老管俺，很有幸‘被’他们‘同学’！只是，人没见着！

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武‘同学’也在上课。

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武凤霞：做一个会上课的老师

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4996c0eb0100bcri.html

能够近距离聆听 武凤霞老师的讲座，实在是一件极荣幸的事情。

11月22日上午，校信通名师讲堂及校园征文颁奖活动在我校多功能厅举行。我坐在第二排正中间。颁奖时，武老师并没有到主席台上就座，而是跟校信通的李婧经理坐在我前面的那一排，我跟这位全国名师近在咫尺。

颁奖仪式热烈且隆重。可身为语文教师的我，更期待早一点听到武凤霞老师的讲座。武老师的大名如雷贯耳，她是河南的骄傲。她在校信通开博后，时常前去拜访，《教育时报》最近刊登她的几篇文章也都一一拜读了，尤其是最新一期的《人民教育》发表的那篇对小学语文教学30年改革变迁的回顾，更是令我着实佩服。如果没有对语文的热爱，没有深厚的积累和持续的研究与实践作铺垫，这样的文章是无论如何也写不出来的。

终于，武老师靓丽登场。富有亲和力的微笑、圆润甜美的嗓音以及时尚感很强的整体形象，使在场听众眼前一亮。期待已久的精彩即将上映。当大屏幕上呈现出报告主题《做一个会上课的老师》时，我的心头不禁微微一颤：从报告主题不难看出武老师的敏锐洞察力和强大思想力。她知道教学一线的老师们实际的生存状态，她了解大家真实的成长需求是什么，她懂得促进教师专业成长应当把“会上课”、“上好课”作为重要突破口的道理。看了这个题目，我的第一反应是把题目作为问题追问了自己一回，答案是我目前只能算个能上课的老师，还当不起一个“会”字。既然如此，剩下的时间里只有一件事好做了，那就是全神贯注地听，联系自身实际对照思考。

这些年听过不少专家报告，其中有不少“大腕”级专家学者，听他们谈教育，你能够增加对教育的宏观认识，你会了解新课程改革在各实验区乃至全国的最新进展，你可能听到最新的教育理论或者接触最前沿的研究成果。然而当回到自己的岗位时，你会发现自己刚刚看到、听到的那些新东西，在自己的实际工作中很难派上用场。当然，大学教授、教育专家学者们的讲座还是需要听、应该听的，但每天都得上讲台的我们更应该多听听武老师的报告。因为武老师本人就是一位在讲台上成长起来的名师。她的路，对于处在教学一线的广大老师而言，是具有标本意义的。她对于语文的思考和实践，是具有启发性、创造性和极高实践价值的。正因为如此，武老师报告期间几乎没有听众提前离场，期间会场的安静程度无声地证明了此次“校信通名师讲堂”的受欢迎程度。

近两个小时的报告听下来，对武老师的敬意与仰慕迅速攀升，有一种找到了“组织”的感觉。听武老师讲语文，你不可能不开动脑筋想问题。坐在台下的我们，就像是武老师班上的学生，她的课充满智慧的灵动，她总会在不知不觉间把你带入某种问题情境，然后引发你的深层次思维活动，继而帮助你进入一种豁然的境界。此时，如果再来回顾武老师谈的那些观点、列举的那些课例，你会发现坐在台上的实在是一位会上课的老师。

比如，她关于有思想、有智慧的教师应学会读书、读课、读人的观点，就很能引起大家的共鸣。关于读书，武老师抓住读什么、怎么读两个核心问题展开讲述，期间穿插了她个人的许多阅读经历，对自己读某些书籍时遇到困难以及咬紧牙关迎难而上的心路历程，武老师也都毫不隐讳地和盘托出。我以为这种直言不讳正说明武老师的善意与真诚，她是想通过自己的切身体验告诉老师们为什么要读，读什么，应该如何去读。透过武老师的讲解，我发现她的专业阅读体现了细、深、广的特点。“细”，即精细地读，字字句句段段地读。特别是遇到那些比较难读的书，武老师会采取这种做法，不像我们遇到此类书籍便将它们束之高阁。“深”，即带着思考读，结合实际地读，而不是空泛地、缺乏个人理性思索地为读而读。每有好书，她总习惯于把自己的思考记录下来，这跟大多数老师热衷于摘抄存在本质差别。“广”，即广泛地读。武老师举了自己读哲学和美学的例子，还介绍了自己是如何把读哲学、美学的收获应用于语文教学的案例，生动形象地让大家认识到语文教师的专业阅读绝不应仅仅是语文。

关于读课。武老师从解读文本和掌控课堂两个角度深入浅出地做了阐释。客观地说，每位语文教师每天工作的大部分内容就是这两件事。教师与教师间能力和水平的差异，也集中体现在这两个方面。会上课的老师跟不会上课的老师最大的区别也正在于此。我觉得武老师解读文本的核心部分在于深入文本和跳出文本。“深入文本”，是指把文章读透、读懂文字本身的意思。这里强调的是一个“透”字，任何一个字、一个词甚至一个标点符号都得完完全全弄清楚；“跳出文本”，是指通过广泛查阅资料，占有尽可能多的学习资源，使自己对文章的认识和理解立体化、深刻化，达到读懂文字背后声音的境界，形成个人对文本的独到见解。武老师对《检阅》一文的解读，无疑是深入文本与跳出文本完美结合的最佳典范。“让残疾孩子博莱克站在队伍的第一排参加检阅，难道就是对他的尊重吗？有没人问过博莱克的意见？什么才是真正意义上的尊重？”武老师面对文本的一连串质疑，让我们看到了一个真正的语文教师是如何在学生心灵深处播种真善美的种子的。谈到课堂，我确切地感受到武老师不主张表面热热闹闹，实则缺少学生深入思考的课堂。她更喜欢以学生为思考主体的课堂。在这样的课堂上，孩子们思维的小溪始终在流淌和跳跃，绝不是老师问什么就答什么，课文讲什么就是什么。只有让学生的思维动起来，语文才能实现本色的回归。

关于读人。武老师认识很多人，这是听她报告过程中形成的重要印象之一。她所认识的这些人，我们大多只在网上或教育报刊上看到过他们的名字，再或者是读过他们的书，跟我们不同，武老师和他们是志同道合的朋友。这些人里有窦桂梅、薛瑞萍、张文质、王崧舟、闫学、张康桥……在许多同行们眼里，他们要么是名师要么是专家，绝不是我们想认识就能认识，想讨教就可以讨教的。武老师不这么看，她说：“走近一个人，其实就是走进了他思想的场域，我就用他们的思想和观点来丰满自己，让自己的知识面更宽广”。原来，武老师的读人完全是另一种意义上的阅读。或许相较于捧书而读，读人更为专业，收获更大。

感谢武老师带给我们的精神大餐！报告结束时，我们张校长跟我说：“咱们只安排40个语文老师来听这个讲座是个失误，应该让全体老师都来听一听。”我想武老师听了这话一定会很高兴。

梅 花 香 苦 寒 来

——乐陵市第一实验小学 书霞


2006年11月25日，在我们乐陵这一小城下了一整天细雨，，给初寒的冬日更增添了一些寒意，但就在这样的一个日子里，我有幸听到了河南省特级教师武凤霞老师执教的《生命 生命》一课，下午又听了她的个人成长报告，深深被她独特的讲课艺术所感动，又为她不甘平庸、锐意进取的成长经历所感动，激动加感动叩击着我的心灵，可以说是对我生命的又一次提醒。

一、独特的教学艺术：在充满激情和人文关怀中生成。

纵观武老师执教的整个过程，自始自终都充满了激情。她充满感情的语言引领孩子们反复朗读、积极思考，然后或读、或写，但是她有时时处处纠正孩子们的读音、写字的笔顺，这些小小的细节无不体现着教育者的人文关怀，仿佛她不是在该孩子们上课，而是和孩子们兴致勃勃地爬山，引领他们往高处爬，但要小心岩石的危险，又欣赏他们的勇敢，有一起和他们共同领略大学自然的奇趣。望着孩子们一个个兴奋的笑脸，高高举起的小手，自信而又稚嫩的发言，不由不赞叹武老师高超的教学艺术，真是印证了哲学家尼采说的话：“艺术是对生命最强的刺激”。

二、成功的名师人生：心中有梦，在不断学习中自信、顽强成长。

1、武老师是一个心怀梦想的人。她和我们一样也是出生在一个偏远的农村，但她从小就认为自己不应该在农村待一辈子，不愿和自己的姐姐一样当一个农村妇女，一定要走出农村，和城里的孩子一样快乐、幸福地生活，于是她努力地学习考上了师范，实现了这一理想。走向工作以后，她又有了新的人生目标——当前全国的著名优秀教师。于是她又为这一目标而努力了十年，我想她此时一定又有了新的人生目标，人生须有梦想，这是她充满激情的一个根本原因。

2、武老师是一个自信顽强、用于坚守的人。

每个人都有梦想，但并不是每个人都能为梦想而身体力行，努力实践，更不是每个人都能数年减收自己的梦想，而顽强拼搏、愈错愈勇，但武老师确实这样一个人，她的成长历程也不像常人那样顺利，而是及其曲折的。工作以后，由于讲课这一关的障碍，使她受尽了挫折，饱尝了失败的痛苦，至今想来泪流不止，但她总能找到突破点，从管理、教学成绩、写作中取得了突出的成绩，可她从来都没放弃对讲课水平的提高，对教学艺术的追求，终于历经了十年的磨砺，一鸣惊人，开始走向全省，走向全国，实现了自己的梦想。梦想的实现离不开坚守，势作名师，心灯不灭。

3、武老师是一个善于学习、积累、具有深厚文化底蕴的人。

无论是对学生的点评，还是对于整个八十分钟课堂的驾驭，武老师都能从容自如，用词确切，表达条理，可谓出口成章，她那娴静、自信的表情真叫人叹服，不由不佩服她的才学，她深厚的文化底蕴，但从她介绍成长经历中才知道，她从都师范时就读了大量的文化书籍，背诵了许多古诗词，并坚持天天写作，她举起自己带的书包，她说她天天带大包为的是装书，装笔记本，有空就读，有感就写，腹有诗书气自华，如果说有人问她一节课为什么没有充分准备充分就能上得那么好，那么就只有一个答案，因为她一节课早就备了十年。善于学习和积淀，那才是一个人自信的基础、资本和源泉。

4、武老师是一个善于感恩、胸怀宽广的人。

武老师在整个报告过程中，始终感谢着帮助过她的人，有为她上课时垫了两块砖的主任，又为她鸣不平的领导，关心她的同事，这种感恩的精神，既是一种美德，又是一种智慧，使她始终心怀梦想而努力工作、学习，不会为个人恩怨而伤心耗力，同时她现在又热心地帮助任何一个需要她帮助指点的人，这种宽广的胸怀更令人钦佩。

总之，武老师的优点还有很多很多，例如她标准的普通话，极好的口才和音质，敏捷的思维等等，走近武老师给我带来了心灵的震撼！走近武老师给我带来了生命的提醒——尊重生命，珍惜在生命！！

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武‘同学’再上一节课。

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这位‘同学’俺也没见过。

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朱永新:紫色的教育星空

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前几天在新教育小学遇到美丽紫色。美丽紫色是丁莉莉校长在教育在线的网名，正如玫瑰是窦桂梅校长的网名，这俩个人，这俩个名字，总让我联想起美丽、青春与活力。     她是来看望师傅卢志文的，带来了厚厚的书稿向师傅请教。临别的时候，她对我说,“朱老师，能不能给我写个序言？”说完，对志文兄莞尔一笑。我知道，这是师徒俩给我下的圈套。我喜欢这个圈套。     认识紫色，是在2004年山东省诸城举行的一次学校文化建设研讨会上。我应陶继新先生的邀请做了一场关于新教育实验的报告。会议期间她提问题、照相，那高挑美丽的身材，勤奋好学的作风，给我留下了深刻的印象。2005年的成都新教育研讨会上，她又主动承担了会议的现场直播工作，那副青春洋溢的笑容，让许多新教育人感动了许久。当我把威海高区神道口小学“营造书香校园、建设数码社区、打造理想课堂”新教育课题组鉴定证书，颁发给这位年轻女校长的时候，我由衷地感到，年轻真好，而富有敬业精神和创新激情的年轻更好。     为此，当她真诚地邀请我为神小60周年校庆题词时，我不由得写下了“美丽的神道口，紫色的书香园”，把她的网名与学校的名字巧妙地镶嵌在一起。也寄托了我对于这位年轻校长的莫大希望。     这个希望果然没有落空。经历过北京会议、“湖北监利支教团”支教行动、威海新教育讲学和运城会议之后，紫色校长成为新教育实验的忠实“传教士”。她在威海地区全心传播和推动实践新教育实验，在她所在的神道口小学用心做新教育实验。在她的推动下，威海新教育实验区正式启动，她自己也担任了秘书长的工作。她领导的学校也是书香四溢，阳光灿烂。更令我感动的是，她始终没有停止过记录和思考，在繁忙的工作之余，她用年轻清新的文字，非常用心用情地把智慧的火花凝结升华成了一片富有感人魅力的紫色教育星空。阅读着她送给我的书稿，走进这片星空，我看出了她坚定执著的教育理想、紧贴地面行走的教育实践和渲染紫色情怀的教育诗意。     紫色校长的教育是充满理想的。我认为，没有或者缺乏教育理想的教育工作者，无论是学者专家、领导、校长还是普通老师，都是走不远的。紫色校长的阳光“教育追梦路”，形象而又理智，真情而又冷静地向我们展示了一个年轻教育管理者一心“向着明亮那方”的新教育理想追求。思想永远是行动的先导，而理想更在理念之上。如果没有这份不灭的火热理想，是一定无法在新教育天地里走出这样一条富于勇气和激情的“阳光文化”探索之路的。看着一篇篇火热的文字，似乎可以感受着她那火热的理想，其实，这也许是紫色校长最想传递给每一位读者的紫色情怀。     紫色校长的教育是根植实践的。紫色校长19岁从一名普通教师干起，一步步扎实走来，丰富多彩的教育教学和管理实践始终伴随着她成长、探索的脚步。她28岁就开始担任校长，并被评选为2006年度“威海市十大杰出青年”和2008年度全市“素质教育优秀校长”，这份成功归根结底来源于她紧贴地面行走的实践态度和行动。这位在海边成长起来的年轻校长，有着大海一样的胸怀。她不是叶公好龙，更没有沽名钓誉，而是真的卷起裤腿下水了，如一个不知疲倦的“赶海者”，把新教育理想和理念扎扎实实、一个细节一个细节地溶进了神小的制度设计、人本管理和阳光文化之中，溶进了她自己的一言一行，幸福完整的教育生活正缤纷多姿地映上神小师生甚至他们的父母和社区人的真心笑容。尽管还有很长的路要走，但毕竟她和她的同事们已经上路，这份执拗的勇气和投入正是新教育人最可宝贵的品质。在第一篇文章《就这样上了路》中，她在结尾处轻轻地说出了四个字“一起走吧”，我真的被触动了。同是天涯追梦人，相逢何必曾相识。相信他的书会吸引又一批赶海追梦的人。     紫色校长的教育是富有色彩的。在她的教育星空里，教育不是黑白、机械的，而是诗意、鲜活的。激情流动的字里行间，我们看不出从事教育的苦和累，因为，她早已经用火热的教育理想和诗意把压力转变成了动力，把被动转化成了主动，把忍受演绎成了享受。如同看一座山峰，你从低处仰视，感受到的是压力和险阻；你从高处俯瞰，领略的就是驾驭和自如。难怪每一次新教育的会议，总会有她那不知疲倦的身影。     紫色校长的教育是富有用心经营的。用头脑做教育的是聪明人，用心做教育的是智者。用心做教育，就能够享受教育的诗意和幸福。消极地做教育，往往既耽误了学生，又亏待了自己，永远享受不到完整幸福的教育生活。我曾经在威海参加过她们学校的一个读书活动，每一个细节都是那么用心。对于一个基础薄弱、经费紧张的学校，没有用心去感染人感动人，是不会达到那个境界的。     特别值得一提的是，女性对于鲜花和色彩总是特别敏感，紫色校长更是这样，她非常有个性地把自己对教育的热情投入和理性思考满怀深情地寄托在了高贵雅致的紫色花系上面。这种独特的表达方式着实让我们领略了一个年轻女性教育管理者灵魂深处关于教育的另一种形象、解读和味道，感受了教育的浪漫诗意和她本人丰富的内心世界。看来，在某种意义上说，教育真的是有颜色的。能够看到教育的颜色，是需要诗意的教育眼的。所以，紫色校长说，她愿意把她的个性染成紫色，把诗意的教育涂成紫色。     那么，我们就一起走进美丽紫色的教育星空吧！ 朱永新，2008年4月8日于北京

===管季超注：这位，未曾‘同学’，已经‘同网’！！欢迎[美丽紫色]注册登陆！！

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总得有人去擦星星

——高区中小学校长北师大高级研修班丁莉莉学习总结

起：总得有人去擦星星

“总得有人去擦星星，它们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦星星，
因为那些八哥、海鸥和老鹰，都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没有。 所有还是带上水桶和抹布，
总得有人去擦星星。”当今中国教育界出现的困惑越来越多，困惑之一就是互相埋怨、互相指责。而我感觉这是最不可取的，也没有任何实际意义，教育的使命之一就是让每个个体最终能成为最好的自己。虽然现实的确存在不少问题，但这都不应成为我们看似合理的借口，唯一而也是必须要做的是改变自我、在微观世界做一些改变、朝向更美好。带着这样的思考和情怀，我参加了“高区中小学校长北师大高级研修班”，并在培训中全力做到身到、心到、眼到、手到、口到。在学习中我不断地记录，思考，不断地被唤醒，不断地自救，并力求心灵的氧气纯净畅达，永远葆有健康而充沛的生命本色，并试图通过“心灵之觉” 返归生命的本真。期望而来，渴望而行，守望而在，全力以赴做好自己能做好的……

-+-承：墙，推倒了便是一座桥
   
“墙，推倒了便是桥。”这样的研修活动，也是在不断地推翻自己，不断地重塑自己，努力把“做正确的事”和“正确的做事”相融合，实现“管理力和领导力”的完美结合。校长的成长，实际上就是其生命的成长，是其生存方式的不断完善和生命质量的不断提高。对于北京十四中王建宗校长在报告中提出的校长素养之二——“做业务型校长，抓课程建设”的观点，我十分认同。课程是一所学校的工作核心。一位哈佛校长在答记者问时曾说过：“一张课程表成就一个学生的一生幸福。”校长课程领导力是校长专业发展的重要标志，是校长能力的核心所在。校长课程领导力是校长与追随者为实现共同的课程愿景而迸发的一种思想与行为的能力。结合学校实际，我校正在稳步形成“阳光文化”，同时创造性地把“五年润泽一生，为每个孩子创造美好未来”的办学理念努力落实到阳光课程创新设计和教学上，即通过开发浸润“七色阳光”文化特色的“五大阳光课程体系”，拓展“七色阳光”大学科视野，开发“阳光学科”课程体系“；为孩子织就七彩人生，开发“阳光校本”课程体系；架起回归孩子心灵教育的虹桥，开发“阳光活动”课程体系；整合“家长义工”等优质教育资源，开发“阳光家校”课程体系；燃点孩子的生命之火，开发“阳光评价”课程体系。“阳光课程”体系正在使有限有形的“小校园”发挥出无限无形的教育“大效益”。但与王校长的很多观念和做法我和团队在课程建设方面还有不小的差距，还存在不少困惑，重新审视我校的阳光课程，更需完善和发展阳光课程：一是提高课程决策能力，即构建一个整体的课程愿景，包括课程规划、设计、选择等；二是提高课程资源的统整能力，即不仅要充分利用、发掘校内优势课程资源，还要积极整合、开发校外资源，取长补短，争取课程资源的合理分配；三是提高课程支持系统的组织和沟通能力，即加强各种人际关系的沟通和协调，不仅要争取上级部门领导的大力支持，还需获得学校教师、社区相关工作者、学生、家长的积极配合；四是课堂教学指导能力，校长的核心竞争力就在于指导课堂教学、促进教师专业发展的能力。

在一次次学习、参观、践行中，我常想自己学校与北京这些名校的差距在哪里？除了雄厚的资金支持之外，更值得我思考的是一所学校在教育秩序的背后所蕴藏着的那些教育信念和梦想。当梦想照进现实，作为管理者该以怎样的姿态引领教师文化，进而塑造学校文化？哪些是通抵教育本质的实践活动……“墙，推倒了便是一座桥。”在追问当中我理解了这句话的真正含义，自此，更加静下心来点亮梦想，抬起脚来踏实而行。

转：改造我们的管理

学会用SIDR模式实现学校的战略管理。S就是战略，strategy，包括Planning规划；I：Implement，执行，实施；D：detail，细节；R：relation，关系。目的是通过改善学校的管理方式，使管理者在行动中学会战略管理，促进自我更新，提高学校声誉、效能，促进教师的专业成长。采用SID模式来制定、实施学校发展战略及教师职业生涯规划，需要的技术手段包括：SWOT分析、PEST分析、社区资源图、发展线、问题树、查找问题、发展展望、SMART目标等，以此发现学校管理中的主要难题，明确管理目标、中心任务，确定应优先解决的问题，以及所需投入的人力和其他资源，同时调动校内外的各种支持力量、不断出谋献策。“会管理”是一种素养，是一种智慧，是一种能力，是一种艺术。这种智慧和艺术的内涵就是，要真正把上级意见、社会需求、专家视点、学校实际、师生成长融为一炉，形成真正的共同愿景和践行。改造我们的管理，从现在开始。

教育从认识每一个学生开始。从认识每一个学生的面貌，记住每一个学生的名字开始的。这让我深深的反省自己，每一年、每一学期伊始我也是这样要求自己的，但是却很难坚持完全做到，在这之前我都找种种借口原谅了自己，而其实最重要的原因就是还没有真正主动的走入学生当中去。知行合一，说来容易，做到的确还需自己不断朝向卓越。作为教育者的我们，真的应该好好的反思自己了！我想本学期这个目标对我来说是必须要做到的，那就让我先从认识每一个一年级学生开始吧！

理解和践行 “种子说”。 探寻教育的本质，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，教育既生长，生长之外，别无目的。一生命的诞生，并不是一张简单的白纸，任教师去描画；生命是一颗种子，是富有气息和活力的种子，需要教育者用心去激活，我们为师者是土壤、阳光，与生命当中发生律动，教育之根基，就是激活生命。个教师所持的教育观念是如何重要：你是教还是欣赏。她决定着学生未来创造力的高下，她决定着学生持续学习是兴趣盎然或是负担重要。再比如，在学校教育中，制定了许多的规章制度：上下楼梯靠右行、课间休息轻言细语、见到客人主动问好等。扪心自问，作为教师，我们自己做到了吗？自己尚且不能做到，更何谈去要求学生？因此，我们要学生做到的事，教师必须亲身躬行，以身示范。因为有时候，甚至若干年以后，并不是教师所传授的知识打动、影响了学生，而是教师自身的言行感染、改变了学生。因此，“种子说”与“白纸说”，成为目前学校教育的分水岭。

和而不同。你我都是在追求一份共同的理想价值追求，人与人不同，花有几样红。我校的办学理念是“阳光神小，五年润泽一生”与此次“名校长讲坛”中廖校长提出的“与学生的脉博一起律动”的办学理念虽然各不相同，但最终的落脚点是相同的——儿童立场、基于学生、以生为本。由这一点上我想到，建设特色学校，必须摒弃功利的、急于求成的思想和行为。作为小学阶段，教育就是要满足全体学生的发展需要，防止把个别学生的特长当成了特色。当所有的学生的个体发展都能得到保障时，才能办出真正的特色。同时做为校长一定要静下心来，学会坚守，教育就是生活，慢慢积累内心当中的真善美，从每个生活细节去关注。同时我更要具备前瞻性的战略思维、正确的教育思想、高超的组织管理能力、果断的决策能力、良好的沟通协调能力，带领着团队一路坚守，排除一切干扰持之以恒地实施。“眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，作为决定地位，实力决定魅力”，作为校长我要不断地为学校寻找新的"奶酪"，有责任做好“教育必须做好的事”！寻找终会寻见，上路就会遇到庆典，坚持才可以创造奇迹！

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总得有人去擦星星

加强有效沟通。管理的本质就是心理沟通。著名组织管理学家巴纳德也认为：“沟通是一个把组织的成员联系在一起，以实现共同目标的手段。”我对此话是深有体会，要想真正发挥校长的引领、服务，必须和老师进行有效的沟通。校长管理理念的核心是教师观：教师是发展的人，用发展的眼光看待教师；教师是个性的人，用独特的眼光看待教师；教师是系统的人，用系统的眼光看待教师。这就要求我们在与老师沟通中，一定要对老师 “对事不对人”，把老师的心理顺了，内心的发展是真正重要的，只有这样老师们才能更好的去工作。也只有教师真正发展了，才会有学校和学生的真正发展。再伟大的思想再优质的管理也需要沟通才能闪耀光芒！学会“有效沟通”很重要，做为校长我们要至少做到以下三点：充分地听，充分地看，充分地说。这三方面是我要学习、加强和去用的。生活中也是这样，各方面的矛盾很多方面都是由于沟通不够造成的，让“有效沟通”成为工作生活的快乐保障。

把学习转化为有效行动。坚持朝向“校长好好学习，教师天天向上，学生天天向上，学校天天向上！”行走路径。今天我们的学习已不再是照搬别人的教育实践，与之相反我们学的是立足校情，建立谋求学校发展与创新的科学思维方式，我们思考的是如何立足校情求发展，如何将我们所学的先进的教育思想和先进的办学经验，融入到教育现代化的进程中。我于2006年在全国第十五期校长研修班中很荣幸地就听过楚老师的报告，也尝试着对学校、自身和老师进行SWOT分析管理。时至今天，感觉这里面有很多操作和理念不到位的地方，需要切实改进，下面以我校学习转化表格填写形式来落实我对于聆听楚江亭老师培训之后的有效行动。

学习主题	学校战略管理与校长领导力
最值得借鉴并 可以转化的内容	提高自身的行动研究能力
	SWOT分析
	社会资源图
	联动式培训
实施学习转化的具体措施	1、切实提高自身的行动研究能力 问题意识（发现自身和学校的问题，并分析问题背后的原因） 文献意识（真正学会资料搜集，尤其是国内外一些重要的教育网站） 研究意识（问题提出来了，要有切实的研究完善行动） 提升意识（对学校“阳光文化”进一步提升通过校本管理、社区参与、技术采用、专家引领来提高学校的自治能力）
	2、SWOT分析 1）运用楚老师开始分组的方法，重新组成假期开学前的教师培训，培训内容更多关注学校愿景、文化、价值观的认同。 2）和老师同步使用SWOT分析对自身进行剖析，并由同组进行诊断。 3）对学校进行SWOT分析，并拿出在此次培训中小组形成对我校的SWOT分析，对比分析，形成价值认同和研究策略。
	3、学会使用社会资源图 1）先和学校领导班子进一步对学校周边环境、路线、资源进行实地考察、了解，领导班子先形成“我校社会资源图”，并进行思考。 2、在教师培训会上共同完“我校社会资源图”，并与校领导班子制定的进行对比，寻找教师第一和主人翁建设意识。 3、讨论如何更好的利用“社会资源”，并贯彻落实。
	4、联动式培训 1） 对老师的SWOT分析进行月了解，尤其是如何有效把劣势、机遇和挑战转化为优势，发现问题、行动改变、完善自我。 2） 对校本研修（年级组团队、教研组团队和办公室团队）等抽调一次进行联动式培训，切实提高培训效能。
预测实施转化的效果	只要行动，就有收获；只有坚持，才能创造奇迹
最终实施转化效果 的鉴定

合：静听花开的声音


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领导的关怀，教授的教诲，老师的亲切，滋润着我们每位学员的心田。课上的师生互动，书写着相逢的那首歌；课下的促膝攀谈，映现着你在我心中很重要。相聚的喜悦，彼此的激励，心是年轻的太阳，眼睛是成长的海。毕业典礼上，当我们接过沉甸甸的毕业证书时，那一句句发自肺腑的话语，倾诉了对各级领导的感谢之意及对同窗学友的留恋之情，凸显了强大的团队向心力，在触动彼此心弦的同时，更增强了全体学员奉献高区教育、共建高区教育美好未来的共同心声。“总得有人去擦擦星星，你来了，他来了，我也来了，还有更多的人正在和将要来。 B
&`[1]#`] 星星会亮起来的，我相信。”“真理不是在那里等着召唤的，它只能出现在路上，所以你需要的就是——上路吧！ 在路上，为自尊的生存，为自我的证明，更为人生价值的体现。因为真实的幸福从不讲究热闹、不讲究排场、更不讲究繁华。”所以一直喜欢这样的一句话：“只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。”告诉自己：用最初的心情做永久的事情吧。教育是等待的过程，等待花开，等待更美好!今天，你是尽力而为还是全力以赴？阳光神小的回答是坚定而执着的，全力以赴，不抱怨，不浮躁，在理想和现实中紧贴地面行走！无论身在何处，世界看我们的时候我们的枝头总有花开！

总之，一个周紧张、有序、充实、愉快的培训，我的真实感受、感悟、感行融合成这首诗：

走进北师三生幸，少时宿愿老大成。

辅仁院内拜名师，北海湖畔会高人。

耳闻目睹撼心灵，言传身教知思行。

师生情谊惜长存，同窗学友缘常青。

高端培训增动力，高区教育启新程。



再次真诚感谢：

感谢区教育局和教学研究中心

感谢北师大教育学院

感谢同行的教育朋友

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张康桥，男，1973年10月生，先后毕业于江苏省南通师范学校、江苏省教育学院，本科学历，溧阳市实验小学校长、党支部书记、溧阳市实验小学教育集团管委会主任，生长与服务教育学的创建者与实践者，江苏省语文特级教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省人民教育家培养工程培养对象，江苏省333高层次人才培养对象等，典型课堂被中央电教馆作为教育部新课程改革优秀案例公开出版发行，主要著作有《在教育家的智慧里呼吸》（华东师范大学出版社），《为什么做教师》（重庆大学出版社）、《上好小学语文课——儿童语文课堂的实践与研究》（漓江出版社）等，先后在《人民教育》等报刊杂志上发表文章100多篇，先后应邀在全国各地讲学100多场（次）

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康桥小兄弟是个小帅哥啊！！

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一点意外的喜悦
泥土
钱钟书有个比喻，好像是说读者在学术类文章中读到了文学性的幽默，好比是一个人在自己多年没穿的旧衣服的口袋里摸到了曾忘了取出的钱币，虽然这理所当然是自己的财富，但确实给人带来意外的惊喜。读钱书最大的乐趣就是他的幽默，这个比喻我一想起就乐。
我这个人，本来是形若冬瓜，“心如死灰”（只用了半句庄子，因那半句不实，现今日子太好，形，难以成槁木。特此说明），或者说是“妾心古井水，波涛誓不起”（这次全引）。对于高考，题目的难易，学生考试的成败，本教师早已无动于衷，那似乎无关我的事。一般人看来，我这样的教师，定是那玩世不恭、极不负责的。好在我这态度，从不隐瞒，对校长、对家长、对学生都如是宣言，虽然是老油条一根，但至少坦坦荡荡、表里如一，这，就是了不起的优点了。所以看到网上的好多老师急学生所急痛学生所痛的菩萨心肠，真让我感到问心有愧，自觉是不是有点心太狠。
然而，昨天今天的一些事，又让我得到了一点自慰，也算一点意外的喜悦！
一是昨晚应邀参加了3班的学生聚会，还遇到了其它两个班的一些学生，在交谈中不免说到考试的作文。
“周老师，我的作文栽了！”一个个愁眉苦脸的样子。
可我看得出，多数学生那苦瓜样子是故意做出的，并没掩饰住他们心里的得意。当然，少数倒是真的叫苦。要他们谈出具体的审题和构思，大多还差强人意。就是那些心中没数的，说出来的也八九不离十。他们对我说得较多的倒是，这个作文题并不难理解，也不是不好写，不踏实的是自己的文章缺乏“文采”，排比用得少，抒情也似乎派不上用场，就怕不合“公婆”意。我说，你们放心，高考阅卷老师水平毕竟高于我们区上的这些老师，他们不会用我们平时模拟考试的那种标准来衡量你们的。这次考试，正扬了你们的长，可喜可贺啊！一席话，说得大家眉开眼笑。这，岂不乐哉！
所以我说，平时我行我素地教自己的书，管它考什么考得咋样。就像生病了要去查血，可平时我们吃好点，多锻炼，把身体养壮实点，并不是为了查血时那张让你高兴的化验单嘛。当然，我知道有人要说我站着说话不腰疼，我等挨砖。反正我心里是这样想的。
二是我今天到尔雅书屋买书的事。
尔雅书屋是涪陵教院一位老师开的一爿小书店，店面不到20平米，坐落在一条很偏僻的小街上。据我看，平时生意也不兴旺，每次去都觉得很清静。不过它几乎是我在涪陵唯一一顾的书店，不是欣赏它的雅号，也不是因为它那儿清幽，有情趣，更不是它的老板与我有一面之交（其实我还不知道他叫什么名字），而是因为它那里每每能看到我认为是书的书。什么《美的历程》、《人，诗意地安居》、《爱的艺术》、《智性时光》、《钟声》《我听黄仁宇讲中国历史》，还有摩罗余杰的书等等等等，我都是在它那里掏回来的，而且都是八折优惠。所以我觉得它那儿倒像是我们这块文化荒漠中的一小点绿洲。
前不久在课堂上，也记不清什么话题扯到读书买书上去了。我就随意说到了这爿“尔雅书屋”。我说，你们现在复习这么紧，是不可能有心情来“读书”的，你们高考过后，去那书店看看，有不有我推荐的那些书，买几本回去慢慢欣赏，慢慢琢磨，那，才叫读书，才是精神享受。读书要读好书，读坏书是糟蹋自己的生命；读好书是给自己的生命增值。这些话，平日里课上课下我说得多，也就没怎么在乎它，权当妄说妄听而已。
今天有空，我又到了尔雅书屋。
店堂里有一两个顾客，冷冷清清的。这里多数还是课外教辅书、言情武侠小说等等，占了大半书架，但在靠门的一角，总有那么一（半）架在新华书店等别的书店找不到的像我所要的书。老板是教中文的，我知道，他能懂得我们这些人的需求。
《听大师讲学丛书》，共四本，其中有关于黄仁宇的。我读了《万历十五年》和《中国大历史》，正想读读相关的资料。可一看价，眼镜忘了，字太小，看不清，隐约看到100元。“单本卖不？”我问。守店的女士（老板的妹）迎上来，把书的封底看了看，“要哇，你看，这，25，”她指着那边上小得我根本无法看到的字。我说，忘了带眼镜，看不到。她赶忙去柜台上给我找老光镜来，这下看得清清楚楚的了。我正想说感谢的话。
“周老师，你也在这里！”忽然听到亲热的熟悉的两个女孩的招呼。
一看，原来是三班的喻洁芸和十三班的向旻——我的得意门生，呵呵。她们买书来了！“我们来选书。”她俩亲热的说。真是，才相别一个晚上，就像久别重逢一样的愉快。
“你，你就是五中的周老师？”没想到那店员发问了，语气显得又是别一样的亲切。
“是啊，啊，这两位还是我给你拉来的顾客呢，哈哈！”
“是啊，昨天也有几个学生，高三的，刚考完，他们就来了，每个选了一百多元的书走了，还说是周老师介绍来的，还问我周老师是不是跟你是老熟人……”哪位女士笑着说，话语中洋溢中感激，我感觉得出来。她还说，刚才也来了几个，也买了一些书走了。
我今天因得了稿费，一高兴，也就买了7本，算帐的时候，她特别热情，其中一本31.8元的书，她略一踌躇，对我说：“这本，我给你打六折，因为这本我们来得也便宜些。”我说：“感谢。”然后她帮我用两个塑料袋装得规规正正的。走的时候，她还殷情地送我出了店门口。
看官千万莫要认为我的喜悦是因了我得到了书店那女士的恭维并在算帐的时候得到了点小优惠。那真是看俗了我老泥。
我的喜悦是因了我那些弟子们啊。我并非很在意的一句话，他们居然听了，而且真正去做了，而且是在毕业了再不受我“管制”的时候。这说明了他们的精神饥渴被我鼓捣出来了，呵呵！他们之买书，完全是出于自觉，没有任何强迫和谄媚的成分，何况我和我的弟子从来也不会有这种可恶的东西。
他们要读书，要读那种不糟蹋生命的书！
他们在思考自己的人生，在考虑自己该怎样个活法啦！
为师如此，能不动心吗？
看来，死灰也会复燃，古井也有微澜之时啊！
2003-6-10于容膝居