==孝感生物工程学校[海天之子]网友文萃==

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学生的短信




     “老师，您申请文明礼貌班，您自己都没有礼貌，跟你说话您理都不理，如果您在跟我们谢谢，我在做别的事也不理您，您会怎么想呀！您太伤我心了！我实话实说！不要见怪！”
       真是感到有些惊诧，这是很信任我的三个学生，她们三个几乎总是形影不离，很是要好，我曾说要把她们三个分开，但她们一直说，她们会处理这种距离的关系，也是与我短信交流得比较多的学生。这次，是因为说做课件，担心完不成任务，是想利用周末的晚上，到网吧上个通宵，做个课件。当时，办公室有很多人，我一口回绝了，不是别的，只是因为网吧太乱，她们都是很单纯的孩子。而且，那个环境，是绝对不适合去做课件，说不定，还会被当作另类来对待。但我只是没有多和她们再说话。只是没有想到学生会反应这么强烈，我觉得，不能让她们对我期望太高，否则会更失望。于是没有回短信。
     过了一天，三个其中的又一个学生发来短信，说我真的让她们太伤心了，说当时她们离开我的办公室，几乎是要哭了。我没有想到！我回复说，我其实就这样的，这是比较真实的我，不要把我想像得太好了 ，否则会失望更大的。
      “老师，我知道昨天说的话有点过分，我跟你说对不起，但你也有错，你作为老师，我们不怪你，我们是因为非常尊敬您才跟你说的，我只是希望你能在以后不要那样跟学生说话，昨天我们一晚上都没有睡好。我在想你是怎样我们的，给我们带来了很多开心事，老师，我这人是有什么说什么的，不说我上课会想，不上课时也会想，这样说了，心里舒服多了。”
         看，其实，我觉得师生的心是相通的，真正你在乎对方，是会感知到的，我也觉得，不该这么草率地对待学生的信任，这是一笔很宝贵的财富，如果说老师失去了这些，那老师的乐趣就失去了一大半。
        “老师，我们不去网了，我知道你是关心我们的，我们上次本来只是问一下你同意不，不同意我们就不去，昨天，我们一出办公室，我们就想哭，真的好委屈，现在好了，哈哈！”
        另一个学生的“老师，我们没有去通宵，毕竟没有得到你的允许，我们哪敢去呀，课件完不成算什么呀，听您的话就OK了，哈哈，我们想的话，您昨天周六一定会来查寝的，而且比平时还会严，你没有来，太英明了啊。怕您发脾气，再不要发脾气了，看见你跟别人发脾气，我就怕！”
       看样子，前天，在教室里拉扯学生，可能真的让学生们怕了，这对学生的心灵真是一种伤害，特别是当事人。
       我说谢谢之后，学生的短信又来了：“确实，发脾气伤神又伤身，何必呢，是吧？要发脾气的时候，就多想想对方可爱的地方，应该让你的情绪有所缓解的，哈哈！”
       说实在的，做老师的就这么点追求，有时看到学生的一条短信，一声问候，一声老师好，就从心底感觉到满足，其实，人，是最渴望心灵的交流的。

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谢谢你，孙老师！

2009-04-23


           今天是世界阅读日，朱永新老师曾说过，一个人有怎样的阅读，就会有怎样的精神世界，一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。今天，对我来说，还有极特殊的意义，我刚好在这一天收到了我所敬重的孙明霞老师的赠书《用生命润泽生命》，而且还有她的签名：用真诚对待学生，用尊重呵护学生、用智慧启迪智慧，用生命润泽生命——与郑老师共勉。
      无法形容这是一种怎样的幸福，除了感慨网络的力量，还有就是觉得我特别幸运。没记错的话，我是在05年开始，在教育在线上开始读孙老师的帖子的，感觉特别的清新，感觉到了另一个天地，记得好像有《思维的小溪》《教科室主任之家》《温州挂职记》等，是我经常去的地方，后来又读到了一个新帖《生命的色彩》，是记录课堂的，第一次发现，竟然能把自己的课堂如此的记录，总觉得这种原生态中，隐含着一种什么，否则不会有那么多和我一样的人倾心。今天，我读孙老师的书，才发现，原来许多东西经过酝酿，升华只是迟早的事，孙老师今天说：“我的思想是什么，那就是生命化教育的思想：我努力追求的境界就是让课堂焕发出生命的活力，彰显生命的色彩，教给学生活的知识，关注学生的生命状态”，而这绝不仅仅是我们平常所说的“学以致用”，那一种对生命本身的关注。
     总感觉我们的课堂缺少点什么，看起来知识结构是不差的，课堂的各个应有的环节把握也是不错的，讲解也是到位的，但唯独缺乏学生真正的、主动的参与，缺乏学生自己想说、想做的，课堂只是老师一个人的舞台，学生要做的只是配合与完成，看起来来我们学了许多人性化的教材与文学作品，可是学生为什么总是缺乏一种我们或是社会所期望的，真正的人性化的情怀呢，可能他们的体验更多的只是限于试卷，限于答题，限于得分，得分才是硬道理，一切都变得生硬与程序化，哪里还有温情的影子？为哪些绝妙的挖掘，都不是学生自己的声音，总说着别人的话，怎么能有自己真正的思想呢？
      我总想，像如果一个老师真正有了孙老师这样的情怀，哪里怕做不成一件事业呢，我相信，在广大老师的眼里，孙老师的影响力绝不亚于当年与她同班的博导或是研究所所长。我相信，她头发斑白的老师们的掌声是真诚的，因为孙老师带来了太多的改变，她的背后，有无数的老师、学生、还有他们背后家庭，因为孙老师改变是许许多多人的行走方式，这是实实在在的改变，绝非纸上谈兵。前些天，我在看我女儿的《昆虫记》时，突然想到，我们孙老师的课堂记录，说不定会有法布尔一样的成就，生命化教育，应该成为教育的一场革命！这是大势所趋，人心所向！
      绝不是因为今天意外地得到了孙老师的赠书，这样感慨与奉承。我相信，对《生命润泽生命》背后思想的认同，就是对教育规律的认同，我们的教育太需要这样的生命化思想。我们可能是为了让孩子过上更好的生活，但幸福有一个要件就是要热爱！热爱生活，是生命继续的最好理由！孙老师真有勇气面对我们的教育现状：我不敢说能够坚决拒绝摧残，因为有些事情我是那样的无能为力，只能说凭借自己的努力减少对孩子的摧残。
     孙老师，请相信，我一定会努力，在想做好事的同时，一定要减少去做坏事，不能总是好心办成了坏事。真的谢谢您，对我，以及广大基础教师的精神引领！

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给一个学生的回信




学生的说明书

昨天上语文课和同学还有老师都发生了矛盾，我知道自己是太过分了，让语文老师把我赶出去，让自己在同学和老师脑子中的印象变坏了，也因为我影响班上的纪律和老师上课的心情，我不想解释什么，或许老师您也知道点了什么，总之这件事发生我不怪任何人，只怪自己没有控制自己的情绪，而导致发生了冲突，其实这段时间心情不是很好，总是感觉自己心里闷闷的，也有时候感觉自己好累好累，想放弃读书，但是没有，跟父母说，因为当初是在外面做过两个月的事，才来读书的，知道外面工作的辛苦，也知道赚钱多么不容易，然而也是和父母说好在外面工作一年再去读书，但是自己外面工作两个月后就突然想来读书，来这学校读书真的是很不容易，所以我要珍惜。我想珍惜，但是怪自己不争气总是惹父母和老师生气，以前她们俩个人在这的时候，我心情不好都有她们陪，上学放学都在一起，有说有笑，有时候也会吵吵架，但是那种感觉真的好好，现在她们走了，感觉自己又是一个人，她们走后，真的好想她们，再怎么说以前关系那么好。有时候，不是我不愿意交新朋友，只是真的感觉很多人很假，昨天语文老师说，我怎么该那样说，我觉得我没有说错，班上有很多人的确是那样，时间长了真的觉得好累。如果老师您坐在教室当学生，时间箍了，也绝对不是您想象中的那样，至于昨天我感觉我错了，我应该控制好自己的情绪，做一个学生应该在课堂上做该做好的事。而不该发生矛盾，在这跟老师同学道歉，以后我会控制自己的情绪，希望老师能原谅我。

还有就是昨天没有上晚自习，今天早上也迟到了，其实我是回家了，我没有请假，就回去了，让老师操心了，也让班级扣分真的很对不起，我愿意接受惩罚，只是希望老师您别生气，在这学也没学到什么，玩也没玩到什么，只是感觉 呆着好累好累，希望老师能帮助我，不要放弃我，谁不想当个好学生，成为父母眼中的乖乖女。



班主任的回复：

谢谢你在交流本上对我说这么多，感觉到这次你真的说了许多。其实，人到中年，应该说对许多事应该会看得更透一些，想得更明白一些。与我以前的学生聊天时我说，我现在最希望的成就感是，我的学生能有收获，有所幸福感，而不是凭借我的说教，让学生产生无穷的负罪感，甚至是一种报复感。

没有谁喜欢冲突，可很多冲突还是不可避免地发生了，剩下来的，我们就是要把它抹平，而不是让它无限的被放大，甚至成为我们心中无法释怀的痛。你也说到类似这样的事，对他人、对班级的恶劣影响，这也是我不想这么轻易原谅你的原因。虽然我很想对你大吼大叫，但我想，我们都不是要把事情恶化，我们要的是坦率面对问题，继而解决问题。其实，我们都该想一想：“不耐烦者，做不成一件事业；不自反者，看不出一生病痛”，你的确想了，我相信你不一定要刻意按照老师的思维来迎合老师，而是自已觉得的确错了，这也是我想要的效果，也是你这两天痛苦的价值，我常记得一句很有价值的话：痛苦不是让我们白忍受的，它可以使一个人伟大、成熟。问题的处理，可能很难有新意，但通过冲突、罚站、冷战、思考，这本身就是一个成长的过程，关键看你怎么理解。一个健全的心态，甚至比一百种智慧都更重要。人与人之间并没有太大的区别，成功与否，快乐与否，很大程度上就取决于你的心态。有时，我自己也陷于一些问题，不能自拔的时候，仅仅突然想起这句话，心中就宽慰多了。

今天上课时，有点想让你起来讲讲，考虑到你的心中可能还不平静，就没有这样冒险，否则会对你造成新的伤害。我想，你们并不是对什么都无所谓的人，在你们心中许多东西还是在乎的，只是受到了太多的伤害，封闭起来，一种自我保护的方式而已。

还有一点，我一直想与你沟通，可是担心你误会，所以一直没有提。对于徐与杨的退学，她们都提到与你的关系，觉得分分合合感觉很没意思。我也提到学生留念学校的理由之一就是学生在校是否有几个知心的朋友。因为与你关系的破裂，她们甚至不想在寝室呆，对学校的留恋之情就更少了些。没想到，她们走时，你没有言语，却在走后，还是这样流露对你们友情的依恋。许多事，我们当时估时，可能觉得没有什么，但说不定，它却造成我们自己都无法估量的损失与缺憾。可以说，她们重返学校的几率小得很了，我不能把这记在你的身上，但你也是其中的一环。可谁又知道，你也是其中的受害者之一，那天她们离校时，我看得出你的情绪也很低落。你现在很想她们，说明你还是很在乎这份情的，但或许这要成为你中专生活的一个遗憾了。任性可能是你们这个年龄阶段的特点，但却不能无限制。个性中，也应该能体现我们的宽容与约束。

说到帮助，自我感觉老师的确是学生成长过程中的重要他人，有时可能就是简简单单的几句话，但你们可能最需要的就是这，所以，我一直提醒自己，如果不能给学生提供帮助，那就要减少伤害，不能总打着管理的理由，来伤害学生成长。我觉得，无论是谁，都要尽可能地做一个受人欢迎的人。或许，我们周围的人，有许多事达不到我们的要求，但我们更需要的，可能是换位思考，假如是我，我又能做得如何呢？

还有，我觉得你能体谅老师的不易，其实，每个人都会有他的难处，学生有学生的，老师也有老师的不可为。如果说我们都想做好，那就要一点点地去做，无底快乐还是成绩，都是要一点点去积累的。

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对这个学生怎么办好





       班上有个学生真的渐渐成为我的心病了。
       这是个女生，刚开始进班时，觉得这学生挺文静的，做事也很积极，我让学生写自己的十大优点，记得她写了能吃苦耐劳之类，于是让她做了班上的劳动委员，可是后来感觉有些不是那么回事，她几乎很少管事的。并且与同学们的关系处理得不大好。两个月后，班干部大轮换，我就把她给换了。只是每次放假时，她都不回家，上学期她到校好像只是放寒假回去过一次，别人回家她都是一个人在寝室，我和好谈过。只是说回去不大方便，没有太多什么。我找了招生来的老师，了解她家的情况不是太好，家住农村，爸爸的胃好像还被切除一半，有个读初中的弟弟，感觉她每月的生活费很少。
      这学期，我明显感觉到同学们对她的排斥，并且她也对周围同学的取笑不再沉默，而是反抗。刚开始，我一直批评班上学生不人道，这样对待她。可是越来越多的同学，包括她自认为的好朋友，并且还是老乡，都坚决不与她同桌。并且列举了一些举动。客观地说，班上几乎没有同学喜欢她，她的个人卫生习惯也不大好，据说从不扫地，随地吐痰，随便使用别人的私人物品，放假时，就她一个人在学校，同寝室的同学总发现自己的物品被人翻动过，甚至毛巾都用得很脏。并且学会了骂人，骂得很难听的那种。有时还动手打人，当然不是很重。有几次与同寝室一个性格比较外向的学生发生了矛盾，对方动手了，她找过我几次，我很严厉地处理了对方，但效果不大好。同学们都认为是她夸大了事实。班上几乎没有人愿意与她同桌，每次调座位时，为她我都很费心，有一次，我刚公布座位，一个我还认为性格不错的学生与她同桌，那个学生立马放声痛哭。后来，还是一个学生主动作了调换。可是好景不长，那个学生也强烈要求她再调换。而她也要求调。真是让人哭笑不得。我于是让她自己找同桌，她还找了班上几个性格与脾气特好的学生。我于是再次满足她调位的要求。但也给她最后的机会，否则，我会把她一个人安排坐的。
    我再次查阅了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，担心她有什么意外，对照觉得她属于被同学排斥的那种，于是找学生谈话，希望这些学生暗地里能帮帮她，或是与她说说话。可是收获不大。许多同学也感觉她怪怪的。
     近段时间，我更是感到有些问题。她几乎每天要到办公室里来好几次，问她时又说没什么事，就是站在哪里，如果你不是不客气地请她出去她还不走，除非是我在办公室，有时她就坐在办公室里看报纸，很自然的那种，与她的性格真是有些格格不入。有两次刚上课，我发现她从教室里走出来，问说是要上厕所。我毫不客气地训了她，可她改观不大。
感觉她还是很在乎我的看法。前些天，我毫不客气地批评她之后，第二天发现她上课毫地顾忌地睡觉。我于是找她谈话。我说：我看你上课睡觉，而且有两节课了，我想知道你是因为我昨天批评了你，还是因为你早上起得太早跑步，而觉得困。她笑了。我感觉说到她的心坎上了。我于是说，你在我眼中一直都是一个好学生，你没必要去学那些调皮学生，上课之后然后就说要去上厕所，其实老师们都一直还是很关注你的。老师昨天的话是有些重，但是为你好；如果说是因为起早了，那早上就多睡会，太起早对其他同学也会有影响的。她点点头，很有礼貌的。她也难怪，几乎在每个老师面前，她都显得有礼貌，你几乎不能想像，她是学生眼中那种会骂人的学生。
     这两天，她又有一个新的发展，因为把她安排在第一排，她上课时，总是盯着老师笑，然后有些莫名其妙地喊老师，又没有什么事。
    我整体感觉，这个学生可能因为家庭困难等原因，一直比较压抑；到中专后，发现自己那套很不用，加上自己的接受能力较差，因为之前从没有接触过计算机，学习很慢，每次老师提问她几乎都要举手，但几乎没有答对过，但还是举手。文静会受到欺负，于是学会反抗了，而且是比较激烈，而且还伴随着暗暗地使坏，比如随便动同学的物品，弄脏同学的毛巾；后来因为这受到周围同学的强烈抗议，于是就转向对老师，用各种方式希望引起老师的关注，不过她表达的方式不大好，除了碰见老师说声老师好之外，再就是长久地徘徊在办公室外，几乎不与班上同学在一起聊天，玩之类，下了晚自习也是最后一个很晚出教室，就等着值班老师来叫她休息；说实在，这段时间，我真感觉她很有些反常，与同学聊天时，大家也这样认为，还真不知道怎么办。
    另外，我也不想与她靠得太近，我感觉她需要老师的帮助，一段时间，我是很关心她，但感觉她太依赖我，好像总希望我为她在同学们面前出头一样。我发现了这一点，对她不值日，乱拿别人物品等也提出严厉批评。与任课老师交流时，大家也都有这种感觉，这几天，连办公室的其他老师也发现她有些怪异。但大家都觉得不大好说。真是苦恼、烦心，也有些后怕，真担心她有什么意外。
    说得很零乱，但真真的希望大家能给我想想办法。

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管理的制度化





     自从带0801班以来，班级的量化考核还从来没有出彩过，倒是有几次在学校几乎垫底，虽然我并没有对这个考核太在意，但我想，这肯定对同学们有一些杀伤力，班级的管理如果说，我没有花心思，那真是冤枉；办法倒是是不少，可是很多都是半途而废，没有坚持下来的。比如说推行过积分制，搞过连坐制，还罚学生买过书，但都不知从什么时候就停下来了。
     班级管理我希望让更多的学生来参与，班干部我也希望实行轮换制，让学生都有锻炼的机会，可能这对班级管理的常规化有些影响，但从另一个角度来说，也增添了班级管理的活力，让同学们都体会到其中的酸甜苦辣，其中的利弊就要看实行的过程中的把握情况了。
     昨天，我召开了一次班干部会，我强调了两个字“主动”，也就是班干部要主动地去找事做，眼中要时常有事做，发挥主动性，其次班干部之间也要多点协调，相互支持。
    班干部们也有几个发言，直接说我们的制度定了，总是没有好好的执行下来。于是经过商讨，我们重新制定了：早晚自习迟到，白天旷课的，就由三个小组长记下来，并且由纪检委员来监督，每天晚读报时，公布在黑板上，第二天，迟到，旷到的学生就为班级捐书一本，每节一本，晚读报时就来兑现，纪检委员来检查，处理不下来的，再由班主任来处理。
    这个时候，班干部就谈到了对特殊学生的处理，是的，班上有几个学生说实在的，习惯很不是好，我也直白地谈了这两个学生的特殊情况，并说了，学生有共性，但也要承认其特殊性，班干部也基本上认同了。这里面，我觉得我真应该去坚持了。班级也需要一种制度来贯彻，来作为班级考勤上的一个常规。因为中专生最缺的可能就是纪律性与规范性。

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寻找教育的支点

——读《36天，我的美国教育之旅》有感

暑假是教师休整的好时间，没有外出旅行，却蜗居家中看了李希贵老师的《36天，我的美国教育之旅》，也感觉是进行了一次美国教育之行，并且假如是自己去，肯定还不会有这么多的感受与思考。想想我们平常，也外出走走过，除了走马观花外，哪来的这么多来自灵魂深处的拷问。

读完之后，感觉中西方文化上的差异是显而易见的，我们从骨子里来的“师道尊严”还无时不在影响着我们的行为，对比美国教师一个细微的观察就发现，我们的课堂总是教师的声音，当李希贵老师告诉美国老师，“我们的学生在课堂上，坐下去与站起来都需要得到老师的允许时”，他们惊呼：“中国的老师不是把学生当作课堂的主人吗？主人在课堂上还有这么小心翼翼吗？”可这些，在我们看来，这是对老师最起码的尊重，全然不顾，这是学生最基本的权利。

还有一个方面更是让中美双方老师都感到惊讶，美国的学生在上课时，是可以随手上厕所的，当得知中国的学生都是统一在课间休息时才能上厕所的时候，他们像是听天方夜谭一般瞪大了眼睛，一副似信非信的样子，而询问这样会不会使厕所在课间太紧张了……事实上，课间的厕所紧张，在我们看来是天经地义的，习以为常，觉得没什么不对的……

或许，在美国人的思维看来，不合理的就要改，改得符合人性的需要。实质上，我们许多地方是因为制度设计的不合理，而导致问题的层出不穷，可我们的思维只是想去解决这个问题而已，而不想去解决这个问题是怎样产生的，不想从深层次上去找原因。

从前听说务实的西方人，说我们特别注重理论的挖掘，却很少想去解决一个实际的问题。我们的许多研究课题，正如李老师所说的那样：“常常目标宏大，立意深远，拉开一个很大的场面和架势，投入很大的人力、物力，一个课题似乎要解决教育的全部问题，他们的课题不但切入的角度很小，而且颇有些稀奇古怪，这样的课题虽然对改变真实的教育生活很有意义，但对许多中国的教授来说，可能就太‘下里巴人’了。”比如说，李老师就碰到他们一个很有意思的话题：专门研究尽快熟悉学生，记住学生名字的方法。

有趣的是，在研究时，不同的老师分享了他们记住学生名字的不同方法，许多方法，对我这个中年教师来说，可谓是耳目一新，真没想到，这个问题，可以这样来探讨。实际上，在大谈师爱的今天，我们大多数教师都碰到过忘记学生姓名的尴尬，更有甚者，如果说上的平行班多了，那叫不出学生的姓名，也被认为是理所当然的事。试想，假如我们的校长，因为学校的新员工多，而叫不出你的姓名，你是何种感受。可以说，这里面，你花了多少功夫，就代表你对学生，至少可以说，你对这个班的学生付出了多少爱心。古人说：“知己知彼，将心比心”我想极少有学生愿意真正接受记不住他姓名的教师。谁都无法否认，没有良好的接触与交流，哪来良好的师生关系，可我们就是静不下心来，做这些明明白白、最简单不过的事，更多的是抱怨与牢骚，其实要改变大环境太难了，而改变自己，则会发现生活马上就会起变化。

客观地说，我们大多数老师还是在寻求改变，只是他们找不到改变路，不知道路在何方，才会人云亦云的。《西游记》的主题曲唱得真好：路在脚下！没有必要好高骛远，脚踏实地是最重要的。从一点一滴做起，从学生最需要的地方做起，只要我们眼里有学生，那就会找到我们教育的支点：比如说，我们常抱怨学生不愿意交作业，那我们是否可以调查或是思考，我们布置的作业到底有多大的实效性？学生是否可以在规定的时间完成？我们自己是否做了这些习题？里面是否有许多雷同的地方？不是常说，只有老师下题海，学生才能出题海，因为只有这样，学生才能少做无用功，那我们是否真正的这样做过？有没有坚持？再比如说，我们总说学生越大越不愿意在课堂上回答问题。实质上，小学里课堂上还是小手一片的，为何到了初中或高中，这种举手几乎就快绝迹了呢？我们是否把自己每节课的提问作过一个统计，有多少问题是可以张口就来，学生举手回答是否让他们觉得低估了他们的智商？有多少问题，问了等于没有问，因为学生不知道你问的到底是什么？而不是我们老师所说的答非所问，或是一问三不知。这里面是否有一个角度的问题？

除此之外，还有许多我们平常司空见惯的问题，也可以拿来研究：学生怎么喜欢上课时去上厕所？学生怎么上课不拿课本？学生的抽屉或课桌如何整理？学生们有多少是按时吃饭了？学生中最关心的问题是什么?……

还是那句话，做事就要从我做起，从身边的事做起，从小事做起，从学生的需要做起，这样才能有学生喜欢的教育，才能做学生喜欢的老师，做一个有专业智慧的老师，才能真正从教书育人中找到成就感与尊严感。

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反思的价值

有一种力量叫反思。在反思的过程中，不断地去回味发生的场景，揣摩得失，可能有人说这样太累。劳心的工作没有不累的，可是这样的累，私下觉得这种累也有它的价值，至少下次再有同类似的问题，你会少犯一点错误，减少一些执迷不悟的机会。

班上有个男同学前天给我推荐了一首歌《相信自己》，我觉得很不错，很有力量感的。我于是让他利用晚读报的时间，把歌词抄写在班上，并用音箱播放这首歌。按我的理解，这首歌相比以往学生推荐的歌来说，节奏感强，但声调略为高一点，班上一大半的学生是女生，唱歌相对来说比较委婉，上半年，是女生推荐的一首歌是《湖水》作为班歌，可听起来一点精神也没有。今年我也一直想让学生推荐来换一首，或者是我提得不多，还是其它的原因，学生的反应总不大。所以听了这首歌，我觉得很满意。

于是我提倡，让这首歌作为班歌怎么样。女生们反应不是太好，觉得这么高，唱起来很难。有一个嘴快的女生直接说：老师，要做搞一个投票，看怎么样？……我不知哪来的气说，“怎么一提的东西，就有人反对！”

没想到，这个女生比我反应还快还激烈：“怎么好好的给你提个意见你总这样，发那么大的火干什么？”她一边说一边把眉头皱得厉害，眼睛不时两边扫来扫去，还顺手把笔往桌上一扔。

我的火腾的上来了，立马准备发作。一想不对，这样的错误我不能一犯再犯。于是一口忍了，表情很冷漠地、一言不发地走出了教室。她周围的学生肯定感觉得出来，我想发火，但好像和学生赌气一样走了。

我的确想发火。班上的学生，我总觉得主观能动性不足。很少能主动给支招，要么就是发牢骚，班上这也不行，那也不行。当然，有一部分学生的确不错，虽然没能给班上出很多主意，但只要老师安排的任务，她总能做得好好的，而且是默默地做得好好的。有时觉得自己很对不住这些学生的，作为班主任不能给她们创造一个好的环境，却还在抱怨她们没有为班级作更大的贡献，看来这人心是很难满足。

记得有一次，班上有次换了一个劳动委员，但大家都觉得新劳动委员没有把工作分配好，结果值日表排了几次都不能达到要求。（那是肯定的，只要你满足了这个学生的要求，就无法满足那个学生的要求，最后是越调越乱）。于是有学生就很不客气地说：“做不了劳动委员，就不要做！”很是伤人。新劳动委员受不了，找我哭诉，接着还请了两天假。我那次就发狠地说：我最反感的是挑刺的人，自己不能贡献点什么，别人说什么她就反对，这种人对集体的杀伤力太大了。有时觉得，一个集体想建设好，的确不容易，特别是在这个集体还没有一定的雏形的时候，这样挑刺很容易打消人的积极性。但一个成熟的集体则需要这种挑刺，它能促进一个集体更好的完善。

到了办公室，我还在想，我到底是想发什么火呢？是这个学生的态度、表情、还是她的内容、还是表达方式。或许都有。刚开始，我还在想，别和这个学生计较；到后来，我觉得自己也的确有问题；到现在我觉得是自己的心态出了问题。

她的表情固然有问题。那个神态的确也让人接受不了，那眼神、那个扔笔的动作，或许她没有感觉到，一切都是下意识的；或许她是有意的，就是想表达自己的愤怒：凭什么你老师能发火，我就不能发火；或许她不该我在得意的想把这首歌作为班歌的时候，泼一盆冷水。其实她提的要求也并不过分，只是想我知道一下民意，看同学们的反应到底怎么样。喜欢、接受还是拒绝。或许是我担心这首歌又被学生的表决给否定，而让班歌长期没有着落。因为我既没有表态同意《湖水》作为班歌，又没有新的歌推出来，就这么不明不白，自己都觉得有些窝火，好不容易有人提出来，那就应该扶持一把，可她偏不捧场。我可能就是这种心态。

看起来当时没有和她计较，似乎是扬长而去，或是没有和学生计较。但我没有给出一个下文，这对这首歌是不公平的，因为没有一个说法，大家是唱还是不唱，这是个问题。此刻我想，假如我当时，和学生计较了，那肯定又是大动干戈，不说这个学生当时难以接受，其他的同学可能又要说，怎么班主任总这样反复无常，搞大家的心里也七上八下的，那样的情况只会更加糟糕。至少这个当时的走，相比以住是有进步的。因为我以前总想当时就给出一个答案来，说出一个所以然，让学生强加接受，实际上当事人是口服心不服，而其它的同学则是莫名其妙的，班主任到底是怎么了？

所以，前天我那个一走了之，相比从前来说，还是有进步的。我想，我这样反思之后，即便再找这个学生沟通的时候，也不会总是找她的缺点，也学会来剖析自己的心态，这样对双方的心情以及问题的处理，都是很有好处的。或许过些天，我会在双方心情很好的时候，在一个不是很正式的场合，很“随意”地向她提提这个事，或许她也会很坦然地说，班主任你还记得哟。但，只要我不把责任全推给她，她自己也会体会到自己的不足的。

写到这里，我觉得这个事，我才真的有种放下的感觉，因为我把这个理想通了。是的，事物本身并不重要，重要地是我们对事物的看法。

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简单的心情




       作为半路出家的心理学老师，越来越觉得心理调整的重要性。前两天还翻江倒海的，现在的心也静静地恢复平静了，今天写给学生的“每日寄语”是：苦难磨炼一些人，也毁灭了另一些人。不能因为一点挫折，就一蹶不振，甚至在人生观或价值观上都产生怀疑，那太嫩了，毕竟快是奔四的人了。
       今天的晚读报，我恢复近段时间的笑脸说，我很高兴今天同学们的卫生做得很出色，在二楼的几个班中，我走过来，觉得我们班是最干净的，是不是？同学们也都高兴了，大家的回应着我。我说，第三节课你们打扫完卫生之后，我来到教室，看到整洁的地面与课桌，心里真是高兴。这段时间，大家做事，不仅效率高而且还很和谐。晚自习大家也到得很整齐，不错！一个班就是这样好起来的。
      我又提议说，今天的晚自习，我希望大家能多问，好好的老师，不问真的很可惜，假如同学们今天问老师了，老师们会说，哇，在0801班上晚自习真好，多好的学风。我估计中专生很少有象高中生那样问老师的问题的。真正的老师都是盼望学生来请教他，这不仅是满足他，而且也是老师本身价值的体现。说完我还在黑板上写下了这样的一段话：大胆的提出你的疑问，你会得到更多的指导。
     我想这样简单的表扬与提示，比总说问题要好，更比发牢骚要好。
     我一定要记住我们的新班歌：《我们都是好孩子》，好孩子是夸出来的，更可贵地是，学生们的确有许多值得老师来表扬的地方。

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观看翟鸿燊教授《高品质的沟通》有感

   无意之中优酷网上看到了翟教授的国学应用视频讲座，觉得真是不错，在家里就看了两遍，女儿也觉得很好玩，因为翟教授的国学应用讲座里，《道德经》《金刚经》等都能信手拈来、旁征博引，她正好背过《道德经》，偶尔她也能跟着说两句，所以有些成就感。尤其是，第一讲，关于沟通的问题，不是简单的技巧，而是从境界、胸怀上展开，感觉很新颖，也很有收获。于是下载在学生的手机上，在班上的电视上放给学生看，学生也很投入，效果比于丹的《论语》要好得多，实在得很。

因为电视不大，有些字幕学生如果看不到，效果就会差很多，所以我把学生集中在教室的前面一些，这样学生就有些讨论的氛围，用翟教授的话说，沟通有三个要素：场景、气氛、情绪。所以，这三点我都在暗暗地营造。

先是我把翟教授进行了一番烘托：清华大学、北京大学、中国人民大学的客座教授，国学应用大师等，视频里讲座的对象是企业的老总及经理人，属于是MBA班的学员。学生一听有些来劲了。

在观看的间隙，在精彩处我有时暂停，一起与学生分享，有时也作些记录，有时也要求学生象在现场一样握手、问好以及跟着翟教授的要求一起读，整个氛围相当不错。

大约一个小时的讲座听完之后（我用的是两节课时间），我于是让学生们起来讲自己感受最深的地方，到底是上了沟通课，学生大多都能开口，说出自己的观点，当然更多地引用翟教授的观点，大致有如下一些：

1、“沟通最忌讳的是一脸死相”：刚开始学生听到这句话，觉得很好笑，后来觉得的确是这样，如果你和别人讲话，别人就那样直直地盯着你，面无表情，那不把人急死。所以要求好的面相。

2、“相随心生，口乃心之门户”：每个人都有一个面相，美国总统林肯就说过，一个人四十岁之后，就应该对自己的相貌负责，即对自己的精神气质负责。我举例说，同学们看见我今天是不是很高兴，满面春风的样，有时看到我是不是黑着个脸，在发怒时甚至是满脸杀气，典型的相随心生啊。还有，“亚心为恶”，假如内心充满仇恨，那就会恶语相向。知道这一点，总算对常提醒自己的一句：生气时不教育，教育时不生气，这句话有了更深的理解。因为在那个时候，我想表达的只有恨意。

3、“永远记住，不要做情绪和环境的污染者，永远不要做破场的事”：对此我也深有感触，古语云：一人向隅而泣，举座为之不欢。以前我常把这做成场景表演给学生看。说实在的，我们做老师的，可能最怕课堂有这样的干扰者，控制不好，就会引发许多不必要的战争。

4、“喜悦心，要有随喜心”：就是要不断地调整好自己的心态，否则不会有好的沟通效果，首先就要营造一个氛围。所以我对学生说，每次走进教室时，我都尽可能地调整自己，今天是与学生来分享快乐与认识的。课堂教学其实就是一个沟通。有时甚至开场前的几分钟能决定一节课的氛围与效果。相信老师们都有这么一个感受，所以对课堂的偶发现象要有一个良好的预案，否则受伤的不仅仅是自己，还有一个班的学生，甚至有师生之间的情绪上的后遗症。

5、“注意力等于事实”：翟教授讲了一个球王马拉多纳的故事，就是在一次世界杯上，他从打后场带球，不断地受到对手的拉、推、飞铲等，但在晃过五人之后，他打出了一记世界波，将球送入对方球门。事后，别人采访他说，“为什么当时别人那样对他犯规他还不生气，继续踢球”，马拉多纳说：如果没有这些人的干扰，那有我体现我作为球星的价值。一语惊醒梦中人。我借题发挥说，我们中专部马上就要举行第三届“阳光杯”篮球赛了，的确有些担心同学们在场上因为冲撞而发生冲突。我说假如在球场上，没有人防你，让你投篮，那在后面一定还有一句潜台词：“让他投吧，让他投都投不进的！”学生哄堂大笑。我说假如有几个人来盯防你，甚至用不规则的方式来防你，那才体现你的价值，因为用正常的方法，对手已经无能为力了，而这个时候，作为场上的你，用进球就是对对手的最好回应，等待你的，就是观众的掌声与对手的兴叹。你注意什么，你关注什么，就说明你内心到达了一个什么样的境界。假如别人把你不小心踩了一脚，你不断地追问，最后发展到大打出手，也就说明你就那点追求，注意别人是否踩你的脚！想想，当年韩信是如何有“胯下之辱”，但却成为千古美谈。

6、“精通的目的全在于应用”：对此翟教授还有一个精彩的注解：“不是因为我没用，而是因为我没用；因为我没有用，所以我没用！”学生感觉到特别过瘾。是的，许多东西我们知道，但仅限于知道，没有学以致用。今天，我们大家可能都感觉到有收获，但一定要去运用，一定要提升我们自己的胸怀，只有大格局的人，有境界的人，才能讲出大格局的话，做出大格局的事。这个视频，我看了好几遍，在每个班看时，感觉都有新的收获。好的东西，是要我们不断去回想、感悟的

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学生过生日





      今天是2011年3月27日，周日，真是一个特别的日子，我班上有三个同学过生日，都是十八岁了，他们是周欣、骆露、胡佳伟。
       周日，所以休息。我收到第一个短信是周欣的，“老师，我今天过生日，想请个假，但我请几个人，可以吗？”周欣应该是一个比较懂事的学生，但有时很有些惰性，尤其是周日的晚自习，请假比较多，有时让她的家长请，有时自己用她家里的座机给我请假，我回复说：“生日快乐，可今天是周日，这样不大好，是吧？”因为我明白，她的意思就是晚自习不能来，我本来今天班会已安排一些内容的，学生如果不到齐，效果就会打折扣。
       她又来短信说：“但我人请了，地方也选好，所有的东西都准备好了！”
      我回复说：“把你们没办法，有哪几个人？”
      她立马回复说：“我寝室的女娃，老师，谢谢您，这也是我从上学到现在是第一次过生日，真的很谢谢您。”
       我听了这几句好话，心里舒服多了，并且觉得这不批假还真难不好说，于是回复说：“一定注意安全，十点之前一定要回来，回来之后一定给我打个电话！”
      她又很快回复说：“嗯，谢谢老师，那我晚自习去找她们，叫她们陪我一起过生日可以吗？”
     我一看有些纳闷，不是说都说好了吗？于是回复说：“好的，晚读报时我再问问你”这样也好，晚读报时当面叮嘱几句心里总是踏实些，而且不是先斩后奏型的，作为现在的中职生来说，已经是很不错的了。
     可是没过多大会，又来了一个电话是班长的，说是班上骆露过生日，在她家里，有十个同学想请个假。我一天真有些蒙，于是不大高兴地说，今天不是星期天，没上课，怎么白天没有安排好？班长说那让骆露给您说说，于是听到了骆露的声音，看我好像还不是很肯定，她的家长接过了电话，这下我没折了。当然确认在她家里，好歹放心一些，但今天的晚自习怎么办，这么多的同学不到？
      晚读报时，到了教室，果然差了一大片，但数了数，除了请假的，就差一个同学没有来。我于是让周欣同同学出来。一看，今天果然还打扮了的，我真诚地说，今天看起来真的不错，每天都有这个气质就好，她很高兴，于是我问了问情况，就批了假条。
    到班上一说，马上就有同学说，今天我也过生日，有男生附合说，老师，的确是这样，胡佳伟上个星期就说过，今天是他的生日。我一看，这班上没多少人了。于是索性放开了，说今天，给你们破个例，让你们都轻松些，毕竟他们不到两个月的时间就要毕业，再见面，还真不知道什么时候。
    但学生的生日不清楚，真的有些对不住同学们。想起同学们年前放假时，提前一天给我偷偷准备，过了我一个意想不到，但绝对是隆重的生日，全班同学一起让我疯狂了一回。   
    刚打了电话，都回来了，其实，年轻的时候，真的要些疯狂，多些回忆。尽管这可能会有许多的不该。但年轻，值得，值得你要为他们担当些。