2012。4。15--17。语文教研员管季超跨科观课学习第三站：应城一中-高中美术

教师之友网 · 发表于 2012-4-14 08:15:37

应城一中灵泉文学社

灵泉文学社的创立

　　灵泉文学社，是我校开展语文第二课堂活动的主要阵地，十多年来，它从小到大，从分散到统一，从扎根校园到走向社会，成为培养学生文学兴趣的百花园，培育文学新苗的芳草地。

　　灵泉文学社成立于1984年，是由原来的灵泉文学社、清泉文学社、红枫文学社、红豆文学社、奔马文学社、满园‘芳草'绿、‘春花'向阳娇等合并而成。各个文学社成立初期，只是考虑培养学生兴趣发展某些特长，开展课外活动，活跃校园生活，至于如何理顺与其它学科的关系，使社团活动有效地服务于教学，则尚未提高到理性认识的高度；加之各自为战，力量不集中，社刊质量低，因此文学社时兴不到半年，人们便由热情的欢迎转而冷静地对待了，非议，责难甚至嘲讽也相继出现。为了理顺关系，争取支持，1984年9月教研组长李少章召集各年级文学社团联合会讨论，确定要坚持三个原则，处理好两个关系。三个原则：1、坚持课余，服务课堂；2、讲求实效，不搞形式；3、加强计划，严格管理。做到既不挤占课堂时间，又不抢其它学科的基地，将内容纳入教学计划，活动时间、场地由教导处分配。新的灵泉文学社应运而生，我校的语文第二课堂进入了一个新的时期——文学社团由分散到联合。“灵泉”取自唐代大诗人李白的《安州应城玉女汤作》诗中“神女殁幽境，汤池流大川，阴阳结炎炭，造化开灵泉……”的“灵泉”二字。

　　其宗旨是：立足校园，全面培养，发展特长，提高学生文化涵养，关注生活，思索人生，实施语文素质教育观。她由一年级灵泉文学分社、二年级文学分社、三年级文学分社共同组成。社刊《灵泉》报已发行114期（1984年以前《灵泉》期刊未计）。

灵泉文学社的活动

　　文学社设社长一人，副社长四人（各年级选派一至二人），每年六月举行交接手续，由下一界接管文学社工作。文学社除举行一系列的文学活动外，还主办社刊。社刊编辑部设主编一人，副主编四人（由辅导老师担任），编委若干（各班一人，选派写作能力强的同学担任），年级分社组织稿件，每月一期，有时出特刊，文学社设有辅导组，由语文较研组长、备课组长及有关业务骨干担任辅导老师。为办好《灵泉》社刊，则做了以下工作。①精选稿件。一般选送稿件由文学社成员初选后，交辅导老师指导修改，最后由编辑部定稿。②广开栏目。常设栏目，如：“教与学”、“佳作点评”、“高考漫谈”、“心海漫游”、“考场佳作”、“语文天地”等，此外，还根据形势增设新的栏目。活动形式有：文学专题讲座、文学沙龙、文学联谊会、作文竞赛、辩论会、朗诵会、学生作品表演等等。文学社还注重实战练兵，多方培养能力。一年一度的校田径运动会期间，组织文学社员成立“小记者采访站”开展小记者采访活动，培养他们拍新闻照、现场报道、专访录音等能力。

灵泉文学社的硕果

　　自1984年成立以来，共有社员8010人，培养了大批文学新人，在各级各类刊物上发表作品6500多篇，其中省级以上87篇，各级各类作文竞赛中获奖400多人次，1984、1986、1988、1990、1994、1996、1998、2000年连续八届被孝感市评为优秀文学社团，其社刊于1984、1988、1994、1998、2000年被孝感市中学文学联谊会评为优秀文学社刊，指导老师王槐松、胡钜国、钱世道、胡进明、吴桂清、陈绍明、范火清、廖志文、丁洪生、王东红等都分别被孝感市文学联谊会、应城市文学联谊会评为优秀辅导教师。此外，1993年“灵泉”被全国中学生文学社团研究会第一界第三次会议评为全国优秀文学社团，社刊《灵泉》获二等奖，廖志文、胡钜国被评为优秀指导教师。1996年10月文学社员自编自演的课本剧《套中人》、《葛朗台》、《阿Q新传》等受到了来自全省各地专家学者特别是省教研室雷秋山主任的好评，其社刊《灵泉》中的优秀作品多次被《蒲花》、《应城报》、《优秀作文选》、《全国中学生文学社团优秀作品选》、《100个世界?全国中学生优秀作文选》、《作文成功之路》、《语文教学与研究》等报刊转发。

　　文学社立足校园，立足本市，面向师生，面向未来，对促进教师教研，传播交流教学信息，提高学生作文水平，活跃第二课堂，培养学生文学兴趣，引导学生关注社会，思考人生，实施语文素质教育起到了重要的作用。

灵泉文学社深受孝感市、应城市教研室、教科室各位同仁的赞赏，得到了他们的鼎力支持，《灵泉》报也深受广大师生的喜爱。为了适应新的大好形势，全面提高应城市语文教学质量，全体文学社成员将力争不断创新，丰富文学活动，将社刊《灵泉》报办得更具特色。

教师之友网 · 发表于 2012-4-14 08:17:12

应城一中八项发明创新成果获全国大奖

http://edu.cnhubei.com 2010-7-30

　　荆楚网消息 (湖北日报) （记者易飞、通讯员郑毅、其雄、实习生玉洁、钦涛）15日至18日，在江苏省无锡市举行的第八届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛（简称NOC）上，应城一中师生创新发明的“太阳能空调伞”等8件作品，摘得其中10个奖项。
　　据介绍，第八届中小学NOC决赛由中国教育学会、教育部关心下一代工作委员会、国家知识产权局、中国发明家协会及无锡市人民政府共同主办。来自全国30多个省、自治区、直辖市的代表队同场竞技、展开角逐，直接参与的学生人数达2000多人、教师1000余名。
　　这项全国性科技创新大赛，面向全国中小学师生。经过国家专家学者综合评定，应城一中选送的三维电子水平测试仪、色光引诱飞虫捕灭器、太阳能空调伞、轻装千页器获全国一等奖。另有人造地球卫星发射模拟装置、太阳能吸虫器、自动捕鱼器获全国二等奖。教师作品共评出四个奖项，应城一中教师张仁义获唯一的一等奖。

教师之友网 · 发表于 2012-4-14 08:19:06

校合唱团演出合影

时间： 2009-10-17

教师之友网 · 发表于 2012-4-14 08:20:01

2009-2010学年度上学期音乐备课组工作计划时间： 2009-11-02

一、总的设想依据学校教育教学计划的安排，本学期音乐备课组要做好四个方面的工作：
1、音乐课堂教学
(音乐鉴赏、歌唱、创作、演奏、音乐与舞蹈、音乐与戏剧)
2、音乐特长生专业课教学
3、音乐课外活动
4、学校艺术活动
二、
具体计划
（一）音乐课堂教学
(音乐鉴赏、歌唱、创作、演奏、音乐与舞蹈、音乐与戏剧)
认真贯彻落实新课改，音乐课堂教学切实抓好备、教、辅、改、考各个教学环节，努力提高课堂教学质量，不断推陈出新，充分体现音乐课堂教学的审美性、愉悦性、知识性、规范性；做好音乐课堂六个模块的教学工作，开好必修课和选修课。
（二）音乐特长生的专业课教学
挖掘有音乐特长的学生，吸收热爱音乐的学生，安排好专业课，认真上好每一节专业课，为学生参加高考前的专业测试打好一个坚实的基础。
（三）音乐课外活动

搞好合唱团、舞蹈队、器乐兴趣组的建设，力争在较短时期内出成绩、上水平，突出重点，争创品牌。
（四）学校艺术活动
1、我校舞蹈、合唱类节目参加湖北省黄鹤美育节的比赛
2、我校文艺节目参加应城市教师节晚会
3、筹备学校秋季运动会开幕式文艺表演
4、学校创建省级示范高中文艺汇演
5、协助学校办好第十四届校园文化艺术节

应城一中音乐备课组

2009-9-1

教师之友网 · 发表于 2012-4-14 08:22:00

我校在湖北省第八届黄鹤美育节上屡获佳绩时间： 2010-01-14 来源：艺体中心

湖北省第八届黄鹤美育节以开展“三优”（音乐、美术优质课和论文、优秀美术作品、优秀文艺节目）评选活动为主，从2009年4月开幕，至11月底顺利闭幕，历时半年多。我校积极响应，围绕“在祖国怀抱里成长”这一活动主题，开展了爱国歌曲大合唱、校园集体舞展演以及具有本地特色的艺术节等活动。一批音乐、美术优质课、优秀美术作品、优秀艺术教育论文、优秀文艺节目脱颖而出。这些活动的开展，有力地推动了我校艺术教育工作的全面发展。获奖名单如下：

湖北省第八届黄鹤美育节孝感市“三优”评选获奖名单

（一）优秀艺术教育论文

（1）音乐：

二等奖：

多媒体音乐课件在高中音乐欣赏课教学中的作用李
伶
应城一中

（2）美术：

三等奖：

学校美育工作的思考与实践
刘青生
应城市一中

（二）优秀美术作品
三等奖：

《山高人为峰》
王
权
应城一中

《超越》
刘贞辉
应城一中

（三）优秀文艺节目（现场展演）

三等奖：

舞蹈《青春留影》
应城一中

（四）光碟参赛优秀节目

大合唱

一等奖：

《祖国颂》
应城一中

湖北省第八届黄鹤美育节应城赛区获奖名单

（一）优秀组织奖
应城市第一高级中学

（二）优质课

（1）音乐：

二等奖：
应城一中
李
伶（女）
《歌剧<白毛女>选曲》
（2）美术：
三等奖：
应城一中
田绍辉
《达芬奇与<蒙娜丽莎>》

教师之友网 · 发表于 2012-4-14 12:06:18

==预告：

近日在旧书地摊上花一元钱买了一本名曰《情怀》的私人印刷品，翻了一下，扯淡之处不少。拟于今年暑假逐页指瑕。

指瑕帖文成后，发《槐荫学苑》。
http://www.xgrb.cn/bbs/read-htm-tid-1672791.html
http://www.xgrb.cn/bbs/read-htm-tid-1672791.html
==语文教研员为您网辑帖文。

教师之友网 · 发表于 2012-4-14 18:43:14

《美术鉴赏》说课稿全集[zt]

第一课培养审美的眼睛
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书—美术鉴赏第1课《培养审美的眼睛》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐述.
一、教材分析
   （一）教学目标
本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。
   （二）重点
培养学生审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
   （三）难点
如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。
   （四）内容结构
本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。
二、教法
本课涉及的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。
三、学法：
记录、观察、理解、记忆
四、教学手段
多媒体课件
五、教学过程
1、导入：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。
教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》、米勒的《拾穗者》、达利的《内战的预感》、康定斯基的《即兴之31》。
提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么?
            B、以上有你感到厌恶或不解的作品吗?为什么?
            C、你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗?
学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。
教师点评：大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。
那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么?
下面我们就来学习。
2、什么是美术鉴赏?
基本内容：先从对天安门广场的感受和对天安门的审美认知中，说明鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。然后从具体的美术作品入手，以张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，来介绍美术鉴赏的一般过程和方法，阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征等。
通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相关知识的查证，得出他们的内涵是不同的。所以美术鉴赏是被动接受与生动参与的综合的审美活动。
美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础，这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识，识别美术的基本类型和一般表现方法，然后才能进行实质的鉴赏活动。
那么美术作品有哪些类型呢?这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题
教师活动：
（1）、分别展示天安门图片、张萱的《捣练图》和法国画家米勒的《拾穗者》、徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》。
（2）、提出问题：A、看到天安门我们联想到什么?（提示：造型的、历史的、情感的）
B.《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别?（提示：画种、服装、国家、贫富）
C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中国画吗?
（3）、根据学生的回答，总结有关理论和观点
学生活动：欣赏图片，探究问题，回答提问
3、美术作品是如何分门别类的?
总体而言，美术作品都被归为空间艺术的范畴，在这下面，美术根据其艺术门类划分为：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影
在此基础上，还可以按照其材料、功能、题材和内容等分别作更细致的划分。
依照美术作品在形式语言上的不同特征划分出了以写实性客观再现为主的“具象艺术”
以写意性主观表现为主的“意象艺术”和以艺术语言的本体性表现为主的“抽象艺术”。
教师活动：（1）根据以上分类，分别展示课本相关图片。
提出问题：A、各个图片分别代表哪种艺术门类?（老师给予引导）
B、你还发现你生活中还有那些美术作品，它们属于以上那种艺术门类?
学生活动：欣赏图片、勤于思考、勇于回答问题
4.美术鉴赏的意义
以上我们学习了美术鉴赏的概念和美术作品的分类，那么我们为什么要学习美术鉴赏呢?主要是美术作为上层建筑，是社会存在的产物，具有三个方面的社会功能，即：认识功能：通过美术作品认识不同时代、不同民族、不同文化、不同社会制度的人们的生活、历史、风俗、行为、器物、观念等、甚至认识既可以通过由美术作品中所表现出来的内容，也可以通过美术作品的形式本身来实现。
教育功能：美术作品的题材所表现出来的内容和主题对观众形成的思想和道德上的感染与影响，以培养人们在对待自然、社会、人生、他人以及自我判断上的积极的观念与热情，具体而言就是热爱祖国、热爱生命、锐意进取。
审美功能：培养人们对美的事物、美的形式的辨别力、敏感力和感受力。
教师活动：（1）展示库尔贝的《筛谷的妇女》、马蒂斯的《舞蹈》（2）、教师安排学生阅读课文，总结以上的三个概念（3）提问说明以上三个概念的主要内容
学生活动：带着问题思考并回答问题
总结：人的审美能力是与其知识和道德相联系的直觉能力，只有经过不断的训练，人的审美能力才能逐步得到提高，才能达到像德国哲学家海德格尔所说的那样，在世界上“诗意的栖居”
5、总结回顾：
这节课，我们学习了美术美术鉴赏的概念、美术作品是如何分门别类的以及美术鉴赏的意义等，使我们从宏观上认识了美术以及美术鉴赏的墓本知识，为我们今后进一步学习相关的知识打下了基础。
6、板书设计：
一、什么是美术鉴赏?
就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。
二、美术作品是如何分门别类的?
绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影
三、美术鉴赏的意义?
认识功能：通过美术作品认识不同时代、不同民族、不同文化、不同社会制度的人们的生活、历史、风俗、行为、器物、观念等、甚至认识既可以通过由美术作品中所表现出来的内容，也可以通过美术作品的形式本身来实现。
教育功能美术作品的题材所表现出来的内容和主题对观众形成的思想和道德上的感染与影响，以培养人们在对待自然、社会、人生、他人以及自我判断上的积极的观念与热情，具体而言就是热爱祖国、热爱生命、锐意进取。
审美功能：培养人们对美的事物、美的形式的辨别力、敏感力和感受力。

教师之友网 · 发表于 2012-4-14 18:43:44

第2课美术作品的艺术语言

我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书—美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以闸述。
一、教材分析
1、教学目标：
本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习
三、教学过程
1、探究导入课题
（1）教师活动：展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。
   然后提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言?
                     B、在美术作品中美术家是如何进行表达的?
（2）学生活动：A、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。
                     B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态
2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标
      学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
3、新知探究
（一）什么是美术作品的艺术语言?
（1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：大屏幕展示美术语言的概念
学生活动：标记知识点
（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）
      语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理
                           中国画：笔墨、章法、皴法
      教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
                     B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式
      学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。B.踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。
根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容
（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术
教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异
学生活动：A.欣赏作品，并思考老师提出的问题。
踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么具体的现实形象。根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。

（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的。
（1）、具象艺术：目的在于真实的再现现实
教师活动：A、展示顾闲中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。
               B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。
学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类敷彩的语言表现方式。
教师活动：A、展示达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。
               B、师生共同总结具象艺术的创作目的
学生活动：A、分析并总结《荷拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。
               B、师生共同总结具象艺术的创作目的
（2）意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家生观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段
教师活动：A、展示作品达利《记忆的永恒》、杜尚的《走下楼梯的裸女》、德国马尔克的《蓝马》、齐白石的《虾》和宋代梁楷的《泼墨仙人图》
               B、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？
学生活动：A、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分析
               B、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼
老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界
（3）抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型.
      冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”
      热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”
教师活动：A、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》、捷克画家库普卡的《牛顿色盘》
               B、提出问题：我们从这两幅作品中分别着到了什么形象?两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？
学生活动：A、鉴赏作品B、讨论问题、回答问题
教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来，完全诉诸美术语言和手段本身。
4、自我评价练习：
教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别
学生活动：学生踊跃回答
5、课堂回顾总结：
教师活动：A、这节课。我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。
               B、提问：美术作品的基本语言元素是什么？语言表现手段是什么？美术语言的表现形态分为哪三类？
学生活动：学生踊跃复述回答
教师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。

6、板书设计：美术作品的艺术语言
   （一）什么是美术作品的艺术语言?
      美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言
      特征：具体性和形象性
      美术语言的内容：基本语言元素：（点、线、面、色）
      语言表现手段：西方绘画：明暗、空问、透视、构图、肌理
                        中国画：笔墨、章法、皴法
   （二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的
   （1）具象艺术（2）意象艺术（3）抽象艺术

教师之友网 · 发表于 2012-4-14 18:44:16

第三课如实的再现客观世界—走进具象艺术
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书美术鉴赏第三课《如实的再现客观世界——走进具象艺术》。我主要从教材分析、教法运用、和教学过程四个步骤加以阐述阐述。
一、教材分析：
通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
教学目标：
1、具象艺术的特点是什么？
2、怎样鉴赏具象艺术
3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系?
4、具象艺术的功能
教学重点：
因为本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解，所以重点讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。
教学难点：
主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。
二、教学方法：
新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式。培养学生的主动参与意识。
学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，作出正确的评价。在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。
三、教学过程：
(一)、导入课题：
首先展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，并由此引出具象艺术的特点。
(二)、新授：
第一环节：
以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏，引出具象艺术的第一个特点：视觉的真实性或客观性。重点以宋代张择端的中国画《清明上河图》分析，作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘画传统的“散点透视”得到天才的运用，画面组织讲究内在联系，严密紧凑，如同一气呵成，具有很高的艺术成就，在世界绘画史上占有重要的地位。
由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现的就象我们所看到的一样真实。
第二个特点：艺术形象的典型性，即具象是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的。那么请同学们鉴赏作品：西班牙画家委拉斯凯兹的作品《教皇英诺森十世》分析其典型形象的塑造。
第三个特点：情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴含着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述和描述。如作品：《货郎图》、《血衣》。
由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。同学们可以通过一部分作品来加深了解具象艺术的三个特点及其功能。
第二环节：“怎样鉴赏具象艺术”
在这一环节中运用第一课所学的美术鉴赏的一般方法和过程又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，在这节中，从肖像性作品和主题性作品两大类分别说明对具象艺术的鉴赏方法。
在这一环节当中重点讲解典型形象与典型环境的关系，在主题性作品中中，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到，或者说，它所塑造的形象和环境越鲜明、越典型，对主题的表达就越深刻，也就越能激发观众的共鸣和联想从而产生广泛的影响。具体以作品《血衣》、《田横五百士》、《拿破仑一世加冕》为例赏析、讨论加深理解典型形象与典型环境的关系
第三环节：如何评价具象艺术的意义？(其意义与它的功能有什么关系？)
我们如何才能判定一件作品的意义呢?具象艺术的记录功能和社会干预功能这两个主要功能就为我们认识和分析它的形象和主题(内容)奠定了基础。具象艺术的意义首先表现在它的记录功能上，它是我们认识当时社会各方面的最重要的形象依据。使我们可以认识当时的社会和艺术的思想与观念。另一方面，具象艺术又以真实、生动而具有个性的艺术形象，直接作用于我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值判断，从而产生认识和教育意义。
四、课堂小结：
把这一节课所学的知识点作一总结，重点强调在具象艺术作品中的典型形象与典型环境的塑造问题。
五、板书设计：
通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示具象艺术的特点，评价具象艺术的意义并穿插部分美术品图片介绍。

教师之友网 · 发表于 2012-4-14 18:44:49

第4课对客观世界的主观表达—走进意象艺术

我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-一一美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、教材分析：
1、教学目标
本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。
使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
2、教学重点
使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。
3、教学难点
如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
二、教法设计
课件图片展示、讲授、练习
三、学法：
鉴赏课本、观察、思维、想象
四、教学过程
1、导入：
美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。
教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》
  （2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论
学生活动：（1）讨论（2）回答
师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而（马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达白己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。
  （引出课题并板书：）对客观世界的主观表达——走进意象艺术。
2、什么是意象艺术
为什么有的美术作品形象怪异？这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理，指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。
教师活动：（1）板书：什么是意象艺术
（2）提出问题：A、从下面即将展示的作品中，请同学们注意观察分析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同？
B、为什么美术作品形象怪异?
（3）展示作品：《圣维克多山》、《呐喊》、《星月夜》、《内战的预感》
（4）提问
（5）板书：艺术家对客观世界的主观表达。
学生活动：（1）欣赏（2）讨论（3）回答
师生总结：意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。
3、如何理解意象艺术：
“如何理解意象艺术”是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。这一环节，我重点是要传达给学生这样两个理解的切入点，那就是：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。突出的就是“感觉”和“想”。
教师活动：（1）板书：如何理解意象艺术
（2）展示委拉斯凯兹的（教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》
（3）提出问题：A.两幅作品的不同之处?（提示：我们从《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特点，在培根《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种情绪和气氛，即紧张和惶恐）
（4）展示：朱耷的《鹤鹑图》
（5）提出问题：画面中鹤鹑的眼睛有什么特点?现实中会出现吗?
   学生活动：（1）欣赏（2）讨论（3）回答
师生总结理解意象艺术从以下两个角度：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。
意象艺术的特点：A、意象艺术更倾向于心理的真实B、艺术形象更集中更典型。C、超越了具象艺术在形象和时空上的限制。
艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定性的作用而每个人的主观感受和感觉是不同的，所以意象艺术作品才给我们以怪异的感觉。
板书：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界
4.总结回顾：这一节课我们进一步深入的认识了什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
我们知道，意象艺术就是艺术家对客观世界的生观表达。理解意象艺术：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。
下一节课我们将学习抽象艺术，请同学们提前预习。

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