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刘恩樵：说说语文教学之“宗”
在一次由小学、初中、高中语文教师参加的教学研究活动中，大家畅所欲言，谈了很多。但大家在谈的过程中，似乎有一个共同的困惑，那就是小学老师对初中学生的语文学习要求不太明白，初中老师对高中学生的语文学习要求不太明白，反过来，高中老师则有点埋怨初中的语文教学不到位，初中老师则埋怨小学的语文教学不够到位，如此这般，众说纷纭。事后，我认真地思考了这个问题，总觉得，大家所关注的大多是有关语文知识性层面的问题，诸如，哪些语文知识该讲，哪些东西早就该学等等。诚然，语文基础知识是很重要的，但如果我们太多关注的仅仅是这些知识的话，而且十二年一贯如此,那么，这样势必造成学生语文素养浅薄，发展后劲不足，倘若如此，那将是学生终身遗憾的事情。
其实，就语文学习而言，从小学到初中，从初中到高中，尽管学生学了十二年的语文，相对于终身而言，也只是一个开始。面对着终身语文学习与运用，光靠学习语文知识是远远不够的，在语文知识之外还有比它更重要的东西，那就是兴趣、习惯和积累，这才是学生在中小学阶段必须建立起来的终身语文学习与运用的“动力系统”，我们不妨管它们叫语文学习的“宗”。
之所以叫它们为“宗”，是因为它们才是促进学生语文学习的原动力，是学生语文素养提升的肥沃土壤。“兴趣是最好的老师。”无数事实证明，没有兴趣的语文学习，是一种罪过。既然如此，还谈何乐趣？谈何成绩？更谈何素养？我认为，对于语文学习而言（其实，对任何一种学习而言），兴趣是第一位的。养成习惯，是语文学习的重要策略。学习语文是一个长期的渐进的过程，在这个过程中，习惯起着重要的作用。对于语文学习来说，勤读的习惯，勤写的习惯，写好字读响文的习惯，善观察爱思考的习惯，等等，这些习惯养成了，具有无师自通、日臻丰厚、福及终身的价值。积累就是语文实践量的累积。语文实践量包括阅读量、背诵量、诵读量、写作（练笔、口头）量，等等，量的积累无疑是汉语文学习的“祖传秘方”。可以这样说，兴趣、习惯和积累是语文学习大鼎之三足。
还回到本文开始的问题上来，小学也好，初中也好，高中也好，面对着浩瀚的语文之海，面对着学生漫长的语文学习之路，面对着社会对人的语文素养要求的不断提高，我们的语文老师如何在万变中寻其“宗”，而不至于对中小学语文教学的整体“胸无成竹”呢？我想，我们的中小学语文老师是不是在平时的语文教学中做到“形散而神不散”，这里的“神”就是上文讲到的“宗”，即兴趣、习惯和积累。倘能如此，小学、初中、高中三管起下，三股力拧成一股绳，那么，学生在人生的黄金时代打下的语文底子也许能供他享用终身。

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质问“启东中学内部讲义”
刘恩樵
20**年10月19日《扬子晚报》A7“读书  连载”版刊登了一篇短文，题目叫《〈启东中学内部讲义〉好在哪里？》。说是短文，其实是广告；说是广告，其实它又刊登在“读书”栏内。作为一个教书的人，因为短文要回答一个我们颇为关注的问题，因此，急不可耐地读完。不料，读完却徒生了几个疑问，不得不质问“启东内部讲义”！
质问之一：何为课堂教学秘笈？
短文中说：“该丛书是启东中学多年成功经验的总结。《启东中学内部讲义》有启东中学20余位特高级名师和奥赛金牌教练合力打造而成，是他们多年研创的课堂教学秘笈，造就出一大批清华、北大等重点大学的高材生。”读到这些内容，我的心里陡生几分敬意，同时也觉得惭愧不已，原来启东中学的老师都有“课堂教学秘笈”！但仔细想来，又觉不对头。课堂教学还有秘笈？所谓“秘笈”？其本意是指“秘密的书籍”，引申为“秘密的、不外传的方法经验等”，难道启东中学的老师真的像江湖郎中或是武林大侠,身怀秘笈?难道这<启东中学内部讲义>就是所谓的“秘笈”?难道培养这清华北大的高材生都是因为老师的“课堂教学秘笈”？难道启东中学的老师各个怀揣“秘笈”互不交流不成？既然是自己的“秘笈”，又为何出来兜售呢？其实，教师教书，经验是有的，招数也是有的，但要像这篇短文所讲什么“课堂教学秘笈”，也未免有故弄玄虚之嫌了。从市场运作的角度讲，这不是宣传误导又是什么呢？
质问之二：启东的教学思想是“让每个学生都能考上理想的学校”？
启东中学是一所远近闻名的学校，这早就是事实了，但它究竟“名”在何处？我一直不大清楚，据说，这所学校每年都要考上几十个清华北大，学生在全国乃至世界多国举行的奥赛中获奖。今以此文观之，犹信！因为，据短文讲，他们把“让每一个学生都能考上理想的学校”作为“教学思想”。我们不是常说这样的话吗？有什么样的观念，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的结果。既然有这样的教学思想，自然就有《启东中学内部讲义》这样的“秘笈”了，但我总有这样的想法，难道启东中学作为一所名校，“让每个学生都能考上理想的学校”就是他们的教学思想，就是他们所追求的境界，就是他们的“名校之名”？我想，启东中学的这一教学思想深深地打上了应试教育的印记，作为名校，这样的“教学思想”无疑会给努力向名校“学习致敬”的学校以误导。事实上，对于启东中学来说，我们所听到的特色似乎就在这所谓的“秘笈”和“让每个学生都能考上理想的学校”上，别的，至于在素质教育、新课程改革等等方面，所闻似乎不多。联系现下的好多名校，想想他们究竟“名”在何处，我们难免会发出这样的疑惑：难道“名校”和“应试高手”是个等同的概念？
质问之三：“读书”栏内何以刊登此文？
《〈启东中学内部讲义〉好在哪里？》能刊登在“扬子晚报”的“读书”栏内，尽管是则广告性质的东东，这也不免叫人产生许多感慨。对于“扬子”的编辑来说，难道有意倡导读书就要读此类书的意思吗？我们走进现在的新华书店去看看，那汗牛充栋般的学生习题、课文解析、题库、题典、试题大全……令人目不暇接。我们再想一想，这么多的习题集为什么有这么大的市场？我说，学生、教师、学校教育等固然有责任，但社会更有责任，难道就没有社会的推波助澜吗？“扬子”将这样的短文刊登在“读书”栏内显然就是一个“不宜”。事实上，现在的学生“看”的习题集太多了，而看文学、科技等方面的书太少了，这样下去，长此以往，难免造成学生人文素养的缺失和生命底蕴的浅薄。现实难道不是这样吗？还是让孩子少做点习题，多读点书吧，因为，我们要对他们的未来负责！

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我努力把孩子当成孩子看，而不是当成人看；
我努力与孩子做朋友，而不是把孩子看成“被统治者”；
我努力培养孩子语文学习的兴趣，而不是灌输知识；
我努力让孩子获得更多的自由时间，而不是盯牢不放；
我努力让孩子独立思考，而不是做知识的容器；
我努力让孩子博览群书，而不是死啃教材；
我努力让孩子敞开心灵写作，而不是敷衍塞责；
我努力让课堂成为交响乐，而不是教师的独奏；
我还在努力着……
——刘恩樵 江苏省昆山国际学校语文教师

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