少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）

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母亲是中小学生诉说内心幻想的第一人选 --少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之十

幻想和想像力的发展需要适宜的心理氛围，很多儿童会因自己产生了与众不同的、无法实现的幻想而感到不安，怕说出来以后受到别人的嘲笑而心存焦虑。然而，儿童的天性是要想像和幻想的，当他们产生不能实现的幻想时，他们会最先告诉谁呢？ 　　调查结果表明，当中小学生产生不能实现的幻想时，他们最先告诉的对象是母亲（3.37分），然后依次为爸爸（ 3.08）、同学（ 3.05）、兄弟姐妹（2.79）；而被中小学生排在最后一位的是“老师”（ 1.97），老师的得分与其他对象的差距比较明显。 　　成人的态度影响着儿童想像力的发展。成人持一种宽容的、激发的、鼓励的态度，还是一种压制的态度，对孩子的想像力发展大有影响。母亲之所以能够成为中小学生诉说内心幻想的第一人选，更多地得益于母亲不打击、不否定、不嘲讽和愿意为孩子守秘密的态度。与之相反，过分严格，过分追求统一的学习标准，过分强调认识活动的正确性，会严重阻碍儿童想像力的发展。对于想像力的发展来说，自由是最重要的因素。自由越多，想像的生存和发展就越有可能。鉴于此，学校和父母都应努力创造自由的、积极、宽松的环境，以利于儿童想像力的培养和发展。 责任编辑： 王清丽 来源： 中青网

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三分之一的教师很少组织启发想像力的课外活动 --少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之十一

想像力和幻想力是人的素质的一个重要组成部分，发展儿童的想像力和幻想力是素质教育的重要内容。不幸的是，在这次调查中，研究者发现13.7%的中小学老师从来不组织启发学生幻想和想像力的课外活动。 　　在问卷中，研究者设计了这样一个调查题目：“你的班主任和其他科任老师组织启发你们幻想、想像力的课外活动吗？”统计结果表明选择“一般”的被调查者最多，占全部有效问卷的32.0%，而有13 .7%的被调查者选择了“从来不组织” ，另有20 .7%的人选择了“组织得较少”。 这样，表明有1/3的中小学老师从来不组织或很少组织启发学生幻想和想像力的课外活动。统计结果还显示有15.4%的人选择了“组织得较多” ，选择“组织得很多”的只占16.5%。 　　想像是人进行创造活动的必要因素，它在儿童的学习和思维发展过程中具有重要作用。儿童时代是一个人的想像力迅速形成和发展的时期，学校组织中小学生开展启发幻想、想像力的课外活动，十分有利于促进儿童想像力的发展。调查显示在目前的教育中，较少组织和从来不组织启发幻想和想像的学校占了约1/3，希望广大中小学重视开展启发学生想像力的活动，从观念上提倡儿童进行大胆的想像，合理对待那些看似荒诞的、明显脱离现实的想像，甚至开展科学的、系统的专门教育活动，以促进儿童想像力的发展。 责任编辑： 王清丽 来源： 中青网

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中小学生认为：美术课和语文课最能帮助自己提高想像力和幻想力 --少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之十二

与学校专门组织的启发想像力和幻想力的活动相比，学校的常规课堂教学显然是培养学生想像力的更为便捷的途径。研究结果显示，中小学生认为美术课和语文课最能帮助自己提高想像力和幻想力。 　　在问卷中，研究者设计了这样一个调查题目：“你觉得在你现在学习的课程中，哪一门课最能帮助你提高想像力和幻想力？”题目提供的课程有11门，即语文、数学、常识、地理、历史、外语、物理、化学、体育、音乐和美术，要求参加问卷调查的中小学生学生按照第一至第五的顺序选择出能帮助自己培养想像力的课程。全体被调查者的排序结果显示，得分最高的是美术课，语文课紧随其后，它们的得分分别为2.55和2.29，得分列在第三、四位的课程是数学和音乐，其得分也比较接近，分别为1.57、1.48；常识课（1.16）；历史课（1.13）被排在第五和第六的位置上； 其后是化学（1.02）和物理（0.99）；得分列在最后三位的课程是地理（0.75）、体育（0.68）和外语（0.66）。 　　利用学校的课内教学活动培养中小学生的幻想和想像力，十分有利于促进儿童想像力的发展，应引起广大中小学教师的重视。中小学教师要有意识地引导学生想像，每一门课程都需要想像，首先学科教学就离不开想像，需要想像的参与；在学习活动中运用想像，能使学习变得生动、活泼，把死的知识变为活的知识，并对所学的知识进行创造性加工；另外，想像力的发展也是通过教师有力的帮助和引导得以完成的。学生公认美术、语文等课程能帮助自己提高想像力，这固然与这些学科的性质和对课程的要求有关，但在其它课程上，如果能得到教师的重视，也同样能发挥出培养儿童想像力的作用。 责任编辑： 王清丽 来源： 中青网

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13.5%的中小学生的职业理想是科学家 --少年儿童数据解读系列（幻想与想像力专题）之十三

课题组还对中小学生的职业理想进行了调查，问卷中给出了20种职业供选择，它们是：农民、工人、护士、医生、小学教师、中学教师、大学教师、战士、军官、国家干部、技师、工程师、建筑师、科学家、发明家、音乐家、画家、演员、舞蹈家和律师。除以上职业外，题目还有“其它”一项，供被调查者填写未列入的职业。统计结果显示，在给定的20种职业中，选择“科学家”的被调查者为数最多，占13.5%，是惟一超过10%的；画家（7.3%）；国家干部（6.8%）；律师（6.6%）；医生（5.8%）。若按倒数排序，选择“农民”的人数最少，仅为0.2%；倒数第二为“工人”（ 0.6%）；“技师”（ 0.7%）被排在倒数第三。在选择“其它”一项的学生中，填写“运动员”的被调查者人数最多，占全部参加调查中小学生的4.7%；填写“从事多种职业”（ 2.1%）和“商人或企业家”（1.9%）的人数也相对较多。 　　这一结果表明，从事科学研究是最受中小学生欢迎的职业选择。职业理想的选择反映了中小学生对自己未来的憧憬。学生对各种职业选择的多寡，也是当今社会人们的职业价值观的体现。以科学家为职业理想的人数最多，这是和现代社会崇尚科学的潮流相吻合的，同时也体现了科学幻想书籍对中小学生的影响。 　　那么，在科学家的眼中，想像力处于什么样的地位呢？爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”科学家正是凭借想像，对自然界那些不能为人们所直接感知的未知事物在自己的头脑中构成它的形象。 责任编辑： 王清丽 来源： 中青网

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少年儿童数据解读系列——幻想与想像力专题编后语

想像力是人类最宝贵的财富，应该说，人类生生不息的原创力，很大程度上来自于丰富的想像，人类用丰富的想像力，给自己描绘了最灿烂的生活图景，面对未知的世界，人类总是展开想像的翅膀，在他们想像所及的范围内，试图给出答案。千百年来，人们正是沿着想像的路线，一步一步地改造世界，让世界朝着人们所希望的方向发展。毫无疑问，失去想像力，我们这个世界就会黯淡无光。 　　一个社会的进步，依赖于人们的创新与创造，而想像力永远都是创新与创造不可或缺的原动力。江同志提出创新是一个民族进步的灵魂，是国家的兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界先进民族之林。中国的“四大发明”曾经向世界证明了中华民族的伟大和优秀，也令中华儿女满怀骄傲和自豪之情。然而在一个如此需要创新的时代，我们的创新能力似乎弱化了。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的，但是孩子们为此付出的是沉重的代价。调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。中国学生回家后还要花4个多小时的时间对付数学题，而其他国家孩子在家里学数学的时间不超过一小时。令人痛心的是，中国学生为这个付出的不仅仅是时间，强大的计算能力是以孩子们的创造力为代价换取的。中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。中小学生中，认为自己有好奇心和想像力的只占4．7％，而希望培养想像力和创造力的只有14．9％。另外，“2001年全球重要科学发现100项”中，中国“三项科学新发现榜上有名”，其中两项是与美国合作完成；美国的几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项是由中国人发明的；中国学子每年在美国拿得博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出一倍，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩了得，想像力却是大大缺乏。 　　在本次调查研究中，课题组最关心的一个问题是，哪些环境因素影响儿童想像和幻想的发展。综合本次研究的结果，不难发现，从宏观的方面来说，儿童想像的发展首先受到其生存的文化环境和社会氛围的影响。人的想像的发展和社会文化环境、民族性有关系。如果整个民族很求实，比较保守，传统遗留下来的写真的东西就比较多，那么人就缺乏创新的动力和意识，想像的成分就少了。此外，社会氛围是否宽松，儿童所接触的读物和其他传媒是否提倡敢于大胆想像，都会影响儿童想像的积极性。然而，中国的传统文化和教育却鼓励顺从、听话，不鼓励独立见解；鼓励中庸、随大流，不鼓励竞争、冒尖；鼓励稳妥、可靠，不鼓励异想天开；鼓励儿童把成人的兴趣当作自己的兴趣，不保护和激发儿童天性中潜在的兴趣和求知欲。这些无疑会束缚儿童的想像力。 　　儿童想像的发展也与他周围所接触的人的观念和行为密切相关。教育中，教育者（包括学校的老师和孩子的父母）是否重视想像力的培养，是否引导儿童进行想像，给儿童提供想像发展的空间，都会影响儿童想像活动的开展。从这个意义上说，我们的应试教育也是阻碍想像力和幻想力发展的主要因素。在这种教育模式下，想像和幻想教育没有放在应有的位置上，有很多做法束缚了儿童的想像力发展。除了学校以外，父母们也没有给孩子提供发展想像的心理空间。父母过分看重分数，孩子的学习成绩好，家庭气氛就比较活跃，否则，气氛也会马上紧张起来。 　　对于想像力的发展来说，“自由”是最重要的因素。这种自由包括时间上、空间上、行为上、思想上等多方面的自由。如果成人总是告诉孩子，天是圆的，地是方的，天一定是蓝的不是红的，那么儿童就没有想像，你不告诉他，他反而有想像的空间，自由越多，想像的生存和发展越有可能。 　　21世纪是一个崇尚创新能力的社会，想像力和幻想力强的人才将会越来越受到人们的青睐。儿童时代是一个人的想像力迅速形成和发展的时期，阅读幻想、想像类图书、学校组织启发想像力和幻想力的活动、营造适宜儿童想像力发展的心理环境等都是促进儿童想像发展的有效途径，应该引起学生父母、广大教育工作者及整个社会的高度重视。 责任编辑： 王清丽 来源： 中青网