经过三年多的研创，经过两轮实验课（我和陈鸣、许道军两位老师），两轮讨论课（我执教），现在《成为作家——潜能激发课程》终于可以正式推出了，在这里，我无条件地公开了我的课程实录。我希望我的探索能给大家一点儿启发，能给读者一点启发，能给教写作学的教师一点儿启发。 过程是痛苦的，但是，现在得到的大家的认可，也是让人感动的。同道越来越多了……
葛红兵
李**（学号）“创意改变世界，精彩点亮人生”，在轻松愉悦的状态下激发潜能，从内心深处寻觅自我，发掘创意创新的源泉，滋润人生，感化世界。授课形式的多样化让我们时刻葆有新鲜感，带着强烈的好奇心，满怀期待地享受课堂的每一次灵悟、每一个互动；经典有效的激励法使人重新思考，是不是自己原有的创意都在时间的横流中被慢慢冲淡？当葛老师的一番发人深省的话，伙伴们的一个个鼓励的眼神再次点亮深藏在心中那盏微弱到几近熄灭的灯时，心田流过汩汩暖流，充满力量和激情。树立信心，发掘潜能，逐渐培养，成为作家，从此刻开始。 朱**（学号）这门课程十分的轻松有趣。葛老师很轻易地使我们放松下来，使我们从在镜头前拘谨到最后适应并且能在个人展示中表现得自然出色。首先它的上课形式是很特别的。我们大家围坐在一起，就像朋友聊天一般说出自己对事物的看法，整个课程下来我们都觉得轻松愉快。 让我印象最深的是葛老师设置的一些游戏和互动环节。大家围成一圈互相捶背或者是T台走秀，使我们大家在短短一节课里就成为彼此熟悉的朋友。并让我们了解到原来我也可以有创造力，可以运用它带来快乐。此外，老师不断强调：不是学习成为作家，而是现在就是作家！这教会我们自信以及坚定自己的目标，很感谢葛老师和这门课的同学们，我学到了很多。 闫*（学号）在选择“成为作家”这门课前，写作的笔一直悬在半空，甚至在问自己“我有能力写吗”“我有资格写吗”。但在第一节课，老师让我们站在众人的中心，让我们自己听到别人说：你可以成为作家！在葛老师接下来的课程中，引入“创意写作”的概念，并通过实际操作带领我们直接参与了创意写作的流程。现在你就是作家；发掘你的心思；怎么说就怎么写；爱上读者也要学会与读者激辩……笔下的世界可以是想象和现实的精华，而一并带来的是对我们的人生观价值观更具有冲击力的理解。课程已结束，笔和心也稳稳的放在了纸张之上，书写我们自在的未知的，另一个天与地。 蔡（学号）一直以来都比较偏爱用文字来记录成长路上的艰辛抑或是幸福，这成为一种习惯甚至是幸福的源泉。只是单纯地写，单纯地读，从未想过也并没有信心把我的文字发表在某本杂志或是刊物上。《成为作家》课程的开设，让我的看法变了。葛红兵老师说：“我们要坚信，你能成为作家，你就是作家。”葛老师带着我们站起来，用拇指指向自己，大声叫着：“我是作家，我是最棒的！”那一刻，我全身上下都充满了力量，这种力量叫做“自信”。久违的感觉，久违的自信。 一次自由展示，我站起来读了我的稿子。葛老师说：“很有深意，文字也很成熟，不错不错。”四目对视，他的鼓励，让我心底暖暖的。上了大学，在180多人的教室里坐着，能有几次与老师对视的机会？几乎没有。一位刚开始尝试的学生，最需要的莫过于老师的鼓励，这将是一位学生不断前进的动力。感谢葛老师，让我对写作充满了期待。未来还那么远，葛老师带给我的鼓励与信心，足够支撑我走过漫长的一段道路。感谢葛老师，感谢《成为作家》。 郭*（学号）通过这门课，我认识了什么是创意写作，而且当我知道这门是这样先进的时候，我觉得很幸运，很骄傲。其次课堂上的气氛，让我更放得开自己了，让我拥有了写作的热情，激励了我创作的信心。 吴*（学号）觉得自己很幸运，可以有这次的课程经历。在课堂上，很受鼓舞。本来我们有太多的顾忌与束缚，使得自己不敢表达。但是在这次课上，每个人都有平等的机会去展现自己，表达想法。在一个平等融洽的气氛里，彼此友善，也会使人勇气倍增，敢说出之前不敢说的话语。对于这次课我收获了许多，印象最深的来自于葛老师的鼓励——认定自己是作家，然后勇敢地去写。写作有金科玉律，这样的规则使得自己写出的东西被关注，但重要的是自己愿意去写，敢于去写。课堂上，老师不仅教我们技巧，并且在欢乐的游戏中培养我们的创意与胆量。 朱*（学号） <成为作家>这堂课拓宽了我对写作认识的广度和深度。葛老师用极具亲和的表现方式和我们交流，"捶背游戏"拉进同学间距离，"大声喊出我是作家"以及"介绍自己最喜爱的作家作品"给学生彰显个性，提升自信的机会。"话剧表演""T台走秀"富含创新，也引出上课内容。由此可见，葛老师并非死板得灌输知识,而是引经据典,培养学生自主思维，强化学生写作思维体系。这门课程让人觉得流连忘返,它生动，深刻，创新，有味。 李*（学号） 通过短短的10节课，葛红兵老师教给我们的东西，却是在高中课堂上学几年都不来的。老师说，写作是一件快乐的事情，的确，高中的应试教育下的作文的确不能让我们快乐，但是在葛老师的课堂上，我们游戏，我们讨论，我们交流，我们写作，却是很快乐的一件事。 有的时候，我们会伤感，有的时候，我们会徘徊。但是葛老师教育我们，每个人都可能成为作家，只要你有一颗成为作家的心，的确，我们曾经都怀着一颗迫切成为作家的梦想，可是很多时候我们却迟迟不肯动笔，很多时候我们常常无疾而终的弃耕。我想，只要怀着一颗不变的信仰，成为作家，不是难事。 李*（学号）从小到大还没有上过十几个人围坐一起分享彼此的心情感动、经历、喜欢的作家作品的暖洋洋的课。我觉得这算不上上课了，更像是个多彩的舞台，大家智慧的火花集中在这里迸发，然后演绎出来。我记得很多同学读他们的句子，我不用闭上眼睛就看到那场景，就在正中的舞台上上演字里行间的悲欢离合。感觉我在和未来的自己——已经是作家的自己离得那么近。 云南同道来信： 葛老师： 您好。 我是云南曲靖师范学院人文学院的一名老师，名叫荀利波，1982年出生，讲师职称，硕士学历，在您面前是后生晚辈，在学校主要承担汉语言文学专业的《写作》教学，曾在2011年11月份参加“文学理论的创新与文论教学学术研讨会”跟您有一面之缘。 因一直对您的文学作品和文艺思想感兴趣，因而经常看您的一些书籍和博客文章，近来关注到您组织的《创意写作》课程建设，并且许多资料毫无保留的上传到博客共享，我也有幸拜读了，收获颇多。我们近十年来基本上使用的是董小玉教授主编《现代写作教程》，教学内容模板设计也基本采用这一教材模式。现接触到您的《创意写作》课程后，也对我们这几年的《写作》教学进行了反思，发现我们的教学更大程度上成为了对《文学原理》课程的重复，“写”反而被淡化了。而您所倡导的《创意写作》方可谓真正的“写作”课程，对培养和提升学生的写作能力与水平是切实有效的教学方式。 从我个人角度来说，我是完全为您的写作教学理论所倾倒，非常想把您的理论全部搬到我们的课堂中，可我个人一下子无法完全更改我们传统的教学模板，又没有能力也没机会很快学会您的这套教学理论，所以我现在在没获得您许可的情况下把您分享到博客中的关于《创意写作》的内容转载到了我的博客中，以供学生作为《写作》课程辅助和拓展性学习的资料，同时也作为我尝试进行教学改革的一个指导性理论。 冒昧打搅您主要在于把转载使用您博客资源的情况向您说明，并请您允准，里面设了《创意写作》专栏。 仰慕之情难以言表，非常企盼能有机会当面受教。 | 
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