》★在“教学比武”活动中体验专业成长---孝南区参加‘比教学’活动选手赛后感悟文辑

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            参加比教学活动的经历和感受

                     孝南区肖港初中       段春莉          2012-5-8

     时光如箭，岁月如梭，一晃在教学岗位就干了十年了。这十年里有辛酸，有坎坷，有辉煌，也有失落。回首步入教学的成长期里，曾经在农村小学我带着孩子们穿越重重比赛，登上湖北省少儿声乐大赛的舞台；在农村中学我也曾大胆地带着孩子们闯入湖北省黄鹤美育节的大殿，其间两次代表市妇联参加湖北省家庭才艺赛和展演；幸运的是，我也曾与“星光大道”相会，也曾走上中央电视台“奠基中国”庆祝教师节演出的舞台！作为一个音乐爱好者，我把自己确定为两种身份：业余演员和音乐教师。作为业余演员，我感受到了自己的成长与收获；但作为教师，我收获甚少！
     一直以来，我对音乐优质课都有一点“偏见”。几年前我参加过管老师组织的几次优质课的学习观摩，每节课的展示近乎完美，教师与学生配合默契，教学运用多媒体生动有趣，教学过程细致精彩，让人感受挺“做秀”，与我们的教学现实有一定的差距。因为农村学校没有多媒体，大多数学生在小学就没有正规地上过音乐课，中学阶段不重视，学生家长对于孩子的素质教育意识也很淡薄。每当组织一些文艺活动，有些家长和教师甚至会阻止孩子参与。再加上现在中学教材的内容与学生的总体素质不合拍，使学生对教材学习不感兴趣，音乐教学被动，平时教学较随意，主要由教师和学生的主观感觉去选择教学内容和形式。因此对于如何上好一节音乐课，我动力不足，也缺少信心。
     初次接到通知去参加区赛我并不意外，但也没有多少信心把课上好。中学时段的孩子由于心理和生理发育的原因比较害羞，不愿意举手发言或参与活动，我觉得音乐课如果不“做课”要上出效果甚至“出彩”真的太难了。况且对学生的状况也不了解。一节课的内容要想丰富多彩就只能“走马观花”，流于形式，难以保障教学效果。此次我抽到的课题是《世界需要热心肠》，这是一节唱歌课，我按照常规课的形式，带上电子琴和小音箱，自和感觉是激情上阵，可最终的教学正如我所想，学生们可能因为生疏，学习积极性怎么也提不起来，花大半节课唱歌却没把一首歌唱熟练，还不如平时在学校上课的教学效果。我很灰心，觉得挺失败的！回校后校长也为此批评我准备不充分，态度不端正，我从中也总结出一些问题。
     不久，接到参加市赛的通知，出于我的意料，让我有喜也有忧。也想通过此次赛课挑战一下自己，但因为课题范围较广，又是临时抽题讲课，让我觉得压力更大。我只得抓紧时间充实自己的头脑。通过网上学习借鉴和平时的教学体会，我把音乐课总结为两种模式：
   一、唱歌教学的模式，一般过程是：
      <一>创设情景导入→激趣
      <二>学歌（引导学生运用技能学习歌曲）
     1. 随琴唱曲            
     2. 唱词
   <三>赏析
    以“赏”促“唱”，提高演唱与审美能力
   <四>表现与评价
      实践创新：为歌曲配伴奏或舞蹈，进行表演唱
   <五>拓展。
      在唱歌教学中要让学生学习如何做到“声情并茂”，引导学生用多种形式增强
歌曲的表现力。
二、是欣赏教学的模式，一般过程是：
（一）情景导入（感受歌曲情感）
（二）初听、联想
     （可根据乐曲情况采用先讲后听或先听后讲）
     （可用绘画、华丽的文字，或舞蹈形体动作表达自己的感受）
（三）复听（了解乐曲结构）
      可采用分段式或该音乐不同版本的听赏，如器乐听赏，既可增加器乐知识丰富课堂，又能加深对主题旋律的印象。
（四）模唱主题旋律，也可用不同的形式表现作品内容。
（五）拓展探究。
     听赏教学中让学生明白音乐具有抽象性、多解性、模糊性等特点，让学生明白思想有多大，音乐空间就有多大。
     参赛的前两天，我在学校试讲了一节音乐欣赏课，课的内容是八年级第四单元的教材《阳关三叠》，这是一个不好上的课题，我觉得抽这个题的可能性是有的，就想尝试一下教学效果，于是挑选了一个比较活跃的班级，还邀请了几个老师前往听课，可结果学生很难“入戏”，教学内容因为伤感，而显得课堂气氛沉闷，尽管播放了几个版本的不同器乐演奏的音乐主题，但还是提不起学生的兴趣，尤其是学唱音乐主题第一叠时，很被动，似乎成了学生的催眠曲。走出课堂竟然听到听课老师们在哼唱主题旋律，让我郁闷的心情得到了一丝安慰。经过反思，我觉得这段主题唱之前，应该通过分组讨论设计一个情景表演，以烘托气氛，这个情景表演在器乐演奏的背景音乐中进行，感染力会强一些，最后唱词。
     我与老公也商讨了如何上好音乐课的问题，他给了我一些好的建议。他说，音乐课不仅要有轻松愉悦的氛围，在享受音乐的同进还要结合学生的心理和现实生活，教授他们为人处事的道理。如七年级14册教材中第四单元《难忘的历程》中，就要通过对比欣赏和歌唱的学习让学生“忆苦思甜”，发扬以苦为乐的乐观主义精神，激励生活在和平幸福年代的孩子们要有积极的生活信念和追求。我是在比赛前一天晚上8点开始准备八个课题的素材的。当时，心里烦乱不已，幸好有老公做坚强后盾，他陪着我不厌其烦地在网上帮我找素材，直到凌晨1点，实在熬不下去了才休息。第二天早晨7：20还得抽签讲课哩，我努力调整心态使自己迅速入眠，第二天早上五点多钟就醒了，我迅速起床做准备工作，那状态不亚于当年的中考！但总的来说心情还是比较稳定冷静的。到赛点以后，我抽到了①号签，题目是《装扮蓝色的地球》。这个课题的自由发挥的空间不大，导入中，围绕生态环境的破坏为主题讨论，教学重点从歌唱细节上入手，由部分到整体进行学习，让学生在歌唱中感受音乐的魅力，拓展中以如何环保“从我做起”为话题，突出“环保”的重要性。整节课还算比较完整，遗憾的是时间没有分配好，导致学生展示和评价环节不够到位。欣慰的是，学生基本上能理解我的每一个眼神与动作提示，能按照我的引导去唱，去做，让我感受到了与学生的一种融合的默契，同时还感受到了城乡孩子的差异。之后，又进行了说课，有经验的评委老师对我们的课一一进行了点评，让我受益匪浅。
      通过此次赛课让我意识到，要抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣和热情。作为一名音乐老师，不仅要有扎实的基本功，还要具备灵活驾驭课堂的能力。每一节课的教学环节要有培优因素，也要有补差因素，因材施教，要有亮点，有特色。上好一节课，真的不容易，但要有信心。

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                                        少儿美术班学生课堂中

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“课内比教学”活动课堂观察维度

观察维度	视角	观察点举例
维　　 度　　 一　　 　 　 学　　 生　　 学　　 习	准备	课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？　　 学优生、学困生的准备习惯怎样？　　 任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？
	倾听	有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？　　 有多少学生倾听同学的发言？　　 倾听时，学生由哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？
	互动	有那些互动/合作行为？有那些行为直接针对目标的达成？　　 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？　　 参与（小组/全班）讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
	自主	自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？　　 自主学习形式（探究/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？　　 自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？
	达成	学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？　　 课中哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？　　 课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？
维　　 度　　 二　　 　 　 教　　 师　　 教　　 学	环节	教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？　　 教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？　　 有哪些证据（活动/衔接/创意）证明该教学设计是有特色的？
	呈示	讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？　　 板书、媒体呈现了什么？怎样促进学生学习的？　　 动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？
	对话	提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？　　 候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？　　 有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？
	指导	怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？　　 怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？　　 怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？
	机智	教学设计有哪些调整？结果怎样？　　 如何处理来自学生或情境的突发事件？结果怎样？　　 呈现哪些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？

观察维度	视角	观察点举例
维　　 度　　 三　　 　 　 课　　 程　　 性　　 质	目标	预设的学习目标是怎样呈现的？目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？适合该班学生的水平吗？　　 课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？
	内容	怎样处理教材的？采用了哪些策略（增/删/换/合/立）？　　 怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？　　 容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？
	实施	预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？　　 创设什么样的情境？结果怎样？
	评价	检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？　　 如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？　　 如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
	资源	预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），怎样利用？生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？　　 向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？
维　　 度　　 四　　 　 　 课　　 堂　　 文　　 化	思考	怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？　　 学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？　　 课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？
	民主	课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？　　 学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是怎样的？　　 师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）怎样？　　 课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？
	创新	教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的？　　 课堂有哪些奇思妙想？教师如何激发和保护？　　 课堂环境布置怎样体现创新的？
	关爱	学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？　　 怎样关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求？　　 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？

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