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来自细节的力量
——肖港初中“我们离名师有多远”教研活动小记
如何采用有效的办法帮助一线教师增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下的工作方式，锻造名师名校，是我们一直关注着的问题。
日前，湖北省孝感市孝南区肖港初中举办了该校一次别开生面的以《我们离名师有多远》为题的“校本教研”活动。耳闻目睹了一些鲜活的细节，让笔者对“校本教研”有了更细致的了解，对一线教师专业成长增添了信心。
“请帮我把讲桌搬到台下”
还未到预先通知的活动时间，40多位老师已摊开笔记本静静地坐在阶梯教室等候。肖港初中教导处的李主任向笔者介绍：“我们学校规模比较大，每个年级都有教研组，小型教研活动周周都有。”学校教科室主任肖树伟说：“像今天这样全校语文教师都参加的集体校本教研活动一学期有两、三次。就连邻近学校五爱中学的三位语文老师和本校其他学科老师也来了。”
这时，应邀主持本次活动的区教研员管季超提着一大包资料急匆匆走进来，在向老师打过招呼之后，他对肖主任说：“请帮我把讲桌搬到台下。”于是两人掀开红色桌布，将在舞台上的一张小课桌搬到紧挨老师座位的第一排。
事后，管老师向我们解释说：“与老师们隔着丈把远，高高在上，像领导作报告一样，怎么与老师们轻松交流？其实在课程改革中，教研员和一线教师是在同一起跑线上，都需要学习。如何成为教师专业自主化发展的促进者，我们的困惑不比一线教师少。”
“我不是主讲人”
“我不是主讲人”这句话在整个活动过程中管老师重复说了三次。
看到校门口的红色欢迎标语上写着“热烈欢迎管季超先生来我校作专题学术报告”，管老师低声对笔者说：“看起来老师们还没有真正把教研员当成朋友，当成平等的合作研究者。我们是该反思自己的工作方式了。教研整体水平的提高寄希望于学校的校本教研，寄希望于一线教师研究意识的觉醒。”
2：30，活动开始，电脑屏幕上打出“主讲人：管季超”字样，管老师马上说：“我不是主讲人！我只不过是设计了一个话题供朋友们一起来议一议。老师们可自由地发表意见。”
在介绍了李镇西老师读书、写作、教学的基本情况后，管老师邀请与会教师谈谈自己的专业成长现状。可能是老师们一时还不太适应这种自由参与的方式，会场上出现了短暂的沉默。管老师又笑着说：“再说一次，我不是主讲人。今天是同行之间无拘束的交流。”
接下来，在短短两个小时的时间里，先后有五六位老师就自己感兴趣的问题即兴发言。
——一年级语文教研组长徐自明谈了他坚持写教研小论文的情况，诉说了向报刊屡投未中的困惑。
——青年女教师肖保艳介绍了自己外出学习亲聆名师授课时的真切感受。
——五爱中学初三语文教师汪国雄多次发言，介绍自己坚持将读书、思考与教学实践结合起来的体会。
管老师笑眯眯地听着老师们发言，不时插话作出回应，带头为发言者鼓掌。
反思从掌声响起时开始
4：50，管季超在回答了老师们提出来的三个问题后宣布活动结束，热烈的掌声响起来。
走出阶梯教室，龚主任对笔者说：“没有想到管老师对中学语文教学名师的研究资料搜集得这样细密。说句实话，平时老是忙于日常工作，沉下心来学习的时间少了。今天的活动至少可以启发我们多读些书，多写些东西。”
管老师若有所思地说：“如果能将相关材料先行印发给老师们，再把李镇西老师的教学VCD播放一下，大家放开来谈，可能效果更好些。我们教研员对一线教师的急切需要有时并不了然。”
舒校长的一席话
在学校小会议室休息时，肖主任送给我们两种校刊。一份是学校文学社的社刊《麦浪》，已出到21期；一份是校教科室办的《教研简讯》。
肖港初中校长舒华明给我们介绍说：“近年来，我们学校的硬件建设有很大的改观，但我们觉得学校要发展，要创名校，关键是要加强以‘个人反思、同伴交流、专业引领’为特征的校本教研。教师发展了，学生才能更好地发展，学校也自然得到发展。如何让老师们从平凡的工作中体验到成功的快乐，用思想提升教育的品质，是我们正在思考的问题。”
一次活动，四个细节。教学工作是平凡的，乃至琐碎的。但在平凡与琐碎中，在看似波澜不惊的点点变化里，用心感受，我们体味到一种别样的氛围，一种来自细节的力量。
《中国教育报》2004年6月29日第11版
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发表于 2013-2-13 09:10:42