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转发：首届“文心雕龙教师文学表彰奖”评选启事


  
中国当代文学研究会校园文学委员会、中国教育学会中学语文教学专业委员会

首届“文心雕龙教师文学表彰奖”评选启事


为了倡导、鼓励教师文学创作，繁荣校园文化，展现当今教师的文采、情采与风采，推举富有文学魅力的素质教育新型教师，把教师文学作品推向社会，中国当代文学研究会校园文学委员会、中国教育学会中学语文教学专业委员会特联合举办首届“文心雕龙教师文学表彰奖”评选活动，欢迎各地大、中、小学教师同仁参加。

在中国教育史、文学史上，许多著名教育家同时又是作家，桃李满天下，佳作传古今，承传了灿烂的民族文化与人文精神。在当前素质教育发展与新课程改革推进过程中，不少教师作家勇于摆脱“应试教育”的束缚，以文学的形象打造自己，在校园里“激扬文字”，“挥斥方遒”，赢得了教学、创作双丰收。设立“文心雕龙教师文学表彰奖”意义重大，既是空前规模的检阅与交流，又是一次影响深远的号召与推进。

一、参评要求与奖项：

1. 凡教师作者2010年～2011年创作的、体现教师文学创作特色的散文（包括杂文随笔、教育叙事）、诗歌（包括散文诗）、小说（长篇、中篇、短篇、精短篇）、报告文学、剧本（小品）、评论（包括文艺评论、教育时评、文学阅读与写作教学论等）等作品，发表与否均可参评。参评者须填写“参评登记表”（见附件），已结集出版的寄送5册样书，已发表的代表作用A4纸复印（注明发表报刊及日期），未发表的新作（1~5篇，诗歌3~10首，字数不限）用A4纸打印（同时将电子文稿发送评奖办公室电子信箱）。文责自负。

2. 根据文体分别评出一、二、三等及优秀奖，颁发奖金和证书；文学创作有一定成果或成为各级作家协会会员的参评者，根据投票多少制作“中国教师文学作品排行榜”，对前10名授予“全国十佳教师作家”荣誉称号，颁发奖金和奖杯（证书）。

二、征稿报评时间：即日起至2011年10月30日（特殊情况可适当延长）。

三、评委会组成和评选程序：分设初评委员会和终评委员会。由评奖办公室组织作家、诗人、编辑初评，再聘请文学界、语文界名家组成终评委员会投票评定。为确保公正性，评委会人员在公布获奖名单时同时公布。

四、其他说明：

1. 本活动不收评审费。奖次评定后，将举行颁奖大会和全国教师文学作品研讨会，成立全国教师作家联谊中心，将邀请获奖者和有关报刊媒体参加。

2. 所有参评材料不退，由中国校园文学馆收藏，并将选编出版获奖作品图书，所有参评作品一经获奖即视为作者同意评委会有编辑发表、出版发行等专有使用著作权。

3. 获奖者及其获奖作品将在《中国教育报》、《文艺报》、《光明日报》、《诗刊》、《文学校园》等有关报刊及中国教育文学网等网络推介，扩大影响。

五、联系方式：

评奖办公室地址：北京市朝阳区管庄朗廷大厦B座810室（邮编100024）

寄稿信箱：北京市朝阳区慈云寺邮政局116信箱“教师文学表彰奖”评选办公室（邮编100025）



咨询电话：010-57190972  13810175581（朱伯莲老师）

010-51397051  13681323582（主管刘凤阁老师）

E-mail：jshwx@126.com     QQ：1227850639

中国教育文学网址http://www.eduwx.com   



文心雕龙教师文学表彰奖评奖条例

(2011年6月8日讨论通过)



在中国教育史、文学史上，许多著名教育家同时又是作家，桃李满天下，佳作传古今，承传了灿烂的民族文化与人文精神。在当前素质教育发展与新课程改革推进过程中，不少教师作家勇于摆脱“应试教育”的束缚，以文学的形象打造自己，在校园里“激扬文字”，“挥斥方遒”，赢得了教学、创作双丰收。

为了倡导、鼓励教师文学创作，繁荣校园文化，展现当今教师的文采、情采与风采，推举富有文学魅力的素质教育新型教师，把教师文学作品推向社会，中国当代文学研究会校园文学委员会、中国教育学会中学语文教学专业委员会特共同设立“文心雕龙教师文学表彰奖”。

一、关于名称

本奖励命名为“文心雕龙教师文学表彰奖”。传世已经1500多年的《文心雕龙》，作为中国古代思想文化的重要经典，其博大精深的人文蕴涵与思想光彩历久弥鲜，生生不息，即使在今天全球化电子传播的时代，依然光芒四射。特别是它用骈文写成，情辞俱佳，金声玉振，益人神智，涵修心灵，体现了我们汉语言独特的表现艺术和优秀的写作传统。以“文心雕龙”命名“教师文学表彰奖”，意味深远。

二、指导思想

本奖励以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，遵循国家素质教育发展的方针政策和文艺“为人民服务、为社会主义服务”的方向、“百花齐放、百家争鸣”的方针，鼓励教师文学贴近教育，贴近生活，弘扬主旋律，提倡多样化，体现民族精神和时代精神，坚持公开、公平、公正的评选原则，推出思想性、艺术性俱佳的优秀作品。

三、奖项设置

凡教师创作的散文（包括杂文随笔、教育叙事）、诗歌（包括散文诗）、小说（长篇、中篇、短篇、精短篇）、报告文学、剧本（小品）、评论（包括文艺评论、教育时评、文学阅读与写作教学论等）等作品，根据文体分类评出一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖；文学创作有一定成果、已成为各级作家协会会员的参评者，根据投票多少制作“中国教师文学作品排行榜”，对前10名授予首届“全国十佳教师作家”荣誉称号。

四、评奖范围

1．“文心雕龙教师文学表彰奖”拟每两年评选一次。

2．凡评奖年度（指评奖年及上一年）内教师创作的上述文学体裁、门类的中文作品，发表与否不限，均可参加评选；由国家批准出版发行的报刊发表和出版社出版的（单篇作品以首次发表的时间为准，书籍以版权页标明的第一次出版时间为准)，可参评“年度十佳教师作家”。

3．鉴于评选工作的语言条件限制，凡是用少数民族文字创作的作品，应以汉文译作参加评选。

五、评选标准

1．坚持思想性与艺术性统一的原则，体现“文心”（内容）与“雕龙”（形式）的有机统一，所选作品应有利于倡导爱国主义、集体主义、社会主义的思想和精神，有利于倡导改革开放和现代化建设的思想和精神，有利于倡导世界和平、国家统一、民族团结、社会和谐的思想和精神，有利于倡导青少年健康成长、用诚实劳动争取美好生活的思想和精神。对弘扬民族精神、体现时代精神，反映教育现实生活，塑造社会主义新人形象的优秀作品，应重点关注。要兼顾题材、主题、风格的多样化。

2．重视作品的艺术品位。从篇章结构到语言表达，鼓励在继承中国优秀文学传统和借鉴外国优秀文化基础上的创新，尤其鼓励那些具有中国作风、中国风格和中国气派，为人民群众所喜闻乐见的富有艺术感染力、体现教师文学特色的作品。

3．重视作品的育人功能，体现教师文学特色。

六、评选机构

1．“文心雕龙教师文学表彰奖”评奖工作在中国当代文学研究会校园文学委员会和中国教育学会中学语文教学专业委员会领导下进行，分设初评委员会和终评委员会承担评奖工作，设主任一名，副主任若干名，秘书长一名。

2．“文心雕龙教师文学表彰奖”的初评委员会和终评委员会的成员，聘请文学界有影响的作家、理论家、评论家、编辑家和文学组织工作者担任，委员一般应具有副高以上职称，以确保评选工作的导向性、权威性与公开性、公正性。　　   

3．“文心雕龙教师文学表彰奖”评奖办公室设在中国当代文学研究会校园文学委员会，由本会全国教师文学创作研究中心具体负责评奖事务和颁奖大会等活动的组织工作。

七、评奖程序

1．参评作品征集。由“文心雕龙教师文学表彰奖”评奖办公室在媒体上发布评奖公告，向各地各级作家协会、教科研单位、高校及有关教育类出版社、报刊社征集参评作品。

2．初评入围作品公示。由初评委员会在认真讨论的基础上，对参评作品进行筛选，分别选出适当数量的作品在网站公示，作为供终评委员会审读备选的篇目。对反映的作品有抄袭行为等问题的，经评奖办公室查明属实的，取消其参评资格。

3．投票产生各奖项的获奖作品。终评委员会在认真阅读全部备选作品的基础上，经充分讨论，最后投票产生获奖作品。

4．评选结果颁布。统一发布获奖消息并通知获奖者举行颁奖活动，向获奖者颁发奖牌奖金；向出版、刊登获奖作品的出版社、报刊社、网站及其责任编辑颁发证书。  

八、评奖纪律

1．为确保评奖的权威性与公正性，发布评奖结果的同时，发布评委会人员名单。

2．为确保评奖的严肃性与公正性，杜绝行贿受贿等违法乱纪行为和人情请托等不正之风。评委会及评奖办公室成员，不得有任何可能影响评选结果的不正当行为。一旦发现，有关评委或工作人员的资格将被取消，有关参评作品的资格也将取消。

3．实行回避制度。参评作品的作者及其亲属、责任编辑，参评作品推荐单位的负责人，以及一切有可能影响评奖公正的人员，均不得担任初评委和终评委。　　　

九、评奖经费

“文心雕龙教师文学表彰奖”评选活动经费由社会赞助等方式解决，欢迎企业、团体、个人予以赞助。

十、本条例中国当代文学研究会校园文学委员会秘书处负责修订、解释。



中国当代文学研究会校园文学委员会

中国教育学会中学语文教学专业委员会

























文心雕龙教师文学表彰奖参评登记表

参评专著或文稿题目
  
体裁
  

姓 名
  
性 别
  
出生年月
  
民族
  

单位名称
  
职称

职务
  

通讯地址
  
邮编
  

电 话
  
手机
  
E-mail
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参评专著或作品的目录、提要，社会评价等

（相关专著样本，发表报刊原件的复印件等另附）




     



















单位意见：







申报学校盖章

年   月   日
评委会意见：







盖章

年   月   日

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2011年教师暑期阅读推荐书目（第一批）

2011年06月16日
    来源：中国教育报   




　　 　　 　　
教育理论类

《学习型学校的创建》，张兆芹等著，教育科学出版社2011年5月出版

《教育新概念——教师成长的密码》，申屠待旦著，教育科学出版社2011年1月出版

《学会关心：教育的另一种模式》（第2版），［美］诺丁斯著,于天龙译,教育科学出版社2011年4月出版

《夏山学校的百年故事——献给当代的教师、校长和家长》，［英］马克·沃恩编著，沈兰译，教育科学出版社2011年4月出版

《教育的智慧（修订版）》，林崇德著，北京师范大学出版社2011年5月出版

《学习与发展》，林崇德著，北京师范大学出版社2011年5月出版

《比较教师教育》，肖甦著，江苏教育出版社2010年2月出版

《德育新论》，鲁洁、王逢贤著，江苏教育出版社2010年1月出版

《中国近代大学校长研究》，程斯辉著，人民教育出版社2010年12月出版

《教育学原理》，柳海民著，高等教育出版社2011年5月出版

《最棒的学校》，［美］托马斯·阿姆斯特朗著，陈佩正译，首都师范大学出版社2011年5月出版

《教育与发展：创新人才的心理学整合研究》，林崇德著，北京师范大学出版社2011年5月出版

《布鲁纳教育文化观》，［美］杰罗姆·布鲁纳著，宋文里等译，首都师范大学出版社2011年6月出版

《高等教育哲学通论》，张楚廷著，高等教育出版社2010年9月出版

《德育原理》，刘济良著，高等教育出版社2010年12月出版

《留守儿童生存与发展问题研究》，蔡迎旗著，江苏教育出版社2009年1月出版

《儿童文化课程：理论、实践与案例》，王一军著，江苏教育出版社2010年3月出版

《中国传统音乐即兴创作教育研究》，郭小利著，人民教育出版社2010年12月出版

《朱熹音乐著述及思想研究》，郑俊晖著，人民教育出版社2010年12月出版

《冲突与应对：学龄人口对基础教育的影响研究》，田宝宏著，人民教育出版社2010年12月出版

《教育学与心理学的和谐变奏》，燕国材著，人民教育出版社2011年1月出版

教师专业成长类

《诗意语文课谱——王崧舟十年经典课堂实录与品悟》，王崧舟著，华东师范大学出版社2011年5月出版

《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，雷玲编著，华东师范大学出版社2011年5月出版

《讲台上下的启蒙》，朱煜著，华东师范大学出版社2011年5月出版

《你也能成为特级教师》，蔡伟著，华东师范大学出版社2011年5月出版

《小学数学的掌握和教学》，马立平著，华东师范大学出版社2011年4月出版

《做有智慧的教师》，曾建胜、苏文木编著，福建教育出版社2011年4月出版

《有效教学的理论和模式》，余文森 主编，福建教育出版社2011年4月出版

《有效备课·上课·听课·评课》，余文森主编，福建教育出版社2010年4月出版

《教育像什么——一部形象化的教育学》，孙孔懿著，江苏教育出版社2010年6月出版

《好老师是自己找的》，杨茂秀著，首都师范大学出版社2011年3月出版

《孩子为何失败》，［美］约翰·霍特著，张惠卿译，首都师范大学出版社2010年9月出版

《学习质量评价：SOLO分类理论（可观察的学习成果结构）》，［澳］彼格斯、科利斯著，高凌飚、张洪岩主译，人民教育出版社2010年5月出版

《新课程实验教材精粹选评·品德与生活卷》，教育部基础教育教材审定工作办公室编，人民教育出版社2011年3月出版

《新课程实验教材精粹选评·化学卷》，教育部基础教育教材审定工作办公室编，人民教育出版社2010年5月出版

《学校课程领导论：理论研究与实践探索》，靳玉乐主编，人民教育出版社2011年5月出版

《教学研究范式论：内涵与变革》，刘义兵、段俊霞编著，人民教育出版社2011年5月出版

《课程改革论：比较与借鉴》，徐辉主编，人民教育出版社2011年5月出版

《教育自传》，刘良华著，高等教育出版社2010年8月出版

《中国教育的脊梁——著名教育家成功之路》，丁钢著，高等教育出版社2010年10月出版

《生命与使命同行——走近首届全国教书育人楷模》，教育部新闻办公室组编，教育科学出版社2011年5月出版

《中小学教师如何用哲学》，冉乃彦著，教育科学出版社2011年5月出版

《光辉岁月——我与个性一班的高三之旅》，秦望著，教育科学出版社2011年6月出版

《爱，然后教》，居桂珍著，教育科学出版社2011年6月出版

教育管理类

《班主任如何思考——班主任理念创新之道》，赵坡著，华东师范大学出版社2011年6月出版

《全人教育的理论与实践》，谢安邦、张东海编著，华东师范大学出版社2011年4月出版

《中小学班级主题活动40例》，庄传超主编，刘西萍副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版

《班级管理智慧案例精选》，熊华生主编，李慧副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版

《台湾教育的重建》，黄武雄著，首都师范大学出版社2011年6月出版

《当代中学名校长办学理念与实践》，向显智著，高等教育出版社2010年10月出版

《风景这边独好——知名中学启示录》，王坤庆著，高等教育出版社2010年10月出版

《品牌学校的六大核心要素》，管向群主编，南京大学出版社2011年1月出版

《品牌学校最需要关注的问题》，管向群主编，南京大学出版社2011年5月出版

《好校长是这样炼成的》，［英］托尼·布什等主编，林丽琳译，福建教育出版社2011年2月出版

《教改时期，你该如何当校长》，［英］托尼·布什等主编，许可译，福建教育出版社2011年2月出版

《如何管理你的学校》，［英］托尼·布什等主编，许可译，福建教育出版社2011年2月出版

《班主任工作的50个细节》，郑金洲主编，福建教育出版社2011年3月出版

《高等院校科研管理》，罗伯特·布什威著，曲铭峰译，江苏教育出版社2010年4月出版

《学校安全工作实用读本》，郑增仪主编，华东师范大学出版社2011年5月出版

《原来他们这样做校长——北京西城智慧校长访谈录》，徐云知著，教育科学出版社2011年7月出版

《节约型学校建设的策略》，李华勇等著，教育科学出版社2011年3月出版

“守望者的凝思：读懂学校、读懂校长”系列论丛，裴娣娜主编，教育科学出版社2010年11月出版

教育心理类

《给长耳兔的36封信》，李崇建著，首都师范大学出版社2011年5月出版

《一闪一闪亮晶晶》，林正盛等著，首都师范大学出版社2011年1月出版

《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》，［美］威廉·格拉瑟著，杨诚译，首都师范大学出版社2011年1月出版

《人格心理学》，郭永玉、贺金波著，高等教育出版社2011年4月出版

《关于心理学的100个故事》，汪向东编著，南京大学出版社2011年3月出版

《心理学的帮助——人人受益的心理策略》，华牧之著，电子工业出版社2010年2月出版

《学习理论：教育的视角》，戴尔·H.申克著，韦小满译，江苏教育出版社2010年4月出版

《了解自闭症——发现、理解与治疗》，Anne Alvarez等著，许育光译，江苏教育出版社2010年4月出版

《学生攻击行为——预防与管理》，Arnold P.Goldstein著，林丽纯译，江苏教育出版社2010年4月出版

《成长的秘密——儿童到青少年期的友谊发展》，Phil Erwin著，黄牧仁译，江苏教育出版社2010年4月出版

学前教育类

《我和我的那些小野兽》，粘峻熊著，首都师范大学出版社2011年6月出版

《幼儿文学创作与欣赏》，任继敏著，高等教育出版社2010年9月出版

《幼儿园教育环境创设》，袁爱玲著，高等教育出版社2010年12月出版

《学前教育研究方法》，霍力岩等著，高等教育出版社2011年2月出版

《幼儿园教育的50个细节》，陈迁主编，福建教育出版社2011年4月出版

《幼儿区角活动》，徐萍主编，福建教育出版社2009年12月出版

《教得好，孩子肯定学得好》，［英］菲尔·比德尔著，福建教育出版社2011年1月出版

《托幼机构卫生保健工作指南》，黄欣欣著，江苏教育出版社2010年4月出版

《幼儿生活安全教育宝典》，陆克俭、白洪著，江苏教育出版社2010年4月出版

《在问题的追寻中促进师幼快乐成长》，李月英著，北京师范大学出版社2010年10月出版

《幼儿美术活动指导与设计》，张念芸著，北京师范大学出版社2010年8月出版

《优秀幼儿教师教育艺术99例》，陈泽铭、王先达主编，华东师范大学出版社2011年4月出版

人文类

《中国历代书院学记》，王涵著，首都师范大学出版社2010年11月出版

《旧影秦淮》，叶兆言著，南京大学出版社2011年1月出版

《致D》，［法］安德烈·高兹著，袁筱一译，南京大学出版社2010年5月出版

《一只狮子在巴黎》，［法］贝娅特丽丝·阿勒玛尼娅著，许钧译，南京大学出版社2010年8月出版

《建造常识：教科书与近代中国文化转型》，毕苑著，福建教育出版社2010年11月出版

《乡土的逃离与回归：乡村教育的人文重建（增订本）》，刘铁芳著，福建教育出版社2011年4月出版

《画说鲁迅——赵延年鲁迅作品木刻集》， 赵延年著，福建教育出版社2010年9月出版

《复活的档案》，梁坪、郑挺颖编，福建教育出版社2011年1月出版

《苍凉与华美——张爱玲述论》，庄超颖著，福建教育出版社2011年2月出版

《历史记忆与历史解释：民国时期名人谈五四（1919-1949）》，杨琥著，福建教育出版社2011年1月出版

《幸福不缩水的智慧》，马妍姝著，电子工业出版社2010年1月出版

《生活智慧全书——不可不知的160个生活原理》，吴卉著，电子工业出版社2010年3月出版

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刘铁芳：伟大的教育者都是伟大的读书者







我们今天的教育确实需要经典，因为教育的根基太浅。那么，我们怎样打好教育的根基呢？我认为，要增加经典对孩子的感染力。为此，首先要弄清楚什么是经典，因为我们容易出现一种认知倾向，一说经典就是四书五经。经典当然包括本民族的传统文献经典，同样还包括世界各国的各种优秀文化成就。如古典音乐，就是一种古典的教育形式，同样是一种经典文化形式的代表。所以，一方面，我们要理解经典的内涵；另一方面，我们要拓宽界定经典的视野。

今天我们之所以需要经典文化，就是要立足于提升人性，以经典来启迪人性。美国前总统尼克松有一句名言：“所有我认识的伟大的领导者几乎全都有一个共同的特征，那就是：他们全部都是伟大的读书者。”在这个意义上说，所有伟大的教育者，都是伟大的读书者。读书是提升我们生命境界的最重要的途径。对于学生来说也是这样的，我们要培养学生的阅读兴趣，培养学生对于经典文化的欣赏、学习喜好。

今天，我们教育中一个很大的问题就是我们的学生，包括本科生、研究生，都缺少一种接受经典、阅读经典的习惯和能力。这其实是阅读趣味的问题，我们从小就要培养孩子们一种纯正的阅读趣味和兴趣。一个人的阅读兴趣一开始就被弄坏了，以后再校正是非常困难的事情。说到经典阅读，我想推荐一套非常好的教材，那就是钱理群先生编辑的一套《新语文读本》，沿着这本书所提供的阅读轨迹有选择地进行阅读，我觉得对孩子们的生命成长是一种非常好的引领。

阅读是人获得教养的途径，我认为阅读是我们这个时代提升人性的最重要、最根本的一个形式。一个人的教育程度有多高，你就看他家里藏了多少书，藏的是什么书。我们的阅读水平远远落后于发达国家，所以我们社会文化-心灵层面的现代化进程还需要很长的时间。这种状况与我们缺少阅读习惯是分不开的。在这个意义上说，培养孩子们良好的阅读习惯和阅读趣味是非常重要的。

这里我讲一讲南非前总统曼德拉的故事。我觉得他是当今社会人格最伟大的一个人。他长期被关在监狱里，在监狱里他做了两件很有意义的事情。第一件事情：在他看来，监狱是最没有人性的地方，他要改变监狱，使监狱尊重人权，尊重人性。他是怎么做的呢？面对监狱长，任何时候他都笑脸相迎。只要监狱长站在不远处，曼德拉总是用友好的姿态和和蔼的言语问候他，也不会忘记问候他的太太和孩子。一年又一年，监狱长换了多个，曼德拉总是如此。有的监狱长也不拒绝这种问候了，并且会告诉曼德拉自己太太和孩子的近况。对于狱警，曼德拉说：“我们认为，所有的人甚至监狱里的狱警，都可以改变。所以我们要尽最大努力，设法让他们改变对我们的看法。”曼德拉日益体会、体验了人类生活中的一个奥秘：应该承认，人的心灵深处都隐藏着正面而又善良的人性的种子，哪怕是在表现得最为凶恶的人群里也隐藏着这颗种子，只要有恰当的机缘，这颗种子就能够苏醒发芽。

他做的第二件有意义的事情就是把监狱改造成为“大学”。他在监狱里参加各种各样的函授学习，并鼓励狱友们同样参加这样的学习。他后来被授予剑桥大学的荣誉学位，还有很多大学都授予他荣誉学位。这些都是名至实归。

这就是曼德拉人性闪光的地方。我想，对于学校而言，对于我们教师而言，曼德拉的故事应该是很有启示意义的。监狱尚能如此，何况学校呢？

（本文根据首届河南最具成长教师颁奖典礼暨破译专业成长的密码观摩研讨会上的发言部分整理）

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哈 佛 大 学 图 书 馆 训 言

    1.此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。
　　
　　2.我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。
　　
　　3.觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。
　　
　　4.勿将今日之事拖到明日。
　　
　　5.学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。
　　
　　6.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。
　　
　　7.幸福或许不排名次，但成功必排名次。
　　
　　8.学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？
　　
　　9.请享受无法回避的痛苦。
　　
　　10.只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。
　　
　　11.谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。
　　
　　12.时间在流逝。
　　
　　13.现在流的口水，将成为明天的眼泪。
　　
　　14.狗一样地学，绅士一样地玩。
　　
　　15.今天不走，明天要跑。
　　
　　16.投资未来的人，是忠于现实的人。
　　
　　17.受教育程度代表收入。
　　
　　18.一天过完，不会再来。
　　
　　19.即使现在，对手也不停地翻动书页。
　　
　　20.没有艰辛，便无所获。

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假日阅读：一生读，读一生[zt]

人的一生，是读的一生。从小读到大，从大读到老,从生读到死。知识是一本大书，岁月是一本大书，自然是一本大书，人生更是一本大书，一天也离不开读，一辈子也读不完。读人读天读地。走到哪儿读到哪儿，活到何时读到何时。只有不去读的，没有没啥读的；只有读不完的，没有能读尽的；只有读之有悟的，绝少读之无益的。­

走在路上，读路。或直或曲或宽或窄或平或陟，世上路最多，却无一条完全一样，路之“书”最“厚”，谁也读不到最未一页。走一程，读一程，悟一程，思而悟, 悟而行，行必高远，脚印就是你发表在路面上的一篇篇或深或浅的读后感。

早晨，读朝阳。一天读一轮，一辈子能读多少轮？再遇阴雨雾霾，一生又能读多少轮？朝阳从来也不会等着让你去读，你不读它，它就走了。它不会错过你，你只会错过它。读得多与少，全在勤与懒。不去读朝阳，心中怎会有晨光？

水边，读水。水是世界上最柔弱的，但最柔弱的水滴常常能穿透最坚硬的顽石。读懂了水，你还有什么不能穿透呢？

下雨，读雨。雨是来自天上的特殊使者，或大或小或急或缓，不知已经下了多少万年，总还在不遗余力地洗刷着世界上不沌净的世界。读一次雨，得到洗涤滋润的不仅是大自然，更是你的心灵。

雪中，读雪，雪是一张巨大的无字白纸，只有读出一行行字来才能读出它的内涵，这字只有天知，雪知，读它的人知。有人读出了渺茫，有人读出了萧瑟，有人读出了春意……你读到什么呢？

风中，读风。风是山的呼吸，海的呼吸，田野的呼吸，城市的呼吸，大自然的呼吸，地球的呼吸。读懂了风，你就触摸到了大地的脉搏，你的呼吸才能融入它的呼吸。

白天，读云。云是挂在无边天幕上的一张张或白或红或黑的稿纸，写满了天上的秘密。阴晴雨雪霞露晨夕，全悄悄写在云里。你若不去读，何时才能获知它的奥秘呢？

晚上，读夜。夜博大深邃，无边无际。没有夜，何来满天星光，千古明月，万家灯火?！“夜来风雨声”“随风潜入夜”。谁读懂了夜，谁就等于读懂了这世间最美好的梦境。

灯下，读灯。灯里装着的是另一个世界，是一本透明的杂志，是一部点亮夜的书。全书只写着一行字：只有燃烧自己，才能成为灯。读懂了灯，你的生命便如灯，你的人生便不再会被黑暗拦截。

上山，读山。山是一部立体大书，脚登着山，不如说脚“读”着山，脚上也有眼睛。山不过来，我就过去，山不读我，我就读山。登山，其实是在读山。读透了山，再高再险的山也会趴在你的脚下。

山上，读石。石是山这部大书中的一个个立体汉字，大小高低形状各异，每一块也许都藏着一个个千古之谜，要想读懂山，须先读懂石，石头无言自春秋。

林中，读树。树是世界上发行量最大的绿色杂志，常读树才能读懂成长，读懂枯荣，读懂盛衰，读懂叶黄叶绿，读懂果酸果甜。

花间，读花。花是天底下最早诞生的彩色杂志，常读花方可聆听花开的声音，破解花的密码，捕捉花香的基因。花若无人读，它为何要开，它开给谁看？

海边，读海。博是因有容，阔是因有怀，大是因纳小，多是因聚少，深是因聚浅，宽是因汇窄，巨是因积微，广是因缆狭，无边无际是因吸收了有边有际。常读海，多读海，才能把自己也读成海。

过河，读河。读到深处，河里流淌着的不再是水，而是一滴滴秒，一瓢瓢分，一桶桶小时，一缸缸日子……千万别让这时间的长河“决口”，否则你的人生会很快 “流”尽的。

人间，读脸。见人先见脸，品人先品脸，脸是一扇窗，人情脸上写，人变脸先变，心在脸上显。脸是一部没有结尾的系列剧，永远也演不完，一生也读不完。但可貌相也不可貌相，可读脸又不能全读脸，更须读心。

蓝天下，读天。你大，在地球上不过是粒尘埃；地球大，在太阳上不过是粒尘埃；太阳大，在银河系中不过是粒尘埃；银河大，在整个宇宙中不过是粒尘埃……你还大吗？

中秋，读月。月亮就此一个，千万人都在读它，每个人都希望读到自己心中的那一轮月亮。读月，一人一月亮，千人千婵娟，万人万版本。甜月酸月苦月辣月悲月欢月离月合月阴月晴月圆月缺月，你的月是哪个版本呢？

    黄昏，读夕阳。“夕阳无限好，只是近黄昏”。这是古人李商隐说的，今人吕游说：夕阳从这儿看是夕阳，若是从地球的另一端看，它却是日出。……­

    读爱才知爱，读恨才知恨，读物才知物，读人才知人。读一个人就象读一本书。读高尚，读真诚，如在钢琴上漫步，每一步都会发出优美旋律；

    读虚伪，似在沼泽中行走，每一步都让你警惕脚下就是泥潭

读懂男人，方真正读懂女人，读懂女人，方真正读懂男人。对男人来说，一生百读不厌的女人是世上最难得的一部好书；对女人来说，一生百读不厌的男人是世上最难得的一部好书。读懂了它，你就读懂了一生的幸福。

   能读懂寂寞的人最不寂寞，能读懂孤独的人最不孤独，能读懂忧郁的人最不忧郁，能读懂痛苦的人最不痛苦，能读懂爱的人最会爱，能读懂快乐的人最快乐，能读懂幸福的人最幸福。

   读如春，你心便无冬，读如秋，你胸中便挂满果实。从阴雨读出晴日，从暗夜读出霞云，从枯黄读出翠绿，从沙漠读出清泉，你就读出了常人所读不到的意境。

读的最高境界是读出灵魂，把被读的生命与自己的生命读在一起。

管季超0712

暑期有约
孙明霞



春已去，夏已盛，一个学期的生活转瞬即逝，暑期近在眼前。

暑期，总是一段很浪漫美好的时光。每到暑期，我总是特别放松、特别舒心，也特别忙碌。

放松，是因为不像日常上班那样每天按时起床、做饭、吃饭、上班，每天有干不完的工作，总是记挂着是不是还有领导布置的某项工作没有完成，担心突然通知开会耽误了上课还要紧急调课，害怕不约而至的各种检查评估。放假了，没有检查，也不用备课上课，可以完全放松身心地睡懒觉，关掉闹铃想睡到几点就睡到几点，然后懒懒的起床打扫卫生，填饱肚子，再带上本喜欢的书，信步走到泰山的怀抱，坐在小溪流的旁边，一边听着鸟语虫鸣流水，享受着山风的抚摸，一边沉浸在丰盈的文字中，直到夕阳西下，站起身，鞠一捧山泉洗洗脸，打道回府，是不是很美妙？

当然，这样当宅女的生活不可太久，再放松的日子长了也会厌倦，于是，利用这自由的时间安排几次约会倒是很浪漫、舒心。

既然学习是伴随终生的事情，那咱当老师的学习就更是不可缺少的，来个教育学习之约也是一件美事。我所说的学习，不是像学生一样天天做在教室里学习，不是某些培训班那样十天半月的集中在一起听课、讨论、写听课体会，也不是学校外派参加培训学习，而是自主选择参加的活动。因为暑期各级各类培训活动很多，并且大多数培训活动都会邀请一些著名的教授、学者、名师讲学，能够和自己仰慕、欣赏的人面对面交流，开阔自己的视野，提升自己的境界，这可是一个好时机。所以，每年暑期我都会根据活动内容和地点选择参加一两个高层次的研讨会，一定能让自己收获多多。短短两三天活动，就能听到那些优秀教师十几年甚至几十年的思想积累，了解他们的人生追求，净化自己的心灵，并能结识一些志同道合的新朋友，是一件特别快乐的事。

比如07之夏走进山西运城参加新教育年会，当时很多朋友劝我不要去，怕“黑砖窑”事件很不安全。但我感觉，能由此看到、听到很多优秀教师的成长经验，虽然辛苦但收获也和汗水成正比；奔赴山东龙口参加“大夏论坛”和“非常父母”报告会，不仅聆听了众多专家报告，还有缘成为“大夏论坛”的特邀主持人，沐浴着先进教育理念和温柔海风的洗礼，是那个夏季很曼妙的事。08之夏，去美丽的海滨城市烟台参加了“全国人文教育报告会”，有机会和杨瑞清校长相约，8月行知小学见。因为走进行知，不仅看到了近千种美丽的荷花、近百种大小不一的枣，更进一步了解了杨校长将近30年扎根农村小学致力于让农民的孩子也受到良好的教育的奋斗历程，领悟当老师的“花苞心态”；因为走进行知，有缘结识了来自台湾的张世宗教授和林士真老师，他们能将生活中的各种东西（甚至是废弃物）变魔术一般的变成恰到好处的教学资源，让我眼前一亮——原来我们身边处处都是教学资源。而他们对生命的尊重与呵护，让我对教育又有了新的感悟和理解。那次的行知之旅，我记下了三万多字的游学笔记，成为一份珍贵的记忆，也成为很多阅读我文字的朋友按“字”索骥去行知小学考察学习的凭借；因为08年之行，我和杨校长、和张教授、林老师相约09再见。于是，又有了09年之夏的行知再聚首，不仅再次和张教授、林老师相聚在美丽的行知小学，漫步艺莲苑，还有机会结识了在世界各地传播“赏识教育”理念的马拉西亚曾桂安校长。因为两度行知之旅，对杨校长夫妇有了更多的了解，愈加为他们坚守农村教育的精神所感动，也经常把他们的故事介绍给更多教育界的同行。

走出去，看到的是风景，丰富的是自己的精神世界。因为和台湾的张教授、林老师有着共同的教育理想和追求，有幸和他们成为隔岸的知己，经常在网络上交流彼此对教育的理解，对生命的感悟，也才有了2010暑期张教授夫妇的大陆齐鲁行。名义上他们是来游览、会友，实际上是来讲学传经，我为他们安排了极其“丰富充实”的活动，从济南到夏津胜利希望小学，辗转到乐陵实验小学，再到莱芜钢城区、肥城白庄矿学校，沿途给这些学校（区域）介绍他们夫妇潜心研究多年的创意教学理念和实践，为大陆教育同行打开了一扇新的窗口。我也在这中交流学习中对教育的认识有了更广阔的视角。

除了自主相约的教育行走，也时常和心仪的朋友相约出游，谈人生，谈教育，谈自然，谈社会，放松身心。比如，09暑期，与友相约南下厦门，走过泉州，到过永定，又到了纯净的东山岛，见到了一帮至诚至真的朋友——老九校长（陈延周），钟惠河校长，旺旺（廖旺华），木春（王木春），小郑（郑玉梁），不仅享受了鼓浪屿的风情，走进了传说中的客家土楼，见到了梦中的相思树、紫荆花、火凤凰（花）、木棉树，长在树上的芒果，到处郁郁葱葱的榕树，还见到了东山岛特别特别蓝的天和海，吃到了从没听说过的佛手，聆听到木春和他女儿美妙的读书声……这是多么惬意的约会！那个暑假，还和好友一起邀约登泰山，坐在泉边谈天说地吃零食，在山顶上领略“一览众山小”的豪气，摆个“指点江山”的Pose照相。虽然那场突降的大雨让我们全都变成了落汤鸡，但心情是舒朗的、明媚的，每个人都似乎回到了童年、少年。所以，这么长的暑假，别忘约上三五好友聚在一起，开心过上几天，哪怕忘乎所以，又何妨？

当然，咱是有家有室的人，还要顾及到家庭其他成员啦。在家的日子里，睡睡懒觉之后，挎上菜篮子（没篮子，就用布包代替了）去菜市场逛逛，买些家人喜欢吃的蔬菜瓜果，回来做几样小菜；哪天要是心血来潮了，还会买回一小袋子面粉、酵母粉，和面、切肉，做肉包子吃，剩下那块面就捏成个小鸟小兔小花什么的，自得其乐。看着丈夫儿子拿起肉包子顾不得细品就三口两口下肚，也很有成功感。假如能遇上全家人都有闲暇时间，那就驱车回老家去看看公公婆婆，去看看他丈母娘，在家乡的田野走一走，感受一下清爽的山风；高兴了还可以带上一架小渔网到附近的海滩上，趁着刚刚退朝，在那浅浅的小海湾里拉一圈，嚯，那小鱼小虾的就网上一桶，一顿肯定吃不完。

有时，还会被一些老师、朋友邀请去上个课或给老师讲个座什么的，不在计划内。只要时间合适，我把这都当做是锻炼自己的机会，当做一次美丽的约会。既然讲，当然是要做准备，要思考，而准备和思考的过程就是学习、成长的过程。比如，去年暑期，在江苏南通“全国生命化教育课题研讨会”上了一堂公开课，在不了解学生的文化背景和学习背景、学生没有提前拿到教材、也没有提前完成我规定的预习任务，尤其是从没真正上过一堂生物课（只是高中老师兼职上）的情况下，给学生上了一堂“神经系统的组成与功能”的课，其效果可想而知。作为活靶子，这堂课自然有褒有贬，有人由衷的欣赏，有人真诚批评，也有人连讽带刺的，枪口甚众。但我很坦然，因为我把这次机会只是当做锻炼自己、成长自己的时机，也坚持认为：任何好的课堂应该发生在日常的每节课中，而不只是公开教学中，因为我们日常的每节课对学生来说都只有一次机会，没有彩排。用这种心态对待所有的课（日常的课或公开课），不会为偶然的成功沾沾自喜，也不会为偶然的失败耿耿于怀，放下包袱继续前行。

去年暑期，还很荣幸地受邀登上了常州市教师培训中心设立的“名师大讲堂”，和常州的老师们分享我对教育的理解；到山东东平县教育局为刚走上讲台的新教师讲课，告诉他们如何尽快转换角色成为合格的老师。

今年的暑期，依然还会有许多美好的约会——去聆听几场报告，和台湾的张教授夫妇有约，接受了部分朋友的邀请去和老师们分享交流教育思考，准备去看望未曾谋面的小朋友、大朋友、敬佩的老师，也已经和朋友相约谈天说地话教育。当然，也没忘记选个合适的时间回家乡看望老人，享受乡情、亲情的拥抱……重要的一点，可以没有工作的压力、不用备课上课批作业，自由的睡到自然醒。但这样的日子真的很奢侈，似乎咱就是当老师的命，离开学校一段时间会想念学校，想念朝夕相处的同事，想念那些充满朝气与活力的孩子们，想念他们期待的眼神和天真的笑脸，于是回到学校、回到琐碎的事务、回到孩子们中间——于是，又对下一个暑期充满了期待……

（《师道》２０１１）

教师之友网

如何度过一个愉快而有意义的暑假/李新

http://blog.cersp.com/index/1093022.jspx?articleId=2507288     

各位朋友：

      冬去春来，春去夏来，四季轮回，岁月匆匆。暑假踩着岁月的车轮即将到来，无论对我们广大教师朋友来说，还是对莘莘学子来说，暑假都是一段美妙幸福的时光，因为，辛苦一个学年，到这个时候总该可以停下脚步小憩片刻，终于有一段自己可以自由支配的时光。   

      那么您打算如何度过这段美好的时光呢？有人选择旅游；有人选择上网，网游；有人选择呆在家里静静地休闲，让时光静静地流走；有人选择读书，把读书学习作为一种休闲，作为一种悠闲的生活方式；有人选择做一点别的事情，让人生多一份体验与经历；或者兼而有之。总之，假期生活的选择很多。无论选择哪一种只要你用心去做，做自己喜欢的事情，我想都是一种快乐。但是，作为教育人，站到自身专业发展的角度，站到事业的角度来讲，有没有一种更好的选择呢？电视剧《士兵突击》中的主人公许三多有一句话说“生活就是做有意义的事。”我们的假期生活，有意义的事是什么呢？我个人觉得，在休闲的同时，不妨读读书，读一两本自己喜欢的书，读一两本有助于教师专业发展的书。有人说读书是与高尚的人对话，我说读书就是美妙的精神之旅。找一个清静之地，听着音乐，泡一杯清茶，读一本自己喜欢的书，难道不是一种享受吗？   

      教师读书不仅是自身专业发展的需要，也是教书育人的需要。没有教师对阅读的热情，就没有学生对阅读的爱好。试想一个不喜欢阅读的老师，一个知识贫乏的老师，怎么可以用知识的魅力去感染学生？怎么带学生走近知识的殿堂？我认为作为一名老师要有丰富的知识面，从老师嘴里说出的语言一定要美，要精彩，对问题一定要有深刻的认识，独到的见解，只有这样才会感染学生向往知识，向往读书，让孩子产生极大的读书的热情与兴趣。老师一定是一个读书人，其次才是一名教师。老师是带着知识走向学生，还是把学生引向知识之源――图书？没有老师的读书，又如何把学生引向知识之源？先做读书人，再做教师。   


      教师读书是营造书香家庭的需要。在家庭中教师的角色首先是家长，没有父母对读书的热爱，就不能建立一个良好家庭阅读氛围，就很难培养孩子对书籍的热爱。如果说美好的教育是大树，阅读便是树根，而家庭教育则是土壤，父母对书籍的热爱则是家庭教育的一个重要组成部分，因此，教师阅读也是培植良好的教育土壤。没有一个美好温馨的家庭读书氛围，要培养孩子对读书的热爱是很难的。事实上在孩子的心灵深处也有一颗沉睡的种籽，这颗沉睡的种籽只有在读书的过程中，才能被渐渐唤醒。父母对孩子的爱，最重要的是和孩子拥有共同的精神生活，而和孩子共同读书就是培育共同的精神生活，而一个家庭只有拥有了共同的精神生活，亲情才会牢固。当我们埋怨孩子的时候，我们试想一想，我们为孩子做了什么？难道爱仅仅是要钱给钱吗？难道仅仅是提供充足的物质吗？难道仅仅是让孩子衣来伸手，饭来张口吗？这当然这不是爱的全部，和孩子拥有共同的精神生活，和孩子拥有共同的语言密码，走近孩子的心灵世界，和孩子共读书，这才是对孩子最深沉的爱。当你走近了童书世界，也就走近了孩子的心灵，从而和孩子拥有了共同的精神生活。孩子一生下来一直到上学之前，都是那么的可爱，那么的聪明，那么的听话和懂事，我们把孩子送到学校时，对孩子寄予了无比的厚望，为什么随着孩子年龄的长大，我们发现孩子没有以前那么可爱了？为什么渐渐地我们发现和孩子沟通都成了问题？孩子不再听话，而是那样的反叛。为什么会这样呢？亲情不完全靠血缘来维持，父母间丰富的精神生活才是维系亲情的重要因素。因此，教师读书从某种意义上来说也是教育子女的需要。      
      朋友们，生活的道路很宽广，幸福的道路时刻向每个人敞开着，关键是看你选择什么样的道路。   

      预祝各位教师朋友假期快乐！

管季超0712

虚度又如何
文/深蓝


　　毕业十八年了。那么多的夏天，那么多的假期，都用来做什么？一开始是谈着恋爱，在想念和等待中度过的。也用来读书，写分行的字，写长长的信。对于未来和人生有很多的遐想。听长风吹过老家房子的弄堂，一次次把红砖地板洗得发亮，直至它散发出凉意才肯罢休。蝉声里的夏天快乐而急促。
　　有了小家之后，假期也依然纯粹。闲来喝茶，聊天。时常有朋友造访，偶尔也炒几个菜小酒伺候。笑声朗朗，欢歌缭绕。后来有了孩子，假期自然是围绕着孩子转，在琐碎的生活里折腾，认真过日子。
　　十年过去，孩子长大了。开始觉得假期意味着，拥有长长的睡眠和闲闲的光阴。翻翻书，看看电影，或者洗衣做饭，带着她穿过长长的街去游泳馆游泳，也陪着她丁丁冬冬地弹琴，看着黑白琴键在她的手指下游走，聆听着那些美丽的音符，内心的幸福宁静而简单，仿佛永远只在一握之间。
　　近几年，几乎夏天都会出一趟远门，去看看远方的世界，是不是除了远，什么也没有？其实不然啊，“不到园林，怎知春色如许”。游过三峡，看过海南的海，去过魂牵梦系的江南，也寻访过桂林山水。今年原本想带孩子去看世博，但又对那个人满为患的城市，望而怯步。这个夏天从上海归来的朋友感慨万千，上海真不是人去的地方。假期，原本寻的就是清凉。又何必往人堆里钻呢？
　　那么，不远游也行。近的地方走走，海边自是首选。傍晚时分，带着孩子去海边，在落日的余辉中，孩子们在沙滩上玩沙，不亦乐乎，大人们则是在徐徐凉风中吃海鲜喝啤酒。海水正在退潮，退到它抵足而居而眠的处所，退到我所不知的远。当潮水再次汹涌的时候，也许我们又在来的路上。谁让我们生活在得天独厚的海滨小镇呢？海是我们永远看不厌的风景，也承载着我们不曾老去的梦想。总以为在落日那边，有意念里的彼岸和花开。于是，有一种面向大海的豪情或婉约油然而生。是的，海叫人心胸开阔，思想也变得深邃辽远。
　　除了山山水水吃吃喝喝虚度年华外，也用来胡乱翻书。床头柜上，永远有着自己喜欢的书。新书和旧书，打开或来不及打开的，它们在一起，窃窃私语。随手抓一本，读或不读，翻动书页的声音有着诗意的气息。这两天打开的是《寂静的房子》。“寂静的房子，混乱的声音/隐藏的历史，忧伤的爱情。”也许正是书名，诱惑了我。其实，我已无所谓打开一本书，有无收获。阅读，已经成为一种生活姿态。在不断往家里搬书的过程里，这个小小的家日益有了一种特别的熟悉的况味。这是任何奢华也换不来的，你知。
　　吉田兼好《徒然草》。喜欢“徒然草”这几个字眼。 “人心是不待风吹而自落的花。以前的恋人，还记得她情深意切的话，但人已离我而去，形同路人。此种生离之痛，有甚于死别也。故见到染丝，有人会伤心；面对岔路，有人会哭泣。”也许到了这个夏天，到了这个本命年，才能确切体会其中的深意。用不着有更多的解释，几乎是一下子切中要害。时间果然会带走一切，连同那些一度无法放下的。
　　除了书，还有电影。不必像上班时那样，用被切得零碎的时间看一部心怡的影片。现在有大块的时间可以心无旁怠地观看。《再见，总有一天》。光子的那首诗，写得很美。第一行是——“人们必须随时做好说再见的准备”。她问他：“人死之前可以分为两种人，一种是想起曾经被爱，另一种则是想起曾经爱过。你属于哪一种？”他说：“我是不会死的。”答案是什么，也许要到那时候才知道了。爱或被爱，刻骨铭心的，都会回放镜头一样重现吧。想起席慕容说：年轻时，如果你爱上一个人，请一定要温柔地对他。到了那时，牙齿松动了，发丝飞雪，垂死之人，真的还会想起还会眷恋吗？是啊，这尘世终究叫人迷恋。
　　大言不惭地说，因为这个假期，更热爱教师这个职业。或者说，这个事业？好象有点虚伪了，哈哈。原本，夏天就是一个自我休整和成长的季节。我分明听到，时光河流的静谧流淌。都说是静水流深。而我，依然能在某一刻，悄然感受到它脉搏的有力跳动。
　　这一切，是那么恰到好处。不早不晚，我遇见了这样的自己。不再纠结，学着释然。开始对着自己浅笑盈盈，不再与自己争锋相对，亦不再觉得伤痕累累。由衷地说声：你好，夏天。
　　如果，浪掷光阴是对光阴最好的处置。那么，虚度又如何？徒然就徒然。它们不过是流沙，将流向无垠的旷野，流向永恒的寂静。
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