感谢陕西绥德刘永春老师寄稿--《感悟淡定品味人生》

教师之友网 · 发表于 2012-4-8 11:27:16

高三生家长要谨言慎行

作者：陕西省绥德中学刘永春　

孩子升入高中就意味着要参加高考，进入高三便到了战略准备阶段。一年的备考，直至高考完毕，孩子的得失成败仍未可知，这里有太多的不确定因素，这期间潜伏着太多的波澜与悬念。在备考的特殊时期，孩子特别需要家长的支持和理解、交流和沟通，特别需要一个宽松愉悦的备考环境。家长都期望孩子上好大学，关心孩子的学习和生活，这种心情可以理解，但要从容面对、讲究方式，不要指责、抱怨和苛求，以免家长越帮越忙。
一、六忌
一忌贪多求全。有些家长看到孩子的练习卷上有空白，就十分紧张，认为孩子“消极怠工”。一味求全，制订不切合实际的复习计划，只能让孩子变得焦虑和沮丧。备考的“题海战术”其实于事无补，应该指导孩子有选择地做习题，找准孩子的薄弱环节，进行针对性的训练。
二忌督促过头。孩子迎考，家长比孩子还着急。有些家长没有辅导能力，只能无休止地督促孩子，成天逼着孩子学习。把孩子关在屋里，不准出去玩，不准看电视，甚至采取陪读的方式。其实这么做反而会给孩子造成太大的压力，更不利于孩子以平常心参加高考，其负作用是影响孩子安心复习和考场发挥。
三忌白昼颠倒。孩子考前复习，作息安排相对比较自由。为求清静，许多家长采取疲劳战术，将孩子的复习时间拖延长到深夜以至于凌晨，白天让孩子适当睡觉。这种做法非常错误，容易颠倒孩子的身体“生物钟”。应该尽量同高考当天的时间靠拢，让兴奋时段集中在白天，只有步调一致才能考得好。
四忌期望太高
有些家长对孩子的期望值过高，不顾考生的现实成绩和智力差别，总想着让孩子成为状元、进名牌高校。超过孩子的实际水平，实际是一种负面暗示，让孩子觉得考不上名校就是无能，无形中给孩子造成极大的心理压力，挫伤孩子的自信心。
五忌刺激施压
有些家长担心孩子成绩不够优秀，考不上理想的大学，总是把亲友同事家的“学习尖子”，拿来“刺激”自己的孩子。有些家长整天把高考挂嘴上，无休止地唠叨，有意无意地给孩子造成了压力，使孩子从内心对高考产生恐惧，更不利于复习和考试。
六忌过分干预

许多家长认为，到了高三，特别是考前几个月，孩子惟一的事就是复习功课，给孩子诸多限制，不准做这、不准做那，取消了娱乐，取消了锻炼，甚至连电视新闻都不让看，把孩子当成读书机器人，这样做既无助于提高复习效率和质量，更容易使脑子疲劳和思维僵硬。

二、六要

一要心平气和

高三阶段，考试会多一些，家长要正确看待孩子考试的分数。有时考试成绩不好，家长也不要大惊小怪，更不能责骂，应心平气和地和孩子分析考不好的原因。成绩下滑是由于情绪紧张，是考试题目过难，是复习计划有偏差，还是基础知识不到位？还是考试技巧不掌握？还是学习没有努力？并从中发现不足，制订下一阶段的学习计划。你越自然，孩子也越放松，越有利于孩子的复习和在考试中正常发挥。

二要家庭和谐
家庭应是孩子学习和生活的一个平静的港湾，家长应千方百计地给孩子营造一个宽松愉悦的家庭环境，使孩子能有一个健康的心理进行复习备考。这个阶段家里客人要少些，应酬也要适当减少。作为家长，一定要保持家庭气氛的和谐，即使有了矛盾也应该放一放，以免影响孩子的情绪，耽误复习。多和孩子共进晚餐，谈论愉快的话题，忙里偷闲，抽出一点时间陪孩子走进大自然，带孩子到户外踢踢球，散散步，听听音乐，以此来缓解孩子的压力和疲劳。另外，应讲究家庭民主，尽量用孩子的眼光看问题，尽量尊重孩子的选择和意见。有不同看法，在孩子冷静下来之后，再沟通解决。
三要缓解放松
有些家长不明白，让孩子所有的活动都集中到学习上其实没有好处。学习不仅仅是看书，休息也不仅仅就是睡觉。让孩子在学习之余做一些力所能及的活动，比如扫扫地、洗洗碗，不仅可以让孩子的大脑得到适当的缓解放松，而且对孩子的成长发育有好处。因此，呼吁家长们把焦虑的心情转化成有效行动，帮助孩子切实提高成绩。
四要杜绝唠叨

给孩子创造一个宽松的学习环境非常重要。对孩子的每一个优点、每一次进步，家长都应给予鼓励和赞扬，以增强孩子的自信心。家长不要按照自己的想法去安排孩子的生活学习，表达关心也要看好时机，适时适度，可以在他们休息、放松、心情比较好的时候再表达。家长嘱咐一件事最好不要重复两遍以上，那样既没有实际效果，又带给孩子不被信任的感觉。平时要有意识地杜绝唠叨之举，给孩子充分的信任。

五要经常交流
现在的家长和学校接触与联系较少，传统的家访活动基本没有了。因此父母了解孩子在学校的表现情况的机会和途径也少了，家长要经常和班主任、任课老师进行沟通，看看孩子的成绩在哪个层次，把握和分析孩子的各科成绩，给孩子一个可行而可靠的建议。对孩子心中的烦恼，家长应和老师配合，给予及时的疏导和消除。

六要赏识信任

要学会赏识孩子，善于发现他们的闪光点。试想，当一个孩子认识到自己也同样很优秀，当他内心成才成功的欲望被激起时，能学不好吗？要理解他们，尊重信任他们，要对孩子说你能行，你是好样的。事实上，孩子们并不在乎家长给自己买了多少好吃的，多少好穿的，有时候一句鼓励的话语，一个慈爱的眼神就会使他们很满足，从而充满学习的动力。

总之，作为家长，严管、松管皆不是，最贵守住平常心。希望家长们给自己的孩子多加动力，少添包袱，力求为子女营造一个良好的生活和学习环境，让孩子以充沛的体力和精力备战应考。但愿家长们巨大的付出之后，得到丰厚的回报。

教师之友网 · 发表于 2012-4-8 11:28:21

严以律己　宽以待生

陕西省绥德中学
刘永春

教育是一种专业性很强的的活动，对教师的素质有很高很严格地要求。社会在飞速进步，要求教师的专业知识、教学能力、道德情操、心理品质等方面的素质，必须与时代相吻合。要提高这些素质，主要是依靠教师的自我教育、自我修养、自我完善来达到。教师的工作表现、道德行为不仅反映教师自身师德水平的高低，而且每时每刻对学生都有着潜移默化的影响。所以，教师不仅要教好书，还要育好人。
严以律己、宽以待生是中国教师崇高的职业品质。宽容大度、善解人意，既是教师谦虚谨慎的处世态度，也是一种以德报国、以诚感人的美德。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 品高人自敬，行端人自从。言传身教，学生才能尊其师，信其道。教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生启蒙的引路人。教师从事的是塑造人的事业，要引导学生积极进取，自己就必须永葆青春和激情；要培养青少年的探索精神，自己就要有创新意识和创造能力。
教师的人格力量是巨大的。“以人格培养人格是最简单、最明了、最有效的教育方法”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“形象地说，学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐旋律，使之影响每一个学生的心灵——但要奏出这种旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的”。正是教师职业的这些特点，要求教师处处为人师表，以自己模范的品行，良好的师德形象来教育和感染学生。因此，教师必须内强素质、外树形象。
教师必须是融专业知识与创造能力于一体，集科学精神与人文气质于一身，即“长”、“宽”、“高”都达标的高素质人才。所谓“长”，要有自己的专业特长；所谓“宽”，要有宽厚的理论功底；所谓“高”，要有高尚的道德情操。一个维度只是一根线，两个维度只是一个面，还不能占据空间，只有具备三个维度，才是一个空间立体。学识是连接教师与学生的纽带，渊博的学识不仅是教师自我完善的需要，是从事教学工作的保证，而且还是教师业务水平的标志，影响力的源泉。教师的学识愈精深，视野愈宽广，教学的效果就愈好。因而教师一定要博览群书，书读得越多，读得越杂，文化背景就越广阔，文化底蕴就越深厚。“腹中有书气自华”，教师博学多才，学生耳濡目染，也为学生刻苦攻读，起到了潜移默化的示范作用。教师有了广博的知识，在课堂上就会游刃有余，对于课堂知识的把握也会有一个新的高度，学生在学习过程中也会有意外的收获。这样的教师给学生以高山仰止的感觉，是学生学习的典范。
教师要有活泼开朗的性格，时时、处处表现出乐观向上和热情奔放的精神风貌。即使遇到挫折和不顺心的事，也能正确对待，而不是随意表现出受伤害的神情。正在成长中的青少年思想活跃，常想强烈地表现自己，但往往出现片面性，看问题偏激，有时教师好心帮助他们，却遭到拒绝或冷眼，这就要求教师必须胸怀宽阔，能够容纳与自己不同的意见和看法，能够关心反对过自己的学生。教师要设身处地，为学生着想，体察学生思想感情，理解学生所作所为。如果教师的性格孤僻，情绪反复无常，心胸狭窄那是与教师职业极不相称的。教师有了活泼开朗的性格，才会有生活的情趣、工作的激情、创造的冲动，才会把讲台变成舞台，把教学当成艺术，才能声情并茂地感召学生、引领学生。
教师只有诚心诚意地爱护自己的学生，才能诲人不倦，教好学生。“爱”是一种胸怀、一种品质、一种人格倾向。教育者要象爱迪生的母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候把地下室让给他做实验。学生需要严师，更需要慈祥和宽容。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。何况未成年的学生正处身心发展的阶段，是非观念尚未成熟，对于一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师的爱是滴滴的甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。有人说，教师是蜡烛，点燃了自己，照亮了别人。可我说，我更愿做一盏路灯，默默地为学生照亮前行的路。深谙教育真谛的我，愿意用爱心去点燃学生心中的希望之火，愿意用真心去激起学生求知的欲望，愿意用信心去鼓足他们生命航船的风帆，愿意用诚心去打动他们稚嫩的心灵。

但值得思考的是：尽管老师对学生如此关爱，然而可能不被学生理解和认可？教师在进行教育教学的各个环节之中，可能会遇到各种挫折，在工作和生活中会遇到各种障碍。教师只有在此期间磨炼自己的意志，战胜这些挫折，排除这些障碍，才能做好自己的工作，完成教学任务。教育工作是一项长期的工作，必须有持之以恒的决心和毅力，对学生有拳拳爱心。做到心地坦荡，眼光远大，不斤斤计较，不拘于一事一物。对于学生的意见，有则改之，无则警之。

只有严以责已，才能有自律；只有宽以待生，才能有包容，才能营造比较宽松的教学环境，才有民主的课堂氛围，才能让学生的个性张扬流露，课堂才有生气、有活力。对学生不求全责备就是“宽”，对学生不偏爱忌贤就是“容”，有了包容才能最大限度地亲近学生、调动学生。青少年思想波动较大，时有反复，容易出现调皮捣蛋、逆反对抗、缺乏理智等，教师要有博大的胸怀、极大的耐心，较强的心理承受能力，学会运用积极的心理防御机制与科学的调适方法，避免消极的心理偏激反应。如果教师缺乏自制力，遇到学生“发难”时就暴跳如雷，以“权威”自居随意辱骂和斥责学生，这不仅伤害学生感情，而且会使学生产生逆反心理，会使矛盾更加激化，造成师生之间尖锐对立。学生敬佩的是那些在意外事件发生时，善于审时度势，冷静地处理问题的教师。消除了师生之间的隔阂，自然倍感亲切，减少误会，增强师生的交流，这样教师就容易发现问题，也易解决问题。一旦师生间完全没有敌意，合作愉快，教育学生就会收到神奇的效果。只有这样，教师不管在什么情况下，都会获得学生的爱戴。教师要树立为学生服务、为家长服务、为社会服务的思想，只有树立了服务的思想，增强了服务意识，才能真正体现出高尚的师德。
我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，他们会感到莫大的安慰。对于孩子偶尔的过失，千万不要训斥、冷落他们，而应给予充分的宽容和更多的关心。要寄予学生自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的厚望，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习。教师要学会赏识学生，用欣赏的眼光来对待每一个学生，少一点求全责备，多一些欣赏赞美。情感是润物无声的魅力所在，是智力发展的重要因素。老师亲切的语言，和蔼的目光，温暖的抚摸，热情的期待，往往可以使学生身心愉悦、思维活跃、畅所欲言。教师要豁达坦率，给学生以豁朗感；教师要个性鲜明，给学生以亲近感；教师还要谦虚诚恳，给学生以民主感。只有具备了“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神，满腔热血育英才，才能对孩子产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力。
学生渴望教师的爱就象禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善意和诚心，才乐意听从老师的教诲。师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。当学生受到感动、感染，就自然而然缩小了师生间感情的距离，产生了对教师的亲近感和仰慕心理。在这种情况下学生就会把教师当作可信赖的人，愿意向教师吐露真情，自觉地接受教育和劝告，教师才能掌握学生心理活动，才能有效地帮助他们。学生对教师愈加信赖，教师的要求就愈加容易被学生所接受。教师与学生心心相印，教学效果就突出，师生关系就和谐。只有用自己的言行品格去影响学生，才是为人师表的内涵。
教师的劳动是十分艰苦，复杂的，教师只有保持平静愉快的心境，才能给自己带来乐趣和幸福感，才能使学生产生一种愉快的感情体验，提高学习积极性。在传道授业解惑的实际过程中，师与生、教与学结成一个相互依存的矛盾统一体。各自作为人格的主体，其间有个互尊互爱的问题，有个情感交流的问题。情感对学生的影响可表现为增力作用，也可以表现为减力作用。以积极乐观的情绪从事学习活动，可以提高思维的强度和灵敏度，可以拓展想象，促使灵感的产生。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种生命的呼唤。在课堂教学中，教师力求以已之渊博知识和献身精神去铸造孩子的心灵，以己之勤劳汗水和血肉之躯为孩子铺垫成才之路。在课堂教学外，我们教师不仅要兢兢业业地备课改作、孜孜不倦地答疑解惑，还要关注修补学生“残破”的心态，培养他们在健康成熟的心灵基础上，真正拥有一份乐观的情绪、一份积极的思考、一份坚定的信念、一份真正属于自己的美丽。
教师要有积极向上的奋发意识，用良好的心态面对人生、面对周围的一切。要树立胜不骄、败不馁的精神，坦然面对困难和挫折，清醒面对成绩和进步。学生常常受思维定势的影响，当时当地是很难发现自己所犯的错误的。换个时间，换个角度，时过境迁，许多令人迷惑的问题也就变得豁然开朗起来，许多幼稚可笑的做法也会暴露无遗的。教师与学生的沟通方式，有显山露水的，也有是潜移默化的。教师应认识到教育是一个长期的、复杂的过程。在教育过程中不因学生暂时的困惑而失去信心，也不因学生的反复而感到苦恼，而是千方百计去想办法，倾注全部热情和心血，不把学生培养成材誓不罢休。
教育工作者的最大困难就是工作忙碌，除了教学工作之外，有太多其它相关工作，以致没有足够时间去检讨、反省和休息，甚至有时令自己的教学也匆忙应对。教育既是一门科学，又是一门艺术，要掌握它需要不断的钻研和实践。教师有了高尚的师德，才有默默无闻的奉献精神，才有孜孜以求的敬业精神；教师有了高尚的师德，才有诲人不倦的园丁精神，才有为人师表的长者风度。教师应有好心肠，但更要有一个好结果。用心规划，细心经营，任何时空都可以将劣势变为优势。我性格中的坦诚、直率、宽容，使我赢得了组织和同事的信赖。虽然有时也要为真诚付出代价，但我认定以教书为职业，视职业如事业，将事业当生命。始终坚守“严以律己、宽以待生”的准则，无怨无悔。只有这样，才能使自己不断地与时俱进，从而在日新月异的教学活动中游刃有余，左右逢源；只有这样，才能应对科技飞速发展的新时代赋予我们教师的光荣职责，培养出能够从容应对知识经济挑战的一代新人；也只有这样，才能在教育创新的巨大历史变革中拥有自己的一席之地。

教师之友网 · 发表于 2012-4-8 11:29:12

名师工程：抢在“断层”前启动

http://www.sina.com.cn 2005年07月05日
光明网

　　黄佳熹雷玲
　　近日，从上海传来消息，上海市目前在岗的中小学特级教师仅229位，其中100人将在3年内退休。到2007年，上海的名校长名教师将出现“断层”。此前，本版于4月25日和6月6日刚刚追踪报道了北京东城、海淀区的名师工作室（站）建设情况。如何加强名师名校长的后续力量培养，已成为新课程顺利推进的当务之急。

　　各地现状
　　北京：“名师工程”结硕果
　　2002年12月，北京东城区首次向全市推出两个“名师工作室”。近三年来，东城的“名师工程”已经将“名师工作室”发展为11个。同年，北京海淀区也推出“名师名校长工程”，系列推出了各学科著名特级教师。随后，其他各区县也相继推出“名师名校长工程”。
　　今年5月，东城对现有的11个“名师工作室”进行了首次评估，各工作室都以出色成绩通过验收；而海淀则在当月成立了“名师工作室”的旗舰队——“名师工作站”。通过建立“导师聘任制”进行“一对一”或“一对多”的弹性指导，通过组织群体研修、组建“名师指导团”深入学校进行教学诊断与指导、举行教学现场会……这一系列举措，加快了北京教师队伍的专业化进程，培养和造就了一支高素质的教师队伍。
　　上海：名师工程“修补”断层
　　到2007年，上海绝大部分名校长名教师都将面临退休，50岁左右的优秀名师已经出现严重断层现象。如何形成可持续发展的校长教师梯队，成为当务之急。据记者了解，上海市教委已在日前出台《上海市普教系统名校长名师培养工程实施方案》。按照该方案，3到5年将能“修补”好50岁左右优秀校长和教师的断层。
　　目前，上海卢湾、黄浦等区县已建立“名师工作室”，创造条件让现有特级教师手把手带教青年教师；引导教师在实践中成长的校本教研已在全市40多所学校推行。年内上海将启动“名校长名教师培训工程”，锁定中青年教师群体，计划在5年时间内造就100位教育教学专家、100位名校长。
　　杭州：倾力打造“名师名校长工程”
　　今年年初，杭州市以拱墅区为首，提出倾力打造“名师名校长工程”的战略。针对拱墅区在职在编特级教师出现严重断层现象，该区政府提出，力争通过5年时间的努力，培养20名省市级名师、5名在全省有知名度的校长，50名区学科带头人。同时，还建立“名师名校长”工程专项基金，3年时间安排150至200万元保障资金，用于名师名校长的培养等；继续办好名师研修班、名师论坛、校长沙龙，为“名师名校长”的成长创设条件、搭建舞台。
　　武汉：11位名师“掌门”开门收徒
　　今年年初，针对武汉市教师断层、缺档问题较为突出的现象，为了进一步加强全市骨干教师队伍的建设，加大优秀中青年教师的培养力度，形成“名师”人才梯队，武汉市教委要求，中心城区的11个“名师工作室”开门收徒。要求每位名师限收3名徒弟，带徒周期为1至2年，每季度至少要到培养对象所在学校作2至3次指导，徒弟要主持或参与一项市级以上科研课题研究，成为市区教科研骨干。
　　此举让全武汉市约有1500余名教师有拜师机会。
　　专家视点
　　年龄结构应为“橄榄型”
　　上海市教科院副院长顾泠沅在不久前由《上海教育》杂志主办的教育圆桌论坛上，援引有关调查数据呼吁：基础教育高层次人才面临青黄不接，加快培养中青年名教师刻不容缓。
　　他以上海为例，由于历史原因，上海市现在处于成熟期的中青年教师数量偏少，如中学教师在41至45岁年龄段的比例仅为11％左右，远低于其他年龄段，尤其是在岗的中小学特级教师仅占全市在职专任教师的4‰，未来3年内，退休人数将多于新评选的特级教师人数约20名。这使上海市教师队伍呈现“两头大、中间小”的年龄分布状况。他认为，最合理的年龄分布应该是“橄榄型”，中间大、两头小，处于事业巅峰期的中青年教师占主体，发挥骨干中坚作用。
　　形成一个学习的“场”
　　李奕（特级教师，北京市东城区教委副主任、名师工作室负责人）：教育水平的提高不在于拥有一两个名师，而是要有一批的普通教师。通过一位名师，用组织和环境的力量，形成一个“场”，建立新的学习型组织，促进教师的成长。我们的教育不能将“宝”押在名教师、名校长的身上，我们要靠骨干教师与青年教师，形成教育的合力。
　　我们现在有些地方在进行“名师工程”，提出名师要毫无保留地教“绝活”。这是一种很低层次的要求。“名师工作室”不仅仅是教授技能，更重要的是要形成组织文化，带动更多的年轻教师。我们在对“名师工作室”进行考核的时候除了看名师自身发展和名师带出了几个徒弟以外，还提出了“名师增量”的概念。我们要评价，名师在多大范围内对多少教师产生了影响，比如出书、发表文章等。现在对于教师成长而言是一个好时机，在新课改面前，名师与普通教师站在了一条起跑线上。
　　李吉林（江苏省南通市师范二附小特级教师）：名师的出现是需要多方面因素的，除了教师本身的因素以外，还需要社会，只有通过社会推出一些教师，才会使他们成为名师。现在江苏正在进行名师之路的宣讲活动，全国也要出版名师之路的书，这些对于年轻教师的成长很有意义。名师的成长不是一夜成名而是水到渠成。所以，现在的年轻教师要树立自己的目标。当然这个目标不是一定要成为名师，而是要关注教育本身，将目标定位在为全体学生的发展考虑。老一代的名师之所以为人们所敬仰，就是因为他们对教育有着始终不渝的理想信念。年轻教师也一样，要有这种信念。
　　现在许多地方在教师培养上施行名师带徒弟的做法。我认为，名师带徒弟还是要带身边的徒弟，但是名师不能束缚年轻人，要鼓励他们超过我们，尊重年轻人的事业心，为他们提供一个宽松的环境。现在的青年教师中有很多的苗子，我相信在他们当中一定会出现名师。刘永春（陕西省绥德中学特级教师、享受国务院特殊津贴专家）：新人辈出，现在有许多年轻教师拥有扎实的基本功，相信这种断层不会出现。当然，现在一些新一代的名师与老一代名师相比在师德建设上还要下功夫。一些人追求名利、享乐比较多，而不去奉献。这与社会的变迁有一定的关系。
　　现在陕西省推行“名师工程”还是很有必要的。特级教师要发挥他们的辐射作用，而这种作用并不是上几个辅导班、编几本质量一般的教学辅导书。一些地方的名师工程雷声大、雨点小，这种现象不正常，需要改变。
　　教师看法
　　警惕“政绩工程”
　　杨浩（江苏省南通市如皋实验学校）：名师的断层不可避免。在现在的教育环境中，教师的课时压力大，教学任务重，留给教师思索的时间少。老一代名师之所以能让老师们信服，就在于他们善于思考，而现在的教师们正是缺少这种思考的时间，因而很难成为名师。当然，新课改以后，主张个性化与自主学习，给老师们的成长提供了一个机会。但是，在一些地区，对教师进行培训常请专家来作报告。而这些专家并不是一线的教师，他们所讲授的理论与实践出现断层，让很多老师又对新课改产生了怀疑，走回了以前的路。何况，现在一些地方在评选骨干教师的时候，不是按实力在评，而是按关系排、按年龄排。如此以来，能评到特级教师都需要50岁以上，要成为名师自然也到了退休的年龄。
　　胡广荣（山东省淄博市临淄区遄台小学）：现在，一些地方的教育行政部门和学校为了推动教师队伍建设，富有创建性地推出了“名师工程”，于是大江南北到处有“名师工程”在启动。从规划方案看，大都设有分级管理，像产品一样按不同档次把这些名师分为省、市、县、校四级。于是，一些地方在名师的评选中就变了味了。仅用几个月的时间，第一批“名师”即可出炉。甚至出现一个小小的县教育局竟然利用两个月时间“打造”了名师100名。“名师制造”风起云涌。
　　评选一定的高质量的“名师”，凸现某一地区的教育品牌，本是一件好事。但是，如此泛滥，不仅削弱了名师原本厚重的分量，而且黯淡了名师令人敬仰的光环。要想成为名师，必须先为明师，只有先为明师，才能循序渐进终成名师。名师绝不是靠几个普及化的短期培训班能速成的，更不是靠一两次活动“评选”出来的，需要教师个人长期的艰苦学习、历练才能得到的。
　　王剑平（浙江省绍兴市新昌县知新中学）：我认可的名师首先是教学能力强。第二，有自己独特的教育理念。第三，有自己的个性。教学上不光是有成绩，还应该能让学生轻松应对考试，而且在教学过程中不断培养学生的各种能力。
　　名教师在很多地方是当作一种工程来做的，只要选定几个人，过几年这些人好像就能够成为名教师了。现在进行的“名师工程”，我觉得有点像领导们需要的政绩一样，有点过多的意味。要做“名师工程”，首先应该给老师一个比较宽松的环境。宽松的环境需要领导们创设，领导不这样想，这样做，名师就很难出，数量一定不会多。

教师之友网 · 发表于 2012-4-21 11:06:54

心情随笔——
                              今天心情特别好

作者：网名等于匿名[转帖]

   又是一个周末。清早，睁开眼，便发现一抹阳光不知在什么时候已悄悄钻进我的卧室，她透过淡紫色的落地窗帘，照在我软绵绵的大床上，窗帘上一颗颗的粉色桃心在柔光的照耀下若隐若现，给人一种朦胧似仙境般的感受……温馨！舒爽！静谧！我不禁伸了个懒腰。
   今天天气不错，我的心情也特别的好！
   我喊醒身边还在酣睡的老公，“强迫”他和我聊聊天……最近工作太忙！每天，我在老公和女儿还没完全清醒的时候就出了门，赶去给学生们上早自习，两个班的语文，教下来还真的挺不容易的，光早自习每周就有四节，更何况还是班主任呢！最近学校开展访万家活动，真的是让我回到家连说话的气神都没了！
   今年的春天来得有点晚！尽管已到晚春，但总能让人感觉到那么的一丝寒气！我下床把窗帘拉开一条缝隙，便看见对面楼顶上的花已开了，而且开的很旺盛！小树和草也是那样的绿意盎然！哎！现在才发现，近在咫尺的春意竟被自己给忽略掉了！是啊！好久了，都不曾有过如此惬意的心情和舒展的身体！上周六带学生们去武汉参加完社会实践活动，周日便又赶往“楚荣”参加班主任交流会，虽然收益不少，但还是让晕车的我感到身心万分的疲惫！
   “今天，如此天气，没有理由不出去走走的！”我对身旁懒洋洋状的老公说。
   “好啊，准备去哪儿呢？”
   “我想去安陆的白兆山，如何？昨天在网上看到，有四位老人年龄加在一起都三百岁了，还骑车去了白兆山呢！我也要去感受感受他们的精神。”
   老公听完直摇脑袋，说一天跑那远会感觉太累，更何况女儿下午还学奥数呢！最后我们决定五一再去。今天就在附近的槐荫、董永公园去荡荡……
   隔壁房间传来女儿甜美而稚嫩的歌声，我听出来，那是现在正热播的北京爱情故事里的一首名叫“滴答”的歌。
   今天天气不错，我的心情也不错！

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感谢陕西绥德刘永春老师寄稿--《感悟淡定 品味人生》

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