★★★《孝南教师文苑-写字教学参考专辑》电子快递版/2012年6月-初夏号★★★

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写字教学怎样才能保证书写质量？

广东省深圳市石岩公学
朱瑛

日前，正式颁布的《语文课程标准》在写字教学方面有这样一段话：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”解读这段话，我们可以得到四层意思：一是“效果”，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，“养成良好的书写习惯，提高书写质量。”“效果”是我们的目标追求。二是“指导”，“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，”在随堂练习中，教师示范引领，科学指导。“指导”是我们教师的责任。三是“坚持”， 每天的语文课，坚持练字10分钟，要做到天天练，年年练，三个学段都要一以贯之，养成良好的写字习惯需持之以恒。它要求我们语文教师在写字教学方面必须投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，以便教师引导学生认真对待每一次书写实践，有机会关注学生练习的过程和写字质量，及时帮助学生保持正确的姿势，提高书写技能。“坚持”是我们应有的态度。四是“养成”，“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。” 养成良好的书写习惯，提高书写质量，“养成”是我们的目的。而课标如此要求，既源于目前学生写字质量的滑坡，亦源于写字质量、写字习惯养成的重要。对写字教学来说，学生的“书写质量”应从三方面要求：一是正确，二是规范（“规范”指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等等），三是习惯。那么，怎样才能保证书写质量呢？

三当堂──当堂指导、当堂书写、当堂反馈
“三当堂”要求生字书写指导的整个过程（读帖观察──讲解范写──描红临帖──品评矫正）都要在课堂上完成。我们在听课中经常发现，老师的教学环节刚刚步入到写字指导时，下课铃声就响了，老师没有时间引导学生“读帖观察”，没有时间“讲解范写”，更别说“描红临帖──品评矫正”了，只好布置成课后作业或家庭作业；要么就是老师指导了，学生还没有来得及动笔书写，就被迫下课，只得布置成家庭作业或书后作业练写数遍；更有老师没有写字教学意识，没有写字环节，对课文中的生字词只作为家庭作业或书后作业……其实这就是造成学生书写质量不高的主要原因。试想，把写生字练习留作家庭作业或书后作业，让学生自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，美不美观，而学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确，是否用心……是全然不知的，所以，我们的课堂教学，必须把写字纳入其中，一步一步，扎扎实实地指导，认认真真地练习，有选择地品评矫正。
一保证──保证在课堂上有充足的指导时间、书写时间
教材中每一课要求写的字有多有少，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定时间指导书写几个字；少的就可以安排在一课时中，根据教材情况，可以有所变化。
我们要把写字教学当成语文教学中的一项重要内容，当作语文素养的重要组成部分。要从读帖、描红、仿影抓起，把“写一手美观的汉字”作为信念留在孩子们的心中，把孩子领进书法艺术的殿堂，做到“以书载道传文化，以字塑人绘华章。” “一撇一捺写好字，一生一世做真人”。

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朱良齐书法工作室学生书法作品


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中国教育报11月10日星期二第二版
新闻链接：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2009-11/10/content_20490.htm
新闻圆桌：写字教育何时叫好又叫座
主持人：
  本报记者苏婷 高伟山
访谈嘉宾：
  李明新 北京小学校长
  刘玉波 哈尔滨市南岗区南岗小学校长
  徐莉 湖北省武昌实验小学教师
  【新闻事件】
写字训练被“挤出”语文课堂
  本学期起，上海市中小学平均每周增加0.5课时用于写字训练。但有专家指出，写字的地位其实是“明升暗降”。因为当下语文课识字量增加，小学低年级认字和写字分流，而且重在识字，不少学校的写字训练被“挤”出语文课堂进入“拓展型”课程，隔周开一次课。再加上课业负担挤压练字时间，学生所学的写字技法“平时很少用”。
课业负担挤占写字教学时间
主持人：现在很多学校都开设了写字课，但很多语文老师都“无暇顾及”，写字目前在中小学生的学习中到底处于一种什么样的地位？
刘玉波：写字是人生中一项重要的基本功，生活、工作、学习都离不开它。但是目前中小学校开设的写字课仍良莠不齐，升学压力剥夺了学生欣赏、体验汉字的美，忙于不停地写、抄、算。家长关注分数，字被“放倒”也无妨，打字、网上下载替代了写字。另外，新课程在识字教学中倡导多识少写，确实达到了阅读早起步的效果，但是导致学生写字能力相对较弱。
李明新：随着现代信息手段的普及，有人认为没必要花时间写字了，只要会写就行，中小学语文教学中的写字教学的确有被忽视的现象。有的教师、家长受应试教育影响，只关心学生写的答案是否正确，而不重视字写得如何。我们必须站在传承祖国文化的高度和语文教育的角度来重视写字问题。因为写字教学承载着诸多育人功能，在小学阶段决不能忽视。
徐莉：“无暇顾及”更类似教师的主观感受，而是否已成学校写字训练的实际状况还有待考量。在小学，写字教学是不允许“无暇顾及”的，没有良好的书写习惯，没有正确书写方法的指导，学生的语文学习质量就必然受到质疑。快速识字、提高阅读量当然是一种趋势，但是把字写得正确美观从来都不应被忽视、漠视。熟谙写字教学也应是语文教师的基本功。
  写字教育不能推到课外
  主持人：在当前的课程设置中，应该给写字教育什么样的“一席之地”呢？
徐莉：其实，目前课程设置最大的问题是习惯做加法，忽视课程生态。比如觉得心理素质重要就增加心理健康课，觉得传统文化重要就增加国学课，如今觉得写字教育被冷落了就增加写字课课时……课程是个整体，如今却日渐臃肿繁复，这使得很多课程的执行大打折扣。强化写字训练的意图不仅需要教师领会，还得恰当地传达到学生那里。没有课程的整体意识，不考虑学校及教师工作的现状，简单地添加很难实现课程目标。
  李明新：在重视写字教学的前提下，课程安排可以有灵活性，包括设置写字拓展课或专门的写字课。但必须纠正的是，目前的语文教学中，特别是低、中年级，把本该重视的写字教学推到了课外，课堂上只重视对课文的挖深、讲透。一些大型的研究课，整节课都不安排写字教学的环节，起到了不好的导向作用。低年级的写字教学必须加强。北京小学要求低年级每节语文课要拿出时间动笔写字，特别是第一课时，至少要拿出10到15分钟时间指导写字。
刘玉波：重视写字教育首先要开设写字课。写字课上不仅要模仿，还要刻苦练，轮换进行练习课、描红课、书法课；每天习字一刻钟。可以固定时间全校学生习字，避免流于形式；语文课堂教学是进行写字教育的绝好时机，教师板书示范，学生模仿、书写，生生互评，师生互评，优秀作业展评，学生写字水平就可以逐步提高。
将写字质量纳入学生语文学习评价
主持人：课业负担是写字教育被迫“降格”的一个重要原因。我们可以采取哪些方面的措施，引导学生、家长和学校真正重视写字教育？
李明新：课业负担重的确是导致写字教育被忽视的一个原因。我们一是要把重视课内的写字教学提高到一个新的价值高度来认识。学校应该在教学管理上制定具体要求，不要把写字挤到课外不管不问。二是让所有学科教师都重视写字问题，不能只是语文教师重视。每一位教师都要写一手漂亮的汉字、板书，潜移默化地影响学生。三是把写字质量纳入学生语文学习评价，引起学生、家长、教师的重视。四是通过教学研究改进教学观念、内容、方式，还低年级语文教学本来面目。尤其要通过研究，提高课堂教学质量，减负增质。五是有条件的学校还可以开设书法课，对传承文化、促进写字教学会起到积极作用。
徐莉：课业负担重是课程生态整体恶劣的外显，课程标准和诸多教学目标过多、过繁造成的高负荷才是症结。整体考量课程设置并作出调整，对写字教育以及各学科教育的发展都具有重要意义。当然，学校和教师对语文学科的学科性质、教学组织基本模式的学习也是必须的，写字教育是语文教学的题中之义，有了这样的理解，自然就增强了行动的内在驱动力。
  刘玉波：写字教育能否被重视起来，学校和教师很重要。因此，教师一定要热爱写字，把它视为乐趣才能感染学生。教师要写一手好字，读师范时就该练一手好字；教师要肯于指导，每节写字课都手把手地辅导全班一半的学生，要对学生写字提出具体要求。

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写字教学怎样才能保证书写质量？

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朱瑛

日前，正式颁布的《语文课程标准》在写字教学方面有这样一段话：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”解读这段话，我们可以得到四层意思：一是“效果”，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，“养成良好的书写习惯，提高书写质量。”“效果”是我们的目标追求。二是“指导”，“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，”在随堂练习中，教师示范引领，科学指导。“指导”是我们教师的责任。三是“坚持”， 每天的语文课，坚持练字10分钟，要做到天天练，年年练，三个学段都要一以贯之，养成良好的写字习惯需持之以恒。它要求我们语文教师在写字教学方面必须投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，以便教师引导学生认真对待每一次书写实践，有机会关注学生练习的过程和写字质量，及时帮助学生保持正确的姿势，提高书写技能。“坚持”是我们应有的态度。四是“养成”，“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。” 养成良好的书写习惯，提高书写质量，“养成”是我们的目的。而课标如此要求，既源于目前学生写字质量的滑坡，亦源于写字质量、写字习惯养成的重要。对写字教学来说，学生的“书写质量”应从三方面要求：一是正确，二是规范（“规范”指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等等），三是习惯。那么，怎样才能保证书写质量呢？

三当堂──当堂指导、当堂书写、当堂反馈
“三当堂”要求生字书写指导的整个过程（读帖观察──讲解范写──描红临帖──品评矫正）都要在课堂上完成。我们在听课中经常发现，老师的教学环节刚刚步入到写字指导时，下课铃声就响了，老师没有时间引导学生“读帖观察”，没有时间“讲解范写”，更别说“描红临帖──品评矫正”了，只好布置成课后作业或家庭作业；要么就是老师指导了，学生还没有来得及动笔书写，就被迫下课，只得布置成家庭作业或书后作业练写数遍；更有老师没有写字教学意识，没有写字环节，对课文中的生字词只作为家庭作业或书后作业……其实这就是造成学生书写质量不高的主要原因。试想，把写生字练习留作家庭作业或书后作业，让学生自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，美不美观，而学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确，是否用心……是全然不知的，所以，我们的课堂教学，必须把写字纳入其中，一步一步，扎扎实实地指导，认认真真地练习，有选择地品评矫正。
一保证──保证在课堂上有充足的指导时间、书写时间
教材中每一课要求写的字有多有少，多的可以平均分配在两课时中，每一课时都用一定时间指导书写几个字；少的就可以安排在一课时中，根据教材情况，可以有所变化。
我们要把写字教学当成语文教学中的一项重要内容，当作语文素养的重要组成部分。要从读帖、描红、仿影抓起，把“写一手美观的汉字”作为信念留在孩子们的心中，把孩子领进书法艺术的殿堂，做到“以书载道传文化，以字塑人绘华章。” “一撇一捺写好字，一生一世做真人”。

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如何培养小学生的汉字情结 　2010年01月06日　 作者：栾召学　　来源：中国教师报

如今，电脑、电子书等充斥我们的生活，汉字的推广和准确使用也成了时下语文教学的一个重要课题。汉字的复杂往往会让初学者倍感头痛，而通过多种方式让学生们主动学习，对汉字产生兴趣则是教育者亟需探讨的关键。 　　汉字，作为形、音、义相结合的语素文字，每一个基础汉字，都具有其独特的魅力，在汉字的教授过程中，结合其背后蕴含的物象场景生动形象地给学生予以阐释，将会有效地增加他们的认知能力。比如“闯”字，为什么“门”字里加个“马”字，而不加别的牲畜呢？因为马从马厩里出来总是跳跃着，而牛羊等是低着头的，这便形象地阐释了“闯”字的动感，从而也很好地说明了文字源于生活。对汉字形象的解读，不仅会产生较强的故事性，对培养学生的好奇心和求知欲也具有一定的推动作用，这样会激发他们自我解读的能力，从而举一反三，强化对汉字的认知。 　　另外，汉字信息的游戏性更有利于学生认知能力的发展。字谜便是最为典型的汉字游戏，也是汉族特有的一种语言文化现象，妙趣横生而且经典的字谜大都具有一定的历史渊源，通过猜字谜的形式进行学习，不仅有趣而且会增加学生的知识面。在实际授课过程中，不仅要让学生去竞猜谜底，还要鼓励他们制作谜面，通过自己组织语言来加深对汉字的理解和记忆，这样往往会起到事半功倍的效果。 　　此外，汉字独特的艺术性还有利于学生审美能力的培养和性格的养成。书法是汉字直观表现手法的最高境界，它的横平竖直、勾点撇捺，足以表现书写者的态度和心境，而挥毫泼墨，凝神运笔的过程又能沉静一个人的浮躁，培养学生的耐心和细致。如果能够较好地引导学生们去鉴赏书法所具备的独特的艺术性，激发他们学习书法的热情，自然会打开他们探秘汉字的好奇之心，培养他们的汉字情结。（栾召学 作者单位系山东省莱芜雪野旅游区南栾宫小学）

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中小学书法课须“四有” 2011年08月29日　 作者：张传发　　来源：现代教育报

根据教育部网站26日公布的通知，我国将在中小学校通过有关课程及活动开展书法教育。通知要求，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排1课时的书法课。(据8月27日《京华时报》) 　　教育部要求小学三至六年级每周至少上1节书法课，此事要想“好事办好”，上上下下必须共同努力做到“四有”。 　　要有战略高度的“新认识”。现在的“重视书法”不仅仅是传统意义上的“小学描红”，也不仅仅“为美而术”，首先应该认识到，这是在拼命留住中华民族的“根”。现实的情况，不仅是中小学生离开电脑不会写字，而是不少中文系的大学毕业生也越来越多的“不会写字”了，长此下去，汉字这棵大树将“头重脚轻根底浅”，汉字这一中华民族之“魂”说不定哪一天会被我们这一代人弄“丢”了，因为这种“丢魂”过程是个“渐进式”的。所以，中华民族要想实现“伟大复兴”，起码要让自己的文字“叶茂根深”起来。 　　要有一套好教材。新时代的书法课，不仅仅是“描红”，也不仅是“鉴赏”，更要紧的是要让我们的下一代大致掌握一些常用字的“内在结构”。譬如说，当今的“奔小康”，古人的理解就是“富裕”，所谓“富”，即“宀、一、口、田”，古人的理解是“人人有屋住，人人有田做”，现在我们的理解是“安居乐业”;“裕”，即“衤、谷”，就是“有衣穿，有饭吃”。 再譬如，“甄”这个字，应该说是由“西、土、瓦”所组成。也就是说，书法课的教材，其重点应该是系统地引导我们的下一代“离开电脑会写字，且写好字”。 　　要有一支过硬的书法教师队伍。今天的书法，不是可有可无的“副科”，也不是自娱自乐的“休闲课”，所以，“留住中华民族的根”，这支老师队伍必须受过严格的专业训练而精通业务，不能仅仅是“美术、艺术”而光有“术”，更要有本事将汉字结构之“核”一代一代传下去。 　　要有“书法考题”。书法课，不是玩“花拳绣腿”，不是玩“太极”，起码 ，或初中毕业考试，或高中毕业考试，语文试卷里要有一定的“书法考题”，毕竟，“写好字”是学好语文“基础的基础”。 反观之，唯有这种“书法考题分数”来倒逼，“硬笔书法”才能真正“硬”起来。（张传发）

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杨广馨特级教师工作站大兴行

  

5月25日，在基教研中心美术教研室主任、特级教师、民进北京教科院支部主任委员杨广馨老师带领下，北京市各区县美术教研员及骨干美术教师近百人来到大兴第七小学，召开全市小学写字教学现场会暨杨广馨特级教师工作站大兴行活动。大兴区教委党组李广成书记，大兴区教师进修学校王宪福校长、刘芳副校长等有关领导参加了本次活动。


大兴区第七小学提出“写好字、爱读书、善交往”，建设书法校本课程，积极为师生营造习练书法的氛围，书法特色校已初现成效，被中国教育学会书法教育专业委员会评定为“全国写字教育实验学校”。本次工作站大兴活动，意在通过典型示范和研讨，推动全市的写字课教学，传承和弘扬祖国书法艺术，使学生从小就能写好汉字。
       在当日的活动中，参加活动的老师和领导在七小学生引领下，参观了学校书法校本课程建设的各种设施和师生书法作品，观看了规模盛大的现场百名学生软、硬笔书法展示和学校特色活动展板。之后开展了现场教学活动，由李仑老师上了硬笔书法校本课，刘鑫老师上了软笔写字课。课前李广成书记讲话，对基教研中心前来举办活动表示热烈欢迎。现场课后，大兴七小郭建国校长介绍了学校发展概况、教育改革的思路、特色办学的措施与成效，表达了对工作站深入学校指导的感谢。杨广馨老师对两节课进行了详细点评，并就美术教师的专业素质要求进行了专题讲座。活动的最后举办笔会，与会老师和学生挥毫泼墨，现场切磋书法技艺，杨广馨老师为学校题写了“见贤思齐”等墨宝。中国书法报的两位记者全程参加并采访了活动。

                  基教研中心 2010年5月


邵泽义  图/文

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写字是一种基础性的语文素养

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”关于“语文素养”，虽然有多种版本的解读，但写字是一种语文素养已经成为大家的一个共识。


我们课文中就有三篇关于写字的课文，分别是《怀素写字》《谁得的红圈圈最多》《要好好学字》。怀素小的时候，在芭蕉叶上写字，再后来在木板上写，写了擦，擦了写，最终把木板都写穿了。小平同志的字写得也非常漂亮。1984年小平同志已经整整80高龄了，他给深圳、珠海特区的题词依然显得苍劲有力、舒展大方。毛主席不仅被冠以政治家、军事家、思想家的称号，还被冠以书法家的称号。他不仅自己的字写得漂亮，还经常教导身边的同志要好好学写字。这些文章都透露着一个信息：写字教学是苏教版人的一个理想，苏教版小学语文教材注重写字教学。


现在，有许多学校已经把写字教学放在一个相当重要的位置上了，甚至有许多学校还把写字放在立校、兴校之本的高度来对待，这无疑是语文教育的一大幸事。所谓“练字练心，立字立人”，写字教学既有工具性，正确书写，合乎规范，也有人文性，可以陶冶学生的性情，塑造学生的品格，同时可以培养学生的一丝不苟、严谨认真等诸多良好习惯，提高他们的审美情趣。


我们每两年都要召开写字教学研讨会，在研讨交流中我们发现许多学校不仅能够在实践中强化写字教学，而且能够在思想上重视写字教学，在制度上保障写字教学，在方法上研究写字教学，在教材上支撑写字教学。试验区内以写字教学为特色的学校不胜枚举，仅江苏而言，苏南可以南京珠江路小学为代表，苏北可以徐州铜山县张集小学为代表，而苏中则可以泰州靖江城东小学为代表。
靖江城东小学有着良好的写字传统和写字环境。十多年来，学校在几任校长，尤其是朱俊杰校长的带领下，始终坚持“端端正正写字，堂堂正正做人”的育人宗旨，牢固确立“以写字教育为依托，夯实学生基础，彰显办学特色”的办学思想，坚持在一笔一画的训练中培养学生认真负责、全神贯注的人文精神，在笔画形态与笔法变化中感悟“锋不偏，行不滑，姿不媚”的做人道理。学校先后被评为“全国艺术教育先进单位”“全国写字教育实验先进学校”“全国书法艺术教育先进学校”，先后为“全国写字教学工作会议”“全国苏教版小学写字教学研讨会”“江苏省素质教育现场会”“江苏省艺术教育现场会”等提供观摩现场。


说到城东小学的写字教学就不能不说到城东小学的朱志明老师。志明老师相当的朴实，也是相当的踏实，在写字教学这一方土地上他深深地耕，细细地耘，洒了一身一身的汗水，收获了一茬一茬的希望。

1996年，志明老师开始探索正楷字的教学方法，十余年磨一剑，2007年出版了自己的处女作《100关键字写字要诀》。2010年春，志明老师的《100关键字写字动画》还获得江苏省首届基础教育教学成果特等奖。

1998年，志明老师又迈出了探索行楷字教学方法的步伐。确定120个关键字，总结关键字的书写要领，研究关键字的写字口诀，设计关键字的直观动画，如切如磋，如琢如磨，这一路走来又是一个十余年。2010年飘雪的季节，志明老师将《120行楷字写字要诀》书稿送到了我的手中。翻开书稿，我的感觉是在阅读贝翁的《田园交响曲》，快板、行板、广板、柔板、慢板、急板交错使用，相得益彰，那份恬静、安详、写意和幽雅静静地在笔端流淌，那份人与自然的和谐跃然纸上。相比较《100关键字写字要诀》而言，《120行楷字写字要诀》显得更加成熟老道。作品下笔沉郁，笔力充盈，起笔不加雕琢，行笔自然流畅，间有顿挫以增强线条的力感和质感，妍雅而不失刚劲，给人以沉雄、苍凉的美感。


今天恰是辛卯年正月初二，恰值农历立春节气，我想有了志明老师这样的写字教师，有了《100关键字写字要诀》《120行楷字写字要诀》这样的写字教材，写字教学一定会春花烂漫，春色满园！

                                                                                                                           
                                                                                                                                朱家珑

辛卯年孟春写于千秋情缘

【此文作者为国家课程标准小学语文教科书（苏教版）主编】

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偷 艺 录

▲徐守文

一

50年前，就喜欢书法，20年前，就教授书法。书法为何物？一问千古的疑团居然与日俱增起来，甚至是困惑起来了。刚开书法课的时候，学生如潮，慢慢地，门可罗雀了。学生都去了哪里？哦，去学奥数、奥语（我觉得这是新词语中最反动的一个，最卖国的一个，会遭天谴的）、英语、计算机了。慢慢地扬起了一股风，都什么年代了，还练那个横撇竖捺黑乎乎啊？可自己依然研习书法不止，像愚公一样的，希望有一天感动上帝，把横在发展中华文化前面的两座大山搬走。一座是“媚外”山，一座是“浮躁”山。如果是那样，5000年文明古国始于20世纪80年代的文化漂移现象能得到终结。

二

强烈的民声迎来了一个大的国运转机之信号，2011年8月教育部发文在中小学开设书法课，各种媒体、网上论坛跟着热议起来，可行动者不多。恐怕荒废得太久了，写字、书法教学的神还要一些时日才能回头。江苏例外，11月8号，要在南京市珠江路小学开一个写字、书法观摩现场会。本没有我什么事，可我还是暗暗掰着手指翘盼着——我要去偷艺——跟一位书友混进去。
公交车被堵得不耐烦了，居然迷了路，害得我这个不速之客迟到。再看登记处，与会材料全无，连一张会议程序表都没得。只好匆匆去四楼报告厅听林校长的主旨演讲“墨韵润童心”。她轻声轻语，就像室外那柔细无声的冬雨，润泽耳鼓，将听者的心带入了课堂，融入他们16年的写字、书法教学的坚守和发展。她没有做报告的味道，可过道里都站满了人，小蓝凳子是后来一个一个从人的头顶上传过来的。看来，人们都要行动了。

三

楼上之韵，拨动了操场上10几架古筝的弦，《好一朵茉莉花》香在30位老师粉笔字、100位小小书法家软硬笔字的线条里，美在参观者的笑容里。天公凑趣，滴雨释墨，墨开新花，别有润味。许许多多的参观者，站在自己心仪的书法家旁边静候墨宝，有的还用材料袋做雨伞，打在书法家的头上，为其遮雨。书者，求者，不都是润心之气场吗？若大个操场，人头攒动，摩肩接踵，居然无声，静得细雨有声，古筝悠悠，那浓浓的墨香，汩汩流觞。这是书法的妙道，这是文化的神奇。
会议策划得和书法一样有章法，紧→松→收→放→密→疏……软硬笔课堂写字教学开始了，也是我最想偷的艺。于是，才有了如下的记录（未经主讲人审阅）。

四

首先登场的是三年级硬笔随课生字练习。流程为：
1、课前古诗背诵。
2、做手指操，活动指腕臂。
3、认读生字。师用事先准备好的小黑板出示《云房子》一课的生字，共7个：客、耍、然、样、阵、洗、净。生认读生字后，先显现在大屏幕上的是“客、耍、然”一组。
4、找规律。生寻找它们的结构规律，上下结构，上窄下宽，（可以引导学生用书法专业用语上紧下松，上收下放来表述）这时，屏幕上的字被师生称之为小魔方的浅绿颜色的梯形覆盖了，使上窄下宽的结构概念直观具体，明晰准确，形象生动。
5、师在画有田字格的小黑板上范写“客、耍、然”，并就笔画特点、结构特点，讲解每一笔的轻重、宽窄、长短，还有笔画间的穿插、避让。（这里老师可以重点强调在注意上下结构字的普遍规律的同时，也要充分掌握其中的特殊规律，它们是分不开的）
6、生临写三个生字各一遍。师检查双姿（坐、执笔），学生背诵其口诀。师巡视指导。
7、大屏幕展示两个学生写的生字。师生互动评价选样的得失以及矫正的方法，对正确的笔画、结构打上了红圈圈，有的大，有的小，有1个，也有2个。是鼓励的符号哦！
8、学生再临写这三个生字，结束后还是展示上面两个学生写的字。师生互动评价的效果显现出来了，很明显，教室里响起了鼓励的掌声。
9、大屏幕上出现左右结构的四个生字“样、阵、洗、净”，每个字上同时出现浅紫色小魔方的覆盖，将每个字的部首与右边部件的宽窄、长短、高低、穿插、避让的关系表现得清清楚楚。更有趣的是，在该写得短一些的地方，根据空隙的大小，还增加了“甜甜圈”。比如：“样、阵”左偏旁的竖笔下方，就有一个小小的圆圈；“洗”的三点水的点提的下方，就有一个大一点的圆圈；“净”的两点水的点提的下方，就有一个更大一点的圆圈。魔方，令学生入魔；甜甜圈，令学生快乐。高！教者让学生根据屏幕上小魔方、甜甜圈的示意以小组的方式探究讨论，合作学习，互通有无，完善认识，提高敏感，养成审美。
10、师范写，生书空，临写两遍，注意在第二遍的时候，主动纠正第一遍写得不够好，不够准确，不到位的字或笔画。
11、展示1、2、3、4名同学的作品，师生互动评价。
12、自愿展示。
13、总结。（可将此课分解在第一、二课时里去完成，每次10分钟左右，时间短，学生的兴致高，效果会更好。写的时间长了，学生会心烦意乱，笔画自然就乱了。）
14、下课。

五

硬笔下课，软笔登场，笔墨纸砚，面对电教，如何联袂？怎样演绎？效果何堪？目击如实而录。
1、大屏幕上出现颜真卿的楷书帖——《颜勤礼碑》。这是颜公楷书出神入化的巅峰之作，大气磅礴，气吞山河，横可担山，竖能承天，撇折似行遂意，点捺如话通神。现场顿时鸦雀无声，屏息而是。连看三个拓片以后，屏幕上出现了“建、这”两个字，有趣的是，这字居然是简化字！走之包围的“言”字变成了“文”字，想必是那教者代颜公而书。其实，此举大可不必。因为，你上的是书法课，可以让繁体字大行其道也！
2、小魔方出现了，一个竖着出现在“建”字的建字部上，一个斜着出现在“这”字的走之部上。教者请学生观察后说这两个部首的不同点。很快学生们就找出了“建字部”呈竖式，“走之部”呈右下斜式。接着找两个部首的相同点，很快，学生给出了完美的答案：它们都有一笔平捺，特点是一波三折。
3、说罢，教者操起硕大的毛笔，蘸好墨，在黑板上已经粘好的宣纸上范写“建字部” “走之部”，边讲边书，藏锋、出锋、回锋、提按、使转、快慢、轻重、长短、弯直一一讲到写到，行云流水，酣畅淋漓。不因讲解而令笔画呆滞，不因笔画贯气致使讲解滞后。如此气定神闲，洒脱毕至，没有颜公书法的形神兼备之修养，如何做得？这是讲课，这是观摩，更是艺术的欣赏，更是文化美味。接着，教者带领学生一边说书写要领，一边书空，然后学生进入第一次临写这两个部首。
4、师巡视、指导，选出两张临写的部首，大屏幕展示，师生互动评价。好的地方由老师打上红圈圈。接着进入第二次临写“建字部” “走之部”这两个部首。
5、展示第二次临写的部首。结合范写“建”讲解左下半包围字的特点，出示“聿”字，讲述原字的写法，过度到作为部件在“建”字里的五个横的书写方法。长短、轻重、藏露、尖顿、收放、均衡、对称……与左边部首的穿插、避让、呼应。师范写聿字的五个横，生书空后临写，再写建字。
6、大屏幕展示生临写的建字，师生互动评价。再写，再评价。
7、师讲解“这”字的书写特点，并范写。生讨论，临写。展示，师生互动评价。再写“建、这”，展示，评价。
8、大屏幕上出现柳体、欧体、赵体楷书。
9、下课。
这样结束很有味道。如果出示的是颜的早期楷书、他的行书、草书，就更好了。不仅使本课内容更完整，也为学生全面了解颜真卿的书法艺术有个引路的作用。同时，也可以传递这样的信息：学无止境。

六

该校全员、全程16年浸润在写字、书法之中，已经形成了写字（书法）、课程、文化的语文教育链，有力地促进了方方面面的工作。我认为核心经验是热爱、坚持、发展。与会领导说是重视，领导重视，老师重视，家长重视，学生就会重视。这样，老师的字就会写好，学生的字就会写好。
此为偷来的艺，就是九牛一毛，与你分享，少了一点。愿我们都行动起来，写好字，写美字，让我们自己也好起来，美起来。
如果您对珠江路小学的写字、书法教育的方法、教材等成果有兴趣，可以拨打电话：025-83350788转101联系，就算我们为中国字做了一件事。文中有悖，以您看到的为准。
2011-11-10/南京
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