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管季超0712

回归教育的本真
——读吴非老师的《致青年教师》有感
山东威海市塔山小学 王艳芳

　　知道吴非老师，是从他写的《不跪着教书》开始的，后来在《人民教育》等教育报刊上都读过很多篇吴老师的随笔，很是震撼！这次我们塔小尖毛草读书社根据《中国教师报》第三季读书沙龙推荐，共读《致青年教师》一书。这是吴非老师因为眼疾告别讲台的作品，真实、坦诚，充满了对教育的热爱和眷恋。
　　一个个跳动在教育一线的鲜活事例，面对这些似曾相识的事情，青年教师应该如何应对，应该如何教育，应该抱有一颗怎样的心，吴非老师讲得入情入理，真实可信，非常贴近我的工作和生活，有很强的借鉴意义。读着我竟有和吴老师促膝交谈般地亲切。
　　《致青年教师》我反复读了两遍，吴老师在书中通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这六个方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。太多的文章给了我太多的启示，但我感受到最大的收获就是一个字——真。
　　待人处世要真，真情待学生。从开篇《就让你的眼泪流出来》《做个有胸襟的教师》等文中，吴老师以一个老教育者的身份教导我们要把自己的爱，自己的悲伤和失望，甚至自己的恨，都真实地袒露在学生面前。因为我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人；对待同事的公开课，把心态摆正，抱着学习的态度，而不是吹毛求疵，评课时找出一大堆课上的不足，好显示自己的高超。读着《我是来欣赏同行的》，我看了脸红，“榨出我皮袍下的小”，因为现在评课，好像都需要挖空心思来挑出别人课中的毛病才可以，才算是你认真对待了。其实要像吴老师说的那样，我们是来欣赏的，来学会为别人鼓掌。
　　在课堂上要说学生听得懂的话，教学上要用深入显出的语言来学生沟通、对话，不要故作高深；要敢说真话，要勇于承认《的确有很难教的学生》，读到这里，我为吴老师的真再次鼓掌！因为他直接颠覆了有的教育专家的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。吴老师认为那是对老师的苛求。老师也是人，不是神，有些学生确实不是教师在学校就能教好的，需要家庭、社会一起努力！吴老师就用一个案例坦言他就失败过，没有教育好一些如家长很会“潜规则”类型的学生；读着《像太阳一样升起的白旗》一文，我热泪盈眶，为吴老师对学生真挚的情感所打动。 　　书中很多故事都是吴老师用面对一个青年教师的问吻来写，字里行间满是真诚和热情。
　　做学问要真，要捍卫常识。吴老师在自序里就大声呐喊“这些年教育界最重要的任务，可能是捍卫常识。”在《珍视我们的专业》一文中他还引用一个教授的话“目前语文教育的主要问题是语文教师自己不读书。”不爱自己的专业，不好好做真学问；他认为学生说的“没有问题”就是最大的问题，因为学生缺乏问题意识是应试教育模式下最令人担忧的大问题。这周，同事去听省音乐优质课归来谈感受，省教研员讲评时指出老师上课一定要启发孩子多问几个为什么？培养他们的求异思维。朱熹云：“小疑小悟，大疑大悟”呀；读《不能让学生认为我们不认真》一文，吴老师告诫我们“我宁可让学生认为我水平差，也不愿意他们认为我不认真。”
　　读到最后一篇《让我们回到童年》一文，我更是受益匪浅，吴老师用诗一般的语言告诉我们“孩子们本当有正常的童年，最好不要惊醒他们的梦想。做过梦的孩子是幸福的，珍惜梦想的孩子也会永远幸福。”我们教师要从心理上俯下身子，站在和孩子视线一样的高度，倾听孩子的话语。和孩子一起分享童书就是很好的途径。吴非老师多次在讲座中推荐英国作家山姆的经典绘本《猜猜我有多爱你》我马上网购一本，课间小憩时和孩子们共享，他们纯真的话语令我欣喜感动。
　　回归教育的本真，做真学问，这是吴老师一生所追求的。这种求真精神，为我们树立了最好的榜样！
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人，著名教育家陶行知的这句名言，在吴非老师身上体现得淋漓尽致。高山仰止，吴非老师是我心中的一座高山，尽管我不能像他一样成为一代师表，但能从他身上感受到他为人为学为师，真情实意、丹心一片……

管季超0712

威海市塔山小学 田苗苗：
最早接触到吴非老师的著作是那本《不跪着教书》，这个很有骨气，很有个性的名字逼迫着我尽快的要阅读里面的所有，那种急迫，那种期待，那种探知，主宰了我的整个阅读情绪，读后果然释然了很多，升华了很多。再读吴非老师的《致青年教师》，还是风格依旧，没有高深的观点，有的只是对教育现象的反思；没有晦涩难懂的理论术语，有的只是家常式的推心置腹；没有高高在上的拒人千里，有的只是思想行走的力量。
读吴非老师的文字，不单单是对各种教育怪象拨开云雾见晴天的豁朗，更是一种深彻的做人的历练，那份纯洁，那份执着，那份真爱，那份亲和，是现在很多教育书籍所缺乏的。
作为一名青年教师，如果对于教育的理解已经渐渐趋于程式化，模糊化的同时，吴老师朋友聊天式的小例子，一句句充满温情的话语，如七月盛开的栀子花，清凉而温柔地开放在我的心中。《珍视我们的专业》一文中，吴非老师用了恰当而贴切的比喻，来说明教师专业发展的重要性。读后真是拍手叫绝。是呀，老师就像一盏明灯，开关就在我们的手中，这灯的亮度在于我们自身的修炼，这灯的长久在于持续的充电。进德修业是教师的职业要求，也更是教师的职业操守，更为鲜明的体现在自觉地追求上。迫于课业负担的我们，迫于百般杂事的我们，迫于压力学习的我们，慢慢的远离了自觉地学习，慢慢的积累了许多的牢骚，慢慢的把我们的专业变成了职业，我们似乎麻木了教育的本意，我们似乎冰冷了爱的力量，我们似乎成为了一个生活在别人影子里的人。教师是需要我们仰视的一门职业，这份敬重与自尊来自于我们自身的自觉和自进。可能，在你日复一日不断重复劳动的同时，你已经把教师的幸福和诗意消磨殆尽；可能，在你一日又一日*****与喜欢钟，教师就会被你演绎得更加幸福和享受。职业的幸福，专业的深度，地盘的主人就是我们自己。
爱自己吧，教师需要智慧；
爱自己吧，专业需要珍视；
爱自己吧，幸福需要创造！

管季超0712

多让孩子说说话
——读吴非老师的《致青年教师》有感
山东省威海市塔山小学 夏雪琴

一直以“与孩子心灵对话”为自己的语文课堂教学的目标，时常骄傲自己打开了学生的心门，可最近常常为新教的班级学生上课不愿意发言而苦恼。读着吴非老师的《致青年教师》让我茅塞顿开，特别是“多让孩子说说话”一文，结合现状分析了孩子语言表达的重要性，一针见血地指出了孩子不愿意发言的原因，促使我对自己的教学、对我们的教学现状进行深刻地反思，寻找孩子上课不愿意发言的原因。
“有没有把说话时间列给学生的习惯？”
是啊，回顾自己的课教学设计，那精心备好的课，将教学的三维目标用心落实。可细细回想在备课时，预设了多少时间让孩子们充分发言？所有的环节加起来，去掉读书时间，给孩子说话的时间也不足10分钟。惭愧啊，长此以往，孩子的口头表达能力怎么不会严重萎缩呢？
“有没有创造让每个学生说话的机会？”
“每一个学生”啊，自己不仅没有做到，还相去甚远。回顾自己的课堂教学，有时举手的有二十几个孩子，自己也只能叫两三个孩子说说，发言也是点到为止，不允许拖拉。自认为后面还有更多的孩子们特别需要知道的知识和方法。长此以往孩子们的发言积极性怎么会高呢？课堂，成为教师和个别孩子对话的舞台，孩子们的小手怎么不会越举越少呢？
“是否有意或无意的挫伤过他们说话的积极性？”
在实行“激励性评价”的今天，自己是特别注意了及时肯定激励学生。可细细琢磨，在孩子发言内容不对时，时常自以为是地认为他没有专心听讲，就不置可否地让他坐下了，接着叫其他学生发言。在学生吞吞吐吐、结结巴巴时，自己曾干脆地说“请你想好了再说，别耽误大家的时间。”。在学生发表不同观点时，自己没有耐心听完，就武断地认为他的想法与本课讨论的问题相去甚远，就充分发挥自己的调控功能，“及时刹车”，用“等下课咱俩再谈” 硬生生地让他把没有说完的话憋了回去。下课时，又匆匆而去，早就忘了与他谈谈。……就是这些细节真的挫伤了孩子的说话积极性。
感谢吴非老师，是他的句句质问，问醒了我，让我找到了自己现在课堂教学的问题所在，让我懂得了什么是真正的“生本课堂”，让我找到了打开学生心门，继续追求“与孩子心灵对话”的课堂的良药。在今后的课堂上我会努力给每一个学生更多的说话机会和说话时间，课上、课下“多和孩子说说话”，让我的孩子在我的努力下，口语表达能力会得到不断提高。
喜欢学生的我和吴非老师的“心中始终装着学生”还有很大的差距。就让我从“多和孩子说说话”做起，做孩子们的知心人，做孩子们成长道路上的良师益友。“因为我们的工作，是面对那一双双睁大了的眼睛。”……

管季超0712

老师的心中有阳光
山东威海市塔山小学 刘颖

近期读了吴菲老师的《致青年教师》，收获很多，其中有几篇文章对我的触动很大。“教师的心中有阳光”，作为老师，尤其作为语文教师在给学生上课的时候，老师的情绪是非常影响学生的，假如老师总是板着脸，面目没有任何表情，时间长了，学生也会自然而然接受到了负面的影响，肯定心里都有种压抑已久的苦闷。即使是生活中的不如意，生活中的小失意，都不应该左右自己的情绪，因为我们面对的是一群干净的毫无污染的天使们，他们需要成长，他们需要阳光他们需要的是开心与微笑。
只有心中充满阳光的教师才能培养出爱笑，善良的学生。因为教师，要教育孩子就是心与心的交流，是心与心的相互浸润。正因为如此，当老师要面对“天使”，心中要有充满阳光。
想想我这2个月的在教学时，学生的不听话，学生的回答不能使我满意的时候，我总会不自觉的带着些负面的的情绪上课，虽然同学们很安静，很听话，但是现在想来，我多么得愧疚于我的天使，其实他们都是孩子，都是可爱的聪明的孩子，难道我非得把他们教育成一个模式的？这样长久下来孩子总会是厌烦老师，厌烦你的课程。老师的心中要有阳光，因为阳光的照射很让人舒服，阴云密布总是烦扰着人的心头。人们总是喜欢看到雨后的晴空，因为那时的阳光总是让人感觉暖暖的，心里是亮亮的。
怎样让自己的心中充满阳光？我想，更多的是老师的职责，老师的言传身教，老师的为人师表，老师的师德。要怀有一颗爱心从事自己的事业，只有怀有爱心了，你才会爱你的学生，你的心中才会宽容他们，你的心中才会充满阳光，感受职业幸福 。这些都会促进学生的心灵健康的发展。
只有阳光的教师才能培养出阳光的学生。生命的真谛在于价值，教育的真谛在于阳光与幸福，“为了看着阳光，我来到这世上”如果每位教师都带这样暖暖的心意，用阳光的心态让每位学生感受到成长的快乐，我想他的人生也会一直阳光普照，生命因此而精彩。

管季超0712

你的”双眸跳跃着“真、善、美”的旋律
——读《兔之眼》有感
山东威海市塔山小学 丛 琳

读《兔之眼》，当然是铁三是最先吸引了我的眼球，也如磁石般紧紧地将我的心吸到了书中，真担心铁三这孩子，真同情可怜的小谷老师，就这样我被书中的人物一步步引领着进入到他们的内心世界，和他们一起经历了欢乐、苦恼、气愤、进取、不放弃、团结……领略了一场人间珍贵的师生情。
序幕的那个场景，着实也让我吓了一跳，真是没有见过这样残忍的孩子，对待小动物残忍，对待同学也毫不留情，这才是一年级的小学生啊！撕碎的青蛙尸横满地，被打的文治满脸鲜血手都露出了白色的骨头……是的，当教务主任将铁三打到在地的时候，我心里也在暗暗叫好，这样的孩子还有王法吗？该打！难不成让铁三把文治打死不成，教务主任干的好！可是，当我继续深入地读下去的时候，惭愧、不安逐渐占据了刚才还义愤填膺的空间，我为自己的无知和鲁莽感到无地自容。铁三没有父母只有年迈的爷爷在垃圾站里干点活勉强维持生活，他唯一的爱好就是养苍蝇，而文职却把他最宝贝的“金狮子”连锅端了，还喂了青蛙，难怪他会那样。将心比心，如果是我心爱的东西被别人糟蹋了，我也会非常愤怒的，何况那样一个比较自闭的一年级的小孩子，他在用自己的方式告诉别人自己不容侵犯，不是垃圾站的垃圾，是有尊严的。如果我是小谷老师，我处理的未必有她好，尽管文治的父母不买账，但我觉得小谷老师能让文治主动向铁三道歉，对孩子们来说是一次难得的教育良机，也尽管小谷被文治的父母骂得看上去随时可能会晕倒。也许，迫于强大的压力，我会让铁三向文治先道歉，但是如果那样的话，也就不会看到后面“苍蝇博士”铁三了，我也就再也不会有任何机会走近这样的孩子了，也或许会让垃圾站的那些可爱的孩子们都对我敬而远之了吧。
可怜的小谷老师经常被铁三突然窜起来推到，有时还会被抓伤，可是她依然执着地帮助小铁三，但铁三除了几个比金子还贵的“嗯”之外，从未对小谷老师说过话，也从未有过什么大的表情变化！跟这样的孩子相处真叫人纠结又无奈还想抓狂。小谷其实也曾犹豫过，但她最终还是没有放弃小铁三，因为足立老师说“越是这样的孩子，身上的宝贝就越多。”我也很想知道到底铁山这小家伙身上有什么宝贝，值得小谷这么地付出。
接近孩子的最好的切入点就是找到他感兴趣的事情，铁三只是喜欢养苍蝇，但是并没有形成什么系统的东西，在小谷老师的帮助下他开始认识各种苍蝇的名称并努力写下来、画不同苍蝇的结构图、研究各种苍蝇的习性特点……一个一年级的孩子啊，真是了不起啊。看看我们的宝贝儿们在一年级都做什么，还在妈妈、爸爸的怀里撒娇呢！因为研究苍蝇，铁三还帮助肉食加工场成功地灭除了苍蝇问题，被称为天才的苍蝇博士呢！
“……我喜欢红色的家伙，也喜欢小谷老师”小谷老师念着铁三写的作文，眼泪紧跟着涌上来……那是幸福的泪水，我也和小谷老师一起在幸福的泪水中品味着铁三对老师的爱。那种味道，只有亲身经历的人才会体味深刻，回味悠长、终身难忘，并成为生命中最宝贵的财富！
照顾美奈子这段当我深有感触，记得刚毕业那年在乡下教学，一年级有个弱智的小男生。其他人都对他不理不睬，有的还欺负他，他自己也是因为弱智的缘故被欺负了只能哭，告状都说不清楚，真是可怜啊。在我的关心和照顾下，他特别喜欢上我的课，还喜欢抱着我的腿不松手，经常在本子上画个圈圈给我看，我就给他一百分，并表扬他；有时候我下班回家他还在我自行车后连跟着跑，直到我不得已停下来，他再一下子跳上我的车座让我送他回家……小谷老师能够细心地照顾美奈子，并由此使全班孩子们都产生了一股巨大的凝聚力，孩子们懂得体贴关心别人了、知道照顾人了、知道宽容爱护了，这样的情景是多少家长多少老师梦寐以求的啊！小谷老师，凭着自己对真、善、美的执着追求，对良心无悔的工作热情，让一年级的小孩子们真真实实地获益匪浅啊！
我们经常抱怨、嫌孩子不懂事，嫌家长太难缠……与其抱怨不停，浪费精力体力去生气，不如向小谷那样坚持做自己认为对孩子一生发展有益的事，让自己的一切付出都有价值。任何事情都不会是一帆风顺的，坎坷总会有的，但也总会过去的，也总会被理解和支持的，小谷老师不就是这样吗？
幽默的“痞子”老师足立、正直的折桥老师、内田老师，还有执着的小谷老师，善良单纯的孩子们，还有被感动的家长们，他们逐渐地为了一个共同地目标走到一起，并凝聚成一股坚强有力的信念，无论最后他们为了垃圾站的员工和孩子们争取的利益能否成功，都不是最重要的了，重要的是他们的心已经紧紧地连在了一起啊！
你的眼睛是老师们的，是家长们的，是孩子们的，你的眼睛里跳跃的是真善美的旋律——兔之眼！将自己修炼成“兔之眼”，无悔于青春，无愧于良心，将真善美的种子播撒在广袤的心灵间。

管季超0712

做株有魔法的尖毛草
春天来了，春风和煦，春芽萌动，一切都欣欣然张开了眼。一年之计在于春。在这美好的春光里，我们威海市塔山小学的尖毛草读书社也开始活动了。
今天我们一起分享了日本儿童教育名著《兔之眼》。全体同事们也来畅享我们读书的快乐，观摩我们的活动。
这本书我读了六遍，每读一遍都有新的收获，真的是百读不厌。正月初八我去威海市广播电台给全市的听众朋友推荐了这本书。
学校领导很支持我们尖毛草，给我们喷绘了很大气的背景墙，寓意深刻，我们的校徽像太阳一样照耀着一地绿草，做株有魔法的尖毛草是我们社员们的心愿。
我提前备课，可怎么避免大家泛泛而谈，怎样从不同的角度来诠释自己的感受？我抓住了四个关键词：教师、孩子、家长、日本的教育理念。因为这次是全校老师们观摩，所以我还提前开了预备会。把我的思路告诉大家，铁三、智障儿美奈子、垃圾站孩子群体、小谷老师、足立老师、日本的教育理念等，大家都很高兴地回去准备了。
下午，我们的活动如期举行，坐在台上，我没有了先前的紧张。我很怵当众发言。拿着话筒都不会说话，干脆放下话筒，直接谈。我先为大家简介了《兔之眼》的出版背景和故事梗概。随后就请其他尖毛草们从四个角度进行深入的解读和剖析，并结合着生活中的教育事例阐述自己的理解和感悟，大家畅所欲言，各抒已见。同事们很认真，都准备了发言稿，条理清晰地说着，赢得台下的听众们一阵阵热烈的掌声。
最后我请周玲校长进行点评。这本书她读完后，感受很深，她把感悟提升为四点：一是方向比行动重要，理念比实践重要。小谷和足立老师他们追求的精神上的幸福，小谷老师丈夫追求的物化的愉悦……；二是智慧不起烦恼；三是向小谷老师学习，在转化孩子的过程中，全盘接纳，无痕引导；要融进去，引出来；尊重孩子的个性，不违背教育的大道；四是一切都是教育资源，随时随地都是教育契机。因为时间的关系，校长没有展开说，但她寥寥数语都说到点子上了，提升了一个理论高度，真是不佩服不行。（这绝不是恭维话）。
我非常感谢校领导对我们尖毛草们的大力支持。我们会继续会发挥读书社的种子效应，希望有更多的同事加入到读书社，让我们一起做株有魔法的尖毛草****月2号就是国际儿童读书日，希望我们能和孩子们一起分享读书的快乐，让我们塔小书香更加浓郁。

管季超0712

请借我一双兔之眼

参与单位：山东威海市塔山小学尖毛草读书社

非洲草原上的尖毛草，是非洲大地上生长最高的毛草之一，有“草地之王”的美称，但是它的生长过程十分怪异。在最初的半年里，它几乎是草原上最矮的草，只有一寸高，人们甚至看不出它在生长，那段时间，草原上的任何一种野草，长得都要比它旺盛，没有人能看出尖毛草会是今后的“草地之王”。

　　但在半年后，在雨水到来之际，尖毛草就像是被施了魔法一样，以每天一尺半的速度向上疯长，三五天的时间，它便会长到一米六至两米的高度。

　　科学家的研究表明，尖毛草其实一直在生长，但它不是在长身体，而是在长根部。在长达六个月的时间里，尖毛草的根部长得超过了28米，无声无息地为自己的将来做准备。一棵草，竟然有28米以上的根茎，这是多么罕见的现象。

一株普通的小草不比花香，没有树高，却将自己的根部深深扎进大地深处，当蓄积了足够的营养和能量后，尖毛草便会一发而不可收，在短短几天的时间里，一下子“疯长”成了草地之王。

这个世界上，奇花异草很多，但我们敬畏尖毛草，敬畏这种至高的心灵海拔。

山东威海市塔山小学“尖毛草”读书社的名字由来于此。成立于2010年10月8号。是一个纯民间的草根读书社，“做株有魔法的尖毛草”是社友们的心愿。她们愿默默地积淀知识，广博地吸纳教育理论的精华，在塔小真爱教育的阳光雨露下，演绎一株尖毛草的传奇。

参与此次读书社会员名单：

王艳芳 夏雪琴  孙琳娜  丛琳 慈小宁 都泓鑫 刘颖 李明丹 邓旭阳 刘彩虹 宋小芳 于静 黄晓华

关键词 《兔之眼》出版背景及其简介

王艳芳

《兔之眼》是日本儿童文学名著，曾获得了国际安徒生奖特别优秀奖。《兔之眼》与《窗边的小豆豆》并称为“日本儿童文学双璧”。作者灰谷健次郎曾当过小学教师，后为日本儿童文学大师和诗人。这本书从1974年出版后，一直感动着无数大人和小孩，带领他们寻回那最温柔、最纯真的童心。

故事的序幕就从“苍蝇事件”开始，刚大学毕业的小谷老师班上有个叫铁三的学生，不爱说话，脾气怪异，偶尔发怒还会咬人，只爱养苍蝇……起初，小谷老师就这样被决不肯敞开心扉的铁三深深打击着，经常哭鼻子。可是小谷老师一次次地耐心接近他，即使被攻击，仍然没有放弃，她学会了尊重和理解铁三的特殊个性。慢慢地，隐藏在铁三体内的丰富宝藏终于被小谷老师挖掘出来了。

爱护智障儿美奈子，救助被捉走的小狗，妙趣横生的作文课……书中内容丰富，真实感人。

书中还描述了很有个性对孩子很有爱心的足立、折桥、太田等一群拥有“兔之眼”的老师们，他们对这群垃圾站的孩子们非但不歧视、不抛弃，而是不断地包容他们，发现他们的闪光点。让这些生活在社会最底层的孩子们感受到了来自老师贴心的温暖。

这本书已经出版三十多年，但书中描述的教育理念还那么理想美好，师生和谐融洽的关系令我感叹。真想从小谷老师她们那里借来一双兔之眼，借一把打开孩子心门的钥匙。

管季超0712

关键词：《兔之眼》中的老师

靠近幸福的小谷老师

黄晓华

小谷老师是一个刚毕业的大学生，面对一群来自不同阶层的、性格迥异的孩子而手足无措，甚至哭鼻子。她在与孩子们相处的过程中不断反思，逐渐体会到“孩子们的善良能照亮自己脚下的路，并引领自己走向未来。”书中的两个细节中让我感到小谷老师已经成长为一个内心充满喜悦和幸福的老师，而这幸福也许是置身事外的人永远无法体会的：

细节一、小谷老师每天家访，回去很晚。丈夫抱怨说：“当老师有必要做到这个份上吗？”小谷老师回答：“不是有必要才做，而是有意思才做的。”

细节二、小谷老师执意要留下智障儿美奈子。面对家长们“到底老师是为了谁那么在意美奈子呢？”的质疑，小谷老师很干脆地回答。“为了我自己。”

小谷老师来自一个健全的中产阶级家庭，难以想象她要付出多少努力才能理解和包容一个像“铁三”这样来自社会最底层的怪异的 “孤儿”。就像我们，每天要面对几十个孩子，其实就是在面对几十个不同的家庭，其中大多数家庭也似乎不那么符合自己的口味。能像小谷老师一样“理解和包容这些来自不同家庭的不同的孩子们”也许正是我们幸福工作的开端。

是的，不是为了让铁三看起来更合乎常理，不是因为觉得美奈子可怜……只是因为孩子们的善良深深地感染了“我”，让我不由自主地“爱”上了他们。就像王艳芳老师所说的：小谷老师的境界是我们远远达不到的，但她是我们的理想和榜样。



特立独行的足立老师

刘彩虹

《兔之眼》这本书中最让我佩服的是足立老师！他在学校其他人眼中是个怪人，却有着写过关于儿童诗和作文书的经历。一头长发，有些邋遢的打扮，与常人心目中的老师形象不符，但他对学生幽默风趣，爱开玩笑，深受学生爱戴。对学校领导不正确的做法坚决反对，据理力争，毫不客气，但是课下和他的学生在一起时，非常温和，富有童心，甚至把孩子放在他的脖子上……

铁三，一个人人厌恶的孩子，可是足立老师却说：“臼井铁三让你感到很棘手吧。依我的经验而言，越是那样的孩子，身上的宝贝越多。”足立老师发现了铁三的闪光点。

看看足立老师对孩子的优点是多么的了解，用“宝贝”去称呼说明他对孩子身上优点的重视与呵护。是什么样的情感会让足立老师用一个为人父母的眼光去寻找发现学生身上的“宝贝”？爱，唯有爱！

当他在读小谷老师学生们的文章时，端正地坐在了椅子上，他是多么尊重孩子们的作品。他用自己的行动告诉孩子们，他重视他们，重视他们的个性，也重视他们的思想。

帮铁三拾破烂赔狗笼、贴联合家长广告、出于对孩子的同情而绝食抗议。足立老师不管做什么事都站在孩子的角度看问题，那种精神让我佩服。足立老师，他不歧视学生的出身，关爱垃圾站的孩子，让我想到了他是真的老师，是纯粹的老师。他宽容，有爱心，有童心，有毅力，一切都从学生的角度出发。孩子在他的影响下慢慢成长起来，进步起来，并且懂得了如何关爱别人，

爱心满满的老师群体宋小芳《兔之眼》这本书中，除了足立、小谷老师，还描写了姬松小学其他一些有思想、有爱心的老师。折桥老师就是其中一位。村野老师因为浩二不讲卫生，不想让他当分饭值日生了。没想到，折桥老师竟在年级碰头会上指责这是歧视教育。这与已从事25年教育的村野老师的教育观念发生了冲突。任教刚2年的折桥老师，不善言辞，却拥有了先进的教育理念。他能从孩子的角度看问题，关注学生的心灵，值得敬佩！

当铁三的狗被打狗队抓走，垃圾站的孩子们因气愤放光了所有的狗。在孩子们被抓进警局时，面对质问，折桥老师没有批评指责，反而说惠子是个聪明的孩子，引起警察局长的不满。折桥老师能体谅学生，宽容学生，这份童心难得可贵。利用损坏打狗队的笼子需要维修费六万元这一教育契机，折桥、足立、太田和小谷老师决定和孩子们一起收破烂来*****补偿。在师生走街串巷，辛苦付出的过程中，相信孩子们一定能感觉到冲动付出的代价！老师们以行动教育着孩子们，相信他们也会明白老师的一片苦心。

折桥老师他们的壮举也感动了更多人，江川老师主动加入到他们为垃圾站拆迁分发宣传单的行列。书中姬松小学的老师们学会了以一颗平常心对待孩子们。当学生犯错了，他们能从学生的角度看问题，以发展的眼光看待学生。这就是他们，一群有思想、有*****、有梦想的老师！

民主管理的校长

夏雪琴

大家谈了爱孩子的老师们，令人感动。我想重点谈谈校长这一人物,书中对他的描写很少，但我觉得他是一个关键人物。我认为就是因为有这样一位校长才成全了或者说成就了这样一批好教师。

这位校长的特点是非常民主。正如他在教职员会议上所说的那样：“我一直努力想让这所学校尽量保持民主的作风。……”他是这样说的也是这样做的。

第一，当十四五位家长因为伊藤美奈子的事找到校长时，他并没有急于下结论，而是慢悠悠地对小谷老师说：“你把自己的想法向大家好好解释过吗？”他在鼓励小谷老师充分表达自己的想法。好一个“慢悠悠”，包含着多少校长对老师的尊重、支持和信任啊！

第二，当他需要重新考虑伊藤美奈子的去留问题时，他在教职员会上说了：“当然我很愿意听小谷老师的解释，然后汇总其他老师的意见得出结论。”正是因为校长的民主，各位老师才能在教职员会上各抒己见，或奚落，或鼓掌欢呼，或辩论，或哄堂大笑，或鸦雀无声……这不正是我们一直所追求的教职工代表大会的一种状态吗？

第三，面对垃圾站的孩子们上不了学的问题，校长仍然保持了他的民主管理作风。折桥老师找到他，提出“老师应当上门授课”的建议，并质问他袖手旁观时，他没有恼怒而是非常平静客观地说明。最重要的是他组织了年级主任和垃圾站孩子们的班主任一起商量折桥老师的提议。商议结果也是很民主的：“并不强求老师们特地前往，有心的老师可以去。”

总之，正是有了这样民主的校长，才让小谷、足立、折桥、太田等爱孩子的好老师有施展自己才华、实现自己抱负的机会，所以说是校长的民主成全了老师们的大爱。

管季超0712

教师视野影响学生阅读选择

2011-06-02
来源：未知
   

小学生阅读率相对较高令人喜

    从第八次全国国民阅读调查结果来看，9-13周岁儿童的图书阅读率高于其他两个年龄段，为92.1%，充分说明这个年龄段儿童的图书阅读覆盖人数较多。

    近几年来，中国儿童阅读推广事业方兴未艾，不难发现，大家不约而同地将阅读推广的受益人群锁定在了小学生，这是因为相较于其他两个年龄段的少年儿童来说，9-13周岁这个年龄段的儿童有着一些阅读的优势。相对于中学生来说，小学生的学业负担略轻一些。以我曾经教过的一个班级学生为例，他们一个学期人均阅读量达20多本，最高的达50多本，最少的也有6本书。但是进入中学后，这些孩子因课业负担加重，用于课外阅读的时间经明显减少，这是一个不争的事实。

    另外，国家相关部门对小学生课外阅读数量提出了比较具体的要求，于是就带来了一系列连锁反应：越来越多的学校和教师开始认识到阅读的意义，各学校的阅读活动风起云涌。加上越来越丰富的图书也不断改变着儿童阅读的生态，促使更多的学校和老师加入到儿童阅读推广的队伍中来。

    作文精选成首选令人忧

    与目前全国儿童阅读推广的良好态势不和谐的是，此次调查中涉及的“课外书阅读类型偏好”一项，并没有出现我们所期望看到的一幕，居于前两位的分别是“作文精选”和“卡通漫画”，选择此两项的比例分别为20.8%和18.4%，其余的依次为“童话寓言”、“幽默故事”、“校园小说”、“经典名著”、“科普百科”、“科幻神话”、“古诗绘画本”。

    长期以来，我国的作文考试始终保留着固定的程式，给“套作”提供了市场。为了追求作文的高分，教师不惜让孩子们读作文、抄作文、背作文，甚至是默写作文。当前，我国的作文教学还存在一定问题，作文教学理论并未得到真正建立，作文指导缺乏对儿童生活和现实世界的关注，作文评价模式化、简单化的现象还比较严重，无形中都为孩子们去阅读作文辅导用书提供了土壤。在这样的背景之下，“现学现卖”成了不少人的现实追求。当然，贫困偏远地区由于儿童读物的缺乏，作文辅导书无形中就成了阅读的主流。

    尽管此次全民阅读调查显示，教师是图书阅读量最高的职业群体，但是我们必须看到，在当前的教育背景之下，教师阅读更多的是一些与教育教学相关的图书，很多教师不知道或者不熟悉小学生应该读什么书。每年暑期，我们都会到一些贫困或者偏远地区推广儿童阅读，在与当地老师的交流中，我们发现一些教师除了知道《安徒生童话》和《格林童话》，一般都不知道其他优秀的儿童图书。也就是说，现在的儿童阅读资源是丰富的，可是一些应该成为小学生阅读带领人的教师却知之甚少。这种现象不仅出现在上述地区，就是一些经济比较发达的地区也很普遍。

    目前，儿童获取图书信息的渠道比较单一，一些优秀的适合他们阅读的图书更多地还是依靠成人的推荐，而儿童阅读带领人的缺乏，也客观上造成了儿童目前的阅读偏好。

语文教学能否有更大胆探索

    调查显示，9-13周岁少年儿童个人图书的拥有量为16.80%。虽然与往年相比这个数字有所增长，但是总体来说还是比较低的。

    今年秋天新学期开始时，台湾将在现有的语文课之外，专门辟出一课时进行整本书阅读。香港教统局在课程改革后，首先取消了“指定篇章”，鼓励“课外阅读课内化”。世界上有不少国家的小学语文教材直接使用的就是整本书，可见整本书的阅读已经受到了全世界的广泛重视。可是在我们大陆，只是对课外阅读的量有了规定，缺少具体的实质性的指导。目前整本书阅读虽然在少数地区已经开展，但是还只属于教师自发的行为，缺乏系统的研究，阅读课程建设还很滞后。

    另外，目前小学语文教师的培训内容更多侧重于教材教法，专门的阅读培训几乎没有，因此教师所采用的阅读教学方法一般侧重于词句解码，很少涉及阅读策略，所以他们无形中就将“教课文”与“教阅读”画上了等号。也许我们能从国外的教师阅读培训中获得一些启示，他们的培训除了包含“语文”和“教学法”的内容，还包括儿童语言发展、阅读理论、文学、心理学、特殊教育等。我们会发现他们关注阅读主体，研究阅读理论，强调文学教育，而这些恰恰是小学语文老师所缺失的。

    学校图书馆应配备适合的书

    调查显示，仍有超过40%的小学目前没有图书馆。可以设想，这些学校的孩子很有可能错过培养阅读兴趣的黄金期。而对于那些配备了图书馆的学校来说，如何提升其图书质量是十分关键的问题。据笔者了解，为了应付检查，学校会大量购进打折的书。为了凑足数量，有些学校买了很多复本，可是这些书已经被如饥似渴的孩子们翻烂了。现在大多数学校购书必须通过政府采购，可是采购单上所提供的书目常常缺乏专业性，有些质量还很差。上述这些情况实际上造成了学校阅读资源的匮乏。另外，一些学校虽建立了图书馆，但是很多时候却是无人问津，图书馆并没有发挥其真正的功能，因此我们建议这些学校应随时随地开放图书馆，建立敞开式的校园图书角，方便孩子们随手翻阅。（江苏省扬州市维扬实验小学 岳乃红）

管季超0712

还是读书的事　

赵福楼


语文教师读书比赛，要求每人写一篇作文。在文章里每一个语文老师都说读书重要，自己得益于读书，而且在“现实社会趋于功利，已经很少有人读书”的前提条件下自己是一个特例。

我反而自惭，因为好久不读书。用读书来填充的时间如同海绵里反复挤压后残留的一两滴水。稀少了，反而宝贵。参加会议，料理事物，东跑西颠，浏览网络，翻阅报刊，人情往来，吃喝拉撒等等，哪一样不都像一只贪婪的兽要从你这里偷走一点时间。

读书非要有一些任务。带有任务驱动的读书并不消闲，有了一个关注主题，就要搜罗资料，择其要点进行梳理，然后形成思考和思想。

已经很久没有把大片的时间，为了消闲读书了。专注于一篇文章或一部书，把自己沉醉进去是很惬意却已经疏离自己好久的一件事了。

昨天，与宏利谈。她说自己在美国考察的事情，感触于美国学生读书很多，一个小学二年级的孩子，一天里浏览11本书。这话对我又是一次小小的刺痛，好像已经长久没有如这个美国小学生一样读书，读书的时间原来都被一些事物和自己的懈怠吞噬了。

老师不读书，这也是一个既成事实。《中华语文网》有一篇关于教师不读书的愤悱文章，就是感慨于此。作者说自己读书反而被视为清高，是个书呆子，与世事有了深度隔绝一般。我当时还觉得这种愤慨，带有偏执。用自己的读书来反衬别人的流俗，其实就是一种清高。这一刻，因为一个美国小学生一天读书11本，这个小小的事实，鞭笞了我，而觉得作为老师我已经没有了颜面。

不读书的老师有资格教学生读书么？假如结论是否定的，那么我们的老师如我不读书的又在怎样的比例，是不是由此就被摒弃在了教师行列之外呢？再若，我们不读书的老师还在教书，与之适应的学生学习生态中，学生又在学习什么呢？

我借走了过期的《小说月报》、《收获》、《中篇小说选刊》等十几本，晚上读早晨也读，不看电视。读过一篇，就说：读读小说挺好的；再读过一篇，又说：文学还是给人滋养的东西。

有一篇小说，讲一个成功男人：家里红旗不倒，外面彩旗飘飘。

妻子贤惠，还有钟情他的红颜知己；他在两者之间周旋，彼此相安无事。他自鸣得意，以为依靠自己的智商和能力，足以把幸福生活长久保持下去。

后来的事情发展出乎意料。随着故事的进展，这个成功男人才知道：妻子早就窥视出他的出轨，便也红杏出墙；而情人厌倦了这样的生活，在为他揭示妻子背叛的真相之后，也选择决绝离开。

故事以男人背叛和抛弃女人开始，又以男人被女人抛弃结束。

——有点俗的一个故事。现实生活中大概不存在这种或然性；小说里则可以演绎。

小说的后面有作者的简介，还有照片。原来，作者也是女人。

我将这个故事讲给妻子听，她说：小说写得真好。

看来，这注定是一个女人讲述的故事。

——读书的故事终于展开了。

虽然还是“俗”。