推荐人:张贵勇
推荐书目: 2013-6-24 11:37:58 上传
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[美迈克尔·古里安、凯西·史蒂文斯著,田文慧译,世界图书出版公司2011年7月出版 推荐理由: 众所周知,男孩与女孩无论是在思维方式、行为举止,还是学业成绩上,都有很大的不同。但为什么会出现如此大的差距,我们该如何因性施教,国内鲜有系统而深入的研究。《男孩的脑子想什么》一书,借助神经生物学和大脑研究理论,解开了一系列疑问后面的真相,让我们明白了男孩之于当前教育考核机制的劣势,以及如何培养男孩,使之健康成长。在拯救男孩之声日益迫切的当下,此种严谨的科学分析与建议极其有价值。
内容简介: 男孩的学习与教育与女孩有哪些不同?男孩的活泼好动与成绩平平背后是什么原因?我们该怎样正确培养男孩?《男孩的脑子想什么》不仅给出了答案,同时还解释了众多男孩苏特有的行为背后的心理学、生理学一句。该书基于神经生物学和大脑研究的革命性的研究成果,帮助我们真正了解男孩的心智和行为,开启真正尊重“男孩天性”的教育。
作者介绍: 迈克尔·古里安,美国社会哲学家、教育家、家庭治疗专家,以及《纽约时报》最畅销书作家。另著有《女孩是天赐的》。他擅长将人类的日常生活和科学观点相结合,并因此被称为“人类的哲学家”。他的工作被各种媒体所报道,其中包括《纽约时报》、《华盛顿邮报》、《今日美国》、《新闻周刊》等。至今为止,他的20多部著作被译成17种语言。 凯西•史蒂文斯是两个男孩的母亲,同时也是一名儿童教育专家。两人合力,并在古里安学院工作人员的协作下,经过长达20年的研究,在生物学的研究成果下写成《男孩的脑子想什么》一书。
精彩点评: 这本书不像大多数的说教类图书。书中任何结论和方案,均是建立在极其严谨的科学实验态度和长时间的素材积累上的。书的行文并不强加读者任何观点。但在此书的阅读中,极强的说服性很难让人不信服。 ——网友“rfno”
翻译者言: 男孩的天性与教育
男孩子长大之后能够“齐家、治国、平天下”的希望已经持续了几千年,虽然现在这种标准有些过时,但是男孩子未来肩负的责任并未见减少。这期间,尽管不乏严父(母)、严师、严格的教育制度,但是能成就一番事业的终究是凤毛麟角。这究竟是为什么呢?或许大家可以从《男孩的脑子想什么》找到科学的依据。 人们对于女孩子的评价基本上都是正面的,而提到男孩子,大部分人脑海中浮现出的是“调皮捣蛋、活泼好动、精力过剩”等形象。如果给女孩子一个洋娃娃,她会宝贝似的抱着它,跟它说话、给它讲故事、哄它睡觉,就像妈妈照顾小宝宝一样。不过如果把这个洋娃娃给了男孩子,估计过不了多久,你能见到的就是洋娃娃被分尸之后的脑袋、胳膊和腿了。为什么会这样呢? 用“男女有别”这个词来解释再恰当不过。男女孩之间的这种差异主要是由他们的大脑构成决定的。比如,书中提到的,男孩大脑中胼胝体的体积、神经连接器的多少、海马状突起的工作方式、额叶的活跃程度等与女孩的都不相同,这导致男孩在完成多项任务、牢记课堂内容、语言学习等方面不如女孩,而在冲动行事、攻击性行为、容易接受到图表及图像和运动物体等方面的刺激比女孩强的主要因素。这就决定了,无论是生活里,还是学习中,男孩的问题看起来总是比女孩子多。 明白了差异的根源之后,接下来的就是要“因材施教”了,而且要针对孩子的特点“寓教于乐”。写到这里,想起好友说起自己的两个外甥,一个6岁,一个4岁半。有一天两个小家伙吵着要吃旋转寿司,可是附近的旋转寿司店早就关门了。无论姥姥、姥爷怎么解释,两个小家伙就是不干。聪明的姥姥想出了一个主意。她对两个孩子说:“宝宝,你去把玩具火车组装好;贝贝,你在一边帮哥哥。”于是两个孩子开始在客厅地板上组装乐高玩具火车。等到火车组装完毕之后,姥姥的食材也准备得差不多了。她把材料拿到客厅,一边做寿司,一边问孩子们食材都叫什么、什么颜色的,甚至让老二背上一首《悯农》。再把做好的寿司放到正在轨道上跑动的火车上,让孩子们抓着吃,然后告诉他们数着自己一共吃了多少个。就这样,孩子们吃了一顿特别的寿司大餐,同时学到了不少东西。 不过,另外一种情况可能更为普遍,那就是孩子看电视。现在的电视节目五花八门,孩子往往沉溺其中无法自拔,这样不仅减少了他们看书、听故事、玩游戏的时间,而且还对其大脑发育造成负面影响,因为看电视是种“被动、过度机械化的刺激”,更容易造成孩子注意障碍和注意缺陷多动障碍。除此以外,电视中的暴力、危险和色情画面对孩子成长的影响也着实令人担心。因此,减少孩子看电视的时间非常必要。在这方面我的一位朋友的做法值得大家借鉴。 朋友的儿子今年5岁,特别喜欢《喜洋洋和灰太狼》,所以每天吵着要看。平时还好,一到周六周日全天都耗在电视前。后来,孩子妈妈想了个办法,把动画片录下来,每天只让看一集,然后给儿子讲里面的故事内容,从天敌、捕食者与被捕食者到食物链、地震、食人鱼,等等。为此,她先把动画看过一遍,然后在网上搜索相关的知识、下载打印图片、做一些小道具,然后叫上家人一起和儿子扮演其中的角色。这样既让孩子学习了知识、增加了亲子互动,又减少了影响孩子大脑发育的看电视时间。这些活动不仅可以在家里进行,也可以在户外进行,不失为一个好办法。 在进入小学之后,孩子开始正式进入另外一个重要的教育环境——学校。周围好几个有男孩的朋友都说孩子上学有点早,现在感觉语文总是跟不上,这其实是因为男孩语言能力的发育要比女孩晚1—1.5年,所以通常让男孩子晚一年上小学的做法更符合其生长发育规律,避免他们由于这方面能力差而产生心理压力。而孩子们在学校的摩擦,比如男女同桌因为课桌的使用吵架,进而在中间划线,这种经历相信很多家长都有过。如果从天性来看,这是因为男孩的空间和运动智能比女孩发达,因此他们需要占用更大的空间摊放自己的物品。另一个更有意思的现象是男孩子之间的斗争。男孩们打完架之后家长和孩子们的反应——家长们怒目相对、剑拔弩张,而男孩们已经亲热地继续一块儿玩了。这种状况在现实生活中还是电视中都见过不少。打斗,是男孩子们彼此试探、接触、进而发展友谊的第一步,这是他们特有的方式。 《男孩的脑子想什么》一书中还列举了男孩在生活和学习中遇到的各种问题及其解决办法,相信家长们读过之后定会有些启发。笔者在此提醒大家:作为成年人的我们,既是孩子的家长,又是他们的老师,我们的言行、采取的方式、制定的制度和标准都会对他们的健康成长产生难以估量的影响。 最后,借用台湾著名散文家张晓风《我交给你们一个孩子》中的一句作结语:世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩,而你们将还我一个怎样的呢? (作为田文慧,系自由撰稿人,《男孩的脑子想什么》一书译者)
精彩书摘: 男孩所读的书更为重要
我们的教育希望孩子在阅读时能够包罗万象,这在某种程度上反而妨碍了一个孩子在语文科目上的成功,尤其是男孩。男孩通常只喜欢读他们感兴趣的读物,并拒绝不合其口味的读物。因此给男孩提供什么书就显得更为重要了。 在过去的20年里,人们对阅读哪种书籍最好这一问题有过许多争论。例如:如果一个男孩看漫画书,那么他常常被认为是“不成熟的阅读者”或者被视为“浪费时间”;如果他爱读技术手册而不看科幻小说,则有可能被认为是“不够全面”;如果痴迷于读科幻小说却不看其他读物,那就可能被当作“一个科幻疯子”。 一般来说,我们的教育文化喜欢根据孩子的阅读内容作出评判。在某种程度上,这是一件好事,我们希望孩子在阅读时能够包罗万象。但是在某种程度上,这种态度又妨碍了一个孩子在语文科目上的成功,特别是男孩。 教育部研究员黛安·拉维奇,对孩子的阅读素材进行了大量研究并发表了许多著作。黛安·拉维奇指出,诸如“哈利·波特”系列书籍的畅销表明,美国的孩子们希望读好书,读那种令人兴奋和神秘、充满阴谋和正义之间最终决一死战的内容的书。拉维奇认为,历史教科书与此正好相反,这类书籍对事情轻描淡写,忽略了历史的戏剧性和故事性。 罗特格斯州立大学教育研究生院的迈克尔·史密斯、博伊西州立大学的杰弗里·威廉证实了拉维奇博士的研究结果。他们对6到12年级的男孩进行了一次调查,结果发现:这些男孩的阅读和写作作业“同他们的兴趣背道而驰”。他们的调查还指出,正是这些男孩,当教师要求他们阅读包括滑板、摩托车修理手册等书籍或做相关内容的作业时,他们非常专心。 在多年的研究后,这些专家指出:在某种程度上,有些事情或许是出于那些抱怨语文、文学、历史和社会研究课无聊且毫无意义的男孩父母的意愿。男孩通常只喜欢读他们感兴趣的、与他们的荷尔蒙、神经学和心理学特点相适应的读物。男孩会拒绝令他感到厌烦、不合口味的读物。 因为通常男孩不可能像女孩那样在一年内读许多书,所以男孩所读的书更为重要。这是阅读能力很差的男孩的家长必须面对一个问题。 您或许也注意到了许多男孩比女孩需要更多图解——空间内容,以便掌握书中的全部内容。,当男孩进入大学时,他们的大脑发育趋势于完成,这时男性较女性需要更多图解和视觉图像的现象将消失。 我们认为,总体而言,与女性大脑相比,男性大脑还未准备好接受语文学习,因此男性大脑常常需要额外的语言帮助,调整阅读选择。学校应创造新的教学方式,让男生表现与同一领域女性相当。 我们的学校体系应该对语文中不断增加的性别差距负实际责任,因为学校常常拒绝给予男孩取得同女孩子同等语言学习水平所必学的内容、课程、教学策略和多媒体技术。 (摘自《男孩的脑子想什么》)
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