孝南区“小学语文老师日常教学生活状态调研”

管季超.

朋兴小学五年级学生《生字词抄写本》阅查记录

●朋兴学区和平小学
肖 艳

     桂老师在教学中，做到了让学生课课有作业做，每课都有生字、生词的训练，非常注意字、词的训练。在批改中，桂老师批改及时，将出错的地方做了圈点，辅导及时。在生字的书写中注重了巩固拼音教学，在课文《杨氏之子》的作业中注重课外积累，让学生在作业本上书写了《世说新语》。注重了培养学生的积累习惯，批阅细致。
     桂老师注意了字词训练，但忽视了句的训练，作业有些单一，在批改中缺少了对学生的鼓励。
如果多给学生批几个“优”、“良”、“好”，学生的作业做得会更认真。还可以把好的作业本积累在一起，办一个作业展。

管季超.

桂晶老师所在班学生日记本研读后的建议

■区教研室小语教研员
管季超

●描述：
    朋兴小学本学期有近300名学生在校。
    桂晶老师所任课的五年级有64名学生。
    我研读了其中43名学生的日记本。
●评价与建议：
    首先必须作必要的交代：
    ——学区领导在介绍这个班的情况时说：朋兴小学是由四所村小合并新建的，桂晶老师上学期才接手这个班。
    ——从43名学生日记写作状况来看，存在如下问题：
     ①汉字书写未经过必要的训练，书写工整/易认的学生占不到一半。
     ②差不多有半数学生的日记尚处于“初发萌”阶段，写不长，写不生动（有约半数学生的日记每篇大约只有百余字，更少的只有二、三十字，且每篇都以“今天”开头，语言干巴）。
    ③相比较而言，这个班学生的习作水平明显逊色于去年下半年我调研过的祝站镇姜窑小学某几个班。
   我分析，主要原因并非现任执教教师要求不严，指导不力，而是任课教师频繁更换，缺少系统的训练。
    ——在离开朋兴小学之前，我向桂晶老师提出下列操作细节上的建议：
    ①汉字书写训练要引导起足够重视；
    ②可否指导学生试着为每篇日记拟制一个文题；
     ③先鼓励学生“写长”，放胆来写，缓提（至少目前不要提）“主题明确”、“详略得当”之类稍有“技术难度”的要求。先将文章写得长起来，细节丰富起来，即或东扯西拉、毫无“思想意义”也未尝不可。文章写长了，老师的指导才有可能“有的可发矢”；文章一长，学生的“成就感”也得到提升，写作兴趣也容易因此萌发。
      ④可否单作若干次“趣味性”的训练：不许再以“今天”开头，但必须写记叙当日生活/感受的日记，“破”一下孩子的写作思维定势。
●我与桂晶老师约定：
      如果桂老师接纳了我的上述建议的话，请在本学期临近结束时，在本主题贴后以跟帖形式附传一文，作尝试如此操作之后有无实效的实况反馈。
      桂老师愉快地接受了我的建议，并表示不会忘记约定。
      我想，语文教研员在与一线教师交流时，既可以侧重于最新教育动态的介绍，作某一个方面理论问题的阐发；也可以是针对某一校、某一个班教与学实际的状况，非常明确地提供一些操作实务类的细节性的建议。
     今天我给桂老师所提的建议，没有玄妙之处，无需再作理论性的阐发，既“简”且“浅”且“细”，正宗的“卑之无甚高论”，但都是基于自己多年从事习作教学实践和研究的体会，“望闻问切”之后，开列的矫治的“处方”。
    桂老师需要做的，只是判断这些“建议”是否合理，是否有操作性，然后选择自己教学行为调整的策略。
     我所要做的，只是等待一位一线教师再过几个月，给我一个令人欣喜的反馈。
     那一定是一个生动、鲜活的教学工作改进的好案例。

管季超.

我 这十 年

——桂晶老师在调研现场急就之自述文

    我1998年7月毕业于孝感师范学校，同年9月到我母亲任教的朋兴乡和平小学代课。
    当时年轻，对任何事情都充满热情，因此我主动要求任五年级的班主任及语文、品社、音乐等课程，干劲十足。觉得农村孩子所接触的生活面太狭窄，总是尽可能多地让他们了解外面的世界，尽可能多地让他们阅读一些好的书籍（这些书籍大部分为学校“普九”时上级配备的），尽可能多地组织一些适宜于农村孩子的活动，促进孩子们心智的发展。（管季超注评：我在一线工作时，干劲儿也挺大，差不多把学校和教室当了自己的家了。）
    功夫不负有心人，我所带的那个班学生各方面表现都很优秀，受到了学校、家长的一致好评，当时检测学生成绩的手段主要就是组织竞赛，我们班学生在学区组织的语、数学科竞赛中，语文科名列第一，我记得当时学校还奖励了我300元钱，这相当于当时我两个月的代课工资（当时学校发给我的工资是每月150元）。我非常高兴，更加积极地投入到工作中，满心期待着以优异的工作表现获得学校及上级的垂青，能顺利地转正，成为一名正式的教师。（管季超注评：这种想法非常真实而合理，不是“非分之想”啊！）
    从1999年开始，我积极地参加各级各类教育教研活动，学校认为我个人能力不错，也积极培养我。2000年3月，乡教育组举办小语教师优质课竞赛，我执教的《养花》一课获得一等奖第一名的好成绩，同年4月，参加区小语教师优质课竞赛，我执教的《只有一个地球》获得二等奖。之后几年，我又陆续参加了几次优质课竞赛、现场教案编制、小学语文教师现场作文竞赛等活动，成绩都挺不错，虽然和那些有经验的老师还有差距，但我认为自己在不断地进步。
     但是，从代课教师分工转正的事，却迟迟没有确定。由于我是教师子女委托培养的师范生，和我同年（98年）毕业的都在2000年分工取薪，而我们这批委培生一至拖到2003年9月才发薪水，期间每月工资为200元，生活上的困难自然可想而知。曾经想不干了，到哪里找不到一个好一点的工作？何况自认为自身素质还不错。但学校领导一再挽留，我妈妈也要我继续干下去，自己又舍不得教的那批孩子们，便留下了一直干到现在。（管季超注：读至此处，不禁泪下。我的一位杨店高新村小的青年朋友刘舜就是这样被迫离鄂赴苏自谋生路的。顺告：小刘目前活得比较有生活激情，工资不高，几千元罢了。）
在这几年里，我先后执教了和平小学、华光小学、朋兴小学，直到现在经2008年9月四校（五红、建光、华光、朋兴）合并后的新“朋兴小学”。
     算下来，一晃已经有10年半的时间了，虽然时间在流逝，我对教师工作也曾一度想放弃，但却从未放弃自身的学习，我取得了高教自考大专学历，本科自考也即将结束，还阅读了许多教育教学方面的书籍、杂志，教育教学水平不断提高，受到了学校老师的一致肯定。（管季超注评：依稀记起一句“穷且益坚，回也不改其志”。）
    本学期，我继续担任学校少先队辅导员工作，担任五年级班主任及五年级语文、品社、学前班常识课程，周课时一共15节。学校现在遵循的是冬季作息时间，每天8：00到校，但学校要求班主任早到。现在，我的儿子朱墨已经三岁八个月了，在上幼儿园，因此，我每天一大早就要将儿子从被窝里拖出来，赶着把他送到幼儿园，然后再上班，感觉非常忙碌。结束完一天的工作，才能接儿子回家，由于儿子天性活泼好动，管理教育他又是为人父母的责任，每天睡觉前必定陪着他读书、讲故事，直到他睡着，然后才能忙自己的事。
     算下来，教语文这一学科已经有十年了。管老师希望我今天回顾疏理一下，他说非常想了解一下。
     十年中，我做过许多探索：1、倡导学生背诵课文中优秀篇目，优秀古诗词，积累了语言，熏陶性情。2、要求学生做摘抄，抄录好词佳句，每星期写3-5篇日记。3、学生习作互评互改，共同提高，当然还有许多尝试，这三项是一直坚持下来的。
    但是由于农村学校师资配备的一些问题，我这十年的语文教学一直没有从一年级连贯地教到六年级，也就是说所带的学生我一般只从前一位老师手中接过教一年，然后再下一位老师接着教。学生们许多习惯的养成，我得从头培养。
△注：文题是由管季超代加的。

管季超.

■区教研室小语教研员管季超附言：
    桂晶老师事先并不知道我会要求她作“自述”，上午10：00上完这节研究课后，我简要阐述了“自述文”希望她写到哪些内容，10：10分她在调研现场开始写此“自述”文，12：00“交卷”。
     此《自述文》文风朴质，真切感人！有不少有价值的材料值得真诚关心农村教师生存状态的同仁细读。
     此文上传时未作任何改动。原件留存归档。
          1999年10月，在参加“全区教学常规大检查”活动时，我和检查组带队领导一起听过小桂老师的一节课。那节课上得很不错。小桂老师其时参加工作将近一年，学校领导称赞她进入职业状态很快，勤勉敬业。
     于是我对这样一位青年教师留有极好印象。
      在其后整整近十年的时间里，除了在由我主持策划的《小学语文教师现场作文比赛》等几次教研活动中见到过她之外，再没有机会与之交淡，也没有机会再听过她的课，没能提供专业支持。
      在与涂其国、宋伟、专艳霞同志同车赴朋兴小学的车程中，涂校长无意间提到：就是这样一位一向工作勤勉向上的青年教师，似乎也在某一个短时期有过情绪低落的状态。
     我对青年教师产生过这样的状态并不感到奇怪，推想必有其在具体的生存状态中的天然合理性。
     虽然我作为“小语教研员”这个工作角色，几乎未能给这位深具潜质的青年教师提供任何有效的帮助，本应自责，但我在这样一段“附言”帖中并不打算侧重表达自责。
      因为一位“教研员”要完成好自己的使命，须有尊严、有成就感，能发挥其专业特长，并非只靠“敬业”这一个要素。
     与之相关因素至少有：
     ——有没有一个尊重学术、举贤任能、奖勤罚懒的合理有序的评价机制、用人机制，“耳鉴”识人之法或许比不上“目鉴”和“心鉴”识人之法。人且不识，焉能善用？
     ——“教研员”承担的工作量是否适度？他与学区教研员、学区基层学校校长的合作状态如何？
     ——“教研员”自身的专业素质、学术感召力、业务指导能力如何？乃至于精力是否顾及得到将某一个方面的工作做到细节处，时间是否够用？
    等等，等等。不一而足，何劳多言！
     因读小桂老师这篇“自述文”连类而及，引发了上述议论。
    我想，在我退休之后，也会有长篇的“自述”公之于众。题目现成：照套小桂的：《我这忙忙碌碌平平淡淡的一辈子》。无论是贡献还是失误，是成绩还是缺点，是秀发还是秃头，都会据实写出。任何伪饰都不必要，也不可能，因为历史无法改写。
     伟人、名人、高官、巨贾的人生经历值得作传，平凡的普通人如我和小桂老师、涂其国先生这样的普通教育工作者的人生经历，也并非没有忠实记录，留存于世的价值。
     所以我珍视小桂老师现场急就的这篇“自叙”短文，希望读到了这个长篇主题帖的坛友们能从中读出农村青年教师朋友们的辛劳与困顿、勤勉与坚韧，读出同时承担着女儿、妻子、母亲、教师（而且是工作任务繁重薪酬实在太少的农村青年教师的责任感和生命活力），读出对安贫乐道者的敬重，读出对青年教师培养问题的反思，读出对农村青年教师生存状态的关切。
    若不能如此，您大概有点亏对了我们一群人半日未稍作休息的调研工作，亏对了一位青年教师朋友坦诚质朴的真情“自述”，亏对了老管我劳神费力自帖腰包鼓捣出这样一个挺不错的好网站。
     您说是不？
      从小桂老师的“自述文”中看到她三岁儿子的名字“朱墨”，殊为不俗，引动诗兴，现场凑成好一段格律不计的韵语，送给小桂老师及所有“不抛弃、不放弃”坚韧持恒勤勉工作在农村教学一线的青年朋友们：
奋斗十年不平凡，
躬耕教苑苦后甘。
待到暖风绿天涯，
把笔朱墨作春山。

管季超.

2009年3月19日下午与其国兄同在朋兴乡朋兴小学、星光小学

（管季超工作日记）

     上午11：30，学区王小清主任处理完其他工作，急急赶到朋兴小学调研现场，问询调研工作进展。
     小桂老师按我的要求继续完成“自述文”。
     三女一男四位外校观课教师按我的要求分工完成了对小桂老师教学常规工作实物资料翻阅研判。
     其国兄饶有兴趣地翻看我带到现场的浙江省慈溪市附海镇中心小学的“作文个性化发展研究”课题结题专集（《教师之友网》坛友王昌荣先生提供），翻看台湾儿童阅读推广专家陈鸿铭、台北市教育局美劳科教研员简志雄先生送给我的教学研究资料，并作了些记录。
     其国兄借走了我带去的一本《松子评课》（原《小学数学教师》月刊老编辑宋淑持同志的评课专著，言明阅后璧还。）
     朋兴小学教导主任、青年朋友冷先斌边放录音，边订正《课堂实录》讹误缺漏。稍后，在电教室电脑上注册登陆《教师之友网》，翻看感兴趣的栏目。
     宋伟老师细致地看完桂老师班全部学生作文本，并抽空儿用数码相机作现场工作情况的图片记录。
     工作午餐之后，三位外校观课教师返校上课。
     其国兄介绍，朋兴学区星光小学新校舍初成，在农村村小中也许是校园规模较大，校舍条件较好的一所新校，惜乎校园文化方面尚未得暇统筹安排，力邀我同去，作一些参谋。
     约2：00，与王、涂二位兄长同赴星光小学。
    一路上，公路两旁油菜花开得正盛，纵目四野，铺金叠翠，沁人心脾的清香随风飘来。
    遥见星光小学新落成的“恩诚楼”红白相间，耸立于金色花海之中。
     入校，校领导热情相迎。未及寒喧，环顾该校校园环境。端的是“虽为初成，颇具格局”，其国兄所言不虚！
    在校长办公室兼会客室坐定，张校长递来一册学校管理工作汇编资料，见其中已提及“办学理念”、“校训”、“师训”等内容，甚至有一个试用的“校徽”图标设计（这在我区同类学校中为我所仅见）。
王主任、其国兄介绍说，学区和学校领导非常重视这所新校的硬件建设后期完善工作，对该校校园文化的必备内容也早已作过些思考和谋划，但因事冗，时间仓促，须作一番最后的斟酌。
   于是商定：今日就此现场研讨，形成一个“校园文化的策划案”，供作学校校园文化环境建设的参考文本。
    依据校情，经过两个多小时的相互研讨辩驳，推敲商改，初步形成如下“策划案”初稿，拟先交付全校师生讨论，再固化下来。为学校发展路径勾划蓝图，为校园硬件设施灌注精神，是很有必要做的前期“思想投入”，我以为。
——关于“星光小学”“办学理念”的表达：
   全面贯彻教育方针，全面提高教学质量。为教师专业成长提供发展平台，为学生人生幸福奠定坚实基础。
                                       （简称：“两全两为”治校方略）
——“校训”的表达：
   爱国弘毅  勤奋上进

   志存高远  和谐发展
                                        （简称：“十六言校训”）
——“师训”的表达：
   敬业   善教   好学   创优
                                         （简称：“八言励教”）
——“生训”的表达：
   明理  乐学  健体  守恒
                                            （简称：“八言劝学”）
    此稿既成，村支书张书记为商量学校硬件设施的完善工作也来到会客室，和我们一起参与“策划案”的研讨。
   原校徽设计过于繁琐，表意的“负载”太多，不易体现“小学”特点，我建议更换，并随手画出一个草图。（晚上回家之后复看，大的构思尚可，未臻佳境，拟得暇重新设计，用邮件寄发到校，供选用）。
   对话中，我称赞“星光小学”校名有一种雅意，小清主任有急智，当即写下8个字“师生争星，德才闪光”
    将“星光”二字嵌于其中，且“星”“先”谐音，两意均通。
    我笑道：“校训”么事儿都有了，那就拿它当学校的“号对”，作为学校的“形象推广专用语”吧。张校长等亦表赞同。
     研讨此“策划案”的过程非常愉快，意见相左时，谁也不让谁，非得拿出足够的理由来作辩护，驳不倒才获通过。
    思想火花的绽放如同燧石相击。在与二位兄长共同斟酌文字的过程中，我似乎对教育的宏观思考来了一次自省与追问。
    小清主任送我返家。
     因家中未接网线，办公室电脑早不能用，我打字又极慢，没配院门钥匙，到网吧恐也不便。
     只得转请一位友人央请区实小青年教师朋友黄琦君来帮我上传今日的“调研”实录资料。因我在离开朋兴小学时向老师们作过口头承诺：“今晚请老师们网上审稿”。害怕失信。
    琦君骑摩托车自家疾驰而来，同到区实小教导处办公室。琦君凝神飞键，无暇闲话，至10：15，完成约1/3文字量上传工作。正好“罗斌”网名未退，即用此上传，特作说明。恐夜深归家进不去院门，琦君用摩托载我回家。
   未能上传的文字只好明天再说。
    灯下，补此日记，作一日工作的实录。
    拜谢朋兴学区领导、朋友们的信任与支持，希望与其国兄还能有更多同在教学现场、磋商教学细节的愉快合作。
   谢谢！

管季超.

附
作
说
明

各位坛友：
    我们在朋兴学区朋兴小学选取一位青年教师作为“调研取样”，所形成的调研工作实录文字，均已请业务合作伙伴涂其国先生寓目，三位观课教师的评课稿也是由其本人现场以书面表达形式完成的。
    因时间匆促，其中如有观点陈述错误或语言表达的粗疏，均应由我来承担责任，特此周知。
    欢迎所有关注农村，关注农村教师，关注农村青年教师朋友生存状态的坛友发表评议意见。实名发帖，  直面现实；赞拍有据，态度诚恳者，尤为欢迎。



                                                                  管季超谨白
                                                                                                                                    09.3.20于打字社

管季超.

实名发言，会更具公信力。
建议将此帖下载，作语文组交流材料。
欢迎学术批评/实名讨论。

管季超.

桂晶

      早在3月份，这次教研活动结束之后，管老师就要求我采纳、吸取评课老师们的建议，认真钻研针对这个班级的语文教学、作文教学之方法，然后及时总结，在学期末能在这里上传一个回复。但是，非常惭愧，作为这个班的语文老师，我觉得孩子们的进步并不大，三个来月的努力，并没有收到预期的效果。于是寄希望于孩子们这学期读六年级我再带他们，继续未完成的工作。可是事与愿违，这学期六年级继续在中学办，这个班的孩子离开了我们学校，我当初的允诺也未能兑现，很遗憾！

    回顾上学期的工作，针对这个我接手时绝大多数学生语文素养很低的班级，我确实想了很多点子，也采纳了管老师提出的非常好的建议。从抓孩子们的学习习惯入手：每日练字一小时、大声朗读一小时，隔天写一篇日记，课课都有小练笔，并且日记、小练笔的要求很低，只要把字写工整、把话写通顺、没有病句、能表达一个中心意思就行。我还认真吸取上海特级教师贾志敏老师的作文教学法，尝试着运用到我的作文教学中来。为了不至于让孩子们觉得学习的枯燥，我设计了许多有趣的学习活动：评“小小书法家”、朗读比赛、习作“你写我评”、办班级作文报等。但总觉得“收效甚微”，失望大于希望。

    在暑假期间，我认真整理了一下思路，觉得学生语文素养的培养并不是“一时一日”之功，光指望一位语文老师用半年时间就能大面积提高学生的语文素养也不现实，孩子们的语文素养从入学时就要抓。

桂晶

这学期，“很不幸”我又接手了一个差班（学区抽考两率均倒数），我本意是想从一年级往上带一个大循环的，但学校领导觉得如果我不带四年级这个班，这个班的孩子恐怕就要“失误”了，希望我能把这个班带出点成绩来。开学近一个月来，孩子们在我的指导下还是有一些小小的进步。
这是开学初班上一个名叫洪雅琴的女孩写的一篇习作：
《观日食》
    妈妈说：“7月22日，天上将唱一出太阳和月亮的精彩大戏”，我希望能看到。
    那天早上，我和伙伴们在我家楼下等着看日食。我看到天上没有什么不同呀。到了上午九点半，太阳突然成了半个月亮，慢慢的天黑了，成了一个大月亮，很好看，就像很亮很亮的灯一样。
    日食过了以后，天上恢复了太阳，那时真好看。
      刚看到这个孩子习作的第一句话，觉得这孩子真风趣，把日食这一天象奇观比作“太阳和月亮在唱一出精彩的大戏”，可往后看就看不下去了，习作观察过程地描写非常简单，语言干瘪，全然缺乏想象力。如何指导她写好这篇习作呢？我让这个孩子回忆刚学的课文《观潮》，作者是如何描写潮来前、潮来时、潮过后的景象的，当时的场面如何，人们又有怎样的表现。在我的点拨和孩子的反复修改下，习作有了很大的变化。
《观日食》
    妈妈说，“7月22日，天上将唱一出太阳和月亮的精彩大戏”，我希望能看到。
    这一天，我早早地起了床，怀着迫切、好奇的心情来到我家楼下，特地准备了护目镜来观赏这一奇观。来到楼下，总感觉有什么不对劲的。噢，原来是这里的人比往常的多了许多，都在迫不及待地等待着日食的到来。 　
　　伴着日食的来临，天空也开始千变万化，仿佛在为日食的到来开庆祝会。刚刚还阳光明媚，一时间天空暗淡了不少。微风吹来，使我感到一丝凉意；明媚的阳光洒在我们身上，并不像往常一样炎热了，天空也愈来愈暗。 　
    我连忙拿起镜片观看。哇！那天边的日食仿佛一块洁白的白玉盘，它是那么圆，那么皎洁。渐渐地缺了一小块，就像一个被咬了一口的月饼。缺口越来越大，犹如一个含羞的小姑娘用黑纱遮住了脸。九点多时，天边只剩下一个月牙，犹如浩瀚海洋中的一只小船，在孤独地行驶。 　
　　日食很快地与我们分别了。我的心还久久无法平静，忘不了那美丽罕见的天象奇观——日食。
    但愿在我的努力下，这个班的孩子都有进步！