作文教学的革命

教师之友网 · 发表于 2011-4-27 15:09:38

作文作为工具本来就是为了表达我们学习、生活的思考感受，让作文运用于学习中，把作文和学科整合一起，让作文成为学生学习、得力助手，让作文在反复的运用中成为学生的亲密伙伴，不仅十分恰当，而且很有必要。我们发现“数学日记”“智能日记”“科普读物”“研究性作文”“实验观察”“音乐笔记”“艺术心情”等，可以就是这种学科作文的最好明证。作文与学科整合课题的相关成果得到专家的认同，《小学教育科研论坛》《素质教育大参考》《作文个性化课题通讯》刊登课题的论文、研究报告。首届中国作文教育高峰论坛，曾安排课题作专题介绍，人教社小语教学论坛曾作文精华帖子推出，引起同行的广泛关注。《中国语文网》《小荷作文网》等网站转载了课题的相关成果。课题主要参考文献：蒋念祖《综合——作文教学改革的必由之路》扬州教育学院学报 2001,(02) 钟传祎《“作文与学科整合”课题研究报告》教育科研论坛 2004年第06期孙建民《学生作文不竭的源泉——谈作文教学与其他学科的整合》教学月刊(小学版),2005,(01) 杨汭元《整合性“学科作文”——“研究性写作”教学的新资源》基础教育研究2004,(08) 叶军崔良译述《为学习而写作——介绍美国的一种写作实验方案》见《写作指引》P606页《语文学习》编辑部编上海教育出版社2000年12月 [美] 戴维•拉齐尔著张晓峰主译《学习之路：教给学生和家长多元智能》教育科学出版社 2004年7月祁寿华著《西方写作理论、教学与实践》上海外语教育出版社2001年3月版郑博真《多元智能统整课程与教学》长春出版社 2002年10月课题实施和完成的基本条件分析：本课题主持人长期从事青少年写作教学研究，先后参与“作文三级训练”、“多媒体组合指导小学生作文”、“小学生情境作文训练”等课题实验，著有《小学生作文名师导写》，主持编写过《名师指点作文捷径》、《轻松学写课堂作文》《名师教写作文》等作文指导用书。有《名师教写作文》等10册书被中国国家图书馆馆藏。现为中国写作学会青少年写作专业委员会理事，《创新作文》特约编辑，香港文化促进会会员，深圳市首届中青年骨干教师，深圳市语文学科带头人。曾主持“小学语文学法三方法”课题实验，该课题已出版专著4册，通过专家鉴定，被“全国中小学素质教育与创新意识研讨会专家评审组”评为优秀课题二等奖。主持十五重点课题子课题《信息技术环境下的研究性学习模式探讨》被评为优秀课题，具有示范性，被中央电教馆课题组授予优秀实验教师。课题成员为学校骨干教师，其中两人为市中青年骨干教师，参与中央教科所个性化阅读课题实验，被评委优秀实验教师，具有课题实验经验，勇于探索，上进心强，具有一定的课题研究能力。学校十分重视课题研究，尤其重视校本研究，把校本研究作为学校提升内涵、打造精品的基本策略，全方位支持本课题的申报及实验研究工作，在人员配备、资料添置、研究经费等方面提供足够保障，确保课题良性实施，带动学校校本教研健康发展。

教师之友网 · 发表于 2011-4-27 15:10:54

我和规则交朋友（作文与品德整合编写案例）学习内容：人教版《品德与社会》三年级上册教材。学习目标：了解家庭生活、学校生活、社会生活中存在的各种规则，明确规则在生活中的作用，能根据自己或班级的具体情况及出现的问题制定自己的学习规则或者班规。通过调查具体列出生活中的各种规则，交流、讨论规则的作用，能简单陈述自己的观点。大致能说出一二条自己或者班级存在的规则缺陷，提出建议，写一篇有关规则的文章。课堂情景：主题一《规则在哪里》　教学活动。　　A、游戏中找规则：教师和孩子们一起做当地孩子喜欢的游戏──故意不讲游戏的规则──让孩子把游戏中的规则找出来。　　B、“看谁主意多”：讨论找规则的方法，可以找哪些地方的规则。　　C、小记者行动：学生分成三组──分别寻找家庭生活、学校生活和社会生活的规则──整理汇报。主题二《规则有什么用》　教学活动。　　A、“假如没有规则”设想活动：整理小记者找到的家庭生活、学校生活和社会生活的规则──将这些规则一条条去除──讨论会出现什么情况？　　B、评价学校规则：给学校规则分类──讨论这些规则的优缺点──提出合理化建议？主题三《我们给自己定规则》　教学活动。　　A、我们的故事我们演：学生根据实际生活，设计场景表演──讨论处理的办法。　　B、我们的约定：收集在班集中可能出现的种种问题，提出本班的班集目标──讨论避免问题发生和要达到一定目标，需要制定相关哪些规则？习作指导一、找找规则我们每天都和各种规则打交道，吃饭，在饭桌上有规则，比如要先洗手，不能用手抓菜吃，不能随便离开饭桌，吃一下玩一下，不能浪费粮食等；在班级，我们要和同学友好相处，不能迟到，要认真听课，按时完成作业；回家过马路要遵守交通规则，要走人行道，不能翻越栅栏、横穿马路，不能闯红灯等。我们可以写写一天生活中的各种规则，早上起床后有什么规则，这些规则谁提出的，有什么作用，对你有什么影响；上学应注意什么，有什么要求，你怎么做的；在学校学习，有什么规则对你影响很大，你经常违犯的规则是什么，为什么经常违犯，你做得最好的规则是什么，为什么你能做好。你也可以和几个同学去作一次小记者，写写你们作记者的经历，你们发现了生活中的什么规则，对你有什么启发。二、认识规则同学肯定有挨批评的经历，有失败、痛苦、受伤等不好的回忆，想想失败也好，伤心也好，被批评、责骂也好，往往是我们没有遵守规则，违犯规则而导致失败、落后，没有达到自己的目标而留下遗憾。同学们可以写写这样的经历和自己的看法。我们还可以通过游戏认识规则的作用，可以说没有规则就没有游戏，游戏一定要遵守游戏规则，大家通过随意的游戏导致大家吵吵闹闹，不欢而散，通过写清游戏活动的情景，让我们认识到规则的重要性。三、制定规则生活中还有很多不完善的地方，自己也有各种各样的缺点，这些都和规则的不完善有关。比如班级卫生问题，很多同学乱扔垃圾，同学的抽屉有各种的纸屑，没有及时清理的习惯，值日的同学不负责任，班上总和卫生流动红旗无缘。为什么会出现这种情况呢？对，没有制定卫生规则。那么我们一起动笔来制定一个文生守则，怎么避免上述不良现象呢？大家应该做到一二三，不能做到应该得到怎样的处罚，谁负责检查督促，甚至评选卫生标兵的办法，想得越仔细越好。同样，我们每个同学都有缺点，为此，根据自己的情况制定一些规则，帮助自己改正缺点。我们把这个过程如实记录下来，写一篇文章，自己和规则的认识就更深了，我们才真正和规则交了朋友。思路拓展这个单元的内容是和规则交朋友，我们知道生活无处不是各种规则，我们只有认清规则，适应规则并遵守规则才能生活的更好。为了帮助同学们更好地学习本单元内容，大家应该把自己的学习过程记录下来，把自己的思考启发记录下来，把自己触犯规则的故事记录下来，和规则交朋友，了解规则，认识规则，遵守规则，制定规则，这个规程是大家成长的规程，是大家思想成熟的过程，在这个过程中，我们可以写的内容很多。可以是课堂活动的情景，可以是我和同学的讨论，可以是我们对规则的认识过程，可以是父母制定的规则，家庭公约等，甚至把你在商场、报纸、影院发现的一些规则抄录下来，谈谈自己的看法等，可以写的东西很多，挑选你感兴趣的内容写，自由表达自己真实的想法。精彩链接关键词：规则　　朋友范文引路我和规则交朋友我是一个不爱收拾东西的女孩子:看完的书随手一放，就不再搭理它，做完的作业就摊在书桌上，弹完琴，琴盖也张开着，灯也忘记关，风扇也忘记关，每次都是爸爸提醒,我却爱理不理的。为此，爸爸严厉地批评我，但我总是改不了，为此我也吃了不少苦头。这不，要去游泳了。我穿好了游泳衣，找好了游泳帽，但游泳镜呢？洗衣机上，没有；厕所，没有；房间里，我一个个抽屉打开，看见了爸爸地眼睛盒，看见我的书，还有我的笔，我的发夹，就是没有游泳镜；书房，桌子上是一堆乱七八糟的书，其中有我的作业本，还是没有我的游泳镜。 “爸爸，我的游泳镜呢？”无奈之下，我只好求助爸爸。 “你自己找。” “我找了，找不到。” “自己的事自己做，自己的东西自己负责。” “求求你爸爸，我找不到。”我几乎要哭出来了。 “我也找不到。”爸爸是铁了心：“你自己处理好吧。” 我又重新投入到寻找游泳镜的行动，先到阳台，嘴里喃喃叫着：游泳镜，游泳镜，你在哪里？快出来吧！阳台上还是没有。我越来越着急，眼泪都出来了。可是我的游泳镜却好像故意躲着我似的，我把整个屋子搜了遍，仍——然没有。打电话问妈妈，妈妈也说不知道，我在客厅不停的走来走去，就像热窝上的蚂蚁，跺着脚，眼泪啪嗒啪嗒地流下来。真不该乱丢东西，下次一定要好好收拾东西。 “爸爸，帮我找一找吧，下次我一定好好收拾东西。” “那好，我们一起来制定规则，每天都要认真收拾整理，否则要得到惩罚。” 我和爸爸拉钩约定，规则正式生效。游泳镜在侦探爸爸的搜寻下终于现形了，通过这次教训，我认真遵守和爸爸的约定，逐步学会收拾整理了。

教师之友网 · 发表于 2011-4-27 15:11:31

画人物表情（作文与美术课整合编写案例）【学习内容】人教社美术课本第九册。【学习目标】学科目标：学习人物肖像的画法，了解人物表情的变化，掌握人物表情的画法，学习观察人物表情，学会画人物的表情。作文目标：养成在课堂中观察体验的习惯，学习观察人物表情，练习写人物外貌。【听老师说】 1、我们复习一下人物脸的画法。画人物的脸要注意“三庭五眼”：三庭就是说脸的长度比例，把脸的长度分为三个等分，从前额发际线至眉骨，从眉骨至鼻底，从鼻底至下颏，各占脸长的1/3。五眼指脸的宽度比例，以眼形长度为单位，把脸的宽度分成五个等分，从左侧发际至右侧发际，为五只眼形。两只眼睛之间有一只眼睛的间距，两眼外侧至侧发际各为一只眼睛的间距，各占比例的1/5。 2、这节课我们将练习画人物的表情。每天我们都看见各种表情的脸，你注意到他们的区别吗？ 3、我们先欣赏一下卡通漫画中的人物表情。这是一张安静的脸，这是一张写满忧伤的脸，这是一张充满怨恨的脸，这是一张洋溢笑容的脸，生活中的喜怒哀乐，悲恨离愁都写在脸上。同学们在生活中应该仔细观察人物的脸。 4、我们再看同一张脸的三种表情：这是一张清秀的脸，瓜子型，眼睛自然的睁开，眉毛舒展着，嘴巴小巧，微露出洁白的牙齿，一脸的平静，这是我们经常看见的一种表情，也是我们脸上经常呈现的一种表情。再看另一种表情，眉毛往中间聚拢，眼睛瞪得大大的，嘴巴张开着，这是发怒的表情；接下来这张脸有什么变化呢？同样是这个小女孩，眉毛舒展了，眼睛微微眯起，嘴角向上翘起。人物表情的变化体现在：眼睛、眉毛、嘴巴。 5、下面我们做个游戏：脸谱大聚会。每个同学表演一种表情，大家一起评说，看谁表演得最像。 6、绘画时间：每个同学画一张画，画出人物的表情。 7、评讲学生的画。【看我们做】掠影1、按照惯例，课前的准备乱成一锅粥，下位和同学打招呼的，匆匆从外面奔回教室的，在教室大叫着上课啦，有不服气的气呼呼地拿出书本，同桌小声地谈论刚下课未谈完的话题，甚至还有同学在教师后面打闹，班干部也和同学一起嘻嘻笑笑的。掠影2、老师神色凝重地走进教室，睁大眼睛开始扫视全班，前面的同学很快安静下来，不少同学停止了手中的小动作，挺了挺腰，坐直身子，两手平整地放在桌面。教室终于安静下来，我们终于开始上课了。掠影3、同桌扮起鬼脸，眉毛往上翘起，眼睛夸张地睁得大大的，眼球似乎要爆出来，嘴唇紧紧地闭着，明显感觉到牙齿咬得咯咯响，整个脸都扭曲了，怪吓人的。掠影4、大家“哄”地笑开了，有的边指着画边拍着桌子，有的扶着同伴的肩膀，好像要共享这难得的快乐，有的脸上洋溢笑容却没有发出笑声，只有少数几个同学仍然专注地盯着黑板上地画，好像在找什么答案？掠影5、我连忙打开文具盒，拿出水笔，在铺展开地白纸上画起来。教室一下安静下来，只听见一片打开文具盒的声音，接下来是唰唰的声音，一个个好像大画家，一会儿凝思静想，一会儿挥笔作画，老师像个工头般，监视着我们画画。掠影6、我长长地舒了一口气，终于画完了。圆圆的脸蛋，秀美的长发，眼睛特别好看，细长明净，微微地睁开着，似乎望着远方的蓝天，要装下这眼前的美景，嘴巴也是小巧可人，好像在赞美这秋日的天高云淡。掠影7、老师打开电脑，点开一个文件，荧幕上出现熟悉的卡通漫画图象，一张少女纯情的脸，像兔宝宝似的，眼睛出奇地大，水灵灵的，配上长长的睫毛，宛如林中仙子。嘀哒，鼠标一点，画面变成另一幅场景。少女低着头，满腹心思，眼帘搭拉着。掠影8、全班同学都盯着荧幕。上课竟然可以欣赏卡通画，这是很好的享受。班级漫画大王一下精神大增，挺直了胸膛，全神贯注地看着画面。掠影9、这是一幅很搞笑的人物头像，爆炸式的发型，似乎还浓烟滚滚，脸部完全扭曲，好像坑坑洼洼的路面，眼睛是一双胶鞋，又像一副绑腿。每个同学都惊奇地睁大眼睛，生怕漏掉一个细节。掠影10、终于，巡回画展开始了。老师举着画，来到我们中间，每到一处都是一阵欢呼和尖叫。掠影11、大家都埋头画起来，教室里一个个晃动的脑袋，真像爬动的甲壳虫，教室一下安静下来。【精彩对白】生：他画的眼睛比例比对，一个眼睛大一个眼睛小，看起来怪怪的。生：这幅画看起来很舒服，他注意到“三庭五眼”，前额发际线到眉骨，从眉骨到鼻底，从鼻底到下巴，距离相等，符合比例。眼睛的大小也合适，两眼的距离刚好是一只眼睛的宽度。生：我发现：人笑的时候，眼睛是弯弯的，眉毛是弯弯的，嘴角往上翘。生：我发现：人发脾气的时候，眼睛瞪得大大的，好像要暴出来。眉毛往上竖，嘴角往下翘。我最怕我爸爸生气了，他一生气，就像一只大老虎，要吃人似的。生：我发现人悲伤的时候眼睛小了一些，眉毛聚在一起，嘴角也是往下压。【习作指导】《复活》是俄国大文泰托尔斯泰晚年的一部作品。在这部小说里，作者描写了少女卡秋莎的悲惨遭遇。托尔斯泰为了让卡秋莎一出场就给读给留下深刻的印象，对卡秋莎的外貌描写作了多次修改。头几稿是这样写的：“她是个瘦削而丑陋的黑发女人，她所以丑陋，是因为她那个扁塌的鼻子。--高高的个子，带有凝神和病态的样子。她的脸本来并不漂亮，而在脸上又带着堕落的痕迹。”这些描写细节不够突出，有很多强加给读者的东西，什么才是“病态”“堕落”的痕迹，读者并不清楚，并且一味突出卡秋莎的丑陋，和故事的发展不吻合。于是，托尔斯泰反复琢磨，改成：“美丽的前额，卷曲的头发，匀称的鼻子，在两条平直的眉毛下面，长着一双秀丽的黑眼睛。”这样一改，就好像进行了一次整容，人一下变得非常漂亮，非常健康，非常有朝气，可一个从牢房出来的妇女，不应该这样光彩照人，这样就违背了生活的真实。于是，托尔斯泰又一次修改，最后定稿为：“一个身量不高，胸脯颇为丰满的年轻女人迈着矫健的步子走出牢门，……她头上扎着一块白头巾，分明故事让几绺卷曲的黑发从头巾里滑下来。她整个脸上现出长期幽禁的人们脸上那种特别惨白的颜色，使人联想到地窖里马玲薯嫩芽。……在那张脸上，特别是由惨白无光的脸色衬托着，她的眼睛显得很黑、很亮，稍稍有点浮肿，可是非常有生气，其中一只眼睛略为带点斜睨的眼神。”显然，这样一改，既写出卡秋莎美丽、丰韵，同时点明了她悲惨的遭遇，而那滑出来的头发，带着斜睨的眼神则可以看出她的生活经历、职业特点以及其间的辛酸。那黑而亮的眼睛折射出人物内心聪敏深沉。这段描写也成了一段经典，反映出作家的严谨和高超的刻画人物的能力。托尔斯泰对人物外貌的精心修改，对我们有什么启示呢：第一，写外貌要抓住人物的特征 “人心不同，各如其面”，各人有各人的样子，“即使在一千只鸡蛋当中从来没有两只形状是完全相同的。”我们同学写人物外貌，往往千人一面，没有个性，没有抓住人物的特点。什么“苹果似的圆脸”，“炯炯有神的眼睛”，“不大不小的鼻子”等，谁的脸上都这么按上去，结果把老奶奶写成：“黑又亮的眼睛，炯炯有神，苹果似的圆脸，挂着招牌式的笑容。”老奶奶变成了老妖精。还有一个笑话说：一个同学写他的同桌有一头黑发，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴巴，两只耳朵，眉毛在眼睛上面，鼻子在眼睛下面，耳朵长在头的两侧。你能猜出他到底写谁吗?写的是人还是动物呢?兔子、狗不也是这样吗? 人物卡秋莎的特点是漂亮而又受侮辱，所以作者在描写时突出她“丰满的胸脯”“黑而高的眼睛”，“很有生气”，“卷曲的黑发”，同时又写出她囚禁牢狱所受的迫害：“脸色惨白”“使人联想到地窖里马玲薯的嫩芽”。“眼晴浮肿”，而且还抓住“滑下来的几绺黑发”，“斜睨的眼神”写出卡秋莎的轻佻，浅薄。这样人物就丰满，特点突出，让人读了留下深刻印象。画人物同样要抓住人物的特征，每个人的脸形、眼睛、嘴巴、鼻子等都是有区别的，我们只有认真观察，才能看出其间的细微差别，才能写出人物独特的样子。第二，要学会观察人物外貌你看，美术上画人物的脸要注意“三庭五眼”，这是人物脸形的基本特点，但每个人的脸形不同，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴各有特点，表现为不同的形状和不同的变化，喜、怒、哀、乐都写在脸上，我们观察是否认真体会到脸部细微不同呢？看人，我们一般按从上到下的顺序打量，下面是一张观察表，你每次都能做到吗？对象形状大小长短颜色变化脸形头发眼睛鼻子嘴巴每次观察都用自己的话说一说，然后把这几部分连起来说一说，写出来，让同伴检查一下，你写的人像吗？这就好像画家做人物速写一样，我们经常做一做这种练习可以帮助我们认识更多的人，学会写好人物的外貌。第三，要坚持训练要写好人物的外貌不是一天两天就能做到，也不是看了一些观察技巧就能掌握，他是一个长期的过程，需要我们坚持训练，不断提高观察能力和文字表达能力。同学们经常可以作一些观察练习，就是画家画人物速写一样，每天看见的有特点的人物，漂亮的、丑陋的、英俊的、黝黑的、聪明的、吓人的、慈祥的、威严的，只要你觉得他不同一般，给你眼前一亮，你不妨多看几眼，想一想，他特别在哪里？是眼神流露出的迷茫、空白、机智、深邃，还是眉毛的淡雅、粗黑、凝重，或者嘴角的一丝微笑，嘴唇的别致精巧等，和你熟悉的人比较一下，他们的区别在哪里。同时，大家学会积累，课本上、课外书上，凡是读到有关外貌的描写，思考一下，这是一个怎样的人？脑中再现一下人物的具体形象，看作者笔下的人和你接触到的那一种人相像，如果你来描写，你会怎么写，作者的描写高明在哪里？你可以学习向作者学习什么？学会观察人，不仅可以让大家写出很好的文章，而且有利于同学们友好相处，更好地处理生活中的各种问题。【习作欣赏】老师教我画表情小时候，爸爸教我欣赏名画《蒙娜丽莎的微笑》，我看见一个妇女挎着一个篮子，在一片金黄的田野中，脸上露出似笑非笑的表情。我不明白，为什么这样一幅画会让全世界人着迷？不就是画一个人吗？今天，我按平常一样准备上美术课，老师教我们画人物表情，老师先出示了一组漫画作品，画中的人物有的微笑，有的紧张，有的痛苦，有的愤怒……表情各异。平时，我看漫画作品，从来就没有注意到人物的表情，现在我才知道，人物表情的变化正是作品的灵魂，接着，老师展示了一个小女孩的三种表情：平常的样子，眼睛眉毛舒展着，嘴自然闭合，嘴角微微翘起；微笑的样子，眼睛变小了些，上下眼皮靠近了些，眉毛成一弧线，像一弯新月；发怒的样子，嘴巴张开，眼睛睁得大大的，眉毛凝成一团，好像点火的茅草。一张清秀的脸有些变形。我发现：人物表情的变化主要体现在眼睛、眉毛、嘴巴上。老师总结的内容和我的发现一模一样，我一阵高兴。一切准备就绪，老师发下白纸，叫我们画人物的表情。我微微想了想，便拿起笔在纸上认真地画起来，先画一个圆圈，一张苹果似的脸，配上粗短的平头，接下来画眼睛，画得大大的，眉毛又短又粗，嘴巴大开着，像要吞下一头牛，显然，我笔下的人物是超级愤怒的表情。老师看了，也忍不住夸了几句。就这样，我学会了画人物表情，当然都是夸张式的，要想画出蒙娜丽莎的微笑，我仅开了个头，今后还要付出很多的努力。【简评】一堂有趣的美术课王亮 “叮铃铃，叮铃铃”上课铃响了，不一会儿老师便走进教室，走到讲台后，他说：“这节课同学们要学习怎样画人物的表情。”表情！怎么画？我有些茫然。 “这样，我们先把上节课的内容回顾一下，上节课讲的是怎样画五官，现在，我请两位同学到黑板上来画一下五官。”说着，老师几笔就在黑板上画好了人物的脸形，只等我们去填上眼睛、嘴巴、鼻子。这时，陈星，郑培鑫，张明晶把手举得高高的，老师就叫陈星和郑培鑫上讲台画。大约2至3分钟后，两位同学画完了，同学们一看黑板，全部都笑了：陈星画得还比较漂亮，可是郑培鑫就不一样了，两个眉毛向下斜着；眼睛，只有圆圆的眼珠子；更可笑的是嘴，画得特别简单，像字母A；为了快，连耳朵都忘了画，就回位置了，要不是班上的同学提醒他，他还不知道哩！接下来，老师给我们讲解怎样画人物表情。“下面请大家一起来看几幅图，并且告诉我人物是高兴的、生气的、伤心的或者是平常的。”说着，老师出示了第一幅漫画，只见一个漂亮的小女孩，大大的眼睛，眉毛微微翘起，嘴巴张开着，一看就知道她很高兴。再看第二幅图：人物表情平静。这时，老师说：“请同学们注意一下这两幅图的人物表情。他们的眼睛、嘴巴、眉毛有什么变化？”我细细一比较，原来人物的表情变化主要体现在眼睛、眉毛、嘴巴上：眼睛眉毛弯弯，嘴角往上翘，这是高兴的表情；眼睛和眉毛全部竖起来了，嘴巴中间也要往上画，嘴角往下压，这就是生气的表情了。下面该让同学们自己画了，老师发了纸。可我脑子一片空白，画什么好呢？我想了又想，还是画一个女孩吧。开始动笔了，但应该画什么表情呢？俗话说得好：笑一笑，十年少。就画一张笑脸吧。过了一会儿，我画好了。完全按照老师的要求，把眼睛眉毛画得弯弯的，嘴角向上翘起，果然她笑起来了，好像看见我画她很开心似的。再一看同桌画的：是一个男孩儿生气的样子，两个眉毛余斜得很，嘴巴也显得很恼火，好像马上就要怒吼了一样！我把画交上去，老师看了，说：“嗯，画得不错。”我听了美滋滋的。 “叮铃铃，叮铃铃”哦，下课了。说实在的，我真的很不希望下课，如果可以再延长几分钟，我就可以再多体验一下成功的感觉。【简评】巡回画展陈芷仪我们今天上了一节生动、有趣、好玩的美术课，钟老师也在，并且画了一幅画。美术课上完了，该上作文课了。因为钟老师听过我们的美术课，所以我敢肯定，作文一定是写美术课。上课了，钟老师走进来，立马给我们展示了几幅画。第一幅是曾钰龙的“搞笑的画”。他两面画的都有，可两面的表情都不一样。第一面画的是爆炸头，眼睛很大，还有微笑。第二面画的也是爆炸头，眼睛眯眯的，像哭一样。第二幅是张泽鹏画的卡通画，远看像个婴儿一样，近看像个怪物，可钟老师却说画的很好。这时，我举手了。钟老师叫了我，我说：“钟老师也上了一节美术课，应该也画了一幅画吧，拿出来给我们看一看吧！”我话才刚说完，全班同学也跟着一起说。钟老师没有办法，只好把他美丽的杰作献出来给大家看，大家看到叫老师绕一圈，当老师走到我这时，老师突然说了一句：“这像不像陈芷仪？”我说：“当然不像了。”钟老师又说：“这张嘴总像张洁莹了吧？”张洁莹只是笑并没有说话。这时，老师让我们拿出“课堂练习本”来，给我们20分钟写作文，大家都开始紧张地写了…… 今天可真是有趣呀！又学到一个新词汇：三庭五眼张淑洁三庭：指从前额中央发际线开始到下巴尖之间的距离，共分为三等分，从发际线到眉毛的距离为第一等分，从眉毛到鼻端的距离为第二等分，从鼻端到下巴的距离为第三等分，这相等的三部分被称作“三庭”。五眼：指从左耳到右耳之间的距离，共为五只眼睛的长度。两只眼睛本身为两个单位，两眼之间为一个眼长，两眼外侧各一个眼长，共是五个眼长。（指从正面看）老师这样告诉我们，没想到人的脸还有这样的讲究，真是好玩。当然这是标准脸谱，符合这个标准的脸让人看着舒服。不知我们班的美女是否符合这个标准，我瞧了瞧我的同桌，也算是班上的美人，幼儿园拍的模特照曾上过书的封面，最近还在一个电视连续剧中扮演角色。我仔细比较了她的三庭，大致是这样吧，只是好像瘦长了些。我不知道我的脸是不是符合这个标准，反正爸爸妈妈看着我很舒服，在班上也没人拿我的脸开玩笑，再说，我也不在乎，容貌是父母给的，我做我自己的。今天在车上刚好听到一首歌，陈琳姐姐唱的，挺有意思，把歌词一并记下：我挑我的别人喜欢的不一定是我喜欢的适合别人的也不一定全都适合你我只会选择不一样看起来很特别我是不会去选择人人都有的香水挑挑我挑我的口红挑挑你挑你的音乐挑挑我挑我的漫画挑挑你挑你的不如想象的好一概都不要不是独一无二就继续往下找感觉挑挑我挑我的快乐找找你找你的女孩瞧瞧你瞧你的男孩找找我找我的哦，今天的收获还挺多。

教师之友网 · 发表于 2011-4-27 15:12:14

所谓“作文”，就字面上说，作就是制作，写作的意思，文就是文字、文章的意思。作文就是写文章。为了区别于作家的写作行为，人们习惯于把作家写出的文章的行为叫“写作”，把学生作为练习而写的文章的行为叫“作文”。同样是用文字记录思考、感受，表达对生活、社会、自然的认识，为什么有“写作”和“作文”的区别呢？写作这个概念，从字面上说，写的意思是：用笔在纸上或其他东西上做字，含有“制作、记写”的意思。作，这里指作品。这是个动宾结构的词语，写是动作，作是名词。同理，作文也是动宾结构的词语，作是动词，文是名词。那么两者的区别到底在哪里呢？先从字面意义来看，两者都体现用文字记录感受体验认识，都是用文字反映一种主观意识。那么，怎么运用文字，用什么样的方式表达？表达的主观意识到底有多少社会价值，有什么样的人生启迪？两者的区别就在这里。作为“写作”，其驾驭语言的能力比较强，能贴切的运用文字，能娴熟运用表达技巧，其心智比较成熟，有自己的思想，对事物的认识把握相对比较全面，其情感态度价值观相对比较稳定，其写出的文章显示比较独特的个性色彩，《诗•小雅》说：“作此好歌”，作用即用心创造的意思，也就是说，作家的写作行为，是在心去感受生活，用心去表现生活，其文章反映出作者的人格魅力和人生追求。而作文呢，它属于语文教学情境下的“写”活动，特指“学校教育的班级授课制下，以学生的角色学习‘写’而展开的非独立活动及其结果”，这种“写”活动是在集体性的教与学的背景下、在整个课程体系中进行的。（班级授课制下的“作文”活动—— — 兼论“写作”和“习作” 马豫星江西教育学院学报社会科学 2005年8月第26卷第四期 P122）它是特定情景，特定对象的行为及产品。从动机来看，学生的作文更多的是为了进行语言运用的训练，为了掌握记叙、描写、抒情、说明、议论的技巧，学会审题立意，布局谋篇，学会用语言恰当的表达自己的思考认识，它是和“听”“说”“读”相对应的一项基本的语文技能，所以，教师着重作文技法训练，教给学生必备的写作技能也是符合教学规律的，这是和作文的性质相吻合。再看写的环境，也就是说，在什么样的情况发生写的行为。写作是生活层面上的书面活动，无论是文学创作还是应用性文体，都是一种精神产品，都是在反映生活，负担相应的社会责任，是作者一种内在的驱动，一种独特的价值追求。因此，写作是一种自觉的行为，一种创造性的活动。作文则不然，它是学习的一部分，是在教师指导下，为了具体的训练目标而进行的一种文字训练。其目的是为了更好的掌握语言，运用语言，使语言成为更好的思想载体，更好地服务于学习。因此，作文训练更多的是技巧训练，是方法训练，是文体训练。它是一种强迫的行为，是一种任务型的活动，和身边的环境联系不紧，和社会的关系不密切。“写作”直指社会交往、信息沟通、情感交流，直接满足现实生活。 “作文”以提高言语能力为旨归。由教师指导学生朝着一定的目标努力，并且对完成状况施行评价；即使所谓的“自主作文”，其实也有一定目的，或显或隐罢了。从主体看，写作的主体是思想比较成熟的社会人，把社会元素纳入角色扮演，遵循社会规范，“社会之网”牵制着个体的活动；有时甚至出现集体性的“写”活动，个体只是“写”集体之中的一分子。 “作文”主体是学校教育体制内的学生，各类学科知识都对其发挥影响，语文教育里的其他知识（譬如阅读里学习的知识）更是此角色活动里不可缺少的元素。通过比较分析，我们知道：作文是学生在教师的指导下，为了一定的语言训练目标而进行的一种活动。这种活动是学生阶段特有的行为，是和学生的学习密切相关，它和社会的联系是松散的。

教师之友网 · 发表于 2011-4-27 15:12:45

什么是学习？广义的学习概念，既包含人类学习，也包括动物的学习，是个体在活动中通过经验引起的行为或心理的相对持久的变化过程。侠义的学习仅指学生的学习，是在学校这样一种特定环境中的文化继承活动。它是在教师指导下的有目的、有计划、有组织的学习，在规定的时间内、按规定的要求进行，以掌握间接经验为主要任务，其产生的变化包括知识的积累、情感的熏陶、态度的形成、价值观的产生等。依据学习的结果我们可以将学习分为：1、智慧技能的学习，智慧技能的学习是指学生习得“使利用符号成为可能的能力”。它包括辨别学习、概念学习、规则学习、高级规则（问题解决）学习，其中辨别学习是智慧技能学习的基础，是指学生学会对许多不同刺激作出不同识别的反应，如对物体的名称、大小、颜色、形状、轻重、位置、性质等的识别，对文字或运算符号、抽象概念等的识别。显然，学生的辨别学习是学生训练并提高观察能力的前提，是学生运用文字描写事物的基础，学生作文之所以言之无物，空洞累赘，千篇一律，其根源就是辨别学习没有得到充分训练，对日常事物的认识、辨别缺乏清晰的映像，因此在表达时，只能一笔带过，三言两语，语焉不详，以致描写的形象不丰满，没内涵，长此以往，作文步入怪卷，越写越不会写，越写越觉得自己没有写的能力和写的素材，结果导致对作文的彻底失望，产生畏惧心理，从此害怕写作文。2、言语信息的学习，言语信息学习是指学会陈述用语言文字表达的知识，包括：字词知识的学习、简单陈述知识的学习、复杂陈述知识的学习。这是作文训练的基本目标，作文本身就是训练学生运用语言文字的能力，就是一种言语信息的学习，就是通过写文章训练学生运用语言文字的能力。3、认知策略学习，这是指学会调节自己内部注意、学习、记忆与思维过程等认知活动的特殊认知技能。在这其中就包括观察策略、表达策略、构思策略、选材策略、思维策略、创新策略等，包含作文策略。作文本身就是学习的一部分，作文技巧、写作能力、表达技能都是在不断的学习训练中得到提高、完善、升华，从而形成优异的作文能力。4、动作技能的学习。这是指学会为完成有目的的动作而协调骨骼和肌肉活动的能力。5、态度技能的学习，指影响个人选择行动的内部状态。

教师之友网 · 发表于 2011-4-27 15:13:39

人教社语文课本的作文训练内容：年级习作内容三年级续写《小摄影师》、写家务劳动、学写通知、写一处景物、写一件有意义的事、写一个人、编有关动物的童话故事、写一次活动，续写《艰苦岁月》、写通知、写建筑物、写校园景物、写水果或蔬菜、写有趣的游戏、写一个你感兴趣的人、学写日记、自由作文。四年级写暑假趣事、写一个人的一件事、写一处秋天的景物、写一张照片上的故事、学写书信、编故事、写一个场面、写春节发生的事、根据声音展开联想编故事、写生活用品、写信、写故事梗概、写夏天发生的事、写喜欢的一项活动五年级看图作文：节日的早晨、写一件发生在家里的事、写秋天的一处景物、写一个对自己影响最大的人、学写表扬稿、写玩具或学习用品、我敬佩的一个人、写冬天的一处景物、学写建议书、难忘的教训、写一次春游活动、写有意义的一天、续写作文、写人物的一件事。六年级看图作文（教师节送鲜花）、自由作文、写一个人、写读后感、想象作文：假如我是……写自己的心里话、未来的×××、看图作文（环保作文）、写印象深的人、我的发现、建议书、想象作文：二十年后、给亲人的一封信 DCC作文导写导练所列出的三至六年级作文训练内容：年级习作内容三年级看图写画、写一次家务劳动、学写通知、说些一处景物、记一件事、说写人物外貌、说写一静物、说写一次活动看图说写、说写一建筑物、说写校园一处景物、说写一蔬菜或水果、说写一小动物、说写一次劳动、学写日记、说写一次有趣的游戏四年级发生在暑假的一件事、写一位自己喜欢的人、描写一处秋天的景物、写一自己喜爱的植物、写一件对自己印象深刻的事、学习书信、写一场面。写一件发生在春节的事、说写电影或电视中的一片断、写一种植物、写一种小动物、写一家电或农具、写一个熟悉的人、写发生在夏天的趣事、写一次课外活动五年级看图作文、写一件发生在家里的事、写秋天的一处景物、写一位对自己影响最大的人、写一则表扬稿、写一玩具或学习用品、写一个自己熟悉的人、写冬天的一处景物或人物学写建议书、写一件难忘的事、记一次春游活动、写一则表扬稿、写一件事、续写、夸爸爸或妈妈六年级看图作文、通过几件事写一个人、记一件事、写一则读书笔记、写一处景物、我爱××、×××我想对你说看图作文、写一种自己心爱的物品、写一则读后感、写一个对自己印象最深的人、记一件难忘的事、写一则书信、我和××、20年后的我（参见《小学作文教学大全》李建荣、陈吉林主编四川大学出版社2002年12月 P211）人教社课标版作文训练内容：年级作文训练内容三年级说写我的课余生活、写身边的人、看图作文写秋天的景物、观察日记、写综合学习中的心得体会、写自己游玩过的地方、编通话故事、自由作文。家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作；假如我会变四年级写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。五年级写信、写童年趣事，写发言稿、写一件令自己感动的事、缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》、利用信息写简单的研究报告、写一个特点鲜明的人。六年级看图作文：鲜花送老师、写一个人、20年以后……、读后感、童年趣事、我发现了……缩写把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的、第三组“体现人们相互关爱的事情” 借助漫画写感受或编故事、用一两件事介绍小伙伴、根据材料扩写、根据图片报道写故事、学习艺术过程中发生的故事和感受或写一件艺术品、一次艺术欣赏活动。

教师之友网 · 发表于 2011-4-27 15:14:10

这是特级教师高启山的作文设计目录：写一个插图故事，你乐意吗？──人教版第五册《积累•运用五》习作指导 “朋友，向你介绍一下我自己……”──人教小学语文第五册第一单元习作指导 “我想出了巧妙的办法！”──人教版第五册《积累•运用七》习作指导玩一回“童话游戏”──第五册第四单元习作指导 “我最最喜欢的一幅图片”展览──人教版小学语文第五册第二单元习作指导你能成为“音响故事大王”吗？──五年制第六册积累•运用三习作指导把第一次没有做成功的事情做成功，你有信心吗？──五年制第八册积累•运用七习作指导开展班级“美德行动”，你准备好了吗？”──五年制第六册积累•运用六习作指导为具有美德的人“立传”──人教版六年制第九册第二单元习作指导研究一下你喜欢的小动物──六年制第八册积累•运用三习作指导比比谁的家乡好──六年制第九册《积累•运用八》习作指导给你亮一招儿──人教版六年制小学语文第九册《积累•运用七》习作指导好吃的、好玩的、好看的──人教版六年制第九册《积累•运用四》系作指导向远方的“手拉手好朋友”介绍你所在的学校──第九册第一单元习作指导为未来家乡的发展设计蓝图──六年制小学语文第九册《积累•运用六》作文辅导走上发现之旅──第十册第七单元习作指导踩一踩名人成功的脚印──人教版语文第十册《积累•运用四》习作指导敞开你的心扉，请同学们来帮忙──人教版小学语文第十册《积累•运用二》习作指导共享春天里“发现”的乐趣──人教版小学语文第十册《积累•运用一》习作指导 • 推荐一位新朋友──人教版小学语文第十册《积累•运用三》习作指导让我们在想象中当一回发明家，如何？──人教版六年制小学语文第十册第六单元习作教学设计享受感动──人教版第十一册第二单元作文指导 20年后，我成了一位……──十一册第三单元习作指导共享“发现”之乐──人教版第十一册《积累•运用六》习作指导让笑声在生活中响起来──人教版第十一册《积累•运用五》习作指导我喜欢的图画故事──人教版第十一册第一单元习作指导小学生活最美好记忆展──人教版第十二册《积累•运用四》习作指导我们人类与周围的环境──人教版第五单元习作活动设计 • 给母校留下一份美好的礼物──人教版第十二册《积累•运用三》习作指导假如我会克隆，我将……──人教版小学语文第十二册语文积累与运用二习作指导我最喜欢的一幅漫画──人教版小学语文第十二册第一单元习作教学设计这些我们都可以在学科教学中找到影子，找到素材，学科联手可以节省时间，提高效率，共同促进。

教师之友网 · 发表于 2011-4-27 15:14:54

作文是学习的一部分：从学习的概念和学习的具体分类，我们都发现作文和学习是密不可分的。作文本身就是学习中的一部分，我们通过学习作文，认识作文的一些基本特性，理解各种文体的基本特点和写作要求，把握描写、叙述、说明、议论、抒情的基本表达方式，学会审题立意，布局谋篇，过渡伏笔等，形成多样的语言表达形式，能注意语言表达的对象、情景、分寸，较好地掌握作文策略，形成积极的写作态度，从而真正掌握写作这项技能。这一切都是在学习中获得，在不断的训练强化中提高，没有学习，就没有对作文的认识，兴趣及各种写作策略的获得，也就不可能有作文能力的获得和提高。学习为作文提供能力准备：书写能力语言积累观察能力想象力思维能力表达能力学习为作文提供丰富的素材：学习提高人们对事物的认识和深层把握，为作文表达提供了可能；学习的情景丰富多彩，有深入的观察、热烈的讨论、快乐的表演、瞬时的游离，涉及场面、细节、事物的描写，涉及各科生动的学习内容，为作文提供了丰富的素材。总之，学习不仅为作文提供了能力、策略的准备，而且提供丰富的素材。学习通过学习，通过具体科目的教学情景，可以记载一天的学习情况，理清一天的学习思路，反思一天的学习过程，明确一天的学习重点，回顾一天的学习趣事，分析一天的学习成果，巩固一天的学习要点，可以是一次有趣的阅读感悟，可以是一次解题的过程，可以是一次学习合作的经历，可以是一次学习活动的记录，还可以是学习一个词语、句子、片段的心得，可以是一个重点概念的阐述，可以对知识的感悟、发现、引导，可以用童话、寓言、故事的形式再现知识的内涵。涉及的作文素材有：（1）情景作文，以上课的情景为素材，可以命题为：一堂有趣的课、难忘的镜头、有趣的游戏、我在…课上、我还想上……课、难忘的40分钟等；（2）观察日记，以课堂上出现的物品、人物、音乐、实验、事件等为对象，抓住特点，有条理的观察，写成文章。（3）心得式作文，以自己的思考、收获、体验为内容，可以命题为：我学会了……、我掌握了……、我完成了……、原来如此、摩擦起电的奥秘等；（4）活动记录。记载学生合作、交流、讨论、探究的情景，记载各种学习活动的场面（5）实验报告，科技小论文，调查报告；（6）想象作文；（7）课堂延伸作文。以课堂教学的某个知识点为依托，搜寻相关资料，作深入的了解和探究，写出探究报告或者读书笔记。可以训练的文体包括： ⑴、叙述式：一节课的学习情景；我和书本、同伴的对话；教师的表现；知识点背后的故事；课堂上的小插曲；课堂掠影；同桌的表现；我的发言；我的一段（思考、走神、胆怯、迷惑、害怕、兴奋、惊喜、痛苦）的经历； ⑵、说明式：课堂的学习流程；知识点的内涵；知识点在生活中的运用；我学会的……；我建筑的知识城堡；解题的过程；实验报告；活动记录；学习总结；科技小常识；调查报告。 ⑶、故事式：知识童话；知识王国历险记；我和知识交朋友；和课本相关的趣闻；我和知识的交谈；知识的传说；作家、科学家素描；我和知识相遇；知识在我的生活中；我和书本；我们一家在学习；爸爸妈妈教我学……；我和知识有个约会；游历书本。 ⑷、联想式：知识点大家庭；知识点的过去现在未来；爸爸（妈妈、爷爷、奶奶）学习我的课本；未来的知识；我用知识闯未来；未来的课堂；心目中最喜欢的教师、学校、书本；我来作老师； ⑸、摘要式：我今天学习的内容有……，学习的要点是……，我记得最清楚的是……，学得最认真的地方有……，老师讲了……，我觉得有用的知识是……，我明白的地方有……，我认为对我最有启发的知识……，我的发现……，我的启发……等。分条列写，一目了然。 ⑹、图表式：设计课程表，列出学习的课题，简述知识要点；针对一门最感兴趣的科目或者学得最有趣的知识点，列出一段时间的学习情况、学习要点、学习感受；为各学科设计一棵知识树，列出各学科已学习的知识要点，理清知识点间的联系；一天或一周学习情况列表；

教师之友网 · 发表于 2011-4-27 15:15:27

同时作文促进学习作文丰富了学习的情景作文梳理了学习的内容作文提高了学习的效率作文体验到学习的快乐我们都有这样的经历，看完一场电影、听了一次讲座、出外旅游考察、参加一次活动、举行一项竞赛，甚至参加一场派对、欣赏一场音乐、看过一场画展，做完一次实验、展开一场辩论等，如果刚经历的情景没有和人交流讨论，自己也没有及时记录，过去的情景就如过眼烟云，很快在脑中淡忘，在记忆中消失。如果我们能回顾刚发生的一幕幕情景，和别人分享成功的喜悦、失败的烦恼、平淡的无聊、不自由的酸涩，把发生的情景重新梳理，把精彩的镜头重点咀嚼，把心中的感受加以提炼，或者用笔记下这期间发生的点点滴滴，用文字表达自己真切的感受。这既是素材积累的过程，也是作文训练的过程，更是提高学习效率，提高适应社会能力的过程。从下图我们发现，人脑在处理外界信息时，只有不断地加工整理，才能由感觉登记上升为瞬时记忆、工作记忆，最后成为心中永远的回忆。那么这个不断强化的过程是怎么体现的？也就是说，通过什么样的方式才能更好的把瞬时记忆变为长久记忆呢？下图这个学习金字塔告诉我们在24小时内我们接受的信息保存情况。当我们仅听老师讲授，仅被动的接受外界信息，对信息没有简单的加工、处理，那么24小时后，我们脑中只有5％的信息可以提取，大部分信息都消失了，显然这是我们经常遇到的一种学习困境。尤其是一些科目的学习，例如地理、历史、思品，没有作业，没有反馈，没有复习，课堂上老师是主角，考试只好死记硬背，平时的学习都还给老师了，学了等于没学。在阅读中，如果没有适当的强化，尽管是一种自觉接受刺激的过程，24小时后的信息保存量也是很少的。只有通过讨论、实践迁移和向他人讲述所学知识，学习的效率才成倍的提高，甚至达到90％，正是在这个意义上，我们提出把学习的情景转化为作文的素材，把学习的内容用文字表述出来，把学习的收获变成和已有的认知结合起来，建构新的学习框架，形成新的学习态势，我们才更好地不断进步。

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