本站管季超2013。1.25。夜与顺德一中实验学校初中语文科汪敏先生晤谈后达成的共识纪要

教师之友网 · 发表于 2013-1-26 12:12:07

本站管季超
2013。1.25。夜
与顺德一中实验学校初中语文科汪敏先生
晤谈后达成的
共识纪要
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传承优良
追求卓越

---佛山市顺德一中实验学校简介

佛山市顺德一中实验学校创办于2005年，由佛山市顺德区怡润教育事业投资有限公司全资创建，是顺德区教育局直属重点中学，由广东省名校顺德第一中学全面实施教育教学管理的优质学校。
学校位于顺德中心城区大良新市良路桂畔河旁，交通便利，位置优越。学校环境优雅，校园占地面积66667平方米，建筑面积70050平方米，绿化面积 25632平方米，绿化覆盖率100 %，总投资累计1.5亿元人民币，教育教学设施全部达到或超过省一级学校配置标准。学校实行全寄宿管理，现有初一、初二、初三、高一四个年级共46个教学班，在校学生2217人；现有教职员工200人，专任教师147人，学历达标率为100﹪（研究生学历7人，本科学历140人）。学校师资力量雄厚，校监由顺德区第一中学校长、佛山市劳动模范、广东省名校长、全国师德先进个人卢柏祥先生担任；校长由全国教改“金钥匙”奖获得者、南粤教坛新秀、佛山市首批名校长、顺德一中副校长林楚燕女士担任。专任教师全部来自全国多所重点师范院校的品学兼优的应届毕业生或面向全国各地招聘的年富力强、教育教学成绩十分突出的在职教师，其中特级教师1人，高级教师14人，一级教师56人。教师中，荣获全国优秀教师称号的有6人，获省优秀教师称号的有6人，获“佛山市先进教师”、“佛山市优秀班主任”称号的有15人，获区级 “先进教师”、“优秀班主任”称号的36人，另有顺德区学科带头人4位，顺德区骨干教师2位，顺德区心理教研员1位。
学校自创办以来，传承了顺德一中的优良传统，秉承了百年名校“学会做人，学会求知，学会办事，学会健身”的培养目标和“为学生的一生发展而奠基，为教师的专业发展而铺路，为学校的持续发展而改革”的办学宗旨；并结合自身实际，确立了“服务、高效、和谐、发展”的管理理念；全力打造“注重基础、增强自信、体验成功、促进发展”的办学特色；努力实现“办优质中学，创服务型学校”的办学目标。
办学六年来获得了诸多荣誉，学校先后获得“顺德区先进基层党组织”、“顺德区十佳文学社”、“顺德区卫生先进学校”、“顺德区体卫先进学校”、“顺德区民办教育信息化建设项目优秀奖”、 “顺德区花园式学校”、“ 顺德区交通安全学校”、“顺德区先进学校”、“顺德区首批德育示范学校”、“佛山市绿色学校”、“佛山市义务教育优质学校”、“佛山市安全文明校园”、“佛山市一级学校”、“广东省义务教育规范化学校”、 “广东省一级学校”、“全国作文教学先进单位”、“全国民办十佳美育学校”、“中国民办教育百强学校”等荣誉称号。
顺德一中实验学校办学条件优越、起点高，学校管理严格，学风、校风良好，教育、教学效益显著，是广大师生感受快乐成长、体验学业成功、成就美好未来的理想之地。

地址：佛山市顺德中心城区大良新市良路
电话：0757-27881808

邮编:528300

二○一一年十月

气派大方的学校正门

气势恢弘的主体教学楼

环境幽雅的顺德一中实验学校校园

安全舒适的学生公寓

学生饭堂一角

宿舍学习

英语第二课堂活动

每天的美术练习

学校外景一

行政楼

艺术馆

体育馆

教学楼

教师办公楼

校园一角

办公室一角

教工宿舍一

教工宿舍二

食堂

400米跑道标准运动场

升旗礼

早晨的太阳

充满活力的课外活动

学校外景二

顺德一中实验学校办学宗旨

为学生的一生发展而奠基，
为教师的专业发展而铺路，
为学校的持续发展而改革。

顺德一中实验学校2012年教育教学开放日隆重举行

为了加强学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园、走进课堂，全方位了解孩子在校的学习情况，实现学校、家庭的互动与双赢。4月21日，顺德一中实验学校开展了以“校本课程展特色，高效课堂创佳绩，家校互动促发展”为主题的教育教学教学开放日活动。

一、课堂教学篇（学案导学）
此次开放日，学校全面开放所有课堂共计138节。以“学案导学”引领课堂设计。课堂上：教师们为孩子们营造民主而有活力的课堂，以一个引领者的身份带领着孩子们在知识的海洋里尽情遨游。电子白板、电脑等先进的教学手段的使用，充分调动学生的积极性；个体学习、学生执教、小组合作、大组交流、相互评价、游戏表演、实践探究等新颖扎实的教学形式使学生主动参与，构建了师生平等对话的平台；教师对学生有效的评价，或肯定、或表扬、或鼓励，树立学生的自信，激活学生的创新思维。而学生们个个精神饱满，发言踊跃，那一张张稚气的脸上写满了获得知识的兴奋与激动……
二、特色展示篇（彰显自信）

此次开放日，学校常态展示20个社团活动小组的教学、集中展示以英语口语为主题的节目展演。社团活动涵盖课外阅读、国画书法、闪客flash、十字绣、辩论特训等学生喜闻乐见的课程。力求“让每位学生都有一个属于自己的舞台”；“让学生在参与中收获兴趣，在兴趣中收获自信，在自信中收获成功”。
三、家长感言篇（为学校的不断进步而感动）

感言一：学校里环境优美、秩序井然，充满活力的教学模式使家长们打开眼界。学校大力提倡“学案导学”课堂教学新模式，突破了传统教学方法的束缚，教师优化了课堂设计，突出学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣与热情，引起了学生心灵的共鸣。通过教师的讲课把其倡导的教育观念和教学思想表现出来，这是一次成功的教学开放日活动。
感言二：无论是教育讲座，还是老师精彩纷呈的展示课；无论是充满现代气息的电化教学，还是学生自编自导自演的节目展演活动，都令人耳目一新，真正反映了一中实验在“学会做人、学会求知、学会办事、学会健身”的理念引导下，积极实施素质教育，全面提升办学水平的不懈探索和最新成果。让每一位家长在为孩子的成长感到欣慰的同时，也为一中实验所焕发出的时代风采而骄傲！
……

教育教学开放日的成功举办，学校收获了一份理解与感悟·。家长热情洋溢的话语是对学校工作最好的支持，家长中肯的话语是对学校工作最好的鞭策。用另一种目光看教育，用另一种身份看教育，可以看出不同的风景，这正是教育者所希望的。教育是一项长期、系统的工程，在未来的路上，只有起点，没有终点！

教师之友网 · 发表于 2013-1-26 12:25:08

部分优秀教师

教师之友网 · 发表于 2013-1-26 12:25:57

部分骨干教师简介

教师之友网 · 发表于 2013-1-26 12:27:51

教师在校课堂研究

把信息技术整合于课程之中，构建以学生为中心的课堂，已成为基础教育改革适应时代发展的一个重要标志，实现这一目标的关键在教师。把提高教师学科素养与信息技术的应用结合起来，使他们掌握网络环境下课程设计、实施和评价的能力，促进学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，是一个较高的要求，而目前教师队伍的素质总体上还不能适应这一新要求，迫切需要对教师、尤其是骨干教师实施信息技术与课程整合专题的继续教育。

2002年以来，我们开发了《信息技术与课程整合》教师培训课程，并先后在上海、广州、深圳、福州、苏州、淄博等市对骨干教师进行培训。课程具有以下特点﹕

跟踪国际基础教育最新进展的高起点借鉴和总结国外的成功经验参考了国际上成功的培训课程，包括美国Macopolo培训计划、哈佛大学“为理解而教”全球在线培训课程，结全中国实际，在培训目标、内容及方式等方面进行较大幅度改革。
根据教与学过程设计内容板块把信息技术应用的培训内容融入课程设计、课程实施和课程评价等各个环节。
在理解的基础上“做中学” 通过大量案例和互动练习帮助学员实现理论学习到实践行动的转换。
用丰富的信息资源支持培训以教育部委托我们开发的 “中小学教学资源应用案例库”及相应平台、软件作为培训的信息资源支持，还鼓励学员共同建设课程板块的在线资源索引目录，进一步扩大培训的资源。任务驱动通过每一培训板块的后续活动，倡导学员在所在学校开展校本培训和行动研究探索，带着任务巩固和发展学习的成果。

新颖的培训课程和培训方式得到了教育部基础教育司和师范教育司领导、全国著名教育专家的充分肯定，也受到广大一线教师的欢迎。为了扩大培训受益面，我们对课程作了全面的修改和充实，开发了在线课程版，在线课程版包括课程内容、学习案例、互动练习、工具与模板、资源、讨论组等六个板块，大大增强了网络环境下培训的交互性，期望能由此为推进我国基础教育信息化和课程改革作出一份贡献。
课程目标
1. 学会按照学习主题在网上收集、筛选、整合和应用课程资源。
2. 学会如何把互联网上的课程资源整合于各学科课程之中，掌握基于网络环境的课程设计、教学策略和评价。
3. 根据教师的不同学科，开展教学的专题实验，掌握开展网络环境下学生自主学习、合作学习和探究学习实验研究的理论和方法
课程结构与教学模式
课程根据中小学教与学的流程设计了信息技术与课程整合的9个内容板块﹕

1.互联网课程资源的收集、筛选与结构标准标准化
2.基于网络资源的课程模式
3.网络环境下探究学习模式
4.数学和理科的互动课程
5.多元智能学习模式
6.不同信息设施环境下的课堂教学策略
7.录像分析技术在课程实施和评价中的应用
8.概念图评价模式
9.真实性评价模式

在线课程是联系骨干教师培训与校本培训的纽带，骨干教师培训采用面对面集中培训和远程教育相结合的方式，根据培训内容模块的组合分若干次进行，每次不超过3天，包括讲授–自学与讨论–做中学活动。在两次集中培训之间布置幅射（校本培训）和课堂实践的后续活动，通过网络为后续活动提供在线课程和课程资源来支持骨干教师开展校本培训。培训和实践采用案例分析–行动研究–形成新的案例的循环模式，强调教师研究的场所是班级（学校），研究的对象是自己的学生。培训还强调学员在培训过程中形成的自己的案例是最宝贵的课程资源，这样把教师培训、教师研究和开发优质课程资源三者结合，形成了基于网络的新型模式。

图1 《信息技术与课程整合》教师培训课程的内容板块

学习案例与工具

课程提供的学习案例分为两类，一类是课程设计案例，另一类是课程实施与评价案例，后者采用录像分析技术，对课堂实例进行观摩、分析和评价。案例大部份来自以往骨干教师培训的学员优秀作品，随着培训的进展，不断予以充实，此外，也精选了一批国外的优秀案例。学习案例穿插在内容板块中，也在在线课程中单列一个频道，方便学员在学习和实验中集中检索和观摩。学习工具与模板频道集中提供了教学设计和教学评价的模板和量表，此外还介绍一些根据学习内容精选的学习工具软件。

资源

培训的主要信息资源支持是实验室受教育部基础教育司委托开发的“中小学教学资源应用案例库”，资源库包括课堂教学录像研究、基于网络的探究性学习、学习主题网络资源目录索引、互动课程在理科学习中的应用、学生学习成效的真实性评价、自主合作探究文献库以及中小学教育研究电子图书馆等七个分库，经数字化加工后用网页格式呈现，总容量为40G。这一资源库中包括了我们在百余所中小学开展资源转化和应用培训中学员开发的教学案例185个。

在网络环境下，教师在网上收集、筛选、应用信息能力是教师专业准备中的一项可持续发展的基本能力，培训特别强调这一基本能力的培养，认为这是把教育素养、学科素养及信息技术整合的有效途径。在培训初期由培训指导者提供大量结合学科的网络资源索引目录作为学员学习的支架，在做中学过程中让学员自己扩充网络资源索引目录。

讨论组任务

讨论组是在线课程的一部分，论题是结合培训内容精选的，并穿插在内容板块中。讨论组既是为培训者和学员、学员与学员之间提供了交互的平台，同时又是学员学习状况的反馈和评价的一个渠道。课程要求学员必须参与讨论组的讨论，学员上传的讨论内容是课程作业的重要部分，反映了他们对学习内容的理解程度。

互动练习

根据培训内容板块设计的互动练习是专门为学员进行合作学习设计的，它一般是围绕一个任务和议题，通过导引一步一步地给学员的合作学习进行指导，也是学员“做中学”活动的支架。

后续活动

后续活动分为两类，一类是校本培训活动，另一类是行动研究活动。作为每一内容板块中小结，课程会提出学员的后续活动，并提出每个活动的目标和任务，并给予必要的指导。

教师之友网 · 发表于 2013-1-26 12:28:39

教师之友网 · 发表于 2013-1-26 12:30:00

教师之友网 · 发表于 2013-1-26 12:32:09

教师节漫画作品

高一（2）班朱广玮

初二（11）班聂倩婕

初二（12）班郑子晴

教师之友网 · 发表于 2013-1-26 12:32:45

体艺节漫画作品

初一（16）班陆楚文

初三（12）班韩建欣

初三（6）班朱广玮

教师之友网 · 发表于 2013-1-26 12:36:10

本站管季超

2013。1.25。夜

与顺德一中实验学校初中语文科汪敏先生晤谈后

达成的共识纪要

教师之友网 · 发表于 2013-1-26 13:18:10

===1,公益服务教育专业学术网《教师之友网》欢迎汪敏先生http://xnjyw.5d6d.net/thread-30911-1-1.html及粤省中小学教师按本站的网管规定实名注册交流！发布有学术品质的自负言责的教学业务交流图文！
若不按本站网管约定操作，即删除会员，谢绝参与本站！！

===2，《教师之友网》乐意不附加任何条件，义务为顺德一中实验学校《桂畔潮》校刊开出专区！
但，首次上传学生习作不应少于50篇！若长期不更新，专栏即予撤除！

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