向推广阅读的那份坚持致敬

管季超0712

           李春婷：与孩子们一起快乐阅读

山东省潍坊市寒亭区河西学校教科研主任，探索出一套“快乐阅读”的有效方法，与孩子一起享受阅读、享受快乐。 　　■推荐理由 　　从成为语文老师的那一天开始，李春婷就积极探求“快乐阅读”的有效方法，努力让学生对阅读产生兴趣,在阅读中获得快乐，在快乐中健康成长。为了让学生真正能够“快乐地阅读，在阅读中获得快乐”，李春婷摸索出取消家庭作业、开展读书竞赛等多种有效方法，她所教的学生语文素养得到了很大提高！ 　　李春婷自言，从选择师范的那天起，做个成功的教师便成了她一生的梦想与追求，她立志要扎根于教育这方热土，和孩子们一起不懈追求，一起尽情收获。

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■读书故事

　　快乐之一：取消家庭作业

　　为了激发孩子们的阅读兴趣，保证他们有充足的时间阅读，我取消了每天晚上的书面家庭作业，改为两个字：读书，并让孩子们在第二天早读的时间互相叙述晚上读书的内容。于是早读课又成了讲故事的时间：讲故事的孩子绘声绘色，听故事的孩子饶有兴趣。“早读课”变成了“故事会”，孩子们岂能不乐？

　　我在班里每周还安排了一节课外阅读课，在阅读课上我带领孩子们共同读一本书，以便引导他们有计划、有目的地读书。读书的过程中适当控制读书进度，在尊重孩子们阅读习惯和审美偏好的基础上进行指导，对在此过程中出现的带有普遍性的问题加以指导。

　　不过，要想和孩子们一起把书读好，这书得是“好玩”的才行；要想和孩子们一起把书读好，这书又得你先读给他听才行；要想和孩子们一起把书读好，这书还得你声情并茂地演绎给他瞧才行。

　　语文课上，我和孩子们一起学习了童话《小木偶的故事》，他们学得可认真了！课文学完，看着他们意犹未尽的样子，我趁热打铁地问：“你们还想听有关这个小木偶的故事吗？”“想”孩子们大声地回答我。于是，我又把教学参考书上的一篇《我不是一段普通的木头》绘声绘色地给他们读了起来……元旦放假3天，我让孩子们读《爱的教育》。接着我用一节课的时间，让他们写了一篇读后感，看完同学们的文章，我大吃一惊，没想到这篇读后感他们写得这么好！他们不但用3天的时间看完了这本书，而且对书中主人公的名字、文章中的细节等方面都记得一清二楚。不但如此，孩子们所写的感受，都是那么真切、感人。看来，这本书中爱的精神已经渗透到了学生的心灵深处。

　　我们一起读《安徒生童话》、《格林童话》——在听到小美人鱼化作泡沫时，多愁善感的女孩子们抹开了眼泪；得知拇指姑娘获得幸福时，大家快乐得鼓起掌来；看到愚蠢的国王光着身子时，整间教室爆发出哄堂大笑；当锡兵的心熔化时，我们也跟着心碎；眼见恶毒的后母欺负灰姑娘时，人人内心充满了愤怒……

　　我们一起读神话《山海经》——有的孩子对“精卫填海”感到惊奇，一再追问是否真有其事；也有学生对女娲补天佩服之至，声称自己将来也要做如此壮举；还有的小家伙因为“天圆地方”的传说趁机在大伙儿面前炫耀了一番对地球的科学认识……

　　我们一起读《窗边的小豆豆》——孩子们羡慕她拥有车厢教室，有自由得出奇的学习方式；嫉妒她每天有长得叫人咋舌的玩耍时间，有层出不穷的令人叫绝的鬼把戏；会因为小豆豆做的那些惹人发笑的蠢事而愈发觉得她亲切可爱；始终对小豆豆二年级的那次夏令营无限神往。每个学生听完“豆子”的故事时都依依不舍，对她陪伴自己的成长充满感激……

　　快乐之二：开展读书竞赛

　　好胜心强是孩子的天性。利用这一天性，我在孩子们之间开展了读书竞赛。我分给每个小组（4人小组）一个记录本，由组长检查读书的情况，记录组里同学每天晚上读书的页数及读书质量，等把一本书读完，就做上标记。哪一个同学读完了3本书，就能得到一张“读书积累卡·银卡”（我自己设计的小卡片）。谁读完了6本书，就可以得到一张“读书积累卡·金卡”。别小看这不值钱的卡片，它对于孩子们的诱惑还是挺大的！因为我对他们有承诺：学期结束，要根据得卡的数量多少，评出班里的“读书大王”和“读书小组”，并对读书成绩特别突出的男生授予“小茅盾奖”，女生授予“小冰心奖”。因为，这些文学名家在他们的心中，不仅仅是一个人，是偶像，更是一个理想的化身。让学生与这些文学大师“并驾齐驱”，会进一步激发他们强烈的读书欲望。利用这个办法，每个学期，每个孩子至少能读完二十几本书。小学毕业，每个孩子的读书量就是200多本，真可谓“聚沙成塔”啊！

　　快乐之三：资源共享

　　自从孩子们喜欢上读书以后，便觉得书越来越不够读了。于是我让孩子们把自己家里的藏书开列了清单，我知道班内孩子家里的书无论从数量还是质量上来说都是可以的，因为平时我总是“怂恿”孩子们向家长“要”书。在孩子们过生日或者是过春节的时候，孩子们从来不要其他礼物，只要书。于是我们把“藏书清单”用铁夹子夹在了一起，挂在教室的墙上，我们把它称之为“四一班书库”，全班共有1000多本呢！然后让孩子们根据上面所列的书目，选择喜欢的图书自己向“书主”借阅。这样一来，既不用图书管理员每天负责借阅了，又极大地减少了图书的损坏程度，真可谓“一举两得”！我还适时地向孩子们推荐名著阅读。一些名著是经过历史长河的洗刷才留下的，蕴含着名家的思想、情感、情怀，具有顽强生命力。我鼓励孩子们多读名著，如我国的四大名著、《朱自清散文集》，冰心的《繁星·春水》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、雨果的《巴黎圣母院》等等。我希望让名著阅读成为孩子们生活中的享受，让经典名著浸润孩子们无邪的心灵。

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■获奖感言

　　书，是一颗幸福的种子。阅读，能开启人类最美好的心灵。书香弥漫，可以使俗人变得高雅，可以使武夫显现柔情。一个具有浓郁书香气息的班级是一个与众不同的班级，一个具有浓郁书香气息的班级是孩子们健康成长的乐园。

　　和孩子们在一起快乐阅读的日子里，我在读孩子这本书，孩子们也在读老师这本书。我和孩子们总是互相呼应着，互相感动着，互相学习着；和孩子们在一起快乐阅读的过程中，我感受到了比读书更大的乐趣，那就是分享与沟通的快乐！

　　如今，我和孩子们每天都在享受着阅读，享受着阅读给我们带来的快乐。阅读，让我和孩子们更加懂得尊重他人、关爱他人；阅读，让我们的班级总是跳动着和谐、关爱、美好的音符。

　　如果孩子是花，那么我愿是雨，滴滴滋润孩子纯洁的心田；如果孩子是树，那么我愿是太阳，让缕缕阳光伴随孩子的成长。让阳光洒满心灵,让教学充盈幸福，是我一生追求的奋斗目标。作为一名平凡的人民教师，我心甘情愿把一生放在教育这片沃野上辛勤地耕耘，播撒希望的种子，收获幸福的明天。

　　让我们与孩子一起来分享快乐的阅读，一起来享受阅读的快乐吧！

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                 陈雪：农村娃的读书引路人

辽宁省西丰县房木镇中学老师，她建立了班级图书室，积极向学生推荐思想内容健康、能鼓舞人积极向上的读物。 　　■推荐理由 　　陈雪很看重语文新课程标准所规定的课外阅读量，她以此为依据，让学生每天阅读至少15分钟，这样每个人每月就可以阅读半本书，一年至少可以阅读5本书，初中3年可以阅读15本以上的书。 　　为了取得家长支持，每次家长会，陈雪都建议学生家长为孩子营造一个好的读书环境，比如在窗明几净的家里，装点上几幅书画作品，增添文化的气息；给孩子选择足够的好书，给孩子足够的读书时间，建立学习型家庭。这种家庭读书氛围将极大地激发学生阅读的热情，其效果不言而喻。一些家长在她的建议下，在此方面果然有了很大改观，学生对她也充满感激之情。 　　陈雪还为自己的班级建立了几条“制度”，一是以身作则，从自身做起，每天和同学们一起读书。二是号召全班学生——“走进教室就看书”，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。要求每个学生每学期必读3本书以上，并会讲其中的一个故事，在班上讲给大家听。三是每天的晨读课背诵经典读物，也可以背一首新学的古诗或诗歌。四是建立班级图书室。学生每人至少带两本图书。平时学生可随时为班级奉献图书，并载入班级阅读册。由学生自己选出图书管理员，并制定借阅制度。五是组建班级读书小组，建好班级演讲小组、班级朗诵小组、班级讲故事小组、班级辩论小组、班级写作小组等，以保障各项活动顺利开展。

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■读书故事

　　如果教师能找到方法让孩子享受阅读的乐趣，养成终身阅读的习惯，那么孩子就有较大的机会健康成长，并能用正确的方法教育自己的子女，这样也就为将来的老师减轻了负担。培养学生阅读兴趣，指导给恰当的方法，养成良好的阅读习惯非常重要，这也是我努力的方向！

　　在学生们学完一篇课内文章后，我常常和他们约定同读与之相关的文章，比比看谁读得快，之后我们在每周一次的读书汇报交流会上一起来交流，看看谁掌握的知识多，又看看谁说的好。例如，学过了奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》之后，我就与学生同读《钢铁是怎样炼成的》，师生一起来了解奥斯特洛夫斯基及其塑造的主人公保尔·柯察金的事迹，我们共同分析人物形象，我们一起背诵书中的名言。在学过鲁迅的《孔乙己》后，我推荐了《狂人日记》、《阿Q正传》，学生们的阅读热情特别高，尤其是在汇报交流会上同学们积极发言，大谈特谈狂人和阿Q的性格特征，然后把孔乙己，狂人和阿Q三人放在一起来分析，最后再分析其根源，这样就更好地理解了鲁迅的作品。

　　初中生的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段，辨别是非善恶的能力较弱，因此，我经常向学生推荐那些思想内容健康能鼓舞人积极向上、语言文字堪为楷模的读物，让他们在有限的阅读时间内心灵受到感化，进而达到完善人格的目的。我也结合时尚介绍课外读物，增强学生对流行文化的“免疫力”，让学生体会文本阅读的妙处。由电影《花季雨季》介绍小说《花季雨季》，由韩寒现象介绍《三重门》，由《人间四月天》推荐徐志摩的诗集。我还向学生推荐适合中学生阅读的优秀刊物，如《中国青年》、《中国青年报》、《中学生博览》，等等。在介绍书目时，我注意分清主次，突出经典名著，辅之以时尚刊物，意在相辅相成，增强学生的鉴赏能力。

　　学生们通过课内外阅读的结合，与作者进行思维碰撞和心灵交流，获得了审美体验。这种延伸性的阅读，不仅巩固了课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成，从而达到了促进学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯的效果。

　　我每周组织一次读书汇报交流会，师生一起来畅谈我推荐的作品的阅读心得，讲讲课外阅读的收益，并把课内课外的知识联系起来谈，以小组为单位，看看谁的收获最大，每周每组都评出“阅读标兵”，每个月评选一次班级阅读之星和优秀阅读小组，采用合影留念、小纪念品奖励等方式进行鼓励，并在班级阅读册上做好记载。

　　在这一环节中，学生们最热衷的是和老师一起来讨论。他们把老师看作朋友，平等地坐在一起交流，不担心自己说错；还有，就是学生们最看重在阅读评比中获得的荣誉和奖励，这样一来，大多数学生都不用老师布置就积极主动地去阅读了，他们非常珍惜周末休息日的阅读时间，最盼望的就是每周一次的读书汇报交流会，汇报交流会上他们争先恐后、热烈讨论，并为汇报评比之后获得的荣誉和奖励深感自豪。每周四下午的读书汇报交流会，我计划的是2节课90分钟，但每次都过得很快，学生们都觉得时间短，还向我要求增加时间呢！这个环节不但提高了学生的积极性，还提高了学生读之后说的能力，有些语言表达能力差点儿、平时课堂不爱发言的学生也积极地来表达了！

　　每月月末，我要进行一次作文收集，整理学生优秀作文，学期汇总，编成《我们自己的书》，激励大家的写作热情。同时，在班级有计划地开展朗读竞赛、演讲竞赛、背书比赛、查字典比赛、找错别字比赛、成语接龙比赛、讲故事比赛、讲笑话比赛、作文片段描写比赛等。另外，班级还经常开展“我和父母共读书”活动，把家长阅读的兴趣也调动了起来，营造了良好的家庭读书环境。

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■获奖感言

　　尽管我在农村长大，父母是农民，但爷爷是老教师，所以我从小就喜欢读书，从浩如烟海的书籍中我了解到，千百年来中华民族有众多文人雅士崇尚读书，刻苦学习，并因读书而改变了命运，被世人传为佳话。

　　一本好书，犹如雾海里的航标灯，指给你前进的方向，带着你从困境走向光明。我真真切切体会到了这一点。读初一时，生活幸福的我突然间在十天之内相继失去了父母，百天之后又失去爷爷的沉重打击使我几乎失去了生活的勇气，还谈什么读书？在老师的关心和鼓励下，在看了老师送的《假如给我三天光明》里的海伦·凯勒和《钢铁是怎样炼成的》里的保尔·柯察金的故事后，他们身残志坚、不屈不挠与命运作斗争，最终战胜困难、获得成功的顽强精神成为我一生的航标灯！正是读书，改变了我的命运，使我有幸成为一名光荣的人民教师！

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            林高明：在阅读中追寻生命的意义

福建省仙游县教师进修学校教研员，曾在偏僻小山村与几个同事组织了“萤火虫读书会”、“１加１读书俱乐部”等读书团队活动，一直致力于用阅读来提升教师的精神生活、用阅读为学生一生的生命奠基。 　　■推荐理由 　　2001年，福建省仙游县一个偏僻的小山村，阮庄小学的教师林高明与几个对教育教学感兴趣的同事开始了教育名著阅读之路。2004年夏天，在一次的朋友聚会聊天中，他们成立了“萤火虫读书会”，从这一年开始，正式确立了教育阅读、教育研究及教育写作的共同生活方向。这一团队的教师在“共享阅读、共享教育”中逐渐成长。读书团队由小到大融入并参与了“１加１读书俱乐部”等读书团队活动。 　　在多年的阅读及思考中，林高明形成了“以书为师、以书为友、以书为敌、以书为用、以书为我”的读书思想与策略。强调用阅读来提升教师的精神生活，用阅读为学生一生的生命奠基。 　　林高明觉得，阅读就是要唤醒人的感觉与思考，通过改变思想来改变自我，改变现实。他把“教书”与“读书”亲密无间地融会贯通起来。他认为，读书就是为了点燃思维，如果一味地死读书，就可能造成思想的堵塞、智慧的短路、生命灵性的萎缩。智力上的消化不良，比生理上的消化不良其后果更为严重。由课及书、由书及课的联想与连通，架设了一条有效反思的桥梁。当将教育阅读投诸课堂教学时，每一次的课堂评议，于参与者而言，就是一种全身心投入的学习。

管季超0712

■读书故事

　　不知从何时开始，我如饮食喝水般离不开书。也许，是我那故去的爷爷在我童年时培养了我的读书习惯。爷爷目不识丁，他每天清晨五点准时起床煮饭并且将我叫醒。于是，我就拿出书咿咿呀呀、像模像样地读起来。在灶火的跳跃中，爷爷皱纹纵横的脸上充满了慈祥和安宁。他竖起已经有点背的耳朵努力地听着。在爷爷深情而满足的目光中，我一读就是七八年。这期间读的书从童谣儿歌长大为现代散文再老熟为古典诗词……如果说，我至今对语文还葆有这番痴迷与热爱，那么，毫无疑问，这很大一部分是我朴实的农民爷爷给我留下的。我一路磕磕碰碰，然后懵懵懂懂地上了师范学校。那个学校的图书馆成了我淘金的富矿——像漂流的鲁滨孙终于上了个孤岛。常常是两个馒头一碗开水，木架床上打坐般的读书伴随我度过一个又一个假日。那时候是饥不择食，什么书都读，3年下来居然囫囵吞枣吞了近百部古今中外的文学名著。

　　仙游师范毕业后我来到乡村小学。或许自己小小的心早被书一层一层地包裹起来，课余时间我的世界里只有书。有过苦闷，有过徘徊，有过厌倦……但拥有书便是我最大的享受。

　　我艰难地守在阮庄小学时，常常是尖厉的山风夹杂着阵阵尘埃纷纷扬扬洒落，一张破桌子闻风而动，摇摆不定，吱吱作响！尘埃簌簌落下，掩没了唐诗宋词元曲，掩没了苏霍姆林斯基、陶行知、杜威……然而，手指微微一弹，一个个活生生的人物却能从纸页上争先恐后纷纷站立起来。这里，也只有在这里我才能找回心灵的宁静。人们常说读书养心，也是吸山川之灵秀，采日月之精华。在笔墨的濡染中，近墨者“白”，我日益感觉到心灵的清净纯明和精神的澄澈洁白。梁实秋曾在《雅舍菁华》中写道，我有一几一椅一榻，酣睡写读，均已有着，我亦不复他求。在内心的安谧中，我就这样边读边写，且思且行。每天如果不读些什么，不写些什么，我心里总感到空落落的。记录下课堂的得失成败，记挂着学生的喜怒哀乐，思索着教育的悖谬与改进——为职业生涯留下一些深深地印在心中的痕迹。有时往悲悯处想，教育写作是拾掇思想和生命在课堂上燃烧的余烬。不管怎样，在“导师”的引领下，我开始真正“睁眼看教育”，并且几乎每周都要从自己每天积累的教育教学生活体验中去梳理、求索、打磨，一笔一画地写成一篇篇教育文章，向一些刊物投稿。文章断断续续发表出来了，多少给我艰难的生活与暗淡的心情带来一些欢欣，似乎是一股蓬蓬勃勃的创造的欣悦扶持着我孱弱的身子前行。

　　2001年一个偶然的机缘。一天晚上，坐在我家的龙眼树下，几位同事针对自己的教育教学生活聊了很久：长叹复长叹，沉重复沉重！有个朋友近乎忏悔地叹道，好久没好好地读一本书了！“是呀！”幽幽地，如回音一样几个人一起应和着，又陷入了沉寂。不知从旷野的哪个地方缓缓地飞来一只萤火虫，被我们称为诗人的郑华枫朗声说道，假如我是昆虫，我也要做一只萤火虫。突然一念闪过，一个美妙的构思在我心间绽放，我有点兴奋地说，我们干脆组织一个读书研究会——比如在同一时段同读一本书并定时进行研讨，怎么样？没想到如此天真的提议竟获得大家一致鼓掌通过。于是，大家开始七嘴八舌地讨论读书研究会的规约：在规定的时间内读完一本共同推荐的必读书，每个月举行一次读书交流会，每次活动每个人要针对阅读内容联系教育生活实际脱稿阐述自己的收获至少10分钟，每个月交一篇读书随感以供交流……许元坤老师将讨论出来的“萤火虫读书会”规约记录下来，每个参加者都满心欢喜地在规约下面签了名。

　　最先要研读什么书？大家各抒己见。我建议道，我们先读读教育教学名著。大家认为可以研读中国古代第一部教育教学论著《学记》。《学记》言简意赅、言近旨远，并且能使我们从教育教学理论的源头上对教育教学加以探索。对于经典原著阅读无论怎么强调与倡导都不为过！大家突然觉得生活迸发出前所未有的兴味！

　　回想这些，我感触最深的是教育阅读与写作的心灵自我疗救力量——它是教育理想与信仰的根基，也是教育真情与智慧的酝酿，还是教育技术与艺术的锤炼。教育阅读与写作，赋予我们的教育以灵魂、自信力、创新力。唯有学而不厌、写而不厌才能诲人不倦。

管季超0712

■获奖感言

　　日月在书中穿梭而过，留下无数的梦幻与光影。十多年来，我在书构筑的世界中，优游俯仰，载欣载奔，且思且吟且行。在我的血脉深处深烙下象形文字的纹理；在灵魂的游历中，阅读过的每一本书都参与了我的生活、我的生命。阅读是成长之根，生命之源，灵魂之寓——梦的建基甚至于生命意义的建基很多时候就维系于此。我如同一只小小的萤火虫，不断地播撒着读书的“精神与种子”。从教育名著之旅到读书会；从个人研修到师生共读；从率性而读到生命的灵性；从读书到读“人”、读“心”……无数次想起一个个心灵被阅读照亮的瞬间，我就会心不由己地奔赴这种神圣、智慧、欣悦的感召。一路的行走，带着书的气息前进也带着梦的气息，在同声相应、同气相求中，我们不断地寻求更多的同路人。书在，便有梦在；书在，便有精彩在：通过阅读的路，我们建立了另一种“空间诗学”，既找到生命的故乡，又探触着无限的想象。“寸心本不大，容得许多书”，书连贯着生命的精、气、神、韵、趣、味。用我们小小的心来传递更多的书声、书香、书魂，让更多的人与书为友，体悟到书的丰富、澄澈、芬芳、欢乐和永恒。

管季超0712

                 张刘祥：沉醉于书的追梦人

浙江嘉兴市秀洲区教育文体局副局长，力主建设书香校园、鼓励教师读书。书香校园工程影响了孩子，也使不少孩子父母转变观念、放下麻将、捧起了书本。 　　■推荐理由 　　“人的一生，都在路上。”他这样说，也这样做。47岁开始，他的才情突然迸发出光芒，厚积薄发的教育感悟，让他在工作之余提笔创作，著作《追寻理想的教育——走在新教育的路上》、《精神之旅》等陆续出版；《教育信息报·教师周刊》将他封为2008年度唯一书香人物……张刘祥，这位浙江嘉兴市秀洲区教育文体局专管教育的副局长，在许多老师心目中，已是颗颇具知名度的明星。 　　恢复高考第一年，张刘祥轻松考上师范。按成绩他本可选择更热门的专业，但他将第一志愿填为师范：他爱读书，希望更多的孩子和自己一样爱上读书。 　　毕业后分配回农村中学成为语文老师，张刘祥很快就崭露头角：他组织学生人人编写手抄报，不仅提升了学生写作的兴趣，还在全国手抄报评选中得了一等奖。和学生一样，他也边读边写边学，一边继续求学深造，一边文章不断在报刊杂志发表、获奖…… 　　学而优则仕，张刘祥被提拔上了领导岗位。到了2001年时任党校党委书记、常务副校长的张刘祥向组织部主动请求担任区教育局副局长，如此是从正科到副科，他自降了半级。 　　20多年的岁月打磨，足以让物人皆非。而张刘祥这颗在书里寻梦的心，却始终未变。 　　张刘祥重返教育岗位，开始推行“教学常规”：督促教师练好基本功、对教育工作进行规范化的落实。在众多不解的目光中，张刘祥坚称：“当30年老师，有时就等于当1年的老师。我们在不停寻找新的教育理念、教育方法，往往会连最基本的都没做到。” 　　5年中，全区各项成绩稳步提升、各种荣誉纷至沓来的事实，证明了他的第一步是正确的，他开始走第二步：推行素质教育。 　　如何开展素质教育？这是中国教育一直没能攻克的难题，张刘祥也没有答案，他的办法还是阅读。这次他从阅读经典教育著作转为着重阅读当代教育家的著作。朱永新的《我的教育理想》一书让他震撼，从不上网的他按书上所写找到了教育在线网站，从此走进了新教育实验。 　　这是一次风云际会的相遇。 　　他积累半生的思考开始陆续成文、结集出版，并得到朱永新、肖川等当代教育家的肯定与推荐。获益更多的，是全区师生，由他率全区整体加入的新教育实验，让师生开始体会到幸福完整的教育生活；这力量还波及到社会，书香校园工程影响了孩子，也成功地使不少孩子父母转变观念、放下麻将、捧起了书本。