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第四讲:美术教育科研成果的呈现方法与注意点
一、 科研成果的分类
美术教育研究的成果大体可以分为
2、 理论研究成果(论文或专著)
3、 实践研究成果(教学案例)
4、 实验研究成果(实验报告)
5、 教学成果(学生作品展示)
6、 综合成果(汇集以上各类成果)
二、 科研成果标题的表述
科研成果在呈现时,都需要冠以一个名称——标题,一般来说,标题是对内容的最简洁概括,是对读者的最直接、最明了的提示。所以科研成果的标题表述需要符合一定的要求:
1、 论文的标题
论文是科研成果的最主要形式之一,论文的标题形式也最多样。论文的标题可以只有一个——主标题,也可以有两个——主标题、副标题,还可以有三个——引题、主标题、副标题。主标题不能将文章的有关信息完全准确完整的提示出来时,需要由副标题来明确,引题一般是对总课题、研究背景等的说明。当只有一个标题时,标题要将文章的内容高度概括地表述出来,一般是一个动宾结构:如XXXXXX研究、论XXXXXXXX、XXXXXXXXX实践与探索,等等。
2、 教学案例的标题
教学案例的撰写是美术教师教学研究成果的重要形式,其中包含了教师进行教学内容、方法、学生情况等各个因素研究的成果。教学案例的标题应该直白,有时需要加上补充说明的引题和副标题。
3、 实验报告、教学成果展示的标题
相对而言,实验报告、教学成果展示的标题比较简单,只要把实验的内容说明就行了,有时可以加上一个比较文学化的标题,再以副标题明确内容。
4、 综合成果的标题
综合成果的标题表述相对较复杂,根据具体情况来定,一般也是把内容以简单明了的文字呈现出来。
三、 科研成果呈现的基本方法
所有的科学研究成果包括教育研究成果都是介绍性的,所以与说明文的性质基本一致。在写作时,语句应该是陈述性的,为行文的需要,可以适当少量使用设问句,感叹、抒情、反问应该尽量不用。
写作时应该做到以下几点:
1、 根据一定的逻辑关系,将大问题分解为小问题,全局拆分为若干个局部;
2、 先确定总体结构,再进行具体叙述,写作时,注意内容的层次性,可以用若干层次的小标题,如章、节、点,一、(一)、1、(1),1、1.1、1.1.1等;
3、 引用、引述的内容注明出处;
4、 正文不方便叙述的内容可以通过附录、注释等形式补充;
四、 科研成果呈现的注意点
1、 数据、资料准确
2、 美术教育科研成果尽量做到图文并茂
3、 文字尽量简洁、直白,少用长句
4、 引文尽量用第一手资料
5、 注意参考文献的版本,同类文献中,尽量用优质出版社出版的、名家的、最新版本的
6、 文字叙述太繁琐的,可以用图表
五、 科研成果的出版、发表与交流
科研成果产生后,发表或交流是其价值实现的主要途径,因此美术教育研究者应掌握发表和交流的基本方法和技巧。
首先,应注意成果发表的时效性。
任何研究的目的主要有两个:为了发展理论和指导实践。理论的发展也应该适应时代和实践的发展,同时同行研究者可能也在做类似或相同的研究,所以为了让自己的研究成为有效研究,能很快地、真正地实现其价值,应该在尽可能短的时间内将成果出版、发表,或交流。
其次,成果的发表和交流应注意针对性。
成果展示的主要形式是出版、发表和交流。出版有正式出版和非正式出版两类,正式出版应该选择本学科领域的专业出版机构,美术教育研究成果的出版主要可以选择各教育出版社、美术出版社或高校的出版社,尖端成果可以选择三联书店、商务印书馆等大型出版单位。
论文、实验报告、教学案例等应针对相应的期刊投稿,如高校学报、专业期刊、专业报纸等,目前我国美术教育研究类刊物较少,学术水准较高的更少,在这有限的刊物中,有的注重理论研究(如高校学报),有的注重理论与实践的结合(如中国美术教育),有的注重教学实践特别是教学成果展示(如中国中小学美术),有的以发表校外美术教育成果为主(如中国校外教育•美术),等等,有的影响很大,发行量也大,读者数量多,如《中国美术教育》和《中国中小学美术》,有的影响不大,发行量不不高,读者群较小,研究者在投稿时应先确定自己的稿件性质、质量,再决定投向那一家杂志。高水平成果如果发表在层次较低、影响面窄、发行量小的期刊,是研究的浪费;水平一般的成果投到大型刊物,往往又没有发表的可能,因此,在投稿前,应认真研究目标刊物,甚至目标刊物中的目标栏目。
科研成果的交流还可以在学术会议上进行,研究者的研究成果适合在哪些会议上交流,也是一个很值得注意的问题。参加会议、交流成果之前,应先明确会议的主题以及研讨的形式、交流的时间长短等有关细节。
第三、出版、发表或交流的成果应考虑出版者、编辑或受众的习惯和特点。
一般来说,每个出版社、期刊社都有自己特有的编辑出版风格,研究者应根据目标出版社和期刊社的风格特点来处理自己的成果,以减轻编辑的工作负担,在较短的时间内完成出版和发表。会议交流或内部交流的研究成果,要考虑阅读对象的具体情况,对于理论工作者,成果的表述可以理论性强一些,而对于一线教师则文风应该朴实、直白,如果读者的年龄层次较高,还要考虑字体、行距、字距等因素。
教学参考书目
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4. 钟以俊、龙文祥主编.教育科学研究方法.安徽大学出版社,
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华东师范大学出版社 2001年版
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