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继上次就读苏霍姆林斯基《育人三部曲》展开的讨论后，我们师徒十几人又对书中的情感教育话题展开了更深入的讨论。
时间：2008年2月27日晚
参加人：李镇西老师和他的徒弟们
话题：关于师徒共读《育人三部曲》的讨论
讨论形式：通过QQ群聊天
聊天纪录整理：杨印健
现将讨论主要内容整理如下：
杨印健：先发个对话片段：
【朱小蔓】谢谢。因为我们喜爱苏霍姆林斯基，希望他的教育思想在中国的土地上能得到传承和持续的生长，所以，总是希望能更准确和深入地，甚至是发展性地理解苏霍姆林斯基的教育思想。下面，我想再问一个问题，在苏霍姆林斯基教育思想体系中，情感教育的实践和情感教育思想占有了很大的份量，这是我尤其感兴趣与关注的内容。我想请教卡娅，苏霍姆林斯基的情感教育是不是与现在我们中国对情感教育的理解基本相同，即把孩子情感品质的发展作为情感教育的目标来处理？而且，这些年来我们所做的情感教育，主张不仅仅把情感当成手段去提高教学、教育的效能，而且更重视把情感品质的培养作为教育的目标。
【卡娅】我的理解，单单从手段或过程来研究情感教育是很少能够研究透的，因为情感教育的实施还取决于我们教育者确定了什么样的教育目标，尤其是德育的目标，还取决于教师如何理解情感教育的任务等等。也就是说，这种教育的实现既要有一定的手段，也要有保障它实施的目的；而且往往情感教育的手段和目的是相互交换和转化的，有时很难将两者在教育过程中清楚地分开，尤其是与道德目的。
咱们就从这对话开始吧！大家发言随意些,想到什么可以说什么。
师傅 ：那我先说了！
杨印健 ：师傅先。
师傅 ：所谓“情感教育”，通俗地说，就是培养学生美好的人性！这种美好的人性应该体现于与他人交往的过程中对他人、父母、同学、伙伴、老师等等，所谓各种美好的感情。我举一个活生生的反面例子吧！今天下午，我接待了三位学生家长，是我校潘玉婷老师班上的学生家长。这三个学生相当恶劣，行为习惯很差。潘老师的班非常优秀，因为潘老师也特别优秀。因此，尽管这三个学生很差，可班上的同学相当关心他们，从不歧视他们。但是，这三个孩子一点都没有感恩之心，大打出手，把同学的脸挖烂，还出逃。今天，我把这三个学生的家长找来。
我对他们说了这样的话：如此小小年纪心灵中怎么会有这样邪恶的种子？这种子是什么时候播进孩子的心中的？你们应该反思自己的教育。孩子现在已经没有正常的美好人性了，需要培养！他们都承认自己的失误表示愿意配合学校教育。我举这个例子，想从反面说明，这三个孩子从小显然没有受到正常的情感教育，人类美好的情感：爱、尊重、温情、感恩，等等，没有！
关于情感教育，我认为，决不仅仅是手段。也就是说，让孩子有了好的情感，不是为了达到什么功利的目的，而是本身就目的。也就是说，他应该具备人应有的情感！苏霍姆林斯基说自尊是人性的顶峰！像刚才那三个孩子，已经没有自尊了！
另外，我以前读过苏霍姆林斯基的书，上面有一句话我印象很深，大意是，教育最宝贵的是要让孩子永远保持耻辱感！这不是原话，是我用我自己的语言表达他的意思。我就在想，那三个孩子，现在就是已经没有耻辱感了！因此，情感教育，从某种意义上说，就是要不断唤起人的耻辱感！进而树立人的尊严感！情感教育的内容很多：爱、同情、怜惜、尊重和自尊、感恩等等等等，还有忠诚、义务、责任感还有－－爱情！而且，我觉得情感教育，最好的方式，是生活中不知不觉的教育，而不仅仅是主题班会、作文比赛演讲比赛等等。
师傅：会不会有这样的情况？也许孩子有感恩的心，但是他们习惯不好，不知道怎么正确处理问题事情；也许是他们冲动之下把同学的脸挖烂的？这时候我们要告诉孩子正确的处事方法，提高他们自控能力。
师傅 ：不忙，请徐老师说说昨天我在教工大会上批评老师们的事，给大家说说。我们再继续讨论。我觉得这事也是涉及到情感教育。
徐全芬：……
师傅 ：最近几天我在校门口很难受。我们学校每天早晨校门口也有两排站得端端正正的值周生，面对学生的热情礼貌，我们很少有老师给学生回礼的。于是我昨天在教工大会上，批评了老师们。我要我们老师们想想，第一，礼尚往来，是不是人与人之间应有的处世准则？第二，如果你热情洋溢地给别人打招呼，别人毫无表情，你作何感想？第三，我们这样做，会给学生留下什么印象？第四，最让我感到可怕的，还不是学生感到难受，其实学生一点都不难受，因为他们已经习惯了，因为他们觉得老师嘛，当然可以不理学生的。可怕的地方正在这里！人与人之间的等级观念就这样不知不觉地播撒进了学生的心灵之中！我说，叫声“同学们好”真的那么难吗？我希望从明天起，我们能够也给学生一个微笑，一声真诚的“同学们好”。包括开车上班的老师，进校门时能够摇下车窗，给两边的同学挥挥手，说声：“同学们好！”我也希望每次离开学校的时候，能够给门卫师傅说声“再见”。
我对老师们说，给孩子们问个好，这既是我们的素养，也是我们的教育！每一个教师的一言一行都是教育资源，都是课程！
李迪：这是认识或者是习惯问题。如果提醒过了，我想师傅的同事都会做得到的。
师傅：是的。今天早晨，我站在校门口看到－－每一个老师都给孩子们问好了！连开车上班的老师，也停下来，给同学们招手呢！卑尊观念往往是从小养成的！
今天，我提到这事，就是认为，这也是一种情感教育！我们在和孩子交往的过程中，或者教给他美好的情感，或者相反！所以我说，情感教育，实际上是生活教育！
杜美清：今天早晨，我在班上和孩子们说，昨天上午第四节上课前，你们去上电脑课，我去八班上课，一路上你们的问好声，甚至有些同学过去了还回过着来说“杜老师好！”真是叫得我心花怒放，我感觉到大家不是因为学校的规定才向我问好，而是发自内心的人与人之间美好的情感，往往是通过交往实现的。
师傅：我和美清有同感！我现在在校园里，很多孩子都和我招呼的！他们决不是因为我是校长，因为我根本不认识他们！
左岸：我们学校这个方面做的比较好，但是老师相对一般。所以出现的问题就是老师在校外的时候，很少有学生问好。竟然也有人说，这是正常的。
徐全芬：本身我们学校不管是老师孩子 都因为李校长而感到幸福。
石春红：我们学校不管是谁进出校门都要步行的。
李迪：是的，我们学校的老师对学生特别和气，师生很平等。学生也没有忘恩，一旦看见老师背着笔记本电脑在校园里走，会马上跑来迎接。所以，我总说我的学生心肠很热。
石春红：我教六年级的时候，有时有些累，女生还会帮我捶捶背呢
徐全芬：但是现实让我对传统的情感教育很困惑。
师傅：全芬有什么困惑？
徐全芬：如果老师给学生主动补课(免费的)他还讨厌老师占用了他的休息时间。还有对孩子的教育太纯了 总担心他们会不适应社会。
徐全芬 ：现在的情感教育怎样做到让孩子很单纯又少吃亏走弯路？
杨印健：师傅,请你就情感教育和道德教育的关系谈一谈自己的看法好吗?我们很期待。
师傅：这是互相联系而又有区别的两个范畴。我理解的情感，更多的是个人的情感。而道德则体现于人与人之间的关系，当然，人与人之间的关系也有感情，这样说吧，情感需要培养，但有些情感是和天性有关，比如人之初性本善，而道德则是后天培养的。我在《公民的诞生》里看到苏对两者的论述,但还是不很清楚。
杨印健 ：苏说,两者具有统一性，但好象又没论述清楚，也许是我的理解能力有问题。
师傅：道德的培养与情感的培养两者又有什么关系？苏的这句话我很喜欢：没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。也许可以这样说－－情感是内核，而道德是外在体现。当然，这个理解也只是在一定意义上说的。
杨印健 ：也就是说,良好的情感教育会使学生萌生出高尚的道德冲动是吗？
师傅：关于情感与道德，我还是那个观点，情感深藏于心，道德体现与外。比如，我们有爱心，这是情感；于是我们尊老（比如徒弟们尊敬我）爱幼（我爱徒弟们），这是道德。我从心里喜欢这三位，这是情感；我留他们下来，这是道德。
杨印健 ：所以,我们的道德教育要从学生的情感教育入手。
杨印健 ：如何进行情感教育?除了师傅刚才说的要润物细无声外,还需要注意什么?
师傅 ：我的经验是，文学作品是情感教育的最好途径之一！文学作品最能让美好的情感注入学生情感，激荡孩子的心灵。
杨印健 ：也就是语言教育？
刘朝升 ：师傅，那我的地理课呢？在我的地理课堂上我如何做呢？
王传海 ：其实课外活动或者说“玩”，其实也是一个重要的途径。
王晓波 ：大自然也是无声的情景教育。
李俊兴 ：只要有交往，就存在情感教育。只要有意识的交往，就存在情感。
刘朝升 ：有道理，没有情感的交往是怎样的呢？
师傅 ：那就是机器人之间的交往。
师傅 ：情感教育可以通过玩儿进行，但玩不等于情感教育。
徐全芬 ：那家庭教育中怎样渗透并把握好分寸？
师傅 ：这个话题越说越大，我们以后可以从某一个侧面讨论。情感教育还有一个非常重要的领域，就是爱情教育，今天没有时间展开了，但以后我们可以讨论。
杨印健 ：好的。
师傅 ：情感教育，最忌讳的是说教！最有效的途径是不知不觉的体验！而且是在生活中在自然而然的情景中体验。
杨印健 ：让孩子尽可能进行生活情感的体验。
刘朝升 ：情感教育忌讳说教，但应该提倡平等的交流。
师傅 ：是的。
李俊兴 ：有人说，孩子就是父母向社会交出的教育产品。学校亦然。
师傅 ：不对，学生不是学校的产品。
刘朝升 ：人不是产品。
师傅 ：我们去商店付钱，买了具体的商品；但家长交钱给学校，不是买商品。
师傅 ：学校的产品是服务。
刘朝升 ：学校的产品是服务，这一点卢志文校长提得很响亮。
王传海 ：良好的活动圈也是情感教育的重要范围。我觉得情感教育还有一个途径，就是通过艺术。这点，李迪大有作为。艺术教育也包括我刚才说的文学作品的教育。音乐、美术、文学、影视作品，都是情感教育的很好途径。比如，苏霍姆林斯基的童话，多么优美！那就是情感教育的教材！地理的情感教育我觉得在中学这些课中是很有作为的。
师傅 ：我想，地理科的情感教育，可以培养学生对自然山川、祖国山水的热爱吧！当然，我说的可能是外行话。地理老师最有发言权！我就不班门弄斧了。
刘朝升 ：师傅是高屋建瓴的指导。
王传海 ：其实我觉得一个人如果能自觉的热爱自己的祖国，自己的河山，那还有什么他不能热爱呢？
李迪 ：我从不知道情感教育，但我越听，越感觉自己就在进行情感教育。
刘朝升 ：我在接受情感教育，以后就会有意识地进行情感教育。
师傅 ：还应该补充一句，情感教育也包括正义感的培养，包括正义的仇恨！
王传海 ：强烈赞同，爱憎一定要分明。
杨印健 ：还包括理智的情感培养。
师傅 ：有人说苏霍姆林斯基培养了孩子的仇恨，我觉得这没有错！善良的另一面就是正义的仇恨！
李迪 ：下周继续探讨情感教育。师傅，这样好吗？
师傅 ：好，但把范围缩小。
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