心灵写诗――李镇西的班主任随笔

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暮色中的雕塑

－－我的班主任随笔之十一

班主任工作语文化，是李老师的一个理念。我想，这是针对他是语文老师来说的。

如果数学老师是班主任，难道也要他语文化吗？显然是不能成立。教育在线上的平和老师，是数学老师，他的班主任工作也很出色。但是两者相同的一点：班主任工作与学科要整合，要充分挖掘身边的资源。学生就是一种活的资源。

今天开始批改学生的第一次大作文。这次作文我给学生布置了两个题目：《温馨的记忆》和《秋天的情怀》。

大多数学生的写作水平，让我大吃一惊，看着他们的作文本，我仍然感到回到了几年前教万同那个班的日子了！但我没有抱怨的理由，教给你便是你的学生了！

我耐着性子用了整整半天时间把37本作文批改完了。当改到最后一本时，我读到了王光贤的《温馨的记忆》，这是全班最好的作文，王光贤写她母亲对他的爱。王光贤来自农村，笔下的母亲忍辱负重而有勤劳善良，细节处体现的爱滋润着王光贤的心。读到最后，我的鼻子都发酸了！

课间，我把王光贤叫出了教室，对他说：“你的作文让李老师非常感动！你有一位伟大的母亲！我相信，你今后一定不会让你母亲失望的！”他不好意思地搓着手，憨厚地笑着。我又问：“你愿不愿意在后天的作文评讲课上朗读这篇作文？”因为这作文涉及到他的隐私，我必须征得他的同意。他毫不犹豫地点头：“可以！”我再次感动了！因为王光贤非常内向，平时很少与人交往，我曾找他谈心，鼓励他用于与人交往，大胆抛头露面。前几天他主动要求讲演，他的讲演感动了全班；今天他竟然也同意了在全班朗读自己的作文！

我要用王光贤的这篇文章唤醒全班同学对母亲的爱。

母爱的唤醒，其实质是一种责任。这是利用人性，解决学习的动力。要我学与我要学，不是并不是凭借空话来解决的。为国为民，只有在特殊的历史背景下，才能起作用。否则祖国江山一片红，就没有了朝代的更换。

中午的读报课上，我专门请了原来我教过的邹冰同学到我班来给同学们讲了以前我教过的班级的故事。邹冰是我在石室中学教过的一个学生，可以说是我的另一个“万同”，当年我在他身上花的心血可不少，最后一次对他大发雷霆，是我去成都十九中领人－－他纠集一伙人拿着钢钎去十九中打人！后来我去苏州读博，便离开了他。他今年高考落榜，来到我校高三复读，我们俩在校园相逢，特别亲切！

邹冰对大家说：“我是李老师教过的学生，但不是好学生，我当时各方面特别差，但李老师从来都是耐心地找我谈心，我心里感到李老师真是从心底里为我好！到现在我特别怀念在李老师班上读书的日子！你们能够做李老师的学生，真的是一种幸运！”说实话，听了邹冰的话，我很感动。我虽然教过许多后来考上清华北大的学生，但许多成绩并不好也没有考上大学，甚至在学校还特别惹人生气的学生，后来和我都有深厚的感情。这是我的骄傲！

邹冰又回忆了当时我们班上同学之间的真挚友情，特别谈到在我们班决没有成绩好的学生看不起后进生的情况，相反，他特别谈到班长当年对他的帮助，和临近毕业时，班上成绩拔尖的同学时如果在每天晚上为班上落后的同学补课的事儿！

短短十五分钟，邹冰的话一直吸引着大家。最后眼看时间快到了，邹冰只好停止了他的讲话，他说：“要讲在李老师班上的事儿，实在太多太多，根本讲不完！”我说：“反正我们还要在这个学校同呆一年，以后还有机会请你来我班嘛！”

最后我对同学们说：“邹冰虽然只讲了几个小故事，但同学们已经感受到了李老师以前的学生是如何营造温馨的班级氛围的。我坚信，这也是我们在座每一个同学所期待的班集体，而这样的班集体一定能够在我们的努力下建成！”

敏锐地利用一切可以利用的教育资源，这是我的一个本领，呵呵！包括后进生，在我眼里也是一种积极的教育资源。

呵呵。利用以往的学生，似乎有舍近求远之嫌。

真的舍近求远吗？不是。因为从上文中我明白，李老师目前面对的学生，与邹冰类似的大概有许多。邹冰的介绍除了营造一个一个良好的互助氛围外，似乎在告诉一些同学，不要气馁，如果基础是有问题，还是有希望。。

自信，希望，是学生走向成功的基石。

爱心教育其中在于引导，根据实际情况作积极的引导。

我身边的班队活动，有多少假大空的？

顺便我请教李老师：您认为固定班队的系列教育有吗？

我认为没有。因为我们的教育资源很多。漠视学生，谈固定的教育系列，就是违背教育规律。因为缺乏教育的针对性。因势利导是教育的理想化境界。

最近几天，我发现班上个别同学有拖欠作业的现象，我有些生气，但是我没有过分严厉地批评，只是在班上很严肃的说：“这种情况让我不可思议！在我们班怎么可能会有拖欠作业的现象呢？这是我班的耻辱！希望以后不再有这种情况出现，不管是什么理由。”

我批改了作文，开始找学生面批－－就是当面给学生评论指点其作文的优劣。下午，我找了文跃海等同学谈作文；晚饭后，我又约了李运同学谈作文。

李运说他喜欢文科，语文成绩也不错，但我很坦率地说：“这次作文，我看不出你的写作水平有多高。”然后我给他指出他这次作文的不足。接下来，我们随意聊到了其他方面。我说听谢老师讲你今天第一堂课就打瞌睡，怎么回事？他说是昨天晚上半夜干扰他们睡觉所致，我问他们寝室是否熄灯后还聊到很晚，他城市地承认的确如此；我便劝他们要改正这一点，还是身体要紧。

然后又说到志向，我希望他今后应该有出息，有作为。他说他不同意我的说法，认为不可能人人都去做栋梁，平凡的事还得有人做。我说你对我“有出息，有作为”的理解是片面的，我理解的有出息有作为并不仅仅指科学家、伟人之类，我给他讲了宁玮的故事，“宁玮连大学都没有考上，至今还在打工，但她无论到什么地方都怀着一颗善良之心把自己的工作做好，赢得了周围人的好评，在我看来她也很有出息很有作为！”李运又说到他很固执，好些想法与周围的人不同。我说，我从教至今，许多想法也很另类，一些人老认为我偏激，但我认为没有什么比忠于心灵很重要的了。行为规范，思想活跃，这是应该提倡的。特别是心灵自由，最为重要。应该独立思考，不要随波逐流。只是不要为抬杠而抬杠，我们也要勇于服从真理，否定自己。

我身边的许多教师，喜欢把家长叫来，对付那些难伺候的学生。喜欢把问题塞给家长，自己却成了旁观者。其实，说到教育，你肯定比家长要在行。我感到作为教师万不得已的情况请出家长。因为教育最终都需要教师与学生对话，与学生心灵的交流。

本次交流没有结果，但是，我认为教育的持续性，阶段性，注定了教师要苦口婆心。

聊着聊着，我一看表，已经七点了，突然想到今天同学们要练习广播操，便赶紧和李运朝操场走，我还在想是不是应该先去教室把同学们叫下来，结果一看操场，我们的同学们已经在那里排好队了！我心里有一阵感动：我的学生多好！

因为下周要比赛广播操，所以同学们决定练练。于是，我和王晓丹老师便带领同学们开始练习了。这套新广播操特别难做，但领操员王楠楠同学十分认真地给同学们做示范，同学们也非常认真地练习着。我站在高台上一遍遍地给同学们呼着口令：“一二三四，五六七八；二二三四，五六七八……”王老师在下面和同学们一起做。

暮色中，同学们矫健的身影，宛如一尊尊青春的雕塑……

是呀。教师喜欢碓生活充满希望的学生，可是我们自己也要发现孩子们点滴进步的一面。

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把作文与做人统一起来 ――我的班主任随笔之十二




早晨，我和学生跑完操，便和铁皮鼓到食堂吃饭。
铁皮鼓非常得意地告诉我：“男生宿舍的生活老师表扬我们班了，说我们班男生的表现比三班的男生好！”
我非常高兴地对他说：“好呀！你一定很有成功感吧！”
他憨憨地笑了。
我说我“非常高兴”是真的。第一，这里面也有我的一点点功劳呀！第二，要让铁皮鼓长期在我校呆下去，能够留住他的不是金额奖金，也不是这样那样的荣誉称号，而是他的学生！
不过，我也知道最近几天我班有的男生寝室表现不太好，主要是晚间聊天。我应该找这些男生谈谈了。
上午，第一二节是我的语文课，评价学生作文，作文题目是《温馨的记忆》。来听课的人特别多，我只好让学生到报告厅上课。这是我第一次给学生上作文评讲课，但我仍然按我过去的作文评讲课的模式上。
裴丹同学读她的作文，她写的是他父母牵手的细节，语言朴素简洁，但非常感人。然后是王光贤读他写的作文，他写的是母亲，语言依然朴素，但描写细腻，表达了母亲对他的爱和他对母亲的感激。我看到，下面听课的不少同学和老师都在流泪。
王光贤下去后，我对同学们说：“大家还记得苏霍姆林斯基的学校大门写的那一行字吗？我曾给你们说过的。”同学们大声齐说：“要爱你的妈妈！”
“对，‘要爱你的妈妈’！”我说，“在苏霍姆林斯基看来，爱祖国应该从爱母亲开始。王光贤是一个爱母亲的孩子，他也一定能够成为一名伟大的爱国者！”
今天的作文评讲，我围绕“感悟生活，关注细节”来指导，我反复强调：写作，首先是一种生活态度，而不是一种技巧。课间休息的时候，黄泳对我说：“这次作文我没有写好，但如果我再写《温馨的记忆》，我一定会写昨天晚上的事。”然后她给我讲了起来。原来，做完晚自习后，她为一道题而犯难，当时时间已经很晚了，但突然一个同学走到了她的身边，说：“我来帮你讲！”她抬头一看，是钟雪飞。“钟雪飞很快便给我讲解了一遍，思路非常清晰。当时我感动极了！觉得同学之间真是很温馨！”
第二节课，我一上课便讲了黄泳昨晚的感受，对大家说：“今天我们的一个不经意的细节，都可能给同学带去温馨，而这种温馨很可能成为将来我们难忘的记忆！”
我今天的作文课有一个板块，叫做“恕我直言”。在课堂上，我不点名地读了卢露的作文。这篇文章是写秋天的，遣词造句都很不错，从文字上几乎找不到缺点；但就是似曾相识，没有一点自己的独特感受。我批评了这种文风：“我宁愿读一篇虽然有缺点但有独特感受的文字，而不愿读一篇‘完美’却没有自己的真情实感因而平庸的文章！”
王晓丹老师也听了我的课，她非常激动，说我既是在评讲作文，又是在做班主任工作。她告诉我一件让她感动的事：“做晚上，裴丹因为感到自己广播操做的不好，洗漱以后专门在寝室里请王楠喃教她，练了好久呢！”
我也很感动。
第三四节课，语文组老师评我的课。老师们都对我的课予以很高的评价，同时不少老师也对我这一点提出了意见，认为我的“恕我直言”太打击那个学生的积极性了。我想了想，觉得我引导学生观察感悟生活是没有错的，我倡导一种朴素而有个性的文风也是没有错的！但问题是，我批评不好的文风时，语气可不可以柔和一些呢？
想到这里，我更不安了，赶紧把卢露请到了我面前，告诉他，李老师并没有否定他的写作水平，而是对他的写作态度或者说写作观念有些不同的看法。我说：“我们抽时间好好聊聊作文，好吗？”
此刻的卢露，很是开朗的样子，说：“好！什么时候呢？”
我本来想说“今天”，但想到今天下午我要去教科所开会，便说：“明天吧，我和你约时间。”
本来还准备找男生谈谈宿舍纪律问题，看来也只有等明天了。
2004年9月16日晚