★=山西《语文报/书法版》梁朱杏与湖北《教师之友网》网上交流专帖[16楼起]

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精彩人生，从“字”开始

——《语文报·书法版》简介

吴殿魁（《语文报·书法版》主编）

尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！
《语文报·书法版》从2008年9月1日创刊，到现在已经快两年了，回顾我们走过的历程，我个人和编辑部同仁总是感到十分不容易，有很多感慨。在今天这个特殊的场合，作为《语文报·书法版》主编，我想和大家共同分享一下我们的一些感触，集中来说，就是三句话。
第一句话：《语文报·书法版》对广大中小学生来说是实用的。
说《语文报·书法版》很实用，我主要想讲三点。
首先，《语文报·书法版》符合国家汉字书写教育前进的大方向。“讲普通话，写规范字”，在国家教育方针政策层面上已经成为一个共识。当今社会电脑、网络的普及，在给人们带来诸多便捷的同时，通过敲击键盘录入文字这一方式，也严重地冲击着国人的书写习惯，直接影响着中小学的写字教学。针对全社会性的书写不规范，特别是中小学生的字越来越潦草，不是东倒西歪就是缺胳膊少腿这一严峻的形势，教育部多次在各种文件、决议中强调要重视对中小学生的写字教育。另外，全国范围内，包括硬笔书法在内的书法艺术类等级考试方兴未艾，这一切，都说明我们《语文报·书法版》的出版，契合当前教育改革和实践的大背景，有着独特而无限的发展空间。
第二，《语文报·书法版》的编排风格适应中高考网上阅卷的新形势。网上阅卷已成为各地普遍采用的阅卷方式，而这种方式，对考生的书写习惯与水平，又提出了一个新的挑战。最突出的是作文阅卷，试卷上原来有清晰的方格，但扫描成电子图像后，那些方格在终端的屏幕上就不存在了，评卷者看到的作文，就如同是在没有行格的白纸上书写的一样。这种情况下，考生想得好的印象分，不仅要字迹端正、行路清楚，而且标点符号和字距一定要一丝不苟，否则，行路不清，上下歪斜，会直接影响评卷者的心情。《语文报·书法版》编排的过程，与网上阅卷的关键环节基本一致，最后出现在读者面前的整齐、优美的手写版面，更是孩子们学习和培养正确写字习惯的最佳范本。
第三，《语文报·书法版》强调的“规范”，能有效满足中小学生提高写字水平需要。《语文报·书法版》从创办之初，就立足于倡导和推广规范字，所选择的书法家，都是国内的硬笔楷书、行楷名家，他们的书写，大到整篇文章的流畅与统一，小到一个字的角角该不该连接，一笔竖画该不该带钩，都极其严谨和规范。可以说，学生们跟着《语文报·书法版》学写字，比临习其它纯书法类报刊甚至一些书法名帖，更容易在短时间内把字写得整齐和规范。而打好了“规范”这个基础，学生们既可以前进一步，走上习练书法的路子，也可以凭借自己规范、流畅的书写，在平时的学习、考试中大展身手，取得好的成绩。
第二句话：《语文报·书法版》值得广大家长和师生信赖。
《语文报·书法版》是全国第一份手写报，是全国小学语文教学研究会会报、中国硬笔书法协会会报。《语文报·书法版》拥有语文报社强大的编辑、作者队伍，特别聘请著名硬笔书法家庞中华先生任名誉主编，报纸的全部内容，都是由国内著名硬笔书法家和中小学生书法优秀选手书写。中小学生通过读报，不但能学到语文知识，更能通过欣赏、临写优秀的书法作品，提高自己的书写兴趣和书写能力。庞中华先生曾专门为《语文报·书法版》题词：“手写报纸独树一帜  会读会写终生受益。”“动人文章迷人书法，相映相辉风采光华。”著名特级教师，著名语文教育专家丁有宽欣然题词：“弘扬传统文化  练好硬笔书法。”著名教育家卢勤在看过《语文报·书法版》后，给全国小朋友写下了“加强自身素质，练好硬笔书法”赠言，著名语言文字专家厉兵在语文报社讲学时，也专门为《语文报·书法版》题词：“讲普通话，写规范字，创作精彩文章。”
有强大的创作、书写、编辑队伍，报纸也得到诸多教育家的认可与赞赏，这是《语文报·书法版》值得广大家长与师生依赖的一个方面。可是大家依赖一份报刊，最根本的还是报刊本身，所以在这里，我还是简单介绍一下《语文报·书法版》的版面、内容设计及特色。

《语文报·书法版》为四开四版，全彩色印刷，半月报，每月1、15号出版。一版是星星岛，主要栏目有：温情卡片、编读直通、鲜事速递、时文经典、名人题词、美诗悦读、卡通成语、好听歌词、来信照登等。二版是精品馆，主要栏目有：文坛人物、正说民俗、名家讲坛、写字悟区、书苑百科等。三版是展示台，专门刊发学生习作，也不定期辟出硬笔书法示范学校专版，主要栏目有：故事岛、风景秀、书画廊、小诗潭、宝贝窟、心语城、妙语串、书法评点、书坛小明星、每期有奖竞写等。四版是百花坊，以人文类、中国传统文化类的内容为主，每期一个专版，比如：古诗词、雕塑馆、童话屋、江南楼、古塔园、中国画、中国瓷、中国酒、名亭记、名典斋、赏名碑、瞻雄关、漫画苑等等。每年一二月和七八月，我们更是结合学生学习生活实际，集中刊登一系列新颖、有趣、益智的内容，并推出“读报临写大赛”，让读者读报时畅享阅读情趣，临写中尽展书法才艺，每届临写大赛，都按初中学生组、小学学生组分别进行评选，各设一二三等奖、优秀奖和优秀指导教师奖，大赛获奖作品也将择优刊登或展出。

“获取语文知识，感悟书法技巧，既是读报，也是读帖，一举两得，美不胜收。”读《语文报·书法版》，一方面可以让中小学生领略到丰富多彩的语文知识，另一方面，报纸的相关栏目和报纸手写的版面本身，又可以帮助中小学生喜欢写字、亲近书法。因为硬笔书法是艺术性和实用性的有机结合，多看报，多熏陶，多临摹，假以时日，中小学生一定能养成正确的写字习惯，学会正确地使用硬笔，熟练地书写出规范、美观的汉字，硬笔书法鉴赏水平和审美情趣也会相应得到提高。可以说，有《语文报·书法版》在手，学语文、练写字两不愁。
第三句话：《语文报·书法版》得到了各级领导和广大师生的一致好评。
《语文报·书法版》创刊以来，不仅得到许多教育界、书法界名家的题词赞誉，许多来报社考察、调研的领导，在看到风格独特的《语文报·书法版》，也是赞不绝口，对我报将语文与书法有机结合的办报思路，引导和帮助中小学生重视写字、书法的办报宗旨，人文和传统色彩浓厚的内容取向，精美的版面，优雅的手写字体等等，都给与了充分肯定和表扬。我报的一位读者兼作者张林平老师，2009年7月曾专门来信，称赞我报说：“阅读‘她’，俨然是在与一位亭亭玉立且满腹诗书的大家闺秀侃侃而谈，叫人赏心悦目。”“一份好报纸，无疑是给人以真善美，而《语文报·书法版》恰恰做到了这点。”我社一位老作者寒枫先生，也来信盛赞“《语文报·书法版》办得适时，且有意义，相信会使学生在汉字书法艺术的熏陶下，把方块字写得漂漂亮亮，向世人展示祖国文字的魅力”。著名硬笔书法家崔永权来信，在探讨了孩子们写不好字的复杂原因后，说《语文报·书法版》的手写版面，“能丰富并感染孩子们的视觉空间，增强读报的亲切感，相信长期的耳濡目染，自会对学生的健康成长起到春风化雨的作用。”
《语文报·书法版》越来越受到广大师生的欢迎，除了上面许多专家、老师热情洋溢的来信，我报举办的几次活动都收到良好成效，也是一个很好的证明。最突出的活动，就是2009年我报与中国硬笔书法协会、中国少儿报刊协会等联合举办的首届“语文报杯”全国中小学师生硬笔书法大赛,这次大赛从7月1日开始征稿，到12月10日揭晓比赛结果，历时五个多月，前后共收到参赛作品近两万件，取得了极大的成功，大赛最后评选出三千多件获奖作品，应广大读者的要求，又于今年3月编辑出版了大赛获奖作品“精品特号”。大赛期间，许多参赛师生来信来电，表达对大赛的支持。河南的张文海老师组织了全校学生参赛，并专门附信称赞大赛“对于促进学生的书写水平，普及、弘扬中华国粹，无疑会起到良好的推动作用。”为了进一步推进中小学的书法教学，从2008年底起，我们就与中国硬笔书法协会联合，面向全国开展了“中国硬笔书法——示范学校”推选认定活动，截至目前，已在福建、山西、陕西等省认定了16所示范学校。2010年寒假前后，我们又组织了“走向春天”全国书法小明星诗文大赛，同样得到广大师生的积极响应。此外，我们面向全国公开招聘“特约书写员”和“特约高级书写员”，这一活动，也很受欢迎，全国各地的硬笔书法家及书法爱好者，各地热爱书法的中小学生，纷纷应聘，经过严格的评选，截至目前，我们已经招聘了共104位“特约书写员”和“特约高级书写员”，使我报书写员队伍得到了极大的充实，为进一步提高报纸书写质量与水平奠定了扎实的基础。
《语文报·书法版》创刊还不到两年时间，在如何向广大读者提供更优质、更切心的服务方面，我们还有很长的路要走，总结各级领导和广大读者的意见建议，明年，我们将在以下四个方面作出积极努力：一是进一步加大实用性内容，重点开辟专栏，刊发一些指导学生提高写字技能的稿件。二是进一步增强报纸的互动性，增设发表师生硬笔作品、读者点评作品类的栏目，继续加大学生习作在报纸稿件中的比例。三是进一步办好活动，精心设计、筹办好第二届“语文报杯”全国中小学师生硬笔书法大赛，努力将大赛做成一个品牌赛事。四是适时开展一次读者评报活动，征集广大读者对报纸的期望和建议，将《语文报·书法版》办得更优秀，更成功。
谢谢各位！

2010-6-24

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江锦世：书法进课堂切忌速成 　2011年10月30日　 　来源：人民日报

书法进课堂切忌速成（艺坛走笔） 　　书法进课堂是近期书法和教育界关注的一大热点。按照今年8月教育部发布的《关于中小学开展书法教育的意见》，书法课将成为中小学校的必修课，书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，今年秋季将开设书法课。为之振奋和欣喜之余，想起以前其它名目进课堂有一些没了下文，观书法教育与书法创作之现状，又不免心生思虑。 　　书法教育面临诸多方面的窘境。传统到现代的社会转型，使书法的实用性根基轰然倒塌。从文言文到白话文、从繁体字到简体字、从竖排到横排、从毛笔到硬笔再到键盘写作……社会和文化的变迁中，教育体系的西化、书写方式的转变等诸多因素，将当代书法置于空中楼阁的状态，这正是书法教育的紧迫性所在，也是教育部发布有关书法进课堂意见的意义所在。 　　失去了外部的大环境和内部的推助力，在中小学开设传统书法课的困难可想而知。很长一段时期以来，中国的教育制度都是以各种各样的考试作为升学的主要参照数据，并有着清晰的主科和副科之分，书法作为副科中的副科，既然无任何升学考试之作用，自然从小学开始就被边缘化了。这使得书法教育从一开始就失去了学习的普遍性、基础性，也是造成书法学习者稀少的一个根本原因。虽然许多学生家长已经开始重视孩子的书法学习，社会上也有一些书法培训班，但不能从根本上形成书法的普遍性基础。在我国古代，虽然能够接受教育的人远比现代社会要少，但是一旦有机会接受教育，从乡间的私塾到县学、府学一直到国子监，所学的科目都离不开书写，而各个朝代的科举考试，也与书法息息相关，可以说，古代的教育是从毛笔和汉字开始的，因此，对于书法的学习与运用也就具备了广泛的普遍性和基础性。 　　没有了书法学习的群体基础，当今社会中小学书法教师的师资力量便成了问题。虽然《意见》中明确指出，地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。但是，在当下只有少数的几个大学里开设有书法专业的现实情况下，没有前期的文化和知识储备，没有立足于广泛的基础力量中的人才发展与人才选拔，对于书法教师的培训容易落入书法学习速成的窠臼，培养则容易止于培训。实际上，当前活跃在书法界的一些书法家，也有相当一部分是通过短期的进修，如参加各高校办的各种进修班、研究班等，在相对较短的时间内，依靠自己的才智和努力完成对书法的学习和提高。这种学习方法大多是少则数月多则一两年，普遍带有速成的性质，通常要依靠自己的艰苦自学，对于书法的学习绝大多数以技巧为主，往往把书法和文化割裂开来。要想在全国范围内培养出合格的书法教师，应竭力避免此类速成。

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书法不仅仅是书写的技巧。作为一门具有实用性的艺术，书法从来都不是孤立的。它从产生之初，就和文字、文化密不可分。文字是书法之载体，亦是传统文化之载体，而文字本身的演变发展作为一门学问也是传统文化中重要的一部分。所以，单独将书法的技法分离出来，脱离文化的根基是不成的。书写者本身文化素养的高低又与书法品格之高低有着紧密的关系。虽然文化素质很高的人如果从来不写书法，也成不了一名书法家，但一名真正的书法家，必然有深厚的传统文化素养作为支撑。纵观历代书坛，几乎每一位书家都是满腹经纶、博古通今。正是他们具备深厚的传统文化，又不刻意为书法而书法，所以留传下来的那些佳作神品才能让人回味无穷。他们的书法都是以文化底蕴为后盾、以心灵为指向的。对于传道授业解惑的书法教师来说，又何尝不应如此？ 　　更需警醒的是，要避免将书坛上短期速成的浮躁风气带到校园中。现如今，青少年的书法教育也以社会培训为主。校内的书法课绝大多数都是外聘的老师，以兴趣班的形式开展，短期速成或只能触摸到书法的一点皮毛的现象非常普遍。此外，虽然一些地区编写了硬笔书法的教材，但毛笔字的书法教材还未出现。各年级的课堂教育采用何种教材，如何才能保证中小学生在为数不多的课时中积累的是“字外功”而非单纯的技法学习，是需要认真考量的问题：书法传统源远流长，书体书风延绵嬗变，以书风分有碑学帖学，以字体分有真草隶篆，即便是大多数人作为书法入门课的楷书，也有欧颜柳赵等不同的风格境界，专业研习者可以遍临之，再根据自己的喜好深入钻研一家。课堂上，面对年龄段不同、具有不同程度的领悟能力和不同的兴趣点的孩子，该如何因材施教？只有长远而细致的规划，才能让课堂书法学习具有持久性。 　　从《意见》中可以看出，国家对于开展书法教育的重要意义已经很重视，对于中小学书法教育的总体要求强调了学习的循序渐进和差异性，在为落实书法教育提供条件保障的要求中也考虑到了地区差异和现实情况，对于书法进课堂所面临的困难程度有所预估。在为书法进课堂欢呼鼓舞的同时，各方人士应该群策群力，只有真正抓住了这个好时机，才能为中国书法带来活力、为青少年带来文化甘泉；只有在国家政策的保障下，在艺术团体等社会力量的推助下，形成良好的校园学习环境和氛围，青少年才能既有对书法的学习兴趣，又能从中体会到民族文化的源头活水。字如衣冠。当校园因书法多一份宁静厚重，少一些轻薄浮躁，中国书法将迎来春天。

语文报梁朱杏

我们的时代——教师课题方案大赛参赛指南


　　1.大赛主题：
　　我们的时代——教师课题方案大赛
　　2.参赛资格：
　　在职专职专任中小学教师（限中华人民共和国公民）
　　3.课程方案要求：
　　·以“我们的时代”为主题，通过引导学生关注当代社会并理解社会变迁，培养学生的创造性和批判性思维，促进学生的全球公民意识和社会责任感。
　　·一个课程方案应当包括课堂教学、课外活动、学生调研等多个方面，并鼓励跨学科合作。涉及的学科包括但不限于语文、英语、艺术、戏剧、设计、计算机、历史、地理、政治、公民教育等。
　　·参赛者可以以个人名义或代表学校参赛。每位参赛者提交一份方案参赛，形式为doc、docx格式的文档，撰写语言中英文不限。
　　·课程方案于提交时已经过实践论证，并提交相应的评估和反思。
　　4.奖项设置：

奖项	获奖人数	奖励
一等奖	1名	由英国大使馆文化教育处与语文报社共同颁发的特制证书； 赴英国参加伦敦书展，包括：由英国大使馆文化教育处承担往返国际机票、当地住宿费用，安排在当地的文化活动； 2012年2月7日，即狄更斯诞辰200周年日当天，获邀参加英国驻华大使官邸举行庆祝活动及现场领奖。
二等奖	20名	由英国大使馆文化教育处与语文报社共同颁发的特制证书； 中英校际连线项目特制的世博英国馆“种子殿堂”的种子纪念品。
优秀奖	若干名（依据参赛数量与质量而定）	由英国大使馆文化教育处与语文报社共同颁发的特制证书。

　　5.投稿方式：
　　·提交方案必须为作者本人原创。
　　·投稿日期：2011年9月13日-2011年12月7日20：00以前（以项目官方邮箱实际收到时间为准）
　　·邮箱提交：邮件标题中请注明作者姓名-学校-居住省份，发送到项目官方邮箱 dgsjsz@qq.com
　　·方案提交的先后顺序不会对评选产生影响，在截止时间之前即可。
　　6.获奖结果公布：
　　获奖结果将于2012年2月7日前在英国大使馆文化教育处官方网站
　　（www.britishcouncil.org.cn ） 公布。
　　7.评委团成员和评奖标准：
　　评审委员会将由资深教育专家组成。核心评审标准包括：
　　·专业性：课程方案体现作者对项目主题的理解，并反映作者对中国课程改革方向以及学生培养目标的把握。
　　·创新性：课程方案体现作者本人的创新力和自主研发力，对课程创新有启示或借鉴意义。
　　·可实施性：有具体、明确的活动目标、实施步骤，并且实践效果良好。
　　·有效性：课程方案达成既定的目标并能在不同层面（如学生、家长、学校、社区、社会）产生积极效应。
　　·机会均等性：方案体现平等原则，提倡包容等积极行动，关注弱势群体，倡导多元化并努力为来自不同背景的人（包括参与学生）提供机会。
　　8.其他注意事项
　　·参赛者应拥有参赛作品的有效版权，作品须为原创，不得抄袭、假冒。评审后如作品不符合本条款要求，主办方有权取消获奖资格。
　　·参赛者提交作品不得侵犯任何第三方的合法权益，作品涉及的肖像权、著作权和名誉权等相关责任由参赛者本人承担。
　　·参赛者通过不同方式提交的同一作品，将被视为一件作品，主办方对重复作品不予评选。
　　·主办方有权将提交的参赛作品用于活动的相关宣传和推介。
　　·主办方拥有本次活动的最终解释权。

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好活动。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-16481-1-1.html

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<教育部关于中小学开展书法教育的意见>........

       据教育部网站消息，为全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，8月26日，教育部对各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局下达了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》。意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
      针对书法教育，教育部以前也下达过一些“意见”，如2002年发布的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。而这一次，会有什么不同呢？
     

教基二[2011]4号

　　各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

　　为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。

　　一、充分认识开展书法教育的重要意义

　　书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

　　当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

　　二、中小学书法教育的总体要求

　　1.开设书法课的要求

　　中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

　　2.书法教学的要求

　　中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。

　　明确写字的基本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。

　　明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。

　　三、为落实书法教育提供条件保障

　　1.省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。

　　2.地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。

　　3.各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。

　　4.学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。

　　5.书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。

　　6.各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。

中华人民共和国教育部
二○一一年八月二日
1990年，国家教委办公厅面向全国中小学发出《关天加强义务教育阶段中小学生写字教学通知》。
1998年6月，国家教育部颁发了《九年制义务教育全日制小学语文写字教学指导提纲》。
2002年5月，国家教育部发布了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。
         (三)各门课程都应重视写字教学
　　加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。
　　全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。——摘自《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。
2010年8月17，湖北语言委员会、湖北省教育厅也针对全省学校发出《关于在全省各级各类学校中加强规范汉字书写教学的通知》
      （一）义务教育阶段：按《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基〔2002〕8号）的教学要求执行。义务教育阶段的写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字；使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度，具备正确书写汉字的基本能力；通过写字教学，使学生初知书法，具备一定的书法欣赏能力。——摘自湖北省《关于在全省各级各类学校中加强规范汉字书写教学的通知》

延伸阅读：
我的隐忧：“书法进课堂”
      我们姑且就以这个数作个参照，按一个书法教师带300个学生计算（这够多的了吧），义务教育阶段共需要书法教师53万之多。那么，这么多的书法教师从何而来呢？从各高等院校的书法专业的毕业生中抽取（据有关资料介绍，近几年，每年报考书法专业的考生也只不过2000左右）？让中国书协会员、省市书协会员兼 职？且不说各高等院校的书法专业的毕业生愿不愿意当教师，愿不愿意到广大的农村或中小城市的中小学任教，也且不说中国书协会员、省市书协会员是否都愿意做兼 职教师，是否都能胜任书法教学，即便这一切都不是问题，把各高等院校的书法专业的毕业生和中国书协会员、省市书协会员加在一起也远远不能凑够这53万。

写字这门学问，也是来钱的
      而同样毕业于中国美院书法系，现任温州大学书法教授的王客，也成了圈里“自主创业”型的典范。他和他的夫人在温州一起开办的“王客书法学堂”，那规模简直比杭州普通的英语培训班还要大。四、五百名小学生每周在这个“私家学堂”练习硬笔和毛笔书法，还可以跟学校的识字教学同步。

赵长青：推动书法教育是中国的千秋大业
      目前，我们先后捐资400多万元，在宁夏吴忠、陕西延安、西藏当雄、新疆沙湾、云南楚雄及地震灾区四川绵竹等地，捐建命名兰亭小学（中学）15所。这些学校都开设了书法课，而且纳入到义务教育的体系内。同时，我们将书法家的作品捐给企业家，企业家将其变现后，投入到兰亭小学的建设上，最高投资额达到了100万元，最低也有几十万元。

教育部官员：正制定汉字书写标准
      国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司司长李宇明12日在回应“学生汉语能力下降和汉字书写能力退化”时表示，教育部和国家语委非常关注学生写字能力问题，这些年来一直在中小学特别是在识字阶段提倡增加写字的课程，恢复毛笔字、硬笔书法。
　　李宇明还透露，目前正在制定中小学学生的写字标准和具体提升写字能力的相关标准。中华文化的根最终是扎在汉字上，汉字是中华文化一个很坚实的根。

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百名中学生现场挥毫赛书法
2011-11-08    来源: 海峡都市报 福州首届中学生书法大奖赛举行，旨在推动书法走进中小学课堂，创建“墨香校园”
福州首届中学生书法大奖赛比赛现场
N本报记者 李薇/文 王浩志/图
本报讯 5日上午，在福州温泉会展中心三楼，100名中学生书法爱好者，同时在现场挥毫。这是福州市首届中学生书法大奖赛上的一幕。这次大奖赛由福建省语文学会主办，旨在配合教育部对中小学开展书法教育的指导意见，推动书法进课堂，让中小学校成为真正的“墨香校园”。
在比赛现场，福州市书法协会主席陈章汉透露，正在酝酿成立福州市书协青少年分会，吸收青少年书法爱好者，为今后书法爱好者乃至书法家队伍的壮大，提供源源不断的后备人才。此外，市书协还酝酿成立培训机构，致力于培养青少年书法教育的师资力量。
【比赛】从书法中学习中国文化
来自福州大约20所中学的100名中学生参加了比赛。比赛评委包括福建师大教授、省书法协会副主席朱以撒，省书协副主席蒋平畴，市书协主席陈章汉，市书协副主席郑述信，市书协副主席郑光中等人。
参加比赛的100名选手，是评委会通过对作品的评审，从福州市各中学初选报名选手中选拔出来的。在当天的比赛上，各选手被要求在半小时内写出“学贵心悟”这四个字，字体可以自选。
据介绍，100名中学生在同一时间内现场挥毫，这样的场面在福州是罕见的。
比赛结果显示，福州一中、福州十一中、延安中学、屏东中学、闽江学院附中、励志中学获得团体奖，此外还评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖30名、优秀奖45名。
比赛主办方福建省语文学会会长王立根表示，目前中小学校内的书法教育几乎是一片空白，在写字已经进入电脑打字的时代，不少人提笔忘字，就连很多语文老师也不懂得书法。然而，中华文明之所以源远流长、从未中断，汉字的作用功不可没，从甲骨文到今天的文字，我们的祖先留下了丰厚的遗产。中国书法书的是中国文字，展现的是中华民族的人文精神。“如果我们连书法都看不懂，提笔忘字，我们还能自称有文化吗？”
王立根说，教育部不久前出台了对中小学开展书法教育的指导意见，是非常必要和及时的，举办这次书法大奖赛，就是希望能推动书法进校园，让更多的青少年学习书法、爱上书法。
【现状】学书法“墙外比墙内香”
今年8月，教育部出台《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在义务教育阶段语文课中，按课程标准开展书法教育，其中三至六年级，每周要安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
《意见》提出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力；三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法，从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。
据了解，我省一些中小学校已经把书法列为校本课程或选修课。福州屏东中学校长朱之琳介绍，该校每年都举办书法大赛，而且每年春节都组织学生到火车站或者五一广场免费为返乡农民工写春联。在学校的文化墙和走廊上，处处可见裱褙精美的学生书法作品。“我们提倡学生要有三个会：会一点中国书法绘画、会一种乐器、会游泳。”朱之琳说，该校正在编写的校本课程——审美课程体系，包括了心灵之美、知识之美、形体之美、艺术之美，其中，艺术之美就涉及中国书法的内容。
而福州延安中学校长王金石介绍说，该校设有书法课外兴趣小组，由懂书法的老师带领学生们一起学习，学生还把老师自创的格言写下来，装裱好展示在校园内。每年春节以及新学年开始，学校都会组织学生写对联，张贴在班级门口。
尽管一些学校的书法氛围看起来不错，但不可否认的是，这次参赛选手几乎全部都是在课外学的书法，书法教育，“墙外比墙内香”。
【瓶颈】学校缺乏专业书法老师
福建师大美术学院教授、省书法协会副主席朱以撒认为，书法进校园意愿很好，但真正落实起来还有难度。在他看来，每个中小学都应该至少配备一至两名书法教师，但现在根本没有书法教师的编制。朱以撒说，中小学书法教师其实并不缺人才，“我们培养出来的研究生，到中小学教书法绰绰有余”，问题是，由于没有书法老师的编制，研究生毕业了也没有用武之地。而一些学校的书法老师不够专业，由语文老师、美术老师兼任，说不定还会把学生“教歪了”。
朱以撒表示，从高标准、高要求来看，当天参赛选手的书法水平并不能让人满意，挂在墙上展示的参赛作品，有的还有错别字。
“我们的老师水平不够，不敢教啊。”一名不愿透露姓名的中学校长告诉记者，书法好的学生，大多都是在课外跟着名师学习的，而该校的书法兴趣小组活动，是由一名会书法的生物老师来指导的。由于没有书法老师的编制，不少学校的书法课只能由语文老师、美术老师或是懂书法的其他科老师“客串”。
福州另一所中学的校长则表示，学生目前的课程已经排得满满当当，如果要再加入书法课，要么减少其他科目的学习时间，要么必须延长课时，这些都不是学校自己能决定的。
【家长】书法早就该进校园
学校开设书法课，家长怎么看？记者在书法大奖赛现场碰到的不少家长都表示支持。家长们的普遍心态是：学习书法可以让孩子修身养性、陶冶情操，从小接受中国传统文化的熏陶，书法进校园是好事。
而在海都教育QQ群里，家长们也就书法进校园的话题进行了热烈讨论。以下是部分家长的观点：
“东区”：早就应该开设书法课了。书法讲求意境，要心平气和才能写好，做人也是这个道理。学书法是学做人，学奥数是学智力，哪个重要一清二楚。
“淡紫微蓝”：支持开设书法课。我家孩子就是没学好写字，现在一开家长会老师就提，我都后悔死了。
“五年级亮妈”：书法是中国的国粹，也是一种传统的艺术，能把中国古老的艺术加入现在的教学当中当然很好，很支持。
“浩浩妈”：我也赞成学校开课，不过，一切都应该根据孩子的兴趣爱好，如果成为硬性指标，本来挺美的一件事，可能就变成坏事了。如果硬性要求孩子一笔一画照搬照写，有些小孩就承受不起，孩子有时说，整天让写写写，写字都写哭了。怎么办？
“六年级男生妈”：我们小学时就有上书法写字课，自己带笔墨去，挺好的。现在孩子也在学，不过是花钱上课外的。学校有教当然好！
学好书法有四大“秘诀”
省书法协会副主席朱以撒教授给参赛选手讲座
比赛结束后，福建师大美术学院教授、博士生导师、省书法协会副主席朱以撒给参赛选手带来了一场讲座，提到了写好字的四个关键。
——慢心态。书法是古代社会慢生活的产物，体现的是东方闲情，它是舒缓的、慢节奏的，不是风风火火的。学书法要有慢心态，重要的是过程。如果你的目的太明确，你就很容易忽视了“慢”的过程。快，会让内心的感受变得浅薄。从毛笔到钢笔再到键盘，现代人的心态普遍很急。心态很容易受时间的左右，慢心态很可贵。
——守字帖。英雄不问出处，但书法是要有出处的，你学颜真卿就是颜真卿，学王羲之就是王羲之。要守住一本字帖，反复练习，不要老换。选字帖，一要选古人的字帖，因为古人的毛笔字远远比我们写得好，是几千年来大浪淘沙留下来的东西，千万不能学现代老师的字；二要选自己喜欢的字帖，只有这样才能坚持练下去。先专一家，再博采百家，然后才是融会贯通，自成一体。
——勤书写。练习书法无非临和摹：临是指参照字帖习字，摹是将纸覆盖在范本上依透视摹写。要反复阅读字帖，观察每一个字、每一笔、勾挑之间的细微变化，观察仔细，心才能指导手去书写。每天写一两个小时，慢慢慢慢地，就会越写越像。天分、悟性、灵气固然重要，但书法最根本的在于“写”，要肯花时间，每天练习，持之以恒，坚持一年、十年、二十年，差别就大了。写字的量要够大，把一本字帖几百上千个字都掌握了，就可以融会贯通。
——扩大知识面。首先让自己成为有文化的人，有眼界的人。古代的书法大家，先是文人，然后才是书法家。除了写字，还要多读书，掌握文、史、哲、美等相关的知识。有积累，有文化，会帮助你把字写好。

书法教育与民族素质

古人书法 今人写字 　　中国教育学会常务副会长郭振有在题字（资料图片）

在中国文化的历史长河中，书法艺术是一颗璀璨的明珠。文史版自今日起开辟“关注中小学教育·书法文化”栏目，与本系列策划中焦点版的“聚焦”和博艺版的“论道”呼应，以配合《教育部关于中小学开展书法教育的意见》的贯彻落实。“书法文化”栏目刊发文化学者阐释书法的文化精神、审美价值、时代发展等内容的文章，以期帮助读者对书法、书法教育形成更深刻的认识。 ——编者   ■郭振有   方块汉字是中国人伟大的创造和发明，是先民智慧的结晶，是中华文化的根，也是人类发展史上一个了不起的奇迹。它不仅传承了博大精深的中华文化，而且为中华民族的统一作出了历史性的巨大贡献。汉字体现了中国人特有的认知特点和思维方式，具有独特的教育功能。它是多维的，不是平面的；它形象、简洁，内涵极其丰富。   书法是中国艺术的最高代表   在世界上数千种文字中，汉字书法是一门独特的艺术。书法是关于汉字书写的一门学问，它要求写字符合传统形成的法度。书法材料虽然只是白纸黑墨，但正是这黑白二色象征着天地宇宙大色。又因为书法工具的毛笔是软的，其所表现的线条就能够显现出刚劲、流畅、迅捷、舒缓、雄壮、优雅、自然、洒脱等无穷的变化。   汉字文化与书法是紧密相联的。正是书法，使汉字文化产生了极具魅力的神采和生机。欧阳中石先生说得好：“作字行文，文以载道。以书焕彩，赋以生机。”在中国文化的历史长河中，书法艺术成为特别璀璨的一颗明珠，被公认为中国艺术的最高代表。唐代张怀瓘在《文字论》中说：“文则数言乃成其意，书则一字已见其心。”书法可以表现人格、思想、感情。现代书法家沈尹默先生说：“世人公认，中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人的奇迹。无色而具有图画之灿烂，无声而具有音乐之和谐，引人欣赏，心畅神怡。”美国学者福开森认为，中国一切艺术都是中国书法的延伸。如果没有书法艺术，我们的传统文化一定会失去很多颜色。   汉字和汉字书法极简单又极复杂，不仅富含艺术美，包含了中国艺术的一切元素，而且蕴含着深刻的美学原理和哲学思想。熊秉明先生说：“中国文化的核心是哲学，书法是中国文化核心之核心。”汉字和书法讲求和而不同，违而不犯，计白当黑，刚柔相济，以少胜多，追求虚实、方圆、顺逆、正反、疏密、枯润、燥湿、分合、动静、收放、提按等的恰当结合。古人把好的书法比作悬针垂露、鸿飞兽骇、鸾舞蛇惊、绝岸颓峰、临危据槁，重如崩云，轻如蝉翼，导之则泉注，顿之则山安，似初月之出天涯，犹众星之列河汉等。   中国人历来讲究书品人品统一。历史上流传下来的经典书法作品都是二者的完美结合。古代著名书法家们的爱国情操、民族气节、高尚品格、艺追超绝的事迹彪炳千秋。当然，秦桧、蔡京的字都挺好，但人品为人所不耻。   书法艺术不仅为历代中国人所钟爱，在世界上也越来越受到重视。1998年在世界艺术之都巴黎举办的现代中国书法艺术大展上，法国前总统希拉克郑重写下一段话：在中国，书法乃艺中之艺，祖祖辈辈一直是一个民族的记忆。这种艺术表现形式在我们画与书极少融合的西方文化中，尚鲜为人知。它既使人惊诧，也使人着迷。印度前总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”   书法艺术是中国人的精神寄托。有学者说，人生应当有三种境界：底层是生活或吃饭境界，中间是艺术境界，最上层是天地境界。艺术包括写字作画等，有人性修复功能，可以使人摆脱一些物欲的侵扰，精神有追求，生活诗意化。人吃饱饭了，应该更多地追求艺术境界，使人性得以恢复和升华。如果艺术境界消失了，会导致最高一层天地境界消失，出现人性和人心生态平衡危机。   有人认为，鸦片战争100多年来，中国基本上完成了“西化”，中国自己的传统包括书法、中医、戏剧、武术等，研习者越来越少。他的结论是，这“只能说明我们祖宗的东西大都是落后的”。这是多么浅薄而且可怜的崇洋媚外、数典忘祖的表现。   不过我们也不能不注意到，当国家逐渐富裕起来的时候，一些国人的文化素养正在出现危机，精神感官已麻木不仁。在许多地方都可以看到，大街小巷的网吧座无虚席，不少青少年沉溺于网络如痴如醉，麻将桌旁的搓麻声此起彼伏通宵达旦，而传统文化知识之少和感情之薄让人可怜。很多人对历史悠久的书法文化的欣赏兴趣逐渐淡漠，鉴赏水平日趋低下。   当然，今天有些人也在玩书法，却偏离了传统，渗透了功利气息。古人把书法看成是具有本体意义的生命存在，强调文化和书法并行不悖，强调书法是人性修为的根基，所以书法精到、典雅。今人却尚俗，只重视玩弄技法。许多书法作品充斥着浮躁之风，商业味太浓，俗气太浓，书卷气太少，注重装饰性，缺乏内涵，少见雅致。社会评价重官品，不重书品。有的“任笔为体，聚墨成型”，还狂傲自大，认为自己高于古人。   有学者提出一个见解：衡量一个国家的强盛程度，有三种资本：文化与灵魂，金融与经济，科技与知识。第一资本是第二、第三资本发展的基础和发展的动力。一个国家第二、第三资本不强大，一打就垮。如果第一资本不强大，则不打就垮。建设文化强国，必须建立在自身文化传统的基础上。   对待书法的态度就是对待母语的态度，直接关系到对青少年的爱国主义教育。苏联吉尔吉斯民族作家钦吉斯·艾特玛托夫说：“民族的不朽就表现在它的语言上……一个民族的语言是奇迹，是广义的财富。”“母语的神奇魔力是不可解释的！只有从童年起就掌握和理解母语，才能使心灵装满由人民的经验而诞生的诗篇，才能使人的自豪感永不衰竭，并从先辈语言的丰富多彩的含义和节奏中，得到美的享受。”漠视写字和书法教育，也是漠视母语的一种表现。   中小学生出现汉字书写危机   一位俄国诗人写过这样的诗句：“在俄国，俄国失去了俄国。”   这句诗，值得我们警觉。因为我们的教育，我们的社会风气，过分地重视学习西方，轻视继承中国自己的传统；重理工，轻人文；重功利，轻素养。书法教育长期被忽视，是其表现之一。   中国传统教育十分重视写字和书法。这是中国教育的优秀传统和显著特色。与音乐、美术等美育内容相比，写字和书法教育更具有基础性、实用性、普遍性、迁延性，更不可缺少；书法所用工具、材料更便宜，也更容易普及。新中国建立初期，中小学普遍开设写字课，后来成为一种随意状态，大多数学校取消了写字课，即使在极少数开设写字课的学校里，写字教学也处在低效状态。   在2003年中国人民政治协商会议第十届全国委员会第一次会议上，一批著名学者大声呼吁：书法课不可少。自小学时代学点书法，便是从美育这个领域里培养人的良好素质的开始。学书法不仅是一种技能，而且培养学生严肃、认真、刻苦的习惯，培养学生高尚的审美情操，由学习书法还可以了解中国文字、历史、古典诗词……在美育课程中，书法具有音乐、美术不可替代的作用，取消了书法课也就是取消了美育的重要组成部分。   3年前，在中国教育学会和中国书法家协会联合举办的中小学生书法节新闻发布会上，我脱口说，现在很多学生写的字“惨不忍睹”。   据中国教育学会书法教育专业委员会调查，现在中小学生，乃至大学生、研究生，汉字书写情况愈来愈差，书写出现了危机，社会各方面普遍不满意。报载，2009年某大学分校对2100名大一新生进行了首次汉字书写测试，320余名学生不及格。测评负责人形容一些学生的字迹是，“七拐弯、八拧劲，弯弯曲曲，好似蚯蚓找妈妈”。   书法教育危机还表现在，许多学生对写字好坏满不在乎。“提笔忘字”现象也日益严重，一项网上调查显示：“好多字不知道怎么写”的人数占45.2％。   中小学生出现汉字书写危机，是因为今天的社会发生了巨大变化。科学技术日新月异，中小学生学习内容大大拓宽，学习负担越来越重。重外语轻母语，鼠标代替用笔，书法教育被置于可有可无的地位。有的教师甚至半开玩笑地说：“强调让学生写好字，是不是在逆历史潮流而动？”   书法教育是社会主义文化建设不可缺少的内容   书法教育是素质教育的基础内容，中小学必须切实重视写字和书法教育，为每一个中小学生打下书法基础，促进学生全面发展。   要端正书法教育的思想。书法教育首先是德育，是爱国主义教育、民族精神教育、人品人格教育。练字就是练人，学写字就是学做人。教育学生从小写好中国字，长大做好中国人。书法教育要体现新课改理念，即同时注重知识技能、过程方法和情感、态度、价值观的教育熏陶。   书法学习中有丰富的教育元素，关系到德、智、体、美全面发展，可以产生育德、启智、健体、审美的综合效应。学习书法可以培养人的观察、发现、欣赏、鉴别、动手、兼顾、应变、创新等能力，可以锻炼人的意志品质，使人在浮躁的社会环境中安静下来。清代朱和羹在《临池心解》中说：“书学不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气；品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴未免流露楮外。”一幅好的书法作品，不光表现着书写艺术，其内容、形式，以及所用物质材料和环境要求等，与文、史、地、数、理、化、生等各科都有关系。总之，写字教育是素质教育不应缺少的组成部分。   中小学书法教育目标主要是普及，不是培养书法家，而是让中国的中小学生人人能写一笔好字，并且终生对汉字汉语和书法具有浓厚的兴趣。在此基础上可能涌现出一批书法艺术家。     加强书法教育必须解决好教师问题。现在大多数学校没有书法课教师编制，也没有书法教师专业职务。书法纳入课程，需要研究书法教师的编制和职称问题。当前急需的是通过科学的培训，培养提高专兼职书法教师的书法素养和教学能力。要在校内校外组织各种书法展示活动，邀请家长和社会人士参加，激发学生的书法兴趣，同时扩大社会影响。每个孩子都应该给家里或别人写春联。组织学生参与社区书法展示，影响和带动社会的书法学习和社区文化活动。   要加强书法教育指导，提高教育效益。当前书法教学普遍存在低效甚至无效状况，存在着较多“盲区”或“误区”。许多学校创造了灵活多样的书法教育经验，要互相学习借鉴。对学生写字要进行正确的有效指导，教学评估标准要力求符合孩子的实际。   中小学生的书法教材要适合中小学生的年龄和心理特点，简便适用而不要繁琐，故弄玄虚。硬笔主要讲究实用性，毛笔要尽量讲求艺术性。现在各种组织和个人纷纷编写书法教材，未经审定即推向市场，不少教材远离课程标准，不适合中小学生使用，有的错误很多，要做好对书法教材的审订工作。师范院校要开设书法教育的课程。把书法教育列入教育督导内容，这是开展好书法教育的重要保障。   书法教育是社会主义文化建设不可缺少的基础内容。现在大家越来越认识到，科学技术非常重要，传统文化的继承和发扬同样非常重要，书法教育得到社会的广泛认同。相信在《教育部关于开展中小学书法教育的意见》的影响下，中小学书法教育一定会出现新的局面，为提高中华民族的基础素质作出更大贡献。

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赵长青：推动书法教育是中国的千秋大业

——访中国书法家协会分党组 书记、驻会副主席赵长青

采访/记者 尧小锋 整理/记者 贺雷

《收藏投资导刊》/ 藏

赵长青 / 赵

今年两会期间，“在全国中小学义务教育课程中加强书法教学，让书法走进课堂”的提案，再次得到许多代表、委员的广泛支持。在两会期间，《收藏投资导刊》记者就如何推动中国书法教育、发展当代书法市场等问题采访了中国书法家协会分党组书记赵长青。他向记者详细介绍了中国书法家协会在推动中国书法进课堂方面采取的诸多举措，以及在培育中国当代书法市场、培养当代书法大家等方面做出的诸多努力。他表示，推动书法教育是中国的千秋大业。

藏：今年两会期间，全国政协委员、中国雕塑院院长吴为山呼吁，在全国中小学义务教育课程中加强书法教学，让书法走进课堂。对于这个提案，您怎么看？

赵：我认为吴为山的提案特别重要，其重要性体现在对中国文化，特别是书法文化的传承上，所以这个问题引起了社会各界的普遍关注。多年来，中国书法家协会在这方面也一直呼吁，我们的前主席启功老先生，在世的时候就开始呼吁恢复书法课程，但到现在，这个问题没能得到彻底解决。在这种情况下，中国书协一方面继续呼吁政府和社会各界重视书法教育；另一方面，我们也通过中国书协的特殊影响力，实施了多项举措来推动中国书法发展，力争让书法进入课堂。

藏：可否介绍一下采取的具体措施？

赵：总体来讲，我们先后采取了四项措施。

第一项是在全国范围内举办“中国中小学生书法节”活动。今年，我们将在重庆举办第五届中国中小学生书法节。这个活动我们已经连续举办了5年，应该说在全国中小学里面产生了很好的反响。前面几届，我们分别在宁夏吴忠市、河北秦皇岛等地举办。这次我们选择西南地区的重庆，重庆作为直辖市，更具天时地利，应该会为普及书法教育、弘扬书法艺术产生更深远的影响。

第二项措施是在全国范围内捐建命名“兰亭小学”。目前，我们先后捐资400多万元，在宁夏吴忠、陕西延安、西藏当雄、新疆沙湾、云南楚雄及地震灾区四川绵竹等地，捐建命名兰亭小学（中学）15所。这些学校都开设了书法课，而且纳入到义务教育的体系内。同时，我们将书法家的作品捐给企业家，企业家将其变现后，投入到兰亭小学的建设上，最高投资额达到了100万元，最低也有几十万元。这项活动的影响非常广泛，得到了各地方政府的大力支持，甚至在台湾金门也很受欢迎。我们举办“中国书法进万家——走进金门活动”时，金门县议会议长谢宜璋谈到兰亭小学，特别感兴趣，希望能够在金门设立一所。可以看出，书法教育，是所有炎黄子孙心目中的重要情结。

我们的第三项措施，是开展“从小学好中国字，长大做好中国人”的系列活动。这个活动3年举办一次，目前，“从小学好中国字，长大做好中国人”这个口号，在很多地方已经叫响了。

第四项措施是与地方政府联合开展活动，来推动书法教育的发展。以前，我们在广东举办第九届国际书法展，然后在海南专门开了中国书协理事会。现在广东省、海南省、重庆市以及一些地级市都已经开设了书法课。同时，我们还开展创建中国书法名城和书法之乡活动。已命名苏州、开封、临沂、杭州等8个中国书法名城，乌海为中国书法城，泰山为中国书法名山，开封翰园碑林为中国书法名园，广东、长安等36个中国书法之乡，大连金州、南京浦口等17个创作培训基地。这些地方首先一条就是要重视书法教育，开办书法课程。我们采用的是农村包围城市的策略。既然教育部暂时还没做，我们就自己推进。

藏：中国书协刚刚换届，自从您上任以来，做了哪些突破性的工作？

赵：近年来,中国书协坚持在全局中定位，在大局下行动。我认为，书法艺术不只是书法家的事情，书法必须跳出自己的圈子，才能得到发展和推动。书法艺术只有走进生活，走向社会，与社会生活以及党和国家的大局融合，才能有生命力，焕发勃勃生机。根据这个指导思想，我们策划了两项品牌性活动：“中国书法进万家”和“中国书法环球行”。这两项活动计划已经成为中国书法界和中国书协工作的中心。由此出发，我们也开展创建命名“中国书法名城”和“中国书法之乡”活动。通过这些活动，把各级党政领导的积极性调动起来，推动书法在各地的发展。他们将发展书法放到与当地科学发展等同的地位上。因为，科学发展观要求各地的经济、文化和社会的全面、和谐、可持续性的发展。所以很多地方就打“书法牌”。比如山东临沂，在书圣王羲之的故里，建造了一座书法城，成为一道文化风景线。

我们也通过中国书协的特殊影响力，实施了多项举措来推动中国书法发展，力争让书法进入课堂。

藏：请您谈一谈未来的工作规划。

赵：对今后5年，我们规划了一个蓝图。我们将会继续深入实施中国书法进万家行动计划。适时开展中国书法进万家——军旅边疆行等活动；继续开展捐建命名兰亭小学、兰亭中学活动。进一步完善捐建命名的标准和程序，把择校重点逐步转向书法事业薄弱、经济欠发达地区，力争5年内全国各省（市）都有书法家捐建命名的兰亭学校；通过全面实施《2009—2013中国书法五年保护计划》，分主题分层次开展艺术创作和理论研讨活动；继续举办全国中小学生书法节,全国中小学书法教师作品展，中国书法名城（之乡）、创作基地、兰亭学校师资讲习班，深化“从小写好中国字、长大做好中国人”主题系列活动，推动更多的省市逐步恢复中小学书法课；加大与重庆市的合作力度，通过设立10所书法示范学校、100个示范班，定期输送高水平的书法教师等举措，力争把重庆市打造成为中国书法普及教育的示范区；依据有关政策和《中国书法家协会章程》规定，有计划有步骤地在港澳地区发展会员；积极落实与台湾书法界达成的两岸书法事业发展框架协议，明年完成在金门命名兰亭小学、兰亭中学工作的同时，适时筹备成立“海峡两岸书法家联谊会”。

藏：目前，拍卖市场上，古代近现代书画市场行情火热，但是当代书法市场表现一般，您认为当代书法家的作品如何走向市场？

赵：这个问题，我们也在考虑，在推动。为书法艺术品走向市场，中国书协计划寻找10家战略合作伙伴，包括北京匡时等拍卖公司和主要的艺术媒体等。我们正在考虑如何整合社会资源，维护书法家权益，为书法家走向市场搭建平台。这是我们今年要办的十件实事之一。

藏：传统的书法艺术讲究临摹，但现在也有一批艺术家，创作现代汉字艺术，与传统书法拉开了较大差距，您觉得有意义吗？

赵：我认为不同艺术风格是允许存在的。我们要提倡坚持传统，不反对创意和创新。在传统基础上进行创新，是符合时代要求的。但有些胡涂乱抹的怪艺术，我们并不支持。

藏：现在的书法艺术家和古人相比，纯艺术之路的探索越来越多，您觉得现在的书法创作在哪些方面具有超越古人的可能性？

赵：现在的书法创作要超越古人，超过王羲之等历史上的书法大家，应该说非常困难。因为时代不同了，现在书法基本上失去了实用性，它已经从工具转换成了艺术。能够真正静下心来，以书法为生命，整日研究书法的人非常少。现在写字好的人很多，但是，能有较大突破的不多。

藏：现在我们这个时代也有一定的优势。过去为了实用，写字一定要清楚，但现在不需要考虑这些。

赵：工具性是说以前撰写书信、写公文、下 诏书或者写墓志铭，现在不再考虑这些。其实草书已经突破了实用性。但是，这个问题比较复杂，它受到各种因素的影响，比如说一个书法家的字写得很好，但市场未必会认同他。现在中国书协也在推动这个事情，培养书法家。我们创建了当代书法家系统工程，推出100位老专家，1000名中青年书法家和500名创作骨干。我们也有人才库，这里面确实有优秀的人才，不过他们里面谁是王羲之？谁是颜真卿？这就很难讲。

藏：中国书协有没有考虑在国际上做一些推广工作？让世界通过书法来认识中国文化。

赵：中国书法在华语圈中影响深远，中国的文化根深蒂固，承载着我们中华民族的血脉。其次，在受汉文化影响的国家，比如日本、韩国等，书法艺术也很受重视。日本的法律规定，在中小学校开办书法课。他们更为重视书法，每年都举办全国性的书法大赛，中国书协三次赴日本为其学生颁发“兰亭新星奖”。中日两国文化交流中的书法交流，应该是比较密切和广泛的，现在已经形成了制度。

今年，我们计划和恒源祥合作，举办全球华人书法艺术大会或者大展，在全世界的华人中推动书法教育。让中国书法走向世界，让更多的人了解中国书法。

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打实“书写”的基础

■斯舜威

       据报载，教育部、国家语委公布的《2010年中国语言生活状况报告》显示，我国青少年汉字书写能力正呈退化趋势。这一结果，并不令人感到惊讶，而应在意料之中。别说青少年，就连我们自己，虽然从事文字工作和书法研究，但日常的书写能力也大不如从前了。以前写作是真正的“爬格子”，每天笔不离手，写得熟能生巧。现在除了书法创作，间或写写手札，写书、写文章都是用电脑，手指在键盘上弹击比用笔书写快捷得多，有时用笔书写竟会出现“笔头呆”，一些很熟悉的字一下子写不出来了。据教育部语言文字信息管理司一位负责人透露，教育部将采取措施应对这一现象，包括在中小学，特别是学生学写字的阶段提倡增加写字课程，比如恢复毛笔字、硬笔书法。而且教育部正在制定中小学生写字标准和提升写字能力的相关办法，对写字的基本坐姿、握笔姿势等做出规范，今年将出台。
　　这无疑是一件好事，然而令人奇怪的是，网上人们对此并无多少热情，质疑之声却不少。仔细看了一下，才发觉人们质疑的不是这件事本身，而是教育部门做这件事的动机与效果，生怕教育部门又会借此敛钱。因为据这位负责人介绍，“书写标准”不是强制性的，“但今后各单位可以将汉字书写规范等级列入录用教师、媒体人员、公务员或其他新员工的资质之一”。这样一来，很可能又会衍生出汉字书写“考级”之类的“盈利行业”。会不会出现借机“乱收费”、“敛财”的状况，我们姑且不论，我倒觉得，教育部抓“书写教育”，确实是其职责所在，也是普及教育的题中应有之义。
　　从某种意义上甚至可以说，鼓励书写比鼓励学习书法更重要。
　　因为，“书法”属于“书写”，但“书写”未必是“书法”。“书写”是“书法”的基础，“书法”则是用特定的材质进行的高层次、艺术化的“书写”。“书写”的基础庞大了、扎实了，扎根其中的书法之树才会更加茁壮繁茂。相比之下，书写的“进入门槛”要低得多，可以说极大多数中国人都具有程度不同的书写经验，而他们所写的字，能够进入书法层面的，则是极少数。即使是书法家，也并非其所有书写都是书法创作，就如同并非所有作家写的文字都是文学作品一样。当然，由于书法家的地位、名望以及书写功力非同寻常，有时很随意的书写，比如用毛笔写的便条、信函，也是很优秀的书法作品，别人依然视若宝贝，而有的人水平一般，拉开架势搞“书法创作”，但“创作”出来的并非“作品”，这两种情况都存在，但这并不能成为模糊“书写”与“书法”概念的理由。有的老一辈书法家很谦虚，慎用“书法创作”一词，称自己不过是写写字而已，道理就在这里。
　　在当今电脑普及的情况下，鼓励书写，更具有特殊的意义。不管用什么工具书写，用毛笔还是用圆珠笔、钢笔、铅笔，能坚持书写、间或抽空书写，都是值得肯定的。从大处说，这是一种对传统的守望，对文化的固守。从小处说，也是自我的一种精神调节，一种养生休闲，一种愉快的享受。长期坚持书写，对手指的灵活和大脑反应的灵敏，都是不无裨益的。在这批书写者中，肯定会有一部分人，书写兴趣越来越浓，书写水平越来越高，从而走上临习书法之路，成为书法家。这也是一个从量变到质变的过程。
　　不管如何，在我们这个书法的国度，有许多人对书法还是缺少了解的，因缺少了解而神秘化，或产生畏难情绪，觉得高不可攀。如果一开始就设定过高的门槛，让大众从事“书法创作”，则会让一部分人望而却步。特别是对青少年，更应该寓教于乐，即使是涂鸦也未尝不可，让他们对书写产生兴趣才是最重要的。至于在“涂鸦大众”中能够诞生多少书法家，关系并不大。乒乓球之所以能够成为“国球”，就在于普及面广，参与的人多，即使在贫困地区极其简陋的水泥台、石板上也有人打，精英选手就有了脱颖而出的土壤。在大众书写的沃土中，也肯定能涌现出一大批精英书法家。
　　总而言之，我们既不能把书法庸俗化，将所有的汉字书写都纳入“书法”的范畴，将会写毛笔字的都视为书法家，也不能把书法神秘化，搞成高不可攀的样子。从鼓励书写着手，致力于扩大书写队伍，打实书写的基础，这不失为普及书法的一条行之有效的路子。

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弘一:谈写字的方法

弘一大师谈写字的方法系弘一大师一九三七年三月二十八日在厦门南普陀佛教养正院所做讲演，由高文显记录。所谓的“最后一言”，系指弘一大师在厦门南普陀佛教养正院所做的最后一次讲演，并非指弘一大师生命中的“最后一言” 。  

我到闽南这边来，已经有十年之久了。

　　前几年冬天的时候，我也常常到南普陀寺来，看到大殿、观音殿及两廊旁边的栏杆上，排列了很多很多的花，尤其正在过年的时候，更是多得很，多得很。

　　其中有一种名叫“一品红”的（按闽南人称为圣诞花，其顶端之叶均作红色。学名为ＥｕｐｈｏｒｂｉａＰｕｌｃｈｅｒｒｉｍａ），颜色非常的鲜明，非常的好看，可以说是南国特有的一种风味，特有的色彩。每当残冬过去、春天快到来的时候，把它摆出来，好像是迎春的样子，而气象确也为之一新。

　　我于去年冬天到这里来，心中本来预料着，以为可以看到许多的“一品红”了。岂知一到的时候，空空洞洞，所看到的，尽是其他的花草，因而感到很伤心。为什么？以前那么多的“一品红”，现在到哪里去了呢？找来找去，找了很久，只在那新功德楼的地方，发现了三棵，都是憔悴不堪，颜色不大鲜明很怨惨的样子。也没有什么人要去赏玩了。于是使我联想到佛教养正院：过去的时候，也曾经有很光荣的历史，像那些“一品红”一样，欣欣向荣，有无限的生机；可是现在，则有些衰败的气象了。

　　养正院开办已经三年了，这期间，自然有很多可纪念的事迹，可是观察其未来，则很替它悲观，前途很不堪设想。我现在在南普陀这里，还可以看到养正院的招牌，下一次再来的时候，恐怕看不到了。这一次，也许可以说是我“最后的演讲”。

一

　　这一次所要讲的，是这里几位学生的意思——要我来讲“关于写字的方法”。

　　我想写字这一回事，是在家人的事，出家人讲究写字有什么意思呢？所以，这一讲讲写字的方法，我觉得很不对。因为出家人假如只会写字，其他的学问一点不知道，尤其不懂得佛法，那可以说是佛门的败类。须知出家人不懂得佛法，只会写字，那是可耻的。出家人唯一的本分，就是要懂得佛法，要研究佛法。不过，出家人并不是绝对不可以讲究写字的，但不可用全副精神，去应付写字就对了；出家人固应对于佛法全力研究，而于有空的时候，写写字也未尝不可。写字如果写到了有个样子，能写对子、中堂来送与人，以作弘法的一种工具，也不是无益的。

　　倘然只能写得几个好字，若不专心学佛法，虽然人家赞美他字写得怎样的好，那不过是“人以字传”而已。我觉得：出家人字虽然写得不好，若是很有道德，那么他的字是很珍贵的，结果都是能够“字以人传”；如果对于佛法没有研究，而是没有道德，纵能写得很好的字，这种人在佛教中是无足轻重的了，他的人本来是不足传的。即能“人以字传”——这是一桩可耻的事，就是在家人也是很可耻的。

　　今天虽然名为讲写字的方法，其实我的本意是要劝诸位来学佛法的。因为大家有了行持，能够研究佛法，才可利用闲暇时间，来谈谈写字的法子。

　　关于写字的源流、派别，以及笔法、章法、用墨……古人已经讲得很清楚了，而且有很多的书可以参考，我不必多讲。现在只就我个人关于写字的心得及经验，随便来说一说。

　　诸位写字的成绩很不错。但是每天每个人只限定写一张，而且只有一个样子，这是不对的。每天练习写字的时候，应该将篆书、大楷、中楷、小楷四个样子，都要多多地写与练习。如果没有时间，关于中楷可以略掉；至于其他的字样，是缺一不可的，且要多多的练习才对。我有一点意见，要贡献给诸位，下面所说的几种方法，我认为是很重要的。　

二
　　我对于发心学字的人，总是劝他们： 先由篆字学起。为什么呢？有几种理由：

　　（一）可以顺便研究《说文》，对于文字学，便可以有一点常识了。因为一个字一个字都有它的来源，并不是凭空虚构的，关于一笔一划，都不能随随便便乱写的。若不学篆书，不研究《说文》，对于字学及文字的起源就不能明白——简直可以说是不认得字啊！所以写字若由篆书入手，不但写字会进步，而且也很有兴味的。

　　（二）能写篆字以后，再学楷书，写字时一笔一划，也就不会写错的了。我以前看到养正院几位学生所抄写的稿子，写错的字很多很多。要晓得：写错了字，是很可耻的——这正如学英文的人一样，不能把字母拼错一个。若拼错了字，人家怎么认识呢？写错了我们自己的汉文字，更是不可以的。我们若先学会了篆书，再写楷字时，那就可以免掉很多错误。此外，写篆字也可以为写隶书、楷书、行书的基础。学会了篆字之后，对于写隶书、楷书、行书就都很容易——因为篆书是各种写字的根本。

　　若要写篆字的话，可先参看《说文》这一类的书。有一位清人吴大澂（吴大澂：清代文字学家，江苏吴县人，精于古文字学，著有《说文部首》、《字说》、《说文古籀补》等文字学著作多部，在字学上颇具创见。）写的《说文部首》，那不可缺少的。因为这部书很好，便于初学，如果要学写字的话，先研究这一部书最好。

    既然要发心学写字的话，除了写篆字而外，还有大楷、中楷、小楷，这几样都应当写。我以前小孩子的时候，都通通写过的。至于要学一尺二尺的字，有一个很简便的方法：那就可用大砖来写，平常把四块大砖拼合起来，做成桌子的样子，而且用架子架起来，也可当桌子用；要学写大字，却很方便，而且一物可供两用了。

　　大笔怎样得到呢？可用麻扎起来做大笔，要写时，就可以任意挥毫。大砖在南方也许不多，这里倒有一个方面可以替代：就是用水门汀拼起来成为桌子。而用麻来写字，都是一样的。这样一来，既可练习写字，而纸及笔，也就经济得多了。

　　篆书、隶书乃至行书都要写，样样都要学才好；一切碑帖也都要读，至少要浏览一下才可以。照以上的方法学了一个时期以后，才可专写一种或专写一体。这是由博而约的方法。

三

　　至于用笔呢？算起来有很多种，如羊毫、狼毫、兔毫等。普通是用羊毫，紫毫及狼毫亦可用，并不限定哪一种。最要注意的一点，就是写大字须用大笔，千万不可用小笔！用小的笔写大字，那是很错误的。宁可用大笔写小字，不可以用小笔写大字。

　　还有纸的问题。市上所售的油光纸是很便宜的，但太光滑，很难写。若用本地所产的粗纸，就无此毛病的了。我的意思：高年级的同学可用粗纸，低年级的可用油光纸。

　　此地所用的有格子的纸，是不大适合的，和我们从前的九宫格的纸不同。以我的习惯而论，我用九宫格的方法，就不是这个样子。现在画在下面，并说明我的用法：

　　若用这种格子的纸，写起字来，是很方便的，这样一来，每个字都有规矩绳墨可守的。如写大楷时，两线相交的地方，成了一个十字形，就不致上下左右不相对称了。要晓得：写字总不能随随便便。每个字的地位要很正，要不偏左不偏右，不上不下，要有一定的标准。因为线有中心点，初学时注意此线，则写起来，自然会适中、很“落位”了。

　　平常写字时，写这个字，眼睛专看这个字，其余的字就不管，这也是不对的。因为上面的字，与下面的字都有关系的——即全部分的字，不论上下左右，都须连贯才可以。这一点很要紧，须十分注意。不可以只管写一个字，其余的一切不去管它。因为写字要使全体都能够配合，不能单就每个字去看的。

　　再有一点须注意的：当我们写字的时候，切不可倚在桌上，须使腕高高地悬起来，才可以运用如意。写中楷悬腕固然好，假如肘部要倚着，那也无妨。至于小楷，则可以倚在桌上，不必悬腕的。

四

　　以上所说的，是写字的初步法门。现在顺便讲讲关于写对联、中堂、横披、条幅等的方法。

　　我们写对联或中堂，就所写的一幅字而论，是应该有章法的。普通的一幅中堂，论起优劣来，有几种要素须注意的。现在估量其应得的分数如下：

　　章法五十分；
　　字三十五分；

  墨色五分；
　　印章十分。

　　就以上四种要素合起来，总分数可以算一百分。其中并没有平均的分数。我觉得其差异及分配法，当照上面所分配的样子才可以。

　　一般人认为每个字都很要紧，然而依照上面的记分，只有三十五分。大家也许要怀疑，为什么章法反而分数占多数呢？就章法本身而论，它之所以占着重要的原因，理由很简单——在艺术上有所谓三原则，即：

　　（一）统一；
　　（二）变化；　　
　　（三）整齐。

　　这在西洋绘画方面是认为很重要的。我便借来用在此地，以批评一幅字的好坏。我们随便写一张字，无论中堂或对联，普通将字排起来，或横或直，首先要能够统一，字与字之间，彼此必须相联络、互相关系才好。但是单止统一也不能的，呆板也是不可以的，须当变化才好。若变化得太厉害，乱七八糟，当然不好看。所以必须注意彼此互相联络、互相关系才可以的。

　　就写字的章法而论，大略如此。说起来虽很简单，却不是一蹴可就的。这需要经验的，多多地练习，多看古人的书法以及碑帖，养成赏鉴艺术的眼光，自己能常去体认，从经验中体会出来，然后才可以慢慢地养成，有所成就。

　　所谓墨色要怎样才可以？即质料要好，而墨色要光亮才对。还有，印章盖坏了，也是不可以的。盖的地方要位置设中，很落位才对。所谓印章，当然要刻得好，印章上的字须写得好。至于印色，也当然要好的。盖用时，可以盖一颗两颗。印章有圆的方的，大的小的不一，且有种种的区别。如何区别及使用呢？那就要于写字之后再注意盖用，因为它也可以补救写字时章法的不足。

五

　　以上所说的，是关于写字的基本法则。可当作一种规矩及准绳讲，不过是一种呆板的方法而已。

　　写字最好的方法是怎样，用哪一种的方法才可以达到顶好顶好的呢？我想诸位一定很热心的要问。

    我想了又想，觉得想要写好字，还是要多多地练习，多看碑，多看帖才对，那就自然可以写得好了。

　　诸位或者要说，这是普通的方法，假如要达到最高的境界须如何呢？我没有办法再回答。曾记得《法华经》有云：“是法非思量分别之所能解。”我便借用这句子，只改了一个字，那就是“是字非思量分别之所能解”了。因为世间上无论哪一种艺术，都是非思量分别之所能解的。

　　即以写字来说，也是要非思量分别才可以写得好的。同时要离开思量分别，才可以鉴赏艺术，才能达到艺术的最上乘的境界。

　　记得古来有一位禅宗的大师，有一次人家请他上堂说法，当时台下的听众很多，他登台后默默地坐了一会儿以后，即说：“说法已毕。”便下堂了。所以，今天就写字而论，讲到这里，我也只好说“谈写字已毕了”。

　　假如诸位用一张白纸（完全是白的），没有写上一个字，送给教你们写字的法师看，那么他一定说：“善哉，善哉！写得好，写得好！”

　　诸位听了我所讲的以后，要明白我的意思——学佛法最为要紧。如果佛法学得好，字也可以写得好的。不久会泉法师（会泉法师：闽南佛教界名宿，曾任南普陀住持多年。）要在妙释寺讲《维摩经》，诸位有空的时候，要去听讲，要注意研究。经典要多多地参考，才能懂得佛法。

　　我觉得最上乘的字或最上乘的艺术，在于从学佛法中得来。要从佛法中研究出来，才能达到最上乘的地步。所以，诸位若学佛法有一分的深入，那么字也会有一分的进步，能十分的去学佛法，写字也可以十分的进步。

　　今天所说的已经很够了。奉劝诸位：以后要勤求佛法，深研佛法。