带着爱心做班主任

教师之友网 · 发表于 2011-3-7 20:40:29

做一位富有教育智慧的班主任

文/三尺方地

班主任被人称为世界上权力最小的“官”，是整个班级管理和班风建设的灵魂，班主任的工作是平凡的、琐碎的、艰辛的，“肩挑千钧重担，脚下如履薄冰”。作为班主任，大多都会兢兢业业地工作，有时却劳力费神却效果不佳。柏拉图在《智能的历程》中说：“学校教育的目标，不在于知识本体的完成，而在于把握住一生追求智慧的方法。”我一直在积极思考，如何运用自己的智慧，提高工作效率，做好班主任工作。下面，我就高一新生入学至今谈谈我的具体工作和具体做法。

一、立足学生的后续发展力的培养，规划班集体建设

现代学校教育关注学生“有没有敬佩的教师、有没有知心的朋友、有没有心爱的书籍、有没有喜欢的学科、有没有擅长的活动”。没有目标就无法进行高效的管理，班主任要有规划智慧和目标意识。班级首先是一个教学单位，是一级学校组织，班主任要制定班级管理目标，维护、创设良好的教学秩序，贯彻、完成学校的各项教育目标。班级同时还是师生共同学习、生活的空间，班主任要站在每个学生的发展的角度，来制定学生个人成长目标，培育、建构一个富有意义的精神家园，把学生组织起来，激励起来，培养学生的后续发展力，发挥优点，克服缺点，挖掘潜力，张扬个性，去实现预期目标。

接手班后，我首先给自己的工作进行定位，努力成为学生最信赖的人生导师与成长伙伴，做好学业辅导、生活指导、思想引导、心理疏导等工作，创设班集体凝聚力，培育、建构一个意义充盈的“成长共同体”。一个班集体不能没有方向，希望创造奇迹，目标牵引成功。为此，我在心底先为学生盛开一朵期待的花，传达给学生这样一个信念：“做最好的自己，创最好的班级。”并制定三年目标、集体目标、个人目标。三年目标，力争成就学生的未来，智能有所发展，性情有所发展，德行有所发展，素养有所发展。集体目标，是班级成功的基础，要把集体目标贯彻到每一个学生的心中。作为普通班，我告诫大家不要妄自菲薄，而是要敢于“做梦”，力争25名同学进入年级前500名，8名同学进入年级前200名，4名同学进入年级前100名。一年来，我们的这一集体目标基本实现，最为可喜的是，我班有3名同学跃居年级前40名。个人目标，是班级成长的动力，其中“优秀生是核心，后进生是关键，中间生是基础”（语出武汉大学班主任研究中心主任田恒平博士），对不同的学生要提出不同的目标要求，尤其是后进生，他们最怕的就是学习，抓后进生不要从学习入手，而是从生活入手，引导他们思考“明天我能干什么”，让他们感受到一种积极主动、奋发向上的情感和力量，逐步转化提高，从而学会生活，学会学习，学会做人。

在这个“成长共同体”中，我和学生之间，有两个共同：共同学习，学习新知识，更新观念，养成道德；共同分享，分享学习的充实，分享友情的快乐，分享胜利的喜悦。“读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。”我每天至少拿出一小时读书，也要求学生坚持经常性地阅读课外书籍，为此，我开展以“好书大家读，做书香少年”为主题的读书活动，以培养学生的中华传统文化素质和现代品质。为了给学生提供很好的阅读范本，我购买了30本书，包括《论语》《古文观止》等传统经典，《唐诗三百首》《鲁迅选集》等文学名篇，《居里夫人传》《爱因斯坦传》等名人传记，《细节决定成败》《致加西亚的信》等励志佳作。我把这些书奖励给三好学生、进步之星、纪律标兵等，让他们在封面签上自己的名字，由他们各自保管，并率先阅读。这些书还要在全体同学中传看，每一个阅读者都要在扉页签上自己的名字，做好阅读笔记，撰写阅读心得。最后由学习委员汇总阅读记录，组织学生相互交流。学生逐步提高了阅读兴趣，进一步认识到读书的价值和意义，成为一群爱读书、会读书的书迷。有些学生主动整理自己曾读过的好书，把自己喜欢的好书带到学校，推荐给同学。在这个“成长共同体”中，班级成为心灵的栖息地，学生的生命自觉逐步被唤醒，人人有梦想，个个有爱好，能够做到主动发展，健康成长，从而走向自信与成功。

二、任用班干部和培养班干部相结合，完善班级管理体制

班主任的工作纷杂繁多。若想从繁杂的班级工作中解放出来，班主任要自我修炼管理智慧。班干部是班级行为规范的示范者，是形成班集体的核心力量，班级的管理要真正走向民主，离不开班干部的有力帮衬，发挥小干部的大作用，往往是突破口。作为班主任，要时常关注班干部的任用和培养。

我采取协商理念下的民主管理方式，设置多种岗位，让学生感受班级生活的吸引力，引导学生出主意、想办法。运用自荐制及竞选制相结合的形式，选拔出胸怀开阔、办事敏捷、有组织能力的班干部，把班级管理的主动权交给他们，让其以主人翁的姿态参与班级管理。教育的法宝是“商量”，发扬民主，凡事多商量，让学生自行管理班级，充分调动学生的积极性，所有班规班纪的制定执行，都放手让学生去做，举手表决。在宿舍纪律卫生方面，同学们共同构想的“十班牌宿舍快胃片”，让大家在轻松愉快中接受约束。当然，班规班纪也不是一成不变的，应根据环境的不断发展做出相应的修改。

工作能力强、会管理班级的学生不是天生的，班干部选举出来以后，还要了解这些班干部身上所存在的优缺点，加大对班干部的培养力度。培养他们健康的心理、良好的个性，培养他们与同学、老师协调合作的能力，培养他们自我教育、自我管理的能力，培养他们服务同学、管理班级的能力，最终培养出得心应手的优秀班干部，达到正确理解、有效执行班主任意图的目的。在这个过程中，其他同学耳濡目染，也能从中学到一些班级管理的方法，我的班级管理团队又多了一些“储备军”，每一位同学都是我的助手，班级学生的整体工作能力增强，从而形成完善的班级管理体制，全面实现班级自治，做到有条不紊，灵动机智，处处彰显班级的特色和风范。

三、站在学生的角度去思考解决问题，永葆一颗学生心

班主任的心态影响着学生的状态，班主任的眼界决定着学生的境界。智慧型的班主任心理年龄应该年轻一些，一定要有一颗学生心，始终围绕教育者的道德底线——以学生为本，以学生的发展为出发点和落脚点，要懂得换位思考，真正地读懂学生，站在学生的角度去思考问题，解决问题，这是我们真正教育学生的开始。

接手班以来，我努力构建一个和学生们对话与共享的平台，把学校的常规活动作为育人载体，发现并发挥每一笔教育资源，尤其是发掘班级事务中突发事件蕴含的教育机会，做学生精神的守护者，对学生进行自然而然、不露痕迹的教育。管理，管理，二分是“管”，八分是“理”。遇到突发事件要冷静，学会调查。学生打架了，我不是草率鲁莽地训斥，主观臆断地批评，而是静下心来了解情况，把事情交给学生自己处理，并以此为契机，通过给他们讲故事，读文章，使他们自己感悟到友谊的珍贵，心悦诚服地接受老师的教育。解决学生问题要学会改变，方式方法要敢于创新。有个宿舍，卫生检查连续三次得“丙”，还有一次甚至是问题宿舍，我一气之下罚他们走读，其中两个同学家离学校特别远，和我商量能否延期十天执行，在这十天里保证每次都得“甲+”,做到了处罚自动取消，做不到再罚不迟。我其实也不想罚他们走读，他们给我这样一个保证，我就借台阶下来。结果，他们连续十天得“甲+”，一举夺得当月的五星级宿舍。教育学生要坚守耐心，学会宽容。那些经常犯错误的学生，辨别是非的能力弱，往往唯我独尊，性格倔强，不懂退让。面对这样的学生，如果老师怒不可遏，大发雷霆，可能恰恰中了他的计谋，上了他的当，因为凭他多年与老师斗智斗勇积累的“经验”，他深知违反纪律的后果和老师的反应。如果老师还想“生命不息，战斗不止”，强行纠正其毛病，会适得其反，激起他更强的对抗情绪。教育是静静地等着花开，我会隐藏自己的教育意图，暂时降低要求，允许他不断反复，然后寻找最自然的时机，进行“智斗”，让教育的内容在其心目中内化，唤起他向上的信心，引导他逐步减少犯错的次数，使其自觉自愿地改正自己的错误。

班主任的工作揪心而辛苦，事多而杂，但它带给我的教育幸福感和成就感，是教师生活中最鲜亮的。让我们找到一双教育的智慧翅膀，做一位富有教育智慧的班主任，每一天都过得踏踏实实、快快乐乐，开开心心。

班主任与学生的谈话艺术

班主任找学生谈话，仍然是新时期解决学生思想问题的行之有效的方法。在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题。

作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是，现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。笔者根据一些班主任的经验和本人的体会，拟就谈话艺术，提出几点浅见。

一、有的放矢精心准备
当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。一些有经验的老班主任认为谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。以上仅是一般谈话需掌握的时机，碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟，笔者做学生时，曾看到一位性格内向的女生，因第二天要到会上作检查，晚自习后独自跑到河边徘徊了一晚，第二天终因想不开而轻生的事件。事后，有位班主任痛心地说：若当时及时开导她，是不致于产生这种结果的。

二、专心倾听适时提问
被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时，班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。

三、注意方式讲究艺术
“谈话要注意自己的对象，点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。这是一位老班主任多年从事学生思想工作的体会。他找学生谈话时，若是该生性情豪爽，谈话往往开门见山，直陈主题；若是自尊心、羞涩感较强的学生，往往采取委婉含蓄的技巧，让人思而得之。现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采用委婉谈话较好。正如英国思想家培根所说：“交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更可贵”。曾有一位学生在宿舍只讲究自己干净，而不顾他人的卫生，造成同学对他意见很大。我们找他谈话时，采用的是讲同班另一位同学处处帮助他人，同学们也十分乐意帮助他的事例来引导他。同时，也表扬了他爱清洁的好习惯，希望他能带动大家将寝室的卫生搞好，从头至尾，没有一句责备他的话。后来，他主动帮助别人整理内务，赢得了大家好评。在谈话的语言技巧上，班主任还要注意自己的语言要清晰明确，通俗质朴，简洁精当。若说话词不达意、吞吞吐吐、模棱两可，会使学生失去对你的信任感，增加谈话的难度。

四、动之以情晓之以理
唐代诗人白居易云：“动人心者莫先乎情”。唯有炽热的感情，真挚的语言，才能使被谈话者感到可亲。切忌在谈话时，表露出不耐烦神情。老师皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉，从而引起对立情绪。因此，班主任在谈话时要有一点“人情味”，这样容易很快和学生沟通感情。晓之以理，就是摆事实，讲道理。有一位老班主任找一位吸烟的学生谈话时，不是仅仅用校规警告他。而是首先谈了自己如何为烟瘾所害，现在得了气管炎，经常咳得厉害，同时，也给他算了一笔经济帐。并且，请学生监督他，自己也开始戒烟。那次谈话之后，这位学生再也没吸烟。这位老主任也戒除了抽烟习惯，这次谈话之所以成功，一是采用摆事实，讲道理的方法；二是现身说法，以身作则。这样引起学生思想上的共鸣，促其思想发生转变。这是一种极其有效的办法。由此可见，说服学生，做学生的思想工作，有时要动之以情，有时要晓之以理，情理交融，方能奏效。

教师之友网 · 发表于 2011-4-13 12:04:53

教师之友网 · 发表于 2011-4-28 21:06:44

激励学生100句

1、你分析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。
2、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！
3、你这节课发言了好几次，看的出来你是个善于思考的好孩子。
4、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
5、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！
6、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！
7、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇.
8、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
9.谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
10、你的进步可真大，老师为你感到高兴！
11、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
12、老师真想在下节课看到你更出色的表现！
13、对学习较吃力的学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”
14、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
15、希望下节课，你是第一个回答问题的人！
16、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！
17、你的声音真好听，你能大声读一遍吗？
18、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决？
19、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
20、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！
21、同学们真精神。能不能站起来让老师看看？啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
22、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？
23、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？
24、来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。
25、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！
26、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色!
27、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
28、你真是一个知识渊博的孩子，你懂的比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊!
29、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。
30、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！
31、你的想法真不错，向你学习。
32、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
33、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？
34、你是个聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！
35、每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老
师多想看到你高高举起小手呀！不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！
36、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。
37、你的解题思路很奇妙。
38、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非常强。
39、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
40、你真行！一次比一次有进步！
41、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！
42、你认识的字真多，真是“识字大王”啊！
43、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！
44、你提的问题很有价值，都快成小老师了。
45、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。
46、你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！
47、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！
48、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！
49、你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说的更好！
50、你敢于发言，是一个真正的男子汉。
51、比老师说的都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。
52、老师伸出大拇指说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。”
53、你的这种解法很独特，把你是怎么告诉大家，让同学们与你共享。
54、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
55、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。
56、瞧！问题在你面前害怕了。
57、问题小老鼠跑出来了,同学们能消灭它吗?
58、错了,没关系,下次努力!
59、你的字如果再大点会更漂亮!
60、你的作业又进步了,再整齐点会更好!
61、你的表达能力真棒,同学们都应当向你学习.
62、只要你努力,我相信你的学习学习成绩一定会上来的.
63、没关系，说的很好，再来一遍好吗？
64、你讲的数学小故事真精彩！把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗？
65、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。
66、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
67、老师希望同学们再接再厉，取得更大的进步。
68、不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。
69、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。
70、你能勇敢地站起来回答，有进步！
71、你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大！老师相信，如果你再努力一点，下次肯定会更好！
72、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍!
73、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。
74、你回答得很正确,思路也简捷，若声音再响亮一点,就更好了。
75、你的声音真好听，能再大点声吗?
76、这次考试成绩你有很大的进步,老师为你的进步而高兴.
77、你的数字写得比老师写得还漂亮.
78、你的自信心强,这是你最大的优点,但也要多与其他人沟通.
79、你的作业有进步了,加油啊!
80、你的字很漂亮,再认真点会更漂亮.
81、你今天的作业方法多样,你真厉害!你真棒.
82、你的想法很好,希望你做得更好.
83、你的作业真整洁.
84、你很有创造力,但还要继续努力.
85、你常常给大家一个惊喜,因为你有创新思维.
86、你每天都有进步,老师真为你们高兴
87、大胆一些,勇敢一些,经过努力，成功一定会属于你.
88、大家都很佩服你,因为你处处与众不同,表现的那样的出色,老师都为你骄傲.
89、你回答问题时,是那样的认真,声音是那样的响亮.老师都被你感染了.
90、在我们这个团结、奋进的集体中,有着巨大的凝聚力,号召力。不存在差生,你们都是最优秀的。
91、同学们要永远记住这样一句话:科学上没有平坦的大道,只有无畏劳苦,沿着陡峭山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点.
92、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。
93、难题最怕认真的人,你就很认真.
94、猜一猜,想一想,做一做,创造之门就被你打开了.
95、别把你的聪明藏起来.
96、别害怕!我们支持你!
97、你确实很会思考.
98、你的发言很有条理.也很有见解.
99、你充满自信的发言真棒.
100.我为你今天的表现感到骄傲.

教师之友网 · 发表于 2011-5-21 22:15:49

《教师之友网》2008年3月10日开通即设有/班主任工作顾问/专栏。
至今已三年有余。。。。。。
班主任之友网发表于 2011-5-21 20:22

教师之友网 · 发表于 2011-6-23 11:36:23

班主任讲座专辑

班主任工作复杂繁琐，通过20段视频讲座，提供一些学习借鉴的方法。主讲者为丁如许、李镇西、唐云增、王宝祥、任小艾、魏书生、丁榕、王晓春、黄静华等专家，内容实为精粹，值得静心学习。
播放地址
班级活动创新（一）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjQ5MDMxMzI=/v.swf班级活动创新（二）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjQ5MjA3ODg=/v.swf
以心灵赢得心灵（一）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjQ5MjE4NzY=/v.swf
以心灵赢得心灵（二）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjQ5MjI2Mjg=/v.swf
让每一位班主任都学会建设班集体（一）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjQ5NDEzOTY=/v.swf
让每一位班主任都学会建设班集体（二）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjQ5NDE3OTY=/v.swf
中小学班主任怎样指导家庭教育（一）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjUxMTU1MjA=/v.swf
中小学班主任怎样指导家庭教育（二）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjUxMTU3NDg=/v.swf
教师素质与班主任工作艺术（一）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjQ5MDUzNTI=/v.swf
教师素质与班主任工作艺术（二）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjQ5MTk4MDA=/v.swf
班级管理民主化、科学化（一）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjUxMTYyMzI=/v.swf
班级管理民主化、科学化（二）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjUxMTY1NjA=/v.swf
了解学生－做好班主任工作的基础（一）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjUxMTY5NTY=/v.swf
了解学生－做好班主任工作的基础（二）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjUxMTczMjA=/v.swf
当代青少年特点与班主任工作（一）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjUxMTc4NDA=/v.swf
当代青少年特点与班主任工作（二）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjUxMTgyMjA=/v.swf
关于问题孩子的教育（一）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjUxNTYxMzY=/v.swf
关于问题孩子的教育（二）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjUxNTY3NjA=/v.swf
扎根沃土学做人师（一）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjUxNTkwODg=/v.swf
扎根沃土学做人师（二）http://player.youku.com/player.php/sid/XMjUxNTk4ODg=/v.swf

教师之友网 · 发表于 2011-6-25 20:34:19

http://xnjyw.5d6d.com/thread-20664-1-1.html
捧着一颗心来，不带半根草去。

教师之友网 · 发表于 2011-7-7 13:23:10

一位全国优秀班主任30年的管理智慧（转）

（1)走进学生，和学生共同学习，共同生活，共同成长，
(2)发现和培养和有号召力的学生做班委，加强学生自我管理，实现“兵教兵”。

(3)讲学生感兴趣的东西，积极引发学生兴趣点。

(4)发现班级和学生个人的闪光点，抓好教育管理的突破口。

(5)开展感恩教育活动,通过指导学生节假日给家长打电话,写信等方式实现综合教育

(6)对自控能力差的学生宽容,但和其商定”:底线”

(7)每月让学生写一篇<<老师我想对你说………>>缓解矛盾,发现问题.

(8)处理学生问题坚持”大事化小”和”小题大做”的原则”

(9)从小处着眼实施教育,从低起点要求学生发展.

(10)努力加强学生的班级认同感,增强集体荣誉感:

(11)从学生生活上开始教育,注重细节;

(12)鼓励学生干好自己的事,实现人人有责,人人有成功感;

(13)培养学生自信心,消除学生自卑感,

(14)高目标,低要求,有底线,

(15) 教育,从起点开始;管理,从卫生开始;

(16)班内发现典型,推行典型引路,以点突破.全面提高;

(17)让每个学生有理想,有目标,有活力,有干劲;

(18)勤交流,多鼓励,善赏识,现优点;

(19)跟随紧,抓紧;

(20)激发学生积极性,保护学生积极性,强化学生积极性,

(21)开展班级活动,缓斜内部矛盾,转移紧张关系,形成团结氛围.

（23）让学生产生“犯错会给班主任惹麻烦”的想法，增强学生自律意识；

（24）当众不批评，私下不留情；

（25）胡萝卜加大棒；

（26）因人管理，实事求足；机动灵活，各个击破；

（27）教育因细节而美丽；

（28）选准干部，用好干部，培训干部；

（29）第一年热情，深入学生；第二年反思，静思奇招；第三年成熟，以情感召；

（30）欲排座位，先分小组，自由组合，宏观调控；

（31）遇事忌急，静观其变，表松内紧，伺机而动，把握火候，彻底治理；

（32）充分暴露问题，抓住主要矛盾；主动消除隔阂，加强师生交流；

（33）与学生闪往，其乐无穷；

（34）感谢我的学生，因为我们共同成长；

（35）经常为学生的行为而感动，经常加学生的成长而幸福；

（36）着眼于学生的前途和长远发展而实施教育和管理；

（37）真心善待学生，绝不误人子弟。

（38）对每位学生的家庭情况了如自掌，准确把握每个学生的思想动向；

（39）教育因爱而美丽，生命因爱而长青；

（40）抓班级工作，关键抓凝聚力，根本在抓人心；

（41）强迫学生服从自已的意志是行不迫的，强迫不如疏导；

（42）只要对学生的生活和发展关心够了，怎么管都会成功；

（43）师生关系的和谐，是教育管理的前提和关键。

（44）指导学生做人，学生生活哲理，全心关爱困维；

（45）对任何工作，要干，就努力干好；

（46）以母亲的眼神看待学生，师生间会有很多温馨；

（47）紧抓学生生活细节和行为习惯；

（48）给学生一个渲泄的出口和平台；

（49）分层管理，因材施教；偏爱“差生”。博爱中学生，严爱优等生；

（50）人的情绪要么发泄出来，要么隐藏心底，而隐藏的往往是危险的，我就引导学生正确的发泄；

（51）每月和学生单独谈一轮，经常鼓励学生建立自信；

（52）教育学生，永远做诚实的人，勇敢的人！

教师之友网 · 发表于 2011-7-10 14:23:39

教师之友网 · 发表于 2011-7-16 10:17:26

分科学习方法简介

凌馨

那天讲座之后，有个女生来问过，化学成绩总是上不去怎么办。这让我意识到，我对具体学科的学习方法介绍得很不足。以下仅就我相对熟悉的学科做一些介绍。

语文：

这并不是一个简单依靠做题就可以搞定的学科。但到了高三最后的阶段，做题是必须的，重点在前面的选择题。每一道题，比如涉及错别字，或是同音字的，或是成语的使用，一定一定要查字典！一定一定要记住字典中的每一种读法、用法、引申含义。如果你在做题的过程中，曾经对某一个词有哪怕一点点的疑惑，弄懂它。因为高考中的那一道题，很可能就会考到你所疑惑的那一点。

对于后面的大题，目前我很难给出“速成”的方法，因为阅读理解方面的东西，绝大多数时候是靠日积月累的。但这不防碍我们在最后阶段做一点行之有效的努力。古诗词的背诵已经是不需要强调的，我想现在你们可能还是有这个题型。我的另一个建议是，背诵你所学过的所有的文言课文，如果做不到，背诵重点的段落，以及他们的解释，特别是课文注释中标明的字句的意思，这会让你在做文言阅读理解时有意外的收获——文言的用法总是类似的，一共只有那么几种，如果你需要解释某句话，或是某些词句，你脑海中闪现的熟记的段落，将会立刻给你答案。

关于作文，我想我可能有些欠缺发言权，笑。但我可以给大家提示一些雷点：一，保持你的卷面干净，大热天流水线地看作文，看到不整洁的卷面很容易心情不好影响老师对你的评分；二，尽量避免使用诸如“父亡母病”、“搀扶老大娘过马路”或是“捡到1分钱”这样过于通俗的桥段，除非你真实经历过它们并能很好地表达出你的感受。相信我，阅卷老师已经看过太多类似的作文了，很容易产生“生搬硬套”的恶劣印象。有一个数据说，某次考试中，将近学生使用了父母或其他亲人过世（尤其是父母）的情节，这实在是太不符合实际了，何况我们也不忍心这样做不是么？

数学：

数学是我极不擅长的，但这不妨碍我当年在江苏省平均分不足50分我情况下考了100分。我关于数学的应考方法，对你们如何在考试过程中应对“短板”学科或许有点小小帮助。

我记得很清楚的是，当年数学的所有大题，除了第一道，都非常非常难，几乎都没有办法做到最后一步。我的做法是，当我在这道题上花的时间，已经超过它应当花的时间的120%，那么放弃，只需要做到自己能做的那一步就行了，但一定要做到自己能做的那一步！无论你是否确定这样做能推向正确的结果！因为所有的大题都是按照步骤给分的。

我们要记住的是，高考试卷总是出人意料的，它不是模拟考试。即使平常从没错过，也没有什么题型是你必须做出来的。就像我的立体几何成绩从来都非常好，高考前数学老师专门对我说：“立体几何一定要做出来啊，这个你肯定没问题。”事实上这道题我根本没做出来，因为它必须使用一个大学期间才会接触的定理。我很庆幸的是，当时我选择了放弃，因为没有什么题型是你百分百掌握的，它难免会出些意外。

任何时候不要使用计算器！我不否认等你进入大学或社会后，将需要经常使用它；考试时也会有那么一两道选择题是关于如何使用计算器的（如果你们的考卷和我们当时差不多的话），但也就那么一两道题而已。我们只要知道如何使用，不能依赖它，准确快速的四则运算能力，将令你在高考时的做题效率和自信心大幅提高，毕竟高考时是不能用计算器的，而如何哪怕算错了一点点，很可能一分也得不到。

英语：

曾经有同学问我，英语单词记不住怎么办？我的回答是：死记。这个答案至今都没变过。

但我可以介绍一个我们曾经使用的方法，是很笨的方法，但行之有效：准备一本“默写本”，每页折三折，在最左侧写上中文意思，第二列写上英文，第三列是一些必要的备注，如与其他单词不同的非通用时态，引申词（包括语义相近的和拼写相近的）、语（如类似white lie这样的俗语用法），或是特别的发音。在有空的任何零碎的细小时间，折起这页纸，用第三列遮住第二列，尝试拼出这个单词的正确写法，用铅笔写下，事后核对你是否正确，如果不正确，那么重新背，并再次尝试。不要骗你自己！你也知道这完全没有任何意义。

至于如何记住一个英文单词的意思。据说有理论研究证实，一个单词你接触100遍后，就算想忘也难以忘记。就像我们无论如何不会忘记it、is、the这样的单词是什么意思一样。所以听英文课文录音带是有必要的，它们可以节约你的时间，让你在走路或骑车时都不会浪费时间。同时必须准备的是相应的书面原文，对应地去听他们的发音和用法，这对以后做听力题有好处。如果有一个词让你迷惑，那么查字典搞明白它的意思，并把例句记下来；如果几乎所有的词都让你感到费解，那么查字典把它们全部搞明白。并且当你在耳机里听到这个单词的时候，尝试在脑海中默诵它的意思，然后核对它。我们也可以使用歌曲或者是英文影视剧，但一定不要中文字幕，也不要把它们当成例句记下来，这只是让你搞懂单词的意思，生活中的用语未必规范，它不适合考试。如果你只是想在作文中套用，那么请随意。

关于作文我还有一句想说的是，如果你不确定一个词的写法或含义，换另一个。相信我，万一写对可以得到的好印象，和写了一个错词带来的坏印象，是完全不成比例的，不要逞能。

化学：

这是一门很特别的学科，它最特别的是有很多地方需要背诵默写，尤其是化学方程式。

我们原来的那个班级算是化学奥赛班，全班半数学生参加化学竞赛，其中至少一半获奖。但我们直到接近高考的时候，仍然在默写方程式，这是非常有必要的；同样需要默写的还有那张化学元素表，你得做到能够不翻书自己把这张表画出来，以后那些关于原子的题目，我想就不会再错了。

我们还需要记住的是不同物质的颜色、状态（汽、固、液等）、特点（如碳可以最软也能最硬），它们的价态发生变化后的状态，他们的密度、浮力、溶解度，沸点、冰点、燃烧点……这在做实验题或推断题时必不可少。

生物：

这门课令我很得意，从不及格可以考到130多分。但这总是有代价的。我是理科生，但我始终认为这门课学习方法在绝大多数时候是文科型的。所以我们要记住课本上提到的几乎所有的知识点，诸如“21三体综合征”的症状、成因等等。这门课的背诵量非常非常大！如果有可能的话，我建议你们在早读课上背，因为这的确是必须的。

但与语文、英语相比，生物的记忆难度要低得多，首先你不用抠字眼，只要记住意思就行了；其次是我的小决窍，就是记住书上的配图，比如书上的细胞结构图、人体结构图、显隐性基因示意图，等等等等，几乎所有的图。如果你能做到一看到图就想到相关的知识点，你已经成功了一半；如果你能在一看到相关题型的时候就想起这张图，我想你已经90%成功了，另外10%只需要我们灵活地运用这张可以随时出现在你脑子里的图就够了。

在我考过不及格之后，我在这门课上花费的时间，基本上是我所有时间的一半。如果你跟我有类似的情况，即基本功课基本可以，某门功课必须重点突破，这种时间的分配是合理的。另外我想说的是，如果你选择的学科刚好有生物，它是一个花了时间就很容易见效的学科，尤其是相对于数学、物理、化学，以及语文和英语；同时我个人也认为在地理和历史学科花费的背诵时间会同样见效，当然这取决于你们个人的意愿。但别奢望立竿见影，它需要一点耐心，一两个月或更长时间，然后你会发现物超所值。

政治、历史：

关于这两科的经验来自我的室友、复旦大学历史系毕业生，桂林市高考前10，我想她的话比我更具说服力：

历史重大事件的时间、起因、经过、结局、人物，以及由此可能引申出来的关于历史规律、阶级矛盾、科技进步、重大影响等的考点要在心里有一个很清晰的脉络。可以对照书本后时间表回忆某个时间发生的历史事件，同时又可以根据历史事件回忆起时间年代，如此反复，直到可以在一张空白纸张上评记忆按时间顺序罗列时间、事件为止。更进阶的就是可以在此罗列了时间、事件的纸张上就某些事件发散出一些大题可能涉及的部分，比如你在罗列的世界史的时间轴上看到了“二战”，就可以据此回忆一下做过的有关二战的问答题，它可能会就此问你二战跟一战的区别，二战的影响，并由此联系时事谈谈对世界和平的看法。

政治也是要对概念很清晰，不要求生硬的全盘复制，只要求可以用自己的语言把概念的主要要素复述清楚。还有各种各样的概念之间的“相同处”和“相异处”，这是个常会考到的地方。政治的问答题会有死的和活的，死的就是概念解释，异同比较。活的就是告诉一个事件，问你如何评价这个事件或者从中看到了什么，这时对于这些事件可能涉及到的知识点可以先在纸上罗列一下，以免写到后面忘记了。回答问答题一般都要先给判断，对，或者不对，或者不全面。然后一句句分析，罗列概念，指出与概念相悖的地方，应该怎么改进等等。

历史和政治的问答题都有很规范化的答题方式，摸清这个规律你就可以有条不紊地把各个你想到的知识点安插进去。但是前提是你脑子里能想到这些知识点，对时间、概念很明确，所以记住它们是复习最首要的一步。手脑并用的记忆方式最实用，关联记忆也很好，比如你正好在记法国大革命的各个知识点，那你同时就可以回忆一下法国其它次革命的起止时间、法国几个帝国时代和共和国时代的起始时间，这些都是有关联的，记忆起来也比较有体系，这些都是可以提高效率的方式。

物理：

我必须承认，物理也不是我的高考学科，所以我的经验很少。但我的妈妈是物理老师，当我问她学物理需要怎样做时，她立刻说先要背出各种公式。她是一个很牛的人，指导的学生曾得过全国竞赛的一等奖，并不只一个，所以你们看，背诵默写对任何学科都非常重要。我记得在我上学的时候，有一本小册子叫作《数理化公式图表手册》，大概只有手掌那么大。我不是卖书的，不过我建议大家买一本，在诸如排队打饭这样的零碎时间可以看。

如果你没有条件买这本小册子，那我要由衷的祝贺你；）因为根据我的亲身经历，别人印好给你看的东西，永远没有你自己抄过一遍的印象深刻，无论你后来花了多少时间看。当然前提是你在抄的时候用了脑子，而不是把它们当成“天书”。事实上我后来曾经自己把这本小册子中我认为最重要的一些东西都默写在另一本练习册上了。

地理：

我很抱歉，在我写下这点罗里罗嗦的东西的时候，身边没有一个高考选了地理的朋友提供经验，也没有这门学科的老师给予指点。以下我所说的，只是我对会考时的一些粗浅的回忆，未必是有效的，也未必适应现在的地理高考，请斟情参考。

在我的印象里，地理是非常有趣的，诸如地球版块、各种气候的形成、洋流，以及一些天象或是矿藏的分布等等。当我想起这个学科的时候，我仍能记得当时课本上的很多示意图，它们给我留下了深刻的印象，如果我前面提到的生物学科的各种示意图一样。我想或许是因为这些印象，帮助我在会考中得了98分。所以在复习中，记忆仍然需要摆在很重要的位置。

不过据我个人对地理的感受来讲，就是要在实际中多加运用。比如这两天上海下雪了，我会先想到寒流南下，与暖湿气流相遇令汽态水凝结成冰晶状；然后想到为什么上海总是很少下雪，冬天气温不那么低？因为这里属于海洋性气候，温差不像大陆性气候那么大；另一个原因则是“城市热岛”效应。那么“城市热岛”是如何形成的呢？如此种种。这是非常有趣的经验，或许你们可以在聊天的时候尝试一下这种“接龙”。学习毕竟不该是枯燥的事，当你基本掌握之后会为生活增添很多乐趣，同时也能巩固我们的知识点，暴露一些薄弱的部分（一旦你发现有什么薄弱之处，立刻查阅课本或练习册补上它，这是对你最直接的帮助）。

一点小结：

刚刚室友过来帮我写下她对政治、历史的备考经验，顺便一起回忆了当时那段日子。最终我们得出了一个结论：其实对付高考并没有什么分科经验，普适性的经验也只有两个——背诵，然后做题。这个结论简单又粗暴，但这就是现实。或许我们可以把它说得委婉一点——掌握知识点，一遍遍地去运用它，甚至形成条件反射。（虽然我们可不是巴甫洛夫的狗~~）

还要补充的是，高中的最后一年是非常枯燥和苦闷的，但我们或许可以自己把它变得轻松一些。比如说，在安排自己的复习时间时，文理间隔开，这样有助于左右大脑轮流休息。如果实在累了，可以读一些课外读物，我指的是诸如高考优秀作文选又或者《读者》这样的有益杂志，以及《上下五千年》、《世界五千年》这种通俗的历史书，一些短篇的散文或小说也是很好的，它们可以在让我们得到休息的同时，开拓视野甚至帮助记忆。

如果你很想看电视，其实也可以，事实上我就是个电视狂人。《新闻联播》、《焦点访谈》这样的节目，会对要考政治的同学有很大的帮助，它们最好是国际性的、全国性的或江苏本省的，因为从功利角度说，南通本地的新闻出现在考卷上的机率是很低的，其他省份的地方新闻也一样，毕竟我们已经没有时间让自己完全放松了。看电视剧或是追踪一些选秀节目会牵扯我们大量的精力，最好是不要。

聊天也是很有益的活动，和同学交换一下对当前热点新闻的看法（这有助于应对政治考试），玩一下成语接龙（好吧，这有利于应对语文考试），其他如地理、历史等都可以聊，就连数学、物理、化学也可以在现实中拿来玩玩，比如根据汽车开行时间算一下回家的距离什么的。当然我们也可以不这么功利，只是谈谈自己复习中面临的问题、对未来的憧憬，也会产生彼此支持、相互激励的效果，更是放松心理压力的好渠道。不过你们比较幸福，你们还有心理老师，如果相信他/她，也可以和他/她聊上一两次。需要提醒的只是，我所说的任何放松的活动，它们的好处都是建立在适度的、有节制的基础上的。

要允许自己适度的休息，我的意思是，坚持出操并参加体育课、体育活动课，以及保证至少每天5小时睡眠。有句话是怎么说的，高考到最后就是拼体力，我们得有个好体力。

最后我还是想说，那天讲座的时候我就曾经提到过，每个人的未来都是有多种可能性的，现在做的每一天努力都会对未来产生影响。所以无论怎样，只要充分把握，这一年都不会白白吃苦。祝你们成功！

ps.我没有检查错别字，如果你发现了，指出它，纠正它。这种好的阅读习惯绝对会让你在高考语文中占据优势，英语亦同。

教师之友网 · 发表于 2011-7-16 18:43:16

教育是什么

文/肖川

一个父亲令孩子跪在地上，用尖刻的言辞训斥孩子，还口口声声说：“今天我就要好好教育你”。可人们或许说：“这哪是教育，简直是对孩子的侮辱和摧残”。可见，“教育”是一个与一系列评价标准相联系的规范性概念。

教育，作为实践主体一种自觉的活动，我们既可以从价值－目标追求来作出命题，也可以从过程所具有的特质来作出命题，还可以从活动所产生的效果来作出命题。正如盖列（W.B.Gallie）所说，有些概念“在本质上错综复杂，必然引起争论”，人们经常使用这些概念，但对它们却没有做出令人满意的解释。教育概念正是这样一个典型。

在中文的文献中，《中庸》是最早对“教育”作出命题的：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也；可离，非道也。”意思是说：上天所赋予人的气质叫做性，依照本性去作事叫做道，使人修养遵循道的过程就是教化。这个道，不能离开片刻我的身心；如果可以离开，那就不是正道了。“修道”既是作为目标追求，也是活动过程。

我们可以罗列出关于教育的若干陈述。现代教育学把教育区分为广义与狭义的两种概念。广义的教育自有人类社会以来就已产生。这种教育存在于各种生产，生活活动之中。凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可归之于这种广义的教育。把狭义的教育定义为：教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。（南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社1984年版，第18～19页。）

教育不仅是人类社会发展和个体人生旅程不可或缺的要素，也是联结个人和社会的重要纽带。它还连结着人类文明的历史、现实与未来。教育是人类关于自身的理想对象化的主要方式，也是人类自我塑造的主要方式，是人类社会所特有的更新性再生系统。

在我们这个星球上每天都有成千上万的学生走进学校，走进教室，他们希望自己的学习兴趣得到激发，学习的需要得到满足。渴望自己在学习的过程中做的每一件事情都是有意义的，希望通过付出的努力获得成长，变得越来越有力量。作为教师，每天也都在试图引导学生去做一些有意义的事情、思考一些重要的问题、建构他们对世界的新的认识。父母希望自己的孩子受到良好的教育，社会机构希望学校培养有良好的现代文明教养的公民和训练有素的专业人员。美国教育家、永恒主义教育流派代表人物罗伯特·赫钦斯(Robert Maynard Hutchins,1899～1977)：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作”。（《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，人民教育出版社1980年，第214页。）人们将许许多多的希望寄托在我们称之为“教育”的事情上。我们如何来确认孩子们在学校中受到的可真是“教育”而不是愚弄或误导？我们可以用什么来保证他们的合理期待不会落空？！

如果我们在行动的时候是无目的的，几乎就不可能说我们是在做任何事情。在杜威看来，教育的目的，在于通过组织保证继续生长的各种力量，以保证教育得以继续进行。使人们乐于从生活本身学习，并乐于把生活条件造成一种境界，使人人在生活过程中学习，这就是学校教育的最好的产物。（钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社 1998年第一版，第30页）

从目标追求的意义上说，教育就是施加影响以便对方成为我们希望成为的人的自觉活动。教育是受理想所导引、激励、鼓舞和推动的活动，在教育理想的谱系中，有关“受过教育的人”的理想是最为重要的。“受过教育的人是这样一种人：他倾向于某些行为方式而不倾向于另一些行为方式；他具有诸如审慎、关心个人利益等一般性的品质（也包括派生出的诸如勇气与克制等品质），如果从更广泛的角度来考察，还应该包括那些更具有道德意味的品德如：仁慈、公正、诚实、宽容、讲信用。真正受过教育的人往往崇尚人的自主性（autonomy），因而他自己就富有主见，并对其他人的独立思想持同情态度。他能使自己从狭隘的目的中超脱出来，并运用想象力去理解其它人的思想。”（〖英〗约翰·怀特：《再论教育目的》，教育科学出版社1992年，第144页）希望教育达到怎样的目标，取决于人们个人的政治哲学和生活哲学。

教育是一个过程，正如道德教育哲学家彼得斯（Peters,R.S.）指出的，“‘教育’这个概念已把某种有价值的东西应被得到这一准则包含其中。它意指某种有价值的东西正在被人们以一种在道德上可以接受的方式所传递（1967，ｐ.6）”（瞿葆奎主编《教育学文集·德育》，人民教育出版社，1989年，第682页。）彼得斯指出：“暗含在‘教育’核心中的准则是：

（a）‘教育’暗含把有价值的东西传递给那些与将受这些价值所约束的人。

（b）‘教育’必须包括实证的知识、理解以及某种认知角度。

（c）‘教育’至少要排除某些传递的程序步骤，其依据是这些步骤不能激起学习者的意愿和主动性。”（转引自麦克莱伦：《教育哲学》，宋少云等译，三联书店1988年第39页）。

厄尔·凯利（Kelly，E）在《回归民主》一书中指出：“衡量我们在教育上所作努力的一种简易方法，就是根据民主的原则去判断它们……（ａ）每个人都有价值，都重要……他有权利得到人的待遇。不管他的出身或被迫在期间生活的环境怎样，他在法律上具有平等的权利。（ｂ）个人比一切事物都重要。政府和学校──由许多个人创立而为许多个人服务──是我们要生活的方式的体现……（ｃ）每个人都是独特的。他不同于生活着的其他人……（ｄ）每个人都是其独特的目的，这些目的指引着他，使他的能力能够得到最大的发挥。（ｅ）自由是民主国家的生活的必要条件，但它并不意味着一个人可以自由地为所欲为。不管是什么人，只要他与别人为邻，他就没有这种为所欲为的权利，因为别人也有必须受到尊重的权利……如果我们要强调学习者本身，则不可能有比民主的理想更好的参照点了。它具有得到大家一致赞同的优点”（转引自瞿葆奎主编：《教育学文集·德育》，人民教育出版社，1989年，第539页）。

教育，包括者训练，这却不是训练。在这里训练既包括心智技能、动作技能的训练，也包括日常行为习惯的训练；教育区别于训练在于教育必定包含精神的因素，有着人格的陶融和心灵的憧憬，最高明的单纯的技能训练也只能将人制造成最有效率的工具。20世纪初德国以施普兰格为代表文化教育学派对“教育”的定义强调的就是教育的精神性的一面：“所谓教育，是将一人的爱移渡于他人的心中的意志，而这意志则在使人之价值受纳性与价值创造性的全体从其内部而发展之”。“教育是使包含在‘文化材’中的普遍妥当的文化价值在受教育者人格中实现的活动。”（蒋径三：《文化教育学》，商务印书馆1936年版，第97、141页。）

尽管一个学生可以拒绝某些传授的东西，所传授的大量内容还是被学生不假批判地接受了。虽然为了把这种传授的过程视为教育，它必须满足“最低限度的知情和自愿的要求”，但学生也不能充分估价自己正在学习的东西。

“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是要使人类‘与生俱来的能力’得到生长”。（《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社1981年版，P131。）在杜威看来，道德教育根本上是促使学生通过理智的思考，选择对现在是有意义的生活方式，而不是灌输一系列道德准则。巴西学者弗莱雷对此有深刻认识。他认为传统教育类似于“银行储蓄”，也就是说，教育成了一种储蓄行动，而不是一种创造活动——学生是储蓄所，教师则是储蓄者。教师在学生那里储蓄越多，就越是个好教师。可见，学校里进行的灌输要远远超过大多数人的想象。

“教育就是对自己的和他人的生活的意义执著地、不懈地追求……教师通过讲述、读写以及倾听自己的和他人的生命的故事来跨越文化障碍，发现自己的潜能和他人的正直、诚实，加深对自己以及他人的生活经历的理解，从而更好地认识自我、认识他人，带领着大家一起超越自我。”（ [美]Linda Torp,Sara Sage 著：《基于问题的学习——让学习变得轻松而有趣》，刘孝群、李小平译，中国轻工业出版社 2004年9月第一版，第17页）这是威尔瑞（Witherell）和诺丁斯（Noddings）(1991)对教育的理解。

由于教育是一个人际交往的过程，教师在这个过程中要有传达情感，知觉，技能，观念以及处理各种抽象关系的办法，所以，有效的教育取决于有效的交往，即使在建立了和谐的关系之后，也是如此。

有效的交往包括真诚、非权势、积极相待和交往的技能：真诚就其最基本的意义来说，指开诚布公，行事不伪饰，不以个人的权威或职业地位作掩护。有的教师时常以个人的职业地位或权威掩饰自己的弱点，这样做无疑会脱离学生。

非权势的教师是相对于权势的教师而言，意指这种不持居高临下、盛气凌人的态度。出于帮助人的热情和向往成效，直至今日，教师仍抵制不住权势的引诱，试图在最大的程度上影响和指导学生的生活。当然，这种态度对有些学生能奏效，但对另一些学生则不能奏效，这取决于学生的个性。积极相待基于这样一种设想，如果帮助者对要帮助的人持积极、认可态度，那么发展和变化最有可能发生。

教育基本上是一种言语过程，其中要用词来传递各种抽象的情感，见解与观念，因此教师应精通他所使用的语言，以便能够在各种情境下，就不同的课题同学生交往，并使之为与清楚明确的说话方式等等，而且还意味着要用学生最能理解的语言来表达思想和意义的能力。（邵瑞珍主编《教育心理学》上海教育出版社1997年，第380页）

布鲁纳在《论认知》（On Knowing,1962年）中强调过：“所谓教育，终究是要发展心智能力与感受性。……教育必须使智能发挥作用，借助个人超越自身的社会世界的文化方式，去开辟哪怕是些微的新局面，创造出自身的文化来”。“学校，是进入心智的门户。确实，学校是生活本身，不单是生活的准备。但是，学校终究是特殊的生活形式。人的富于可塑性的时期，是人之所以称之为人类的发展特征，是人类区别于其它动物这所在。最有效地利用这个时期并周密地计划的生活的形式，便是学校。……学校这个地方，首先是旨在使人类运用智慧，发现新的因素，和着未曾想象过的新型经验世界——同此前的世界非连续的经验世界——飞跃的特殊社会”。因此，布鲁纳说：“我们也许可以认为，教育的最一般的目标就是追求卓越性（excellence）。这个词，不仅意味着教育成绩优异的学生，而且也意味着帮助每一个学生获得最好的智力发展。”这样，“如果促使了所有的学生能充分利用他们的智力，就将使我们这个处于技术和社会异常复杂的时代的民主国家，有更好的生存机会”。（钟启泉编著《现代课程论》上海教育出版社 1998年第一版，第111页）教育作为传承文明和接续历史的活动，它要让每一个学生都获得成功。

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