2010。9。28/与区实小梅校长同在陡小教学现场

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教研一体促城乡教育深度融合

■山东省胶南市教学研究室 王明昌

来源:中国教育报（2009-5-15） 发表日期:2009年5月19日

如何实现教育的公平性和普惠性，是当前全社会对教育关注的焦点。上至国务院下至各级地方政府，纷纷出台一系列政策，加大对教育的投入力度，加快城乡教育的一体化进程，促进教育公平。要想逐步实现城乡教育均衡发展，提高农村小学的教学质量是关键。而要想提高村小的教学质量，除了要在硬件建设上加大投入之外，还需要教研部门采取得力措施，下大力气提高农村学校的教研水平。近年来，我市教研部门经过积极探索，构建起了城乡一体化的小学教研新体系，在一定程度上促进了城乡教育质量的优质、均衡发展。
　　建立三级教研共同体，抓好四支队伍
　　有效教研离不开专业化的引领。
　　首先，我们建立了三级教研共同体，即由市学科教研员引领兼职教研员组成“市级教研共同体”，由学科兼职教研员引领各片区业务干部和骨干教师组成“城乡教研共同体”，由镇中心小学业务干部引领全体学科教师组成“校本教研共同体”。
　　“市级教研共同体”主要进行市级骨干教师培训和教材培训，开展教学调研，针对全市学科教学存在的问题举行专题研讨活动，总结和推广先进经验。“城乡教研共同体”在市教研室指导下主要开展片区内的培训和校际研讨活动，及时传达市教研会议精神、推广先进教学模式和优秀教学方法，推进片区内学科教研的均衡发展。“校本教研共同体”在市教研室和兼职教研员的指导下，开展基于本镇实际的集体备课等校本研究活动，促进中心小学和村级小学的均衡发展。
　　三级教研共同体的建立，让全市学科教研由“一人”引领，即学科教研员引领转变为由“一个团队”共同引领，让学校教研由原来的“一校一研”转变为“区域共研”、合作共赢，由原来的“一课（题）一研”转变为“一课（题）共研”、多元同构。这一举措不但搭建了全市小学高效教研的一体化平台，更充分发挥了各级教研团队的智慧，让所有成员在彼此交流和探索中，建立共同的教研生活，在相互学习中相互启发、在共同研究中共同提高。
　　其次，我们还着力抓好四支队伍，即教研员、兼职教研员、业务干部和骨干教师队伍。
　　抓好第一支队伍，落实教研员学科负责制，实行教研员联系校制度。我们要求教研员深入基层参加学校的集体备课和片区教研活动，进行现场研讨、指导，完善学科教研模式，探索总结和推广高效的课堂教学模式。抓好第二支队伍，加强对兼职教研员的培训。每学期组织2-3次学习、研讨活动，提高兼职教研员的理论水平和独立开展教学研究工作的能力，强化对兼职教研员的管理和考核，激励督促兼职教研员认真履行工作职责，鼓励他们创造性地开展工作，确保联片教研取得实效。抓好第三支队伍，定期组织农村小学业务干部进行培训，开展基本功比赛，为他们搭建学习和交流的平台，拓宽他们的研究视野和工作思路，提高他们参与和指导教学研究、教学管理的能力。抓好第四支队伍，实行教研员“1+1”制度，每位教研员每学年确定一名学科教师为培养对象，制订详尽的培养规划。实行特级教师、学科带头人、教学能手带骨干教师制度。通过名优教师送课下乡、城乡骨干教师课堂教学交流活动，逐步建立起了一支覆盖全市各级小学的骨干队伍，促进教研队伍专业化发展的一体化。
　　落实五项制度，强化教研精细化管理
　　困扰村小发展的症结在哪里？是什么原因导致城乡学校的差距不断拉大？笔者认为，在硬件建设逐步均衡的情况下，困扰村小发展的症结在于农村学校的管理制度。我们从教师的教学常规、学生的学习常规以及教师的备课制度、教研制度、开放制度等五项制度入手，建立一体化管理体系，发挥名校、名师的示范、辐射和带动作用，促进城乡互动，共同发展。
　　我们协助农村学校建立了符合各校实际的《一日教学常规》和《一周教学常规》，规范备课、上课、听课、评课、作业批改、辅导、教研、实验、考试、质量分析等常规工作中的每个环节和细节，使常规教学做到有章可循，走上科学化、规范化、精细化和高效化的轨道。同时，我们还从抓学生学习常规管理入手，对学生的学习计划、总结、预习、听课、笔记、作业、练习、复习和课外阅读等各环节提出具体规范要求，加大学习指导力度，培养学生的良好学习习惯和学习风气，在开发学生智力因素的同时，注重开发学生的情感、态度、价值观等非智力因素，促进学生的健康成长。
　　集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可以集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。为此，我们从课改伊始就实行“全市大集备”制度，在市教研室的统一指导下，实施“一课两备（集体备课与个人备课）、两评（自评与互评）、两反思（得与失）”和“二次备课”的制度。落实备课要求，定时间、定地点、定内容、定主备人，统一教学案、统一要求、统一进度、统一重难点、统一练习题、统一单元测试，发挥骨干教师的作用、发挥集体智慧，实行同学科教师教学资源“三公开”--课后反思笔记公开、教学参考资料公开、教学案公开制度。学校业务干部参与和指导集体备课的全过程，优化备课方式，提高备课效率。另外，我们对学科备课组还进行了捆绑式评价，引导教师形成工作合力，坚持集体创优，确保备课质量。
　　为了充分发挥兼职教研员和学校业务干部的服务、指导和研究职能，我们要求兼职教研员和学校业务干部联系教育教学实际，从教师身边的问题出发，开展以问题解决为方向的专题研究。同时，我们还坚持典型学校和名师教研活动向全市开放制度，教研室每学年组织指导相关学校和教师举行1-2次教学开放活动；坚持中心小学教研活动和骨干教师课堂教学向村小开放制度，中心小学每学期至少向村小开放一次，骨干教师的课堂教学要随时对村小的同年级教师开放，有效地保证和促进了区域教学质量的整体提升。
　　构架教研互动体系，促进城乡教研深度融合
　　要实现农村学校的可持续发展和教育质量的持续提升，就必须建立教研一体的长效机制，才能保证其规范化、科学化、持久化开展。为此，我们在县域范围内有相近办学特色、有共同研究课题的学校之间构架了“校际教学研联合体”或“校际课题协作体”，在全市形成了以学校特色共建、学科同课题研究为载体的学校或学科多向联合的教研互动体系，实现了课题集中攻关、城乡教师互动参与、教学资源和成果共享，提高教学研究的水平，加快了教科研成果的转化。
　　我们还建立了中心小学与村级小学一体化管理机制，统筹安排师资，统一下发各项教学教研常规和制度，统一教学进度，统一安排课程表和各科集体备课时间，统一教研要求和活动时间，统一评价考核制度，实现了村级小学与中心小学教研的深度融合。
　　同时，我们充分利用教育信息网和公共邮箱，建立教学优质资源共享机制，加大教学教研信息交流量，及时发布最前沿的教学教研信息，上传优秀的集体备课成果、教学设计、课件等相关教学参考资料。在这样的背景下，“农村远程教育工程”提供的优质资源和研究平台得到了充分利用，网上学科教研群十分活跃，网上交流和研讨得到了加强，实现了城乡学校资源共享、优势互补，加快了城乡教育一体化进程。

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　2010年07月28日　 作者：岳乃红　 　来源：中国教育报

“我愿做推广阅读的倔强草根” ——一位小学语文教研员的儿童阅读推广之路 　　编者按：7月15日本刊刊登了《靠什么给学生一个智慧人生》，一位农村语文教师在文中讲述了其艰辛而幸福的阅读推广之路。今天我们刊发的是一位语文教研员从班级到学校再到整个区域推广儿童阅读的做法和感受。其实，正是这些来自基层和一线的力量，通过他们不计得失、不求回报的付出，那些好书才真正走近孩子，为一个个心灵开启了幸福的人生旅程。 图为岳乃红给小学生讲述美国凯迪克金奖作品《疯狂星期二》 　　■江苏省扬州市维扬区文化教育体育局教研室 岳乃红 　　今年1月，我来到宝岛台湾，参观了一所幼儿园。按我们的标准来衡量，这绝对不是一所设施一流的幼儿园，可它却吸引了我。在一个大厅的一角，有个“花婆婆绘本馆”，简易的书架上摆放着各种各样的图画书。因为一本书的吸引，我在矮矮的书架前蹲了下来。过了一会儿，朋友们说要走了，我这才赶紧擦拭眼角的泪花，默默地离开了幼儿园。可是，我的心里却在想着那本书——《世界为谁存在》。我一直在想：我为谁存在。就这样想着想着，我渐渐清晰起来：我，为自己而存在，为童年而存在，为追寻幸福而存在。 　　所以，我会那么毅然决然地踏上儿童阅读推广之路，喜欢别人称呼我“儿童阅读推广人”。6年前，当我带着“班级读书会”领域的研究成果，由一个普通的小学语文教师走上一个区的小学语文教研员的岗位时，我的心中只有一个念头：让更多的孩子沐浴在书籍的光芒中，享受童年的幸福与欢愉。 　　硬着头皮找局长特批5000元书款 　　原先是一个班级，五六十孩子；现在是一个区域，一万多名小学生。真是不知道从何着手！回想班级读书会成立之初种种棘手的问题，现在毕竟还有班级的经验可以借鉴，我这心里还是有点底的。 　　首先还是营造一种氛围。怎么营造？就是开展各种各样的阅读活动，于是就有了延续至今的一年一度的读书节。读书节只是个由头，真正的目的是让孩子们把书读起来。可是没有书，巧妇也难为无米之炊。怎么解决书源问题？城市小学相对来说还好一点，难就难在乡村小学。靠政府采购，周期长且书的质量难以保证；向家长收取，教育收费是高压线，碰不得；让学校掏钱，在目前情况下可能性不大。我曾经想过，自己买一些书送给村小的孩子们，先生认为我是个人英雄主义，不能解决根本问题。我甚至还动过歪脑筋：请先生的公司赞助，可是一直不好意思向他开口。最后，我只好硬着头皮去找局长。我不敢说多，要了5000元。我坚信我是真诚的，局长也就同意了。接下来的置办工作虽然忙碌，可心却是快乐的。反复推敲书目，一一整理、打包、装箱，读书节的开幕式上，我邀请局长将这些书一一送到村小孩子的手上。孩子们显然没有看到过这么多的好书，略带惊慌的脸上掩饰不住那份激动与幸福。 　　终于可以让村小的孩子有了属于他们童年的书，即使书的数量并不是太多，但是通过班级之间的图书漂流和老师的大声朗读，还是能够满足他们的阅读需求的。可是，怎么让老师们了解大声朗读的意义与操作方法呢？我现身说法，来到一个个学校，上示范课，开设讲座，解答老师们的疑惑。我还带领“书香教师工作室”的老师们来到这些学校，开展儿童阅读推广青年志愿者行动，走进一间间教室，带去一个个故事，让孩子们在聆听中亲近阅读。 　　今年春天，一个村小教导主任打电话给我，说学校收到8000元人民币的捐赠，他们想把这笔钱全部用在购置图书上，给孩子也给老师，希望我能为他们拟定一个书目。在电话里，我兴奋地答应下来。我想着，孩子们捧着这一本本书，在并不宽敞的教室里静静地读着，他们的心会随着书飞扬起来，他们眼前的世界将会变得辽阔与深远。 　　为了这样的未来，我又开始了忙碌，可是我知道这样的忙碌里有一股甜甜的味道。 　　以一己之力吸引全区教师推广阅读 　　12年的一线教学，我深知教师工作的辛劳。辛辛苦苦地耕耘，可抬起头来还是那片熟悉得不能再熟悉的天，于是就司空见惯了，缺少了梦想、热情和思考，日子就这样一天天地过去了。终于有一天，在推广阅读的过程中，我看到了另一片天，就一心想着把老师们都带过去，看一看推广阅读的美好前景。 　　2005年，我提出了“书香课堂”的想法。我想告诉老师们，一本薄薄的语文教科书是不能满足孩子们的阅读需求的，必须引领孩子立足教材，放眼阅读的海洋。接下来的日子，我走进一间间教室听课，我向每个老师传达这样的思想，大部分老师认可这样的观念，可是如何做到这一点呢？老师们显得比较茫然，靠我一个人一次次去沟通，那得费多长时间呀！在这种情况下，我萌生了区域性集体备课的念头，即拟定能体现“书香课堂”理念的教案，并提供可作学生阅读延伸的单篇文章和阅读书目，以便老师们学习、借鉴，而且这样做也能从一定程度上实现区域内的教育均衡。可是整整12册教材，那么多教学内容，这个工作量，想想都觉得害怕。 　　我决定分三步走，一是拟订一个“书香课堂”评价标准，让老师们有标可循；二是分3年时间完成全部12册教材的教学设计；三是广泛听取老师们的使用意见，边设计边完善。2006年暑假，我召集一批区内骨干教师开始备课，又组织全区语文老师就如何使用教案进行培训。方方面面的准备工作就绪后，2006年下学期，区域性集体备课进入实施阶段。我一方面继续深入课堂了解教案的使用情况，另一方面忐忑不安地等待着老师们的使用意见。令人欣喜的是，很多老师尤其是乡村老师对我们提供的教案非常欢迎，他们认为这样的教案既开阔了自己的教学视野，同时自己原有的一些教学困惑在教案中也得到了解决。听到这样的声音，我的内心是欣慰的，但我很清醒，并不是一份教案就能解决所有问题的，接下来的路还长着呢。于是，以“书香课堂”为目标的研讨活动和课堂教学竞赛活动又应运而生了。 　　抓教师的全员培训，固然重要。可是，如何迅速培养一支教学素质精良的骨干教师队伍，从而带动全区小学语文教师整体素质的提升，又成了我的新课题。我想，既然我们是区域性建设“书香校园”，那么就应该紧紧围绕着“书香”来做文章。出于这样的想法，2008年“书香教师工作室”正式成立了！当我从局长手里接过“书香教师工作室”的牌匾时，我明白无误地知道它的分量，明白无误地知道为此要耗费更多的精力。可是，活着是为了什么，我心里更清楚。 　　来到“书香教师工作室”，我有一种回家的感觉。我们一直在追寻着教育的真义，可是我到现在才知道是为了儿童的幸福，也是为了自己的幸福。我很幸福，感谢带给我，还有我们这群人幸福的——岳乃红老师。 　　读着工作室老师的这段话，我很幸福，一个人生命的意义不就在于此吗？ 　　像那只受伤的蜘蛛一样不放弃织网 　　一个小学语文老师的力量是微不足道的，可是我始终相信这种草根的力量。我愿做这样的草根，哪怕是在一片贫瘠的土地上。 　　2007年秋季开始，我选择了一年级的4个班级，和4位老师一起走上了小学语文课程的探索之路。就这样，在几间普普通通的教室里，我们和孩子们开始了“静悄悄的成长”。我们很清楚自己要干什么，那就是构建一个关注童年、关怀纯真、为学生所热爱和需要的理想的小学语文课程。我们首先将课程内容作了一系列的调整和安排，确立了以儿童文学统整课程的思想，通过主题单元将优秀的儿童文学作品带到孩子们面前，并进行相应的阅读延伸活动，加入更多的语文学习的元素。而主题的设计一方面以苏教版国标本小学语文教材为载体，另一方面以学生的生命成长轨迹为线索，另外还参考了台湾、新加坡等地区的语文课程设计，从而为孩子们拓展了更为广阔的阅读时空。 　　还记得2008年1月13日，我们第一次面向学生家长举行“静悄悄的成长”阶段成果汇报活动。头天夜里突然下起了雪，早晨起来时地上已经是雪白一片了。当时我就开始担心：下雪了，家长们会不会来，路上会不会安全。8点15分，当雪地上走来一对手牵着手的母女时，我的心头顿时一热。就这样陆陆续续地，整个汇报厅里坐满了人。首先是孩子们的诵读展示，当每天早晨诵读的童音再一次萦绕于整个教室时，站在教室角落里的我，簌簌地流下了眼泪。因为孩子，因为这天籁般的诵读声，原来童年是如此美丽。过后我才知道，被打动的不仅是我，还有所有的家长。当我用了两个小时的时间将所有家长的反馈意见读完时，我已经是泪湿衣襟了。 　　是呀，幸福是我们共同的追求，也是孩子美好童年的生动注脚。3年，说长也不长，说短也不短。我一直对我们课题组的老师说：无限相信坚持的力量。其实，作课题的过程有时真的很寂寞，寂寞时会一个人偷偷地流眼，有时我会问自己：为什么要把自己搞得这么累！每每这时，我都会想到一本我非常喜欢的图画书——《苏菲的杰作》，想到那只名叫苏菲的蜘蛛。那只受伤的蜘蛛，从没有放弃，直至生命的最后一刻，于是我们看到了一只蜘蛛留在这个世界上的唯一一件作品——苏菲的杰作。我想，我就是这样的蜘蛛，每天织网，为孩子们织网，为童年织网。虽然会有些寂寞，可这是丰盈的寂寞。 　　从台湾回来后，我立即在当当网下单，买了《世界为谁存在》，并且把它放在书架上最醒目的一角，我知道我要干什么。黎巴嫩著名诗人纪伯伦曾经说过：“不在梦幻舞台欢度时光的人，便是岁月的奴隶。”我是一个拥有梦想的人，梦想着阅读的明灯能照亮孩子们幸福的人生旅程，所以我一路点灯，从班级到学校，再到整个区域。我可以肯定地说，我会继续走下去，行走在语文课程建设的路上，为着我们国家的课程改革，发出来自一线的最强有力的声音，我相信我们这些草根的力量。

陡岗高雄

管主任；
      您好！
       雷琼已把作文转交我，近日送到。
     谢谢管老师！

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管季超0712

规范称呼为[管老师]。[教研员]也是[教师]。

区人事局[定编定岗]的文件明确我室领导职数为[一正两副]，其余均不承认。

可面询杨副局长或我室人事干事证实。
http://xnjyw.5d6d.com/thread-24247-1-2.html
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再次提示为[教师读书小组]配自学资料，作点推动。

                                            业务工作合作伙伴 管季超

管季超0712

中国军队军衔图样

来源：解放军报 2010年11月10日 　　资料图：中国军队军衔图样。

管季超0712

          鉴于因领导为示恩宠，遍设[主任]，叠床架屋，职责不清，级别不明，常将精力和智慧耗于[开行政会][排座次][层层汇报]。。。。。上，管季超郑重建议在我室实行[军衔制]，以提高工作效率，增强作战能力。
        搜来解放军军衔图样，仅供参考。
        统一制服建议在[美而雅]定做。
                                                                   列兵 管季超 谨呈

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曹文轩：多给孩子们看那些具有“高贵血统”的书转载


   来源: 中国教育报

    朗读是让孩子爱上阅读的最佳方式之一。通过朗读，可以很容易就把那些末流的作品杜绝在大门之外。当我们强调儿童阅读很重要时，我们往往忽略了另一个更重要的问题—— 不是什么书都可以让孩子读的
    近日在北京师范大学奥林匹克花园实验小学举行的“迎接一个朗读时代的到来——曹文轩美文朗读暨儿童文学阅读校园观摩会”上，著名儿童文学作家、北京大学中文系教授曹文轩，面向150余位来自北京市朝阳区“小学儿童文学课题”实验学校的骨干教师，就朗读的意义、应该为孩子朗读什么样的作品以及如何看待儿童阅读等问题作了精彩的演讲。
    曹文轩开门见山地指出，当前的儿童阅读存在着严重的“生态危机”。一方面，在数量上儿童读物从来没有像今天这样飞速增长；另一方面，缺乏审美价值、粗制滥造的儿童读物铺天盖地。他认为，当上上下下都在谈论读书重要的时候，请教育界一定要思考另一个更为重要的问题：今天的孩子们都在读什么书？他告诉在座的老师，不是什么书都可以让孩子读的，“有一些书对成长、对写作毫无用处，这些书与其让孩子花时间读，倒不如让他们去大自然看看蓝天和白云，让他们从大自然中获得美的熏陶。”
    曹文轩相信，书也是有“血统”的，他极力建议教师和父母一定要多给孩子们看那些具有“高贵血统”的书。他还提出书的“辈分论”。他幽默地说，根据辈分原理，那些“孙子辈的书”再过50年还是孙子辈的，不值得让孩子读。他谈到自己曾考察过一所深圳的学校，该校校长十分自豪地宣称，学校有很大的图书馆、有很多书，当进一步追问都有什么书、孩子们应该读什么书时，这位校长哑言了。
    曹文轩十分忧虑地指出，中国的孩子在成长过程中缺失了一种十分重要的书——绘本，也就是图画书。他认为，经典的图画书是能给孩子打下“精神底子”的书，对孩子的一生都会产生影响，“遗憾的是，因为各种原因，很多父母和教师都将图画书忽略过去了。”
        谈到如何让孩子们爱上阅读，曹文轩认为，朗读是让孩子爱上阅读的最佳方式之一。通过朗读，有助于将孩子从声音世界过渡到文字世界。同时，朗读也是体会民族语言之优美的重要途径，朗读在发达国家是日常行为。朗读还有一大好处，那就是它可以帮助我们淘汰那些损伤精神和心智的末流作品，“谁都知道，能被朗读的文本，一定是美文，是抒情的或智慧的文字。通过朗读，我们很容易就把那些末流的作品杜绝在大门之外。”
    观摩会上，北师大奥林匹克花园实验小学康春阳老师与该校四年级学生，现场为大家上了一堂语文观摩课——曹文轩创作的《柠檬蝶》。康老师声情并茂的朗读和孩子们入情入境的配读，让在场的语文教师充分感受到了朗读在课堂教学中的巨大魅力。曹文轩教授对观摩课进行了点评，并就老师们提出的相关问题进行了互动交流。
    记者在采访中获悉，北京市朝阳区教委自2007年7月开始启动“朝阳区小学儿童阅读促进工程”，此举旨在进行教育部重点课题“儿童文学促进小学语文有效教学的研究与实验”的研究，到目前已经有130多所学校参与。北师大奥林匹克花园实验小学校长董仕峰告诉记者，该校自从加入到“儿童文学阅读”工程后，孩子们的阅读世界发生了巨大变化，孩子们不但喜欢看书了，还自己创作绘本，编演小话剧。他们知道了红泥巴、小海豚和蒲蒲兰，还知道梅子涵、王林和宫西达也，“今天，孩子们又品读到了曹文轩教授的美文，在他们的精神世界里又多了一粒珍珠、一汪清泉。”
    观摩会上，北京师范大学奥林匹克花园实验小学还向全国的小学生、教师和父母发出倡议，希望孩子们每天朗读10分钟，通过朗读激发学生的阅读兴趣。
    活动的最后，北大出版社和曹文轩教授向朝阳区教委和北师大奥小赠送了刚刚出版的《曹文轩美文朗读丛书》。北大出版社还邀请曹文轩从其所有作品中挑选出最适合青少年阅读和朗读的作品，并将部分内容由专业播音员进行朗读。（记者郜云雁）