带着爱心做班主任

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海淀区中小学获奖征文：我喜欢的班主任

北医附中初一（1）班  梅傲先


　　在北医附中初一年级的学习生活中，给我留下最深刻印象的就是我的班主任——梁恕俭老师。
　　梁老师是典型的山东男子汉，大高个儿，让我感到既亲切又威严。作为班主任，梁老师把很多精力用在培养教育我们如何做人上。初一的我们，身体发育变化快、对外界新事物充满了探求欲望，又易冲动和逆反。当有的同学做了错事如上课迟到、课上讲话、与他人冲突等的时候，梁老师在严肃地批评这些错误现象的同时，又苦口婆心地教育这些同学改正错误。梁老师要求我们关心集体，树立良好班风。无论是参加学校运动会，还是准备校庆活动，他总是尽心竭力，并要求大家一丝不苟地去做，为班级争光。梁老师很喜欢写博客，他把自己的教学体会、生活趣事、对学校和班级的一些事情的看法都通过博客生动幽默地表达出来，我和爸爸、妈妈经常上网看他的博客，很受启发。
　　梁老师教我们语文，他的语文水平很高，上课也很生动。他的一课一诗，将课文的精髓用简单几句诗文表达出来，便于我们记忆理解。课堂上，他那风趣幽默、略带乡音的普通话对我们有极强的吸引力，更活跃了学习气氛；他那铿锵顿挫的语音感染了我们每一个同学。给我留下深刻印象的还有梁老师为我们全班每个同学写的一诗一联和考试后的一句话点评。去年十月初，我们进入中学刚一月有余，梁老师根据自己的细心观察和了解，为班上每个同学写了一首诗。这些诗形象生动地描述了每位同学的特征，反映了梁老师工作的认真细心和对学生的一片爱心。今年六月，他又给每个同学写了一副对联，给我的对联是：“谨小慎微，半卷诗书磨岁月；沉默寡言，一树梅花傲风寒”。这副对联既指出了我学习中不敢主动发言、与同学交流不够、阅读量少的不足，也用我的名字鼓励我像梅花一样不畏风寒，克服困难，争取进步，迎来春天。这副对联将永远记在我的心中。此外，在每次月考和期中(末)考试后，梁老师总给我们写一句话评语，短短几个字，充满深情，给人信心，这也成为我每次考试后最急迫想看到的。我从小体弱多病，学习有时感觉比较吃力，梁老师鼓励我：“一切皆有可能”。的确，我和我们班同学都能从梁老师的评语中获得前进的动力。我现在觉得，只要我有信心，明确学习方向，刻苦努力，注意学习方法，一定能够赶上去！
　　今年七月初，听说梁老师因工作调动，离开北医附中，我们很难过，依依不舍。梁老师不再担任我们的班主任了，我现在也即将进入初二年级了。但是，我永远不会忘记梁老师。借这篇短文来表达我对班主任梁恕俭老师的思念和感恩！

    出处链接：http://58.118.0.160/articles/lnzp.jsp?id=42303

管季超0712

因为你从来不曾嫌弃过我

文/艾岚

    一个毕业5年的学生远道而回，一下车，便转身进了学校来看我。

    师生相见自是欢喜，寒喧一阵后，我嗔怪道：“你应该先回去看望你的父母，有空再来与我相叙。”

    学生摸摸头，嘿嘿笑道：“其实最想的还是你，因此先来看你。”

    我故意撇撇嘴，笑道：“只怕是日夜生恨，现在衣锦还乡，回来看我笑神（方言：笑话）了。”学生赶紧搂我肩膀，跺脚说：“哪里呀！是真的想！离开学校才知道，从来不曾嫌弃过我的人是你！”

    此学生现在是一身光鲜，得意非凡意气风发。他说他在深圳打拼，先是帮别人组装手机，现在自己租了厂房，雇了工人，自己给自己打工了。

    他说，他离开学校后，由于学历低，知识浅陋，加上习惯也差，吃尽苦头，受尽白眼。每当夜深人静辗转难眠之时，满脑子想的就是读书时候的幸福时光，幸福时光在大脑里过了无数遍，所有的记忆全部用筛子筛了之后，才发觉老师至始至终不曾嫌弃过他。

    说来也是，这个学生当初读书的时候，的确颇讨人厌，但我也的确不曾嫌弃过他。为何要嫌弃他呢？我们的教育不只是培养精英，还要培养更多的普通劳动者！

    说说他有多讨厌吧！

    他的学习成绩很差！三年书读下来，单就成绩来说，没给任何老师成功感。这样的学生，学习上是只丑小鸭，如果老实听话，善解人意，倒也没什么，同学老师要容下他也不难，关键是，他不是一只老实的丑小鸭。

    打架斗殴、抽烟喝酒，无师自通；打瞌睡，顶老师，嬉女生，顺手拈来。这样的学生，谁掂着都像是掂着一块烫手的山芋；谁想把他教好，都好像是在火中取栗一样徒费心思得不偿失。

    所有的任课教师都说这小子完蛋了，监狱不是为他修的才怪！

    但我不这样认为！

    成绩差不是他要的，因为他的小学根基实在太差。滚了六年的烂泥，到了初中，你要把它扶上墙，那等于是个笑话。我能做的就是容忍他在教室里学多少算多少，即便一点知识都没学懂，学点道理也是可以的，至少他今后站的高度跟没进过学校的孩子不一样！

    至于行为习惯，的确很差。这跟他的家庭教育有关系。父母常年外出，由爷爷奶奶一手带大。隔代教育的弊病谁都知道。我就不说了。不管他干何种坏事，他没超越大家公认的道德底线。比如偷，比如抢，比如操黑社会。

    这样的孩子，很难说清楚他出身社会之后会是什么样子。或许跟着坏人一路，他就学坏了。或许跟着好人一路，他就学好了。总之，他的命运充满了变数。

    对这样的孩子如果还要嫌弃，我想，除了加快他的毁灭之外，没有其他作用。如果能给他温暖，给他关爱，给他鼓励，给他支持，让他的生命得到滋养，就算他今后跟着坏人，身不由己做了坏事，那么，在他的内心深处，也还有一丝良知，这样的人，唤醒将更加容易。

    基于这样的想法。尽管他的成绩很差，我也从来不在大庭广众之下给他难堪，而是鼓励他学好能学好的内容。尽管他的习惯极差，经常给班级抹黑，我也耐心教导他，帮他分析原因，克服自身困难，力争做到绊倒之后立即起身，并及时搬走绊倒他的石头。

    正是因为我百般容忍，才使得他得以顺利毕业。

    毕业之后，他就从我的周围蒸发了。

    今天，他回来了，脱胎换骨，意气风发地回来了。

    临走的时候，此学生深情地说：“老师，就是因为你不曾嫌弃过我，所以我一直没跟坏人一路，因为我怕难以面对你。还有，我之所以要努力，我就是要向其他老师证明，你当初没做错！”

    是的，我没做错！就算这个学生混得一塌糊涂，我也不认为我做错了。因为，做教师的，不仅仅只有私人感情，更多的应该是职业感情，而教师的职业感情就使得教师没有资格去嫌弃某一个学生。即便他并不优秀，即便他一无是处。果真这样，教师就要帮助他变成优秀或者帮助他寻找亮点！

          2008年1月29日

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写给孩子们的话／徐莉http://blog.cersp.com/30928/1320826.aspx

　　晨：你是个很乖的男生，你的进步老师一直看在眼里、喜在心里！但有时你有些胆小，不敢大胆表达自己。我想可能是因为你不够自信吧，对吗？这一点你要向哥哥学习呀！要积极动脑，大胆发言，不怕出错，充满自信才好哦！试试看，你会发现自己其实很棒，学习很有趣！相信你一定能做到！加油！老师期待你的改变与进步！
　　堂：你聪明机灵，发言踊跃，是个爱学习的good boy。认真的时候可以很出色，偶尔表现得不够认真踏实，对自己的要求不够严格。希望你能有始有终，再接再厉，自己进步的同时也帮助弟弟一起进步好吗？老师非常希望看到你们互帮互助，齐头并进！这个艰巨的任务就交给你了啊！老师相信你一定能做到！
　　莹：你是个乖巧可爱的女生，但你很容易受到周围环境的影响，注意力不够集中，不会抓紧时间，学习不够认真踏实，经常因为马虎而出错。你认真的时候可以很出色，思维活跃，发言积极。老师真希望你每天都能这样！我们一起努力加油好吗？相信你一定能做到！老师期待你的改变与进步！
　　这是一位英语老师写给孩子们的话。给她所执教的两个班，近九十名学生，每一个。原本她是来我的办公室借用计算机打印评语的，突然说起自己写评语用去了两天多，后来又补充说昨晚写到凌晨四点。不正常，她花掉的时间太多了，这让我感到惊讶，便请她留下评语给我看看。也许是心有惴惴，听她说了好几遍：“你的期望不要太高！”当我开始浏览，她在一旁不停解释：“有许多重复的话……”她不知道，我在意的是没有人要求她做这件事而她做了。我从字里行间感受到她的用心，赶紧诚恳地回复：“比我预期的还要好！我想知道为什么你要花这么大的功夫做这件事。”她有些迟疑，欲言又止，消除顾虑之后，才慢慢打开话匣子：“这个学期新接手的两个班，学生学习兴趣普遍不高，总是打不起劲的样子，学习习惯和学习成绩都很差，日常组织教学很吃力。为了提高学生的学习兴趣和家长对学生英语学习的关注度，就想到通过写评语指出学生的优点和今后努力的方向，我相信学生和家长看到评语都会高兴的。”
　　帮助她澄清：“这个‘为什么’中呈现的是你在教育教学中遇到的真实问题，你现在正试图通过写评语的方式解决学生学习兴趣不高和家长对英语学习的关注度不够的问题。这个问题通过这样的方式能得到有效解决吗？评语本身并不能表明你成功了或者失败了，必须继续关注评语所产生的实际效果。‘实际效果究竟怎样？’得通过进一步观察获得，而不是评语发下去，问题就结束了。”她突然插言：“你在教我做课题吗？”我大笑：“不是！别害怕，我不要你交我论文或方案，只是希望你从问题开始，到问题结束，这第二个问题就是你新的开始。”她也笑：“可我似乎明白了怎么做研究。”
　　我补充说明：“夸赞你如此用心地给孩子们写评语，并不表示我期望下个学期期末的时候你仍然坚持这样做。我相信提高学生学习兴趣和家长对英语学科的关注度有多种方法，写评语只是其中的一种，你应该在检验了评语的实际效果之后再决定下个学期是否继续使用这一方法。如果你找到更加省时有效的方法，那就更好了！”她连忙给我看随身的提兜，里面是满满的糖果：“我还为孩子们准备了许多糖果。”那一会儿，我们都感到欣喜。
　　之前我还看到几位信息技术老师的“创意”：一张三四厘米见方的小纸片上绘有精美的图案，学生的成绩之后还附上一句鼓励的话。当我质疑，成绩是同一等级的孩子所得到的鼓励的话完全一样的时候，他们向我解释，因为每周每班只有一课时，每位教师所任教的班级又很多，所以，他们不可能记住每一个孩子的名字，只好采用这种方式――很省时间，而且“孩子们看到这么漂亮的成绩单还是会很高兴的。”我也觉得，现有的格局中，这样就已经很好了。
　　中午下班前，几位年轻的班主任请我检查评语。一位老师不安地告诉，为了能按时将评语交给我，她使用了网络上的评语软件。她说自己也觉得很不好，已经开始重新写了，只是还有一些没有完成。很喜欢她的坦率，安慰她说，学期结束前这一段的班主任工作特别琐碎繁重，工作第一年难免手忙脚乱，慢一点没有关系，用心做了就好。其实，我一向不反对教师使用网络上的评语软件，作为一种技术支持，如果能帮助教师省时高效地完成评语未尝不可。但是，若评语软件生成的评语出现千人一面、词不达意的问题，令家长质疑教师的工作态度，与教师之间生出嫌隙，就得不偿失了。“下次你可以直接告诉我需要迟交几天，只要不影响散学时发成绩单就行，不必专门为应付检查而另花时间气力。”
　　读完评语，我建议老师们将评语复印三份，一份贴在学生的素质教育报告单上，一份贴在学生的学籍档案中，一份自己留存。我的解释是：“我也做过班主任，知道写评语是非常费心的事情，这些用心写下的评语既是送给孩子的礼物，也是自己的财富。保存好这些评语，你就可以将一个孩子一年、两年、三年的评语拿出来比对，可以将自己的评语与同伴的评语进行比对，还可以将自己几年之前的评语与现在的评语比对……你一定能发现许多有趣的变化，比如孩子的成长，自己话语方式的变化等等，琢磨一下这些变化，问自己几个‘为什么’，就是向自己学习。”
　　写给孩子们话只有几行，背后却有许多故事，你的故事是什么呢？我知道，为那短短的数行，多数老师都用心了，孩子们和家长们大多也是极其在意的。

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不想说的故事——班主任妈妈[zt]





   S学生一家。在槐荫大道南边、冲沟西的一个贫民居住楼里租住。
   一次，生物课上，S学生举手向老师发问：“老师，是不是男的比女的死的早？”老师有点生气，说这个问题不是这节课讨论的问题。课后，教生物的老师向L老师反应了这个事。
    在老师的印象里，S学生平时还是比较懂事的，在课堂上提出这类的问题，必有原因。联想到S学生的校服款还未交，L老师决定到学生家里了解情况。
    第二天下午放学后，L老师跟S学生一起到S家。
    家，是一间十几平方的小屋。潮湿、黑暗，兼做厨房。他们一家三口就挤在这“屁都打不开”的屋里。
    学生母亲卧病在床，父亲苍老、没有多少生气与活力。见到老师，拘谨、没有“是哈”。
    通过交谈，老师了解到：学生父亲，本河南人，不倒半岁，河南水荒，母丧；随父、兄流浪湖北。两岁，与父兄离散，被武汉一老人领养。好心的老人后来也去世。于是，6岁时又流浪至黄陂李集，被S姓老人收养，从老人姓，并从老人那里学得一点民间医术，以此谋生，最多时每月能挣到3、400元钱，其余就靠别人周济。其母：长期患病，基本丧失劳动力。而S学生，被两次让人收养的父亲收养。前几年，S学生一家三口流落到孝感……
    第三天一大早上班，老师就拿着从学生家得到的贫困证明（学生户口所在地村、镇开出），楼上楼下找领导签字，从后勤处领来“减免款”交给学生，并再三嘱咐学生把钱保管好、回家后交给父母。
    稍后，老师又到政教处，说明学生的家庭状况，要求政教处跟供应商做工作，免除学生应交的校服款。
    然后，老师买了几件外套，送给了学生。


    L学生，干瘦、每天在校都不过早（没有交早餐费）。当别的同学吃早餐时，她总把头低着。
    别人以为她在家吃过早餐。一天，老师无意问学生，在家吃了早餐？谁知，孩子的眼圈红了。
    学生的异样表现，引起了老师的警觉。老师把学生叫到办公室，询问她家的情况。学生嘤嘤的抽泣、哭得很伤心。老师就说：如果你想哭，就趴在我的肩头哭哭吧。学生趴老师的怀里哭了好一会，情绪才稳定下来，从她的叙述中老师了解到她家的一些情况。
    学生的父母，一年上头，就是过年时才回来跟孩子们住一段时间，其余时间都在外打工。由于没有多少文化、基本做苦力、赚不了多少钱。
    学生姊妹二人读书，读七年级的姐姐只十一二岁，还要照顾读小学的妹妹。家里穷，连学费都难以交清。所以，就没有交早餐费。
    每天，姐姐都不吃早餐。中午、下午放学后，姐姐就做饭洗衣服。说做饭，其实就是下面条——经常是下“光”面条——供姐妹两人吃。邻居的老奶奶们看不过去，就叫姐妹俩只要想要、就扯她们在地里种的白菜。这样，姐妹俩才能吃点青菜。
    学生还对老师说：我有好长一段时间没有见到妈妈，真希望妈妈和我们在一起。
    老师告诉学生：那你叫把老师当成妈妈，有困难就跟老师讲、老师给你想办法。今后，早餐一定要吃、就跟同学们一起吃。
    在课堂上，老师告诉同学们，L同学的早餐费已经交给老师了，以后她跟大家一样吃早餐。


     附说明：
   1、真人真事，亲见亲闻。老师，女性，参加工作21年、普通教师、并不是学校的“优秀教师”。
   2、今天是第二十七个教师节，以此表达对千千万万（类似文中教师的）普通教师的敬意。
   3、本人才疏学浅、不能写出“风采”。只照实记录，以回应某些对教师队伍认识“偏颇”的人士。

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一则感人的教育故事
    25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一评估。每个学生的结论都是“他毫无出头的机会”。
    25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调杳，看昔日这些男孩子今天是何状况。结果根据调查，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师，医生或商人的比比皆是。
    这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事。他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请同一个问题，“你今日会成功的最大原因是什么？”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位了老师。”
    这位老师目前仍健在，虽然年迈，但还是耳聪目明。教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。
    这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”


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