管季超：推荐广州花都区骏威小学屈太侠老师的一组文稿【附信】

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1-10提笔就是练字

有位同事跟我说：“孩子在家写的作业，和在学校完成的作业，简直可以判若两人。由此推断，这些孩子和家长，实在是没有一点责任心。我经常和孩子们讲：提笔就是练字。可是，他们总是不长记性！”我说：“孩子在家写作业，和学校差异太大，说明学习态度存在问题。可说到‘提笔就是练字’，几乎是一种理想境界。我教书这么多年，教过的学生当中，能达到这样境界的学生，屈指可数。特别是对于学习任务繁重的学生而言，这样的要求，的确是高了一些。如果有学生达到了这样的境界，值得表扬，但是不能作为一条标准来要求学生。”

在这里，我们要如别两个概念——“写字”和“练字”。写字的目的，是把字写完，当然会带有一定的要求，比如说“工整”和“清楚”；而练字的目的，是把字写好。“好”的标准是什么？是漂亮，美观，具有艺术性。比如说，练字的时候，每个笔画到要考究，该顿笔的要顿笔，该挑锋的要挑锋。而写作业的时候，就没有这么多的讲究了。

如果要求学生的作业书写，上升到“书法”的层次，肯定是不现实的。精力不够，时间也不允许。达不到的目标，提出来是枉然，学生达不到，徒增教师的烦恼。但是，放任自流，对书写没有具体的要求，也是不妥当的。学生必须在心里装着这样的目标——写作业，也是在练字。

学生必须认识到，书写式一件很严肃郑重的事情。如果书写态度存在问题，浮皮潦草，胡写乱画，还不如一个字不写。一篇空白，还有清新干净的感觉；笔走龙蛇，浪费学习资源，没有任何作用不说，还带给大家一份糟糕的心情。

如果没有大人的监督，想让小学生自觉自愿地接受这样的观点，无异于缘木求鱼。

我的建议是，能否将二者融合在一起？小学生字自觉性差，需要大人随时提点。最好的办法，在每天书写家庭作业之前，留出十几分钟的时间，让孩子平心静气地描描字帖。描字帖的时候，要非常严格，要描得和字帖上的字一模一样。描完字帖后，将这样的意识，这样的感觉，迁移到作业的书写之中去。如果每天晚上，让孩子练字后再来书写作业，效果会大为改观。

学习的目的，就是为了运用。如果学习完一项技能，就抛在一边，那就失去了学习的根本意义。教师花费了大量的时间和精力，教孩子们写字，学生却没有落实到作业书写当中，那是很遗憾的事情。每个班级中，的确存在许多这样的孩子：他们谈起书写要领滔滔不绝，认真书写几个生字也可圈可点，就是在书写作业的时候，不成样子。显然，这不是能力问题，而是态度问题，是习惯的问题。

习惯的问题，需要不断被提及，不断得到强化。如果家长经常关注孩子的书写，孩子的书写质量自然会高一些；如果教师在讲评作业的时候，经常讲书写当成一个重要的环节，孩子的重视程度也会大大加强。

总而言之，“提笔就是练字”不是一种标准，而是一个奋斗目标，一个努力方向，藏在内心深处的一座“灯塔”。学生必须将它牢记在心里，增强写好字，写好作业的愿望。

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1-11从零开始

近年来，陆续有中学生找我来练字。有花都区秀全中学的，有广州育才实验学校的……这些学生有相似的地方。他们的学习成绩都非常优秀，都就读于当地的知名学校。这些孩子的书写，不见得很糟糕，至少可以达到整洁干净的要求。问及原因，都说是语文老师让他们练习的。在这些知名学校里读书的孩子，都是学习中的佼佼者。知识水平提升的空间，已经非常有限。所以，大家不约而同把目光转移到书写上来。是呀，考试中，阅读、作文的评判，书写质量实在太重要了。

我的写作功底，也许不见得非常出众。2012年，我参加广州市青年教师古诗鉴赏比赛。比赛是很公平的，密封试卷，聘请广州大学文学院的教授做评判。在这次比赛中，我获得获得了第一名。后来，教授说，她看到这一篇文章，不由得眼前一亮：文笔流畅，字也写得非常潇洒。我想，能获得如此高的评价，书写漂亮，是个很重要的因素。

在这个传统文化渐行渐远的时代，许多人，特别是文化人，对书写怀有深深的眷恋。而那些本身书写不过硬的学者、教师，对书写更是存有深深的敬畏。写一手好字，可以为你的印象加分。我不知道别人怎么看。如果让我做阅卷老师，书写不过关的作文，我肯定不会给高分。

这些品学兼优的中学生找我学习书法，我都是从“横、竖、撇、捺”这些基本笔画开始的。也就是说，他们需要从“零”开始的。这些孩子，成绩优秀，但并不具备书写基本功，不会正确地顿笔和挑锋，在书写方面，基本上还是“门外汉”。跳过这些扎实的基本功，直接讲解结构和章法方面的知识和技能，是没有任何意义和价值的。学习任何一项能力，和年龄没有任何关系。如果没有基础，八十岁了，也得从头再来。

按理说，这些天赋很高的孩子，书写也应该很出众。但是，他们在书写方面，却是失败者。当他们的成绩到达一定的极限，再也没有新的突破时，他们才会回过头来，审视自己走过的路，才会重视那些曾经被冷落的语文能力，特别是书写能力。

我在想，如果这些孩子，在一开进入学校，就接受到正确规范的教育，让书写能力和学习成绩齐驱并驾，那是一种多么理想的境界啊！用不着这么兜兜转转，转了一圈，发现自己还要回到原点，从零开始。

　著名学者肖川教授，对良好的教育有这样一段精辟的论述：

什么是良好的教育呢？也许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他（她）激动不已百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。

如果一个孩子读了十几年书，没有书写过一张让自己满意的书法作品，从来没有感受到汉字的形体美，从来没有感受到书写带来的心理愉悦，那么，他在语文学习方面就没有接受到良好的教育。至少，他接受的语文学习是残缺不全的。

在我们的心目中，只有那些书写存在严重问题的孩子，才需要加强练习书写。这是一个误区！如果你在一开始，就把书写定位在工整、清楚的层次上，对那些优秀生而言，是不恰当。对于那些能力较强的孩子，我们应该提出更高的要求，让他们成为班级、学校的“小小书法家”。当这些孩子进入好的中学学习的时候，他们的学习成绩和书写才会高度地匹配和吻合。

在我看来，孩子扎实的书写技能，必须在小学阶段练就。特别是一、二年级，老师要把大量的时间用来教孩子识字、写字，而是品味和理解课文，更不是抓成绩。语文老师和家长的短视，必将带来语文能力，特别是书写能力的土崩瓦解。

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1-12真正的兴趣

    有位家长给孩子报了个班，学习写毛笔字。一开始，孩子挺乐意。学完一期，孩子不愿意去了。问及原因，觉得很枯燥，很无聊。家长说：“强扭的瓜不甜，既然没有兴趣了，别学了”。事情，就这样不了了之。许多孩子学习特长，都是如此。“三分钟的热度”一过，就再也撑不下去了。

兴趣是最好的老师，这句话有一定的道理。一个孩子，如果对某项技能产生浓厚兴趣，就可能表现出非凡的灵性，甚至达到无师自通的地步。比如，孩子摆弄一个电子玩具，有可能比大人学得还快。

一句话说的次数多了，就成了真理，很少有人打破常规去质疑它。可是，当我们过分夸大兴趣的作用，被兴趣蒙蔽双眼的时候，就看不清事情的本质，发现不了可能存在事物当中，更有价值的东西。
    每个人都时从童年一步步走来的，对童年有真切的体验和感受。我们不妨想一想：孩子最大的兴趣是什么呢？

首先是吃。任何孩子，只要是健康正常的，大都禁不住美食的诱惑。孩子们特别喜欢吃零食，放学后，学校外面的小卖部，总是聚集了大批的小学生。孩子们的零用钱，大都花在“吃”上了。

其次是玩。可以说，童年的本质就是游戏。孩子们喜欢形形色色的玩具，有些电子玩具，大人们还没搞懂，孩子们已经玩得出神入化了；孩子们不喜欢作业太多，喜欢自由自在地玩耍。请问，有多少家长，愿意培养孩子“吃”和“玩”的兴趣？

可以说，绝大多数家长，特别是中国的家长，最不喜欢孩子贪吃和贪玩。望子成龙的家长们，迫切地希望孩子早点长大，早点懂事，拥有高雅健康的兴趣爱好：比如音乐、体育、美术、英语、读书等等，而孩子们往往是“被喜欢”的。我们不让孩子选择喜欢的，岂不是在抹杀他们的兴趣吗？

对于其他事物，孩子们有兴趣吗？答案是肯定的。每个人对新鲜的事物，都充满了好奇心，都想去学习和尝试。而这份最初的激情，不是真正的兴趣。激情和热情，会随着时间的推移和难度的加大，逐渐减弱，甚至消磨殆尽。大人们也常做“三天打鱼、两天晒网”的事，何况是缺乏意志力的孩子呢？

常听家长埋怨孩子：“开始的时候，是你自己吵着闹着要去的。可是，才学了几节课，你又要打退堂鼓了！”不可否认，开始时，孩子确实是有兴趣的。可是，他们不知道，拥有过硬的本领，是一个很漫长的过程，需要花费大量的时间和精力。感受不到立竿见影的效果，他们就想到放弃。

真正的兴趣是什么？不是爱与不爱的问题。而是有没有在苦中感受到甜，在辛苦中获得成就感的问题。一个孩子通过一段时间的严格训练，拥有了其他同伴所不具备的的只知识和能力的时候，他就拥有了成就感，拥有了真正的兴趣。因为，他感受到自己所做的事情，代表着一种荣耀，可以获得别人的认可和尊重。这样的兴趣，才会持久。

写字，在大多数人看来，是很枯燥的事情。但是，在那些书写漂亮的孩子看来，写字就是在创作，是很有意思的事情。可惜的是，许多孩子，从来都没有坚持过，从来就没有体验过成功到来的愉悦，根本就不存在真正的兴趣。

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1-13更重要的是责任

有人问我：如果有一次新的选择机会，你还会选择做教师吗？我想了想，回答：还会选择做教师。从事教育，没有给我带来丰富的物质，但有其他职业没有的乐趣，特别是我可以把教育中的许多故事、感想记录下来，与别人分享。和许多老师一样，刚开始从事教师这个职业，我是极不情愿的。但是，既然选择了它，就要做好份内之事。因为你做好了该做的事，时间长了，就有感情了。如若一开始，我就选择了放弃，那么，到现在，我也无法感受到做教师的快乐，我会一直认为教育的代名词是枯燥和乏味。。
   “兴趣是最好的老师”这句话，对谁讲更合适？

一般情况下，大家都认为它最适合孩子。大人们具有一定的自控能力，即便是不喜欢的事情，也可以通过非凡的意志，做出一定的成绩来。孩子则不同，缺乏兴趣，则难以为继。

这样的理解，看似有一定的道理，实质上是站不住脚的。大凡在某一方面出众的成年人，大都是痴迷于某种事物，付出了大量的时间和精力。有些事情，常人看来是极其枯燥的，但对于真正好的爱好者来讲，却是一种享受，可以达到废寝忘食、不计回报的程度。

孩子们呢，要取得一定的成绩，必须要以牺牲玩耍的时间作为代价。这对于孩子而言，是没有多大兴趣的。著名的钢琴演奏家朗朗回忆，小时候练琴的日子很苦，心生抗拒，经常受到父母的责骂与惩罚。许多人取得一定的成就，忆及童年时代，都会对当年严格教育他的老师或者父母心怀感激。吃苦与煎熬，有时候也是一种教育。从黑暗中熬过来后，见到的光明，会更加炫目。当然，我们不是要孩子头悬梁，椎刺骨，但中国特色的独生子女，的确缺少了应有的吃苦精神和挫折教育。

拨开层层迷雾，我们不难发现，兴趣只是浮在表面的看似很美丽的泡沫。人的发展，需要有更重要的东西在背后支撑，那就是责任感。做事情要照顾孩子的兴趣，但不能依赖兴趣。否则孩子没有了新鲜感，想要放弃，我们就只有满足他们的意愿。如此一来，孩子就陷入不断尝试、不断放弃的尴尬境地。到头来，什么都学过了，什么都不感兴趣。

再说了，如果孩子对什么都不感兴趣，我们是不是什么也不让他们去学了？我想，不是的。有时候，需要来自家长、老师的力量来启发、引导。我们需要明确地告诉孩子，社会犹如一部庞大的机器，我们每个人都是机器上的一个零件而已，只有每个零件都运转起来，社会才能向前发展。大人有大人的事情，孩子有孩子的事情，这就是我们所说的“责任感”。每个人，都应该为自己的行为负责。
    就拿写字来说吧，不是有没有兴趣的问题。而是，作为学生，你必须要做，而且必须要做好的事情。只要认认真真做一段时间，你总能在书写的领域，发现一些秘密，得到一些收获，这时才会产生真正的“兴趣”。

在孩子初学一项本领的时候，给予适当的物质奖励，是有作用的；但是，你必须认识到，物质刺激所带来的心理愉悦，是很短暂的，犹如昙花一现。培养起孩子认真做事的责任心，才是正道。当孩子遇到一点困难，动不动就选择放弃的时候，需要我们积极引导，甚至是强制手段。也就是说，在孩子成长的路上，要“软硬兼施”。有时候，一味地商量和讨论，是没有意义的。

肖川老师说：“如果成长中的青少年没有对某一项活动较为持久的投入和倾注，如果一切都只是浅表性的接触，那么，心灵的将于就不能得意拓展，也不能生发出良好的责任意识和责任能力。”也，也许就是对责任的最好诠释。

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1-14学贵有悟

一个班级，几十名学生，同一名老师教写字。三年五载之后，效果迥然。有的学生，写出了一手漂亮的字，成了班级、学校的“小书法家”；有的孩子，基本达到要求，能把字写得整洁、清楚；还有少数同学，连门都没有入，基本还“不成形”。这些孩子，为什么会有这么大的差异？关键在于“领悟”的能力的强弱。

生活中，类似的事例并不鲜见。

两个人一起练地摊，三年五载后，一个人成了大老板，甚至企业家；还有一个依然小打小闹，“游走四方”。人与人之间的差异，就是这么明显。

影响结果的因素很多，最重要的，恐怕只有一个字——悟。许多人学习，只有接受，并没有真正理解，更没有吸收内化。从建构主义的角度来说，学习活动，其实是没有多少现成的经验可以照搬照抄的，特别是学习达到一定层次和阶段的时候。天底下没有完全相同的两个人。学习的方法、技巧，都具有鲜明的个人特质，都需要自己在学的过程中，不断地总结和提炼。

做任何事情，如果怀有“专业的态度”，一定可以做出点成绩来。比如，摆地摊的人很多，那些精明的人会不断地盘算：哪些地方的人流量比较大？哪些商品卖得快？哪些商品的利润比较高？怎样获得顾客的信任……在实践的过程中，他会不断地发现问题，研究问题，解决问题。当这些问题一点一点被他攻破的时候，他就拥有了属于自己的“营销策略”和“生存技巧”。有了这些经验的积淀，他就离成功不远了。

真正的成功者，往往并不是知识最丰富、最渊博的人。这些人有一个共同的特点——能将有限的知识运用到极致。学习的重要意义，不在于拥有多少知识，而在于是否拥有智慧。学习书法，不在于你读了多少专业书籍，不在于你用掉了多少纸张，而在于你是否学以致用，内化活化。

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所有的“悟”，都是从“疑”开始的。一个聪明的学习者，从来不会盲目地、不加思考地接受别人的见解，而是在接受之前，多问几个“为什么”？比如，写字的时候，横画要写得倾斜一点。可为什么要倾斜呢？这个问题，你一定要想清楚：是人的生理结构决定？是汉字独特的审美需要？是为了避免僵直和刻板……总之，你得想明白，最好能有属于你自己的理解，最好能触类旁通，与生活中的相似的事物发生联系。这样一来，你的认识和理解，就深刻了，就通透了，你就把知识真正转化成属于你自己的东西了。当然，这还远远不够，还需要你还要它与你头脑中的其他经验建立联系。比如，学习汉字的结构中“主笔突出”这一点地时候，如果能想到写作中的“重点突出”，画画中的“实与虚”那就更棒了。这样，你获得的就是理念，是规律。掌握了规律，别说学习书法，学习别的技能，也可以得心应手。

中国古训中，有所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出方知深”一说，它强调的是“悟”，即个体经验的激活在理解、吸收、内化和掌握知识中的意义。如果在学习的过程中，只是依赖教师的讲解，必将注定，你不会有太大的进步。

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1-15写字与绣花

小时候，村子里的姑娘都会绣花。她们绣的并不是高档的工艺品，而是鞋垫。绣好的鞋垫，当成定情信物，或是馈赠亲友的礼品。在雪白的鞋垫上，先用圆珠笔画出各种各样的图案，再一针一线地地绣起来。那些图案，都是用“十”字完成的，叫做“十字绣”。姐姐绣花的时候，我会坐在旁边看。只见她备齐针线，坐在明媚的阳光下，在腿上铺一张素净的布，一针一线地描绘。专注，痴情，屏息凝神，心无旁骛……这些词语，用在她身上，一点也不过分。一幅小小的鞋垫，要绣上个把星期。

现在，回头想来，写字与绣花，有异曲同工之妙。

写字、绣花，用具都特别讲究。绣花的针，要小，要尖，要光亮如新；绣花的线，要色泽鲜亮，条分缕析，摆放整齐。针粗了，扎的孔太大，使用的时候也不灵活。针生锈了，扎不动，也会弄脏手里的“宝贝”。那些丝线，钥匙杂乱无章，搞不好就团做一团，报废了。绣花姑娘，特别珍惜手里的一针一线，使用完毕后，都会用布将它们包起来，放到盒子里。聪颖的书写者，会选择适合自己的书写用品。一般来说，太粗的笔不适合书写作业。因为书写小楷，不经事一件很精细化的事情。自己的笔和作业本，一定会倍加珍惜。用完了笔，一定会及时盖上笔帽，放到文具盒里。如若是钢笔，隔一段时间会清洗一遍。用完作业本，会摩平，整整齐齐地放到自己的书包里。一个懂得珍惜学习用具的孩子，才有可能写好字。相反，那些故意破坏笔具，书本破破烂烂的孩子，书写一定好不到哪里去。

写字、绣花，都要求干净清爽。绣花，在姑娘们看来，是非常神圣的事情，是高雅的情趣。绣花前，必须先把手清洗得干干净净的；停工时，一定要把织绣品包起来，以免被尘埃玷污。绣好的东西，不到万不得已，是不用清洗的。要是不小心手里的东西弄脏了，那是一件很痛心的事情。书写，也是一样。那些有着良好书写习惯的孩子，不会随便在卷面上涂抹、圈画。如果不小心错了，一定会用涂改带粘掉，用涂改液涂掉。这样的习惯，在一年级就要培养起来。用铅笔书写的时候，弄脏的地方，一定要用橡皮擦拭干净。

写字、绣花，都要专心致志。有些事情，可以一边聊天，一边做，比如择菜、洗衣服，这些事情，技术含量不高，更多的是重复；有些事情，必须聚精会神，比如下棋、绣花、写字。绣花，错误一针，显得那么突兀，必须拆掉重来。绣花的精细程度，往往能看出一个人是否心灵手巧。书写的时候，也是这样，一笔出错，后面就无法接续。无论怎么弥补，整个字看起来就不匀称不和谐。特别是用钢笔、圆珠笔书写的时候，基本上是没有“修改”的机会的。书写的时候，必须笔笔正确，笔笔到位。说话、走神，肯定十不可取的，一不小心出错了。错了，这个字就报废了。

写字、绣花，都要整体构思。绣花的时候，要进行设计，先用笔画个草图，然后一点点画到正稿上去。如果没有进行整体设计，直接进行绣制，难免会绣得乱七八糟。图案是否精美，取决于绣花的人，是否聪慧，是否细腻。书写的时候，也要进行整体规划。空间有多大，答案大约有多少个字？分成几行来书写……都要先想一想。将书写的内容，合理地安排到指定的空白处，既不能现得拥挤，也不能显得空旷，这是一种很重要的能力。

写字如绣花，绣花如写字。书写，培养的是细心，是耐心，是专注的能力，是安静的能力。

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1-16爱惜文具

以前，村子里有位木匠，技艺精湛。十里八乡，男婚女嫁，需要打制家具的，都会上门请他。他的家里，斧子、凿子、木锯、刨子等各种工具一应俱全。这些东西，他视若珍宝，从不轻易外借。不是因为小气，而是外人使用，往往不懂得爱惜。损坏了，自己再用的时候，就不顺手了。后来，实在抹不开面子，就把各种工具多准备了一套，专门用来外借。

每一个技艺高超的匠人，都有一套专属自己的工具。闲暇之余，他会把这些工具逐一拿出来，该打磨的打磨，该修正的修正，该保养的保养。正所谓“磨刀不误砍柴工”。这“刀”，不是等砍柴的时候才去磨，平时就要随时打磨，以免它生锈。一把斧子，锈迹斑斑，十有八九，已经报废掉了。要将一件快要报废的器具打磨好，那得花费相当大的气力。

在农村，家家户户都有一把菜刀。你去看，有的菜刀寒光闪闪，锋利无比；有的则满是豁口，钢口全无。这是因为主人不懂得爱惜，用菜刀去砍些坚硬的东西，比如骨头、木头等。一旦有了豁口，想恢复如初，那就不易了。

作为一名小学老师，我心痛地看到这样的情景：有的孩子，写作业时，咬铅笔，抠橡皮。文具不是用完的，而是浪费掉的。教室的地上，经常会有铅笔、橡皮、尺子等常用的文具，有的几乎是新的。它们可怜地躺在地上，无人问津。即使老师放在讲桌上，让学生认领，有的文具，依然找不到它的主人。

有些学生家长，就非常注意这些细节。他们会让孩子在文具上，贴上自己的名字。不小心弄丢了，也能很快找回来。在那些喜欢学习，认真书写的孩子心里，那些文具，都是有生命的，是自己的伙伴和朋友。平时，一定会倍加珍惜；如若不小心弄丢了，会伤心好长时间。有空的时候，会整理书包，清理文具盒，清洗钢笔和橡皮。有了平日的维护，书写的时候，就方便了。

物质充裕的年代，也滋生了学生的不良习气。他们不知道，什么叫节约和简朴，什么叫做艰辛与不易。东西不见了，首先想到的，不是去寻找，而是重新购买一套。得来不费工夫，弃去毫不可惜，是不懂的珍惜的。在这个快节奏的时代，许多东西都是一次性的，造成了极大的浪费，正可谓“暴殄天物”。

有一个成语叫做“敝帚自珍”，意思是说，只要是自己的东西，即使它只是一把破旧的扫把，也值得爱惜。小时候，我有一个盒子，里面装着硬币、螺丝钉、刀片、石子等。这些东西，在别人看来，一文不值；在我的心里，却是无价之宝，甚至不让别人摸一下。家庭经济的拮据，催生了我们的心理成熟。小小年纪，我们就懂得爱惜自己的文具。新书领回家，迫不及待地找来废旧报纸、过期的日历画报，将封面包裹起来。一个学期完了，封面还是光亮如新。作业本，不会写半页空半页，更不会写错几个字就干脆撕掉。那些短得已经抓不上手的铅笔头，依然舍不得丢掉，将它们插在粗细适宜的竹管或笔杆里，继续使用。

为了节约文具，我们必须认真书写，以免被老师惩罚，造成更大的浪费。节俭，间接地培养着书写习惯。教孩子爱惜自己的文具，就是在培养孩子养成良好的学习习惯。

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1-17技术与艺术

有这样一个故事。建筑工地，有三个人在砌墙。有位学者路过，问：“你们在做什么？”。第一个人回答：“老板让我在这砌墙！”。第二个人回答：“我在挣工资养家！”。第三个人回答：“我在建造世界上最伟大的艺术作品！”。N年以后，第一个人依然在砌墙，第二个人成了一名建筑商，而第三个人却成了一位著名建筑学家。

故事很短，却发人深省。同样的起点，不一样的终点。正如美国心理学家马斯洛所说：心态变，则态度变；态度变，则行为变；行为变，则习惯变；习惯变，则命运变！可以说心态直接关系到你的命运！

和一位家长聊天，说到孩子的书写问题。她说：“我的孩子，只要把字写得工整、清楚就可以了，我又不指望他将来成为什么书法家。”乍一听，很有道理啊！能成为书法家的，毕竟是寥若晨星。绝大多数人，注定在书法方面不会有太大的成就和造诣。可回头一想，似乎又并不妥当：能考上名牌大学的，毕竟也是极少的一部分，难道因为比率太小，我们就可以不努力学习了吗？我想不是的。你不能成为书法家，没有问题，但是你能写一手漂亮的字，具备基本的书法鉴赏常识，也不错呀！“工整清楚”的要求，能让孩子写出清秀隽永的字吗？显然不能！

不同的心态，情感体验是不一样的。“工整清楚”的要求，太低了。绝大多数孩子，通过一个阶段的规范训练，完全可以做得到。后续的练习，基本上就是在重复。重复，意味着枯燥和乏味。这就叫技术！如果我们告诉孩子：艺无止境！每一次练习，你都是在进行创造，你需要在创造中，不断地发现规律，总结技巧，让自己的字越来越漂亮，越来越具有审美和艺术的价值。我想，孩子的心态是不一样的。

在每个班级中，总有一批女生的字，很干净，很匀称。但是，你仔细去看，没有丝毫的美感，她们写的不是楷书，而是“宋体”，或者说是近似的宋体。我不是贬低宋体的价值。但是从欣赏和玩味的角度来看，宋体显得刻板，缺乏灵动和意趣。我总是不厌其烦地告诉这些孩子：比较一下，你的字和书本上的楷书字体有什么区别，想想办法，把自己的书写习惯改一改，如果你有真正的突破，你将收获意想不到的惊喜。事实上，只要愿意去尝试的孩子，书写反面，都有了比较大的突破和飞跃。孩子的可塑性，是很强的。可悲的是，许多老师不能发现孩子身上存在的问题，缺少迎难而上的勇气。

让孩子领悟书法世界的博大精深和美妙绝伦，是教师和家长义不容辞的责任。汉字笔画和结构的气象万千，让其成为一门独特的艺术——书法，这在其他文字中，是很少见的。书法作为中华民族艺术领域的瑰宝，理应得到传承。你去读《玄秘塔碑》，你去读《兰亭序》，无不被作品中流溢的洒脱之美所吸引，所震撼。如果孩子不具备基本的书法知识，不具备基本的鉴赏能力，怎能感受到这些作品中的意蕴？

坊间有句俗语：取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下。如果你仅仅要求孩子写清楚，写工整，落实到孩子的身上，再打打折扣，这个基本的要求恐怕就难保了。练习书写，我们往往都会选择最最优秀的碑帖作为范本，就是这个道理。

生活，你可以选择过得简单点，也可以选择过得精致点。一碗白面放在你的面前，你可以将它加工成一碗面糊、面疙瘩，当然，你也可以变着花样，将它加工成馒头、包子、面条、饼子……当然，我们加工成什么，都可以称之为食物，都可以填饱肚子。但是，从视觉感官和味觉享受等方面来考量，当然是选择后者。生活中的许多事情，是不能“讲究”的，不能“随便”的。得过且过，往往意味着平庸，意味着无趣。

艺术与技术，一字之差，却反应了不同的心态，不同的追求。当然，结果也截然不同。

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1-18态度决定一切

《孟子·告子》里有一篇文章，后来节选如小学课本，题目是《学奕》。课文内容如下：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

同样条件下，不同的态度，会得到不同的结果。

有位母亲无奈地跟我诉苦：“我家的孩子，真的没得救了。考试前，我让他背了两篇范文。就这，我还不放心，又让他一字不落地默写下来。期末考试，原题作文，他竟然写得一塌糊涂。真不知道，他的脑袋里装的是什么？”我听了，无语。问孩子，什么原因？孩子笑得很尴尬，内容很丰富，可惜我读不懂。

作为教师，经常可以见到这样一类孩子：只要有他在，就没有老师省心的时候。特别书书写，简直是一塌糊涂。这些孩子，哪怕稍微用心一点儿，书写也不至于 “大煞风景”。可是，他们就是偏偏“不学好”。他们在书写方面，没有顾虑，没有“节操”，更没有底线，想怎么写就怎么写。这些孩子，大半是被“宠坏了”。有的是隔代教育，有的是父母意见不统一，有的是长辈溺爱。

我从心底厌恶这样的孩子。虽然，作为教师，公然讲出这样的话，显得那么突兀。特别是经过老师的苦心帮助，依然屡教不改者，更加让人讨厌。一个讨厌的孩子背后，往往有一个令人讨厌的家长。新一代的独生子女，正逐渐为人父母，娇生惯养的习气，正一代代蔓延，膨大。让老师更加头疼的是，父母不管教自己的孩子，还对教师指手画脚，挑三拣四。他们不知道，做教师的，也有压力，也有尊严。碰到这样的孩子，这样的家长，我会不留情面地告诉他们：我不会理解你，更不会原谅你。

小学，需要管家型的家长。在品德形成和道德教育方面，必须严格细致。没有良好的家教，是培养不出来“有教养”的孩子的。家长的尽心尽责，是对教师最好的尊重，在一定程度上讲，是在减轻社会的负担。

学习，是一件庄重神圣的事情。随心所欲的行为，是对人类这一项崇高事业的无情践踏和亵渎。虽然，我内心深处，一直崇尚自由和民主。真正的民主与自由，不是肆意妄为，而是在遵守规则的前提下，坚持正义。

每一个问题孩子，都是父母亲手种下的苦果。做父母的，往往把责任推到孩子的爷爷奶奶身上。我觉得，这很不公平。前两年，在我最艰难的时候，孩子出生了。我曾打算将孩子送回老家，让亲戚帮忙照顾。后来，反复思虑，觉得不妥。再苦，我也要将孩子带在身边，我不想给自己寻找任何理由和借口。孩子教育得好与不好，都是我努力的结果。

当然，做教师的，有时候也需要反思。如果一个学习态度原本很好，书写很认真的孩子，突然变得浮躁、敷衍，我们就要想一想：是不是我们自身的工作出了问题？是不是我们布置的作业，超出了孩子的承受能力？如果是，及时作出调整，千万不要以我们的莽撞、自私、无知和暴戾，将孩子“逼”上歧途。对于那些只关心考试成绩，只知道搞题海战术的教师，个人持鄙夷的态度。虽然，成绩也是学生的素质之一。

现代教育家 叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”叶老的话，可谓一语中的。优秀不优秀，是能力问题；认真不认真，是态度问题。没有良好的态度，哪来的好习惯？

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1-19非下苦功不可

朋友收到一条群发短信：xxx书法速成班，一周练就一手漂亮的字。朋友转发与我，末尾，附上一条：靠谱不？我笑了，不是笑朋友，而是笑这个发短信的，连基本常识都没有，做什么广告。中国有句俗语：无知者无畏！这句话，用在当事人身上，非常贴切。有点常识，有点良知的人，没有这个胆量。

在知识大爆炸的今天，似乎什么都可以速成。今天谈恋爱，明天就想结婚，后天就想生孩子。报纸上、网络上、电视上，各种各样的广告信息，铺天盖地。在百度上输入“速成”这一词条，搜索到4580条信息。看来，“速成”很有市场。

辨证唯物主义告诉我们：量变引起质变，量的积累引起质的飞跃。学习书法，讲究顿悟，没有万千次的重复，没有殚精竭虑的思索，不可能有灵光乍现的那一刻。王国维在《人间词话》说，古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。此第一境也；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也；‘众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此三境也。没有人可以不经历前面的铺垫，直接进入第三重境界。

古往今来，没有哪一位书法家，是速成的。他们的成功背后，是苦行僧般的求索：

怀素酷爱书法，尤其是狂草。刚开始学习书法时，因没钱买纸，他就找来木板，将木板抛光后在上面练字，多日后竟将木板写穿。抛光的木板有限，怀素便种了一万余株芭蕉。芭蕉长大后，他摘下芭蕉叶，铺在桌上，临帖挥毫。后来，怀素干脆带了笔墨站在芭蕉树前，对着鲜叶书写。他写完一处，再写另一处，从未间断。这就是有名的怀素芭蕉练字。因为芭蕉树的缘故，他将自己的居所取名“绿天庵”。怀素极其用功，对于书法的痴迷状态无人能敌，他用过的废弃笔头竟集结成堆，后人将这个“笔堆”形象地称之为“笔冢”。经历了千万次芭蕉叶上的舞蹈之后，他终于进入了挥洒自如、出神入化的地步，练就了米芾称为“如壮士拔剑，神采动人，回旋进退，莫不中节”的狂草。

     书圣王羲之的代表作——《兰亭序》，可以说是中国书法史上的奇迹。其卓绝的艺术成就，达到了千百年来书法发展前所未有的高度，成为中国书法史上的一块丰碑。王羲之的成功，也是他年复一年、日复一日孜孜以求的结果。传说，王羲之在家门前，有一个池塘，一汪清水，半塘芰荷，几片苇芦，两岸垂柳。春夏之交，莺啼燕语，蛙鸣蝉噪，景物宜人。自从羲之学书以来，这个池塘便成为他每天来洗刷笔砚的场所，天长日久池塘就被称做“洗砚池”，或叫“泽笔池”。久而久之，清澈的池水变成了墨色。后人有“临池学书，池水尽墨”之说。

这样的传说故事，还有很多很多。这些美丽的传说故事，都在向我们讲述同样一个道理——一份耕耘，一份收获。成功的鲜花，人们只惊羡它现实的明艳，然而他当初的芽，却渗透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。（冰心语）

在一定程度上讲，在这个世界上，是没有捷径可走的。即便有捷径可走，那也少了探路的快乐，少了欣赏沿途美景的乐趣。写一首好字，决不是一朝一夕之功。做学问，练技能，要守得住寂寞，经得住诱惑，板凳要坐十年冷。

能坚持把字练好的人，做其他的事，大都得心应手。这些人，即便没有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。