来 ”  （一）  
                 万小：马长松  
   
      走进武昌区万福林小学，一幢颇具文物风味的平房首先映入眼帘，房屋山墙上“三元书屋”几个字更是增添了这幢建筑物的文化特色和神秘色彩。听学校老师介绍：据说清代有三位进京赶考的秀才曾云聚此地谈古论今、吟诗诵文，后来三人接连考中举人，因此而得“三元”之名。由此看来，这里确有一些人文底蕴。
       “三元书屋”的左边是一条用葡萄架搭成的林荫长廊，长廊右边悬挂的“人文关怀、优质资源、公平教育、促进发展”十六个字似乎在向走进学校的每个人诉说着“万小”人的情怀。穿过这条优美的长廊，迎面是一排被绿色环抱着的三层教学楼，教学楼前的操场虽不算大，但这里被主人们整理的干净整洁，整个校园小巧别致，布局精美。时逢金秋八月，操场周围的两排桂花正卯足了劲的开放着，一股股浓浓的花香沁入校园内每个人的心脾。偶尔，教室里传来朗朗的读书声；科技楼里飘出优美的琴声，使人忘记了这是在一个喧闹的都市，而俨然身处世外桃园之中。
      “如果在五年前，我们谁都不会想到万福林小学会有今天，着一切都得感谢我们的徐校长。 ”万福林小学的老师们现在常常发出这样的感慨。
       徐文生：武昌区教科研先进个人、小学语文学会常务理事、武昌区小学高级职称评委、国家级重点课题责任人......对于一个拥有无数学术光环的人，大家不会怀疑他的专业技术水平，但要当好一个校长，特别是当好一所“困难”学校的校长，他能行吗？面对别人的担心和质疑，徐校长总是流露出他贯有的学者式的微笑和书生式的回答：“慢慢来 。”

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徐校长的“慢慢来 ”

                             （ 二 ）                              

      然而，对于一所边郊薄弱学校，“慢慢来”行吗？

      “我刚接手时的万福林小学就象一个大病中的孩子，这时候她的身体还很虚弱，再也经受不起大起大落的折腾，所以，我们只有根据她的‘病情’对症下药，慢慢调养，只有等到她的身体恢复到一定的程度，我们再给她加强‘营养’和加快调整，提高她自身的免疫能力，使她逐渐强壮起来。”这是徐校长到万福林后根据学校的实际情况开出的第一副“处方”。在接下来的工作中，他也是按照这一思路来改造着他的这个“病中的孩子”。

       在经过一段时间的认真观察和深入调研后，徐校长决定从教师的考勤和教学常规开始着手对学校进行规范化管理改造。他的理解是：如果一所学校连教师的按时到岗都保证不了，如果没有基本的教育教学规范，那么，学校其它的管理就根本无法展开。于是，他首先在校行政会上向其他中层干部谈了这一想法，然后在校委会一班人达成共识的基础上，学校出台了《教师考勤制度（草案）》、《教学常规月考核条例》、《班主任工作考核条例》、《师德考核条例》。为了使制度落到实处，成为属于“万小”人自己的制度，学校召开专题会议听取教师们对《教师月度考核制度（草案）》的意见和建议，然后将修订后的《教师月度考核制度》移交教代会通过后正式生效。在这以后的一个学期里，徐校长说他只是做好落实《教师月度考核制度》这一个方面的工作。因为他知道：如果这第一个制度落实不好，到不了位，今后就是制订再多再好的制度都会成为一纸空文，而且学校管理又会陷入新一轮的恶性循环。

     “我们制订管理制度的目的就是为了不用制度。”这句看似矛盾的话也出自徐校长之口，他还对我说过这样一段话：“制度管理只是一种手段而不是目的，再说，再好的制度也不可能没有漏洞，而且制度也只能约束那些觉悟较高的人。如果所有的人自觉的遵守纪律，自觉的按制度要求工作，那么我们的制度不就失去它的意义了吗？现阶段我们实施制度管理的目的就是为了将来不用管理制度，而让规范工作成为每个人的觉悟和自觉要求。当然，这是我们追求的一种管理的最高层次，是学校文化层面上的东西，但是我们决不放弃。”多么精辟的一段论述，他一语道出了制度管理的最高境界，同时指出了制度管理的最终归宿。到这时，我似乎才开始悟出：看来徐校长的慢慢来中透露着一份睿智，隐函着一种思想。