湖北省孝感市孝南区杨店学区桃花驿小学语文教研组活动在线今日开通

ljx李俊勋

杨店高龙入选孝感市第二批非物质文化遗产———这是杨店镇的大喜事。

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                我的中篇小说写作试验
                                                            （文学漫谈）
                                                                 龚文锋
    退休之后，我进行了一些中篇小说的写作试验。《丁兰的大学》和《校园惊梦》（《一夜惊变》）就是我的试验之作。
    面对当今的大学热、读研热，甚至出国热，有一大批因种种原因而不能读大学的青年感到十分困惑：我们的前途在哪里？
    出于对这些青年的鼓励，对尚未能够读成大学的成功人士的肯定，我设计了这样两个中篇进行写作。一篇是通过塑造通过个人奋斗、打拼成功的典型形象——丁兰，来正面鼓励我们现在困惑的青年。一篇是通过表现想靠投机成功而梦幻破灭的一群人，来警醒大家。
    在丁兰身上，确实寄托着我个人乃至许多读者的理想和追求，甚至也留有我们这一代人没能上成大学，个人奋斗一生，上完人生、工作、文学诸等大学的影子。因为丁兰正是在苦难中奋起的，是许多从苦难中崛起的典型。面对苦难，很多人选择消沉，抱怨命运的不公。而丁兰则选择了奋斗，这是人的一种精神，是我们应该提倡的一种精神，也是我用来鼓励现实中相同命运青年的一种精神。俗话说，人是要有精神的。其实，我也就是把人的这种精神也当成一种“才能”来写的。丁兰的这种精神，就是一个最大的才能，最大的财富。我就十分希望用丁兰的这种精神财富能够鼓励我们的后一代人。也许我对丁兰投入了太多的感情，所以我不想让她身上存在半点缺点；甚至在写到她遇到困境时不忍心让她受到半点伤害，所以就有了她乘机两次逃出夜总会的情节。我想到这是有些过于理想化了，但我还是不忍心让她受到伤害，没有办法，我太爱护丁兰这个人物了。其实，生活中在这样的情况下，更多的是失去了女孩的贞操的。
    职业学院省城分院里通过骗招来的学子们，是我写作的一群没靠自己奋斗而寄托“天上掉馅饼”的图慕虚荣的反面典型。我是想用这些受到欺骗的人物形象来提醒人们，图慕虚荣是害人的精神毒药。我用这些人们的苦涩来劝说人们，还是用自己的奋斗来证明自己，不一定只是上了大学才显示自己是人才。为了显示一些“亮色”，让我们感到一些安慰，我还在小说中设计了一些“正面”人物。他们有的是教授、副教授，有初出茅庐的青年教师，有积极追求的学子。这些人物都是有原型的真实人物，只是我把它们理想化了一些。因为我们的社会毕竟“好人”最多。
    有一位作家说过，生活充实到什么程度，文学作品才能真实到什么程度。我的两个中篇小说内的故事都是虚构的，可人物形象都是从我的学生中综合而成的；当然，也少不了我自己退休以后“打工”的经历，少不了我在生活中碰到的真实的人和事。我没有在文前标明“本故事纯属虚构，如有雷同纯属巧合”之类的话，是因为小说的创作，本来就是从生活中撷取的生活材料加工而成的。我们在文学创作中追求的是艺术的真实，就是我写的故事都是生活中确实的事，希望我们任何人都不要去对号入座。丁兰身上发生的遭遇、处境，是由好几个学生身上发生的。职业学院省城分院那些学生的遭遇也是     很多学生遭遇的缩影，没有任何一个人物是专指生活中某个具体的人。
    小说的标题，我进行了好几次修改。《丁兰的大学》，最初题为《打工路上》，觉得太实；改为《流星雨》，又觉着太虚，最后学习高尔基的书名，才改为《丁兰的大学》。《校园惊梦》最初取名《乱尾楼》，后改为《太阳雨》，后来又改为《一夜惊变》，在论坛贴出后，我把它又改为《校园惊梦》。
    这两篇小说在结构上，我是有意作为两种方式进行设计的。当然，根据故事情节的需要，也只能这样安排采最好。《丁兰的大学》是写丁兰的个人打工经历，就只能用纵式结构；而《校园惊梦》（《一夜惊变》）是表现一夜的惊变引起的各色人等的种种表现，所以也只能用大全景式结构。这样的安排，显然在人物的塑造上就显得十分欠缺。但，愚以为，我们把这些人物合并起来就是一种典型效应。当然，这种效应效果如何，有待检验。
    虽然我弄文字有四十多年，保留下来的文字也有四十多万，可我写中篇小说还是在试验阶段。成功与否，有待大家评判。因为我还有一大批中篇正在酝酿之中。
                                                                                                                        2010年11月

管季超0712

桃花笑春风
凤集小学  龚玉川
我的家乡是湖北孝感杨店——全国四大水蜜桃基地之一。这里无山、无水、亦无名，唯一能引以自豪的便是遍地都是的桃了。
杨店是一个面积127平方公里，人口7.2万的小镇，她始建于唐代，宋时她就是蜚声荆楚的桃花古驿。
阳春三月，杨店“万亩桃花红似火，踏青游园笑相闻。”
三月，春雨催生万物，春雨淅淅沥沥地下着，雨中，桃树允吸着琼浆玉液般的春雨。不用多久，桃树枝芽萌动，三两天指头大小的花蕾爬上枝头，放眼望去，大大小小的花蕾宛若小鸡头顶的鸡冠。也许今天你看到的是满树花蕾，待明天，阳光明媚，气候相宜，你会发现满树的花蕾在一夜之间竞相绽放，一切的一切是那么突然。清晨，睁开朦胧的睡眼，迈着轻盈的步伐，来到桃园观赏桃枝上那张张美丽动人的笑脸。初入桃园，迎面飘来桃花芬芳的香味，沁人心脾，使人心旷神怡。
桃花的花期并不长，只有一周左右。人们十分珍惜眼前的美景，纷纷换上节日的盛装，带上至交、亲人慕名而来。每逢双休，城里人纷至沓来。桃园里，歌声、笑声、打闹声连成一片。人们尽情享受着大自然的恩赐，照相机、手机、DV机忙个不停，留个影，拍个照，成了人们放松心情的良方。在繁如星辰的桃花之间，人们显得那么年轻。
站在桃园的小径上，目之所及，哪里都是桃花，哪里都是踏青游园的人们。放眼望去，成片的桃花和蓝天白云连成一片，蓝天、白云、桃花交相辉映，好一幅宋人笔下的山水画。
春风吹拂着朵朵桃花，桃花时不时会向你眨眨她那美丽而动人的双眼，人们和他面面相觑，她还会害羞地低下头呢！当你高兴时，她会为你绽放出最美丽的笑脸；当你兴致正浓时，他会为你拍手称道；当你用手指按下快门时，他会为你摆出最优美的身姿……粉红色的她在春风中笑迎八方来客，此情此景，不禁让人想起：“桃花依旧笑春风”。
蜜蜂、蝴蝶这些大自然的精灵也不甘示弱，它们争先恐后地为桃花姐姐传播花粉。他们穿行于桃园之间，为美丽而害羞的桃花增添了许多生机。他们穿行于人群之间，时而落在你的肩头，时而落在花瓣上，时而蹁跹飞舞，正所谓：“留连戏蝶时时舞，自在游人笑相闻。”

管季超0712

桃花诗社重启

孝感市孝南区杨店镇，有一处闻名遐迩的万亩桃园。每到春天，延绵十里的桃园桃花一齐盛开，形成杨店一道亮丽的风景，引来成千上万的城乡游人前来观光春游。在这桃花盛开的地方，有一个汇聚文人雅士的群众组织——杨店桃花诗社。
杨店桃花诗社，开创于1989年，兴盛于新世纪之初，杨店主办“桃花艺术节”的那几年。诗社成员，由原来的几位退休老教师，发展到几十位离退休干部教师；再由离退休人员发展到在职人员；由杨店本土人发展到周围乡镇诗词爱好者；由孝感的文人雅士发展到武汉几所大学的教授学者。每到杨店万亩桃园的桃花盛开，诗社就组织诗词创作笔会。诗友四方云集，吟诗作赋，交流讲学；观赏桃花，摄影留念；同游人相乐，与桃花会话。这是文人雅士的盛会，这是文化情感的交流。
诗社的活动内容，由老先生们进行的格律诗词的切磋交流，发展到老中青一齐进行的文学艺术交流，再发展到所有艺术样式的全面交流。活动内容涵盖文学的诗歌、散文、小说、戏曲（曲艺），以及书法、绘画、雕刻、雕塑、摄影以及民间工艺等一切艺术。杨店桃花诗社在几位创始的老先生相继去世以后，活动停止了一段时间。
2010年3月26日，由原桃花诗社老会员刘海钧、李福三、龚文锋、李武斌等人发起，召开了“杨店桃花诗社重启活动”筹备会议，参加会议的有原来的老会员张福坤、张中强、程世华、杨冰、向仁汉以及新会员刘玉明、陈红霞、杨武等人。会议初步确定：新的桃花诗社，除继承桃花诗社的优良传统外，还增加了新生力量，锐意革新，以全新的面貌投入文艺创作和文化传承活动；社刊《桃花诗刊》也将以全新的面貌面世，同时准备建立自己的网站，把影响扩大到全国。5月15日，诗社会员座谈会在杨店镇政府会议室召开，新老会员60余人参加了会议。

管季超0712

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寻找破解农村教研难题的真方法
　来源：中国教育报　日期：2011-9-16

山东省济南市长清区教研室主任 房泽平


近年来，校本教研在全国各地的农村学校得到了广泛开展，对农村教师专业素质的提升起到了很大的促进作用。然而，城乡教育不均衡的现实在一定程度上制约了农村校本教研活动的开展。作为基层教研部门的县区教研室，我们认真研究分析了其中存在的难题，采取了务实有效的措施，引领区域内农村校本教研活动更加扎实有效的开展。
问题分析：三个难题经过深入调研，我们发现农村校本教研活动存在着三大突出难题：
真实问题难发现。校本教研强调研究真实问题，即学校教育教学中亟待解决的实际而具体的问题。没有以学校教育教学实践中的真实问题作为研究对象，校本教研就不能算是真正的校本教研。但是，令人遗憾的是，一些农村教师的问题意识不强，反思能力有待提升，很难发现自己教育教学中实际存在的问题。究其原因：
一是农村中小学大多地处偏远，与外界沟通甚少。虽说现在进入了网络时代，但投入偏少、资金短缺等问题造成许多农村中小学上网条件较差，或不具备网络条件。同时，更有一些学校领导因担心教师“不务正业”，硬性规定不准教师上网。教师与新理念、新认识相距甚远，当然无法引发对教育教学实践的反思，也就发现不了自身的问题所在。
二是农村中小学教师的数量受编制影响严重不足。例如，我区76处学区小学中，有1/3的学校教师人数在10人以下，有个别学校甚至只有6名教师。教师多学科兼课现象成为一种常态，再加上其他班务、校务工作，农村教师真可以说是“两眼一睁，忙到熄灯”，根本没时间去思考、发现问题。
全员参与难实现。校本教研的主体是教师，只有教师全员参与并不断提高对教育教学实践问题的解决能力，才能够达到校本教研的目的。然而，在现实的农村校本教研活动中，真正做到这一点却并不容易。原因除了教师的意识、习惯不到位外，更重要的是教研活动在组织上存在许多不合理的地方，如活动的计划性差，组织教研活动好似完成紧急任务：在正式活动前，不进行周密的布置安排，也不给教师提供足够的准备时间，以致出现研讨课不知上什么课、主题研讨活动不知主题是什么等现象。很自然地，一些教师在互动阶段基本无话可说。再加上互动研讨时不平等、不民主，要么是校长讲话大家听，要么就是主讲人一讲到底。此外，在活动规模、具体时间安排上也存在着参与人数过多、时间过短等不合理问题。
激励措施难兑现。像其他的学校工作一样，校本教研也需要管理激励，以调动教师的参与积极性。但现实中，许多农村校长往往过分强调物质激励，忽视了精神激励，同时，物质激励又受限于办学经费，往往很难落实。
应对措施：三项机制面对以上问题，我们尝试构建了引领农村校本教研活动的三项机制。
调研会诊——发现问题机制每学期在开学后第一个月内，区教研室组织学科骨干教师组成调研团队，对区域内部分农村中小学的教育教学管理和课堂教学情况进行现场调研。除每次把调研情况与学校当场交流外，更重要的是在调研结束后，调研组成员集中精力对调研情况进行梳理分析，总结出学校教育教学中存在的主要问题。然后，区教研室再专门召集由各校校长参加的会议，对问题进行通报说明，并要求各校将调研发现的问题作为主问题，回校后发动教师围绕主问题来反思分析自己的教育教学实践过程。同时，学校还要在规定时间内收集整理教师发现的问题，最终确定一个学期或学年校本教研要研究的问题。
调研会诊的实质是用问题来引发教师的思维活动，其目的是引领教师从“不疑”转向“有疑”。实践证明，这种机制有利于教师增强问题意识和提高反思能力，受到广大农村中小学教师的欢迎。有位老教师曾感慨地说：“调研会诊的主问题激活了我们的思维，让我们从‘熟视无睹’变为‘熟视有睹’，从‘只顾拉车’变为‘也要看路’。”
随机确定——人人参与机制针对全员参与难落实的问题，我们在教研活动的具体组织上放弃了原来的事前指定主讲人的做法。在每一次教研活动前，将具体活动主题、程序及要求等向参与教师讲明白、讲周全，给教师足够的时间围绕主题、要求作准备。在人人都有较为充足准备的前提下，用抽签方式确定主讲人，接着再进行活动。这样，每位教师在每次活动中都承担着任务，更好地发挥了任务的驱动作用，从而保证了互动交流的实效。
在实行这种机制时，我们还注意了两点：一是活动时间上给予保证，二是强调教研员、校长要以校本教研研究者的身份参与活动，民主、平等地与教师沟通交流。做到以上两点，可以有效确保参与教师有话“能”说，提高同伴互助的效果。
召开年会——激励推进机制除了物质激励外，精神激励更能激发广大教师参与校本教研的积极主动性。我们在全区大力倡导实行教育教学年会制。一年一度的教育教学年会不仅是总结成绩，给人以信心的盛会，而且是展示教师风采，给人以激励的盛会。区级、乡镇级、学校级年会的定期召开，为教师们提供了展示成果、体验成功的平台，从而成为激发广大教师参与校本教研的长效机制。
教研整合：凝聚合力实事求是地说，有些农村中小学受师资条件等限制，仅凭一校的力量很难正常开展校本教研。为了解决这一问题，我们以优化整合为策略，以“相邻为伴、资源共享、优势互补、共同发展”为宗旨，又组建了两种形式的教研联合体。
一是帮扶式教研联合体。其着眼点在于充分发挥区域内优势学校的作用，实现以强带弱的目的。例如，我区的一中初中部（优质学校）与三中（农村中学）组成教研联合体，以城区中学的骨干师资力量，带领农村教师进行专业提升，充分发挥了城区学校的带动作用。而文昌街道区域内的3个教研联合体，则是在教育办的组织协调下，以街道内办学水平较高的3所小学为主导组建起来的。这种整合资源的方式，使每所小学都能正常开展基本的校本教研活动方式，实现了“相邻为伴、资源共享”的宗旨。
二是互补式教研联合体。农村中小学虽说整体办学水平有待提升，但也有不少学校在教育教学管理、学科课堂改革、课程发展及实施等方面有自己的一技之长。况且以农村中小学占主体的区、县，其城区优质学校毕竟为数不多，仅靠帮扶式教研联合体来提高农村校本教研水平并不现实。为此，我们又协调组织了区域内若干跨乡镇、街道的互补式教研联合体。如我区张夏、万德两镇的四校教研联合体。我们通过精心策划一系列活动，将青杨小学的校本课程开发与实施，张夏中心小学的综合实践活动课程，万德中心小学的导学练案一体化课堂改革，以及万南小学的艺体特色活动等结合在一起，实现了学校间的优势互补。
校际教研联合体的组建，形成了合力推动校本教研开展的局面，从而初步解决了农村中小学专业引领力量缺失和组织校本教研经验不足等现实问题，为农村校本教研的正常有效开展创造了条件。
农村校本教研意义重大，任重道远，有待思考与解决的问题还有很多。作为基层教研室，我们将沿着学习、调研、思考、实践、总结的路子继续走下去。

（文见《中国教育报》2011年8月19日第3版）

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中小学合格教研组评价标准

内 容	具 体 标 准	分值
师德建设 10分	本组教师能坚持正确的政治方向，遵纪守法，奉公廉洁。	2
	热爱教育事业，关心爱护学生，忠于职守。	2
	在工作上服从学校安排，积极完成各项任务。	2
	遵守学校规章制度，组内教师之间团结互助。	4
常规管理 20分	教研组工作有具体计划，且计划切实可行并落实到位。	4
	集体备课做到定时间、定地点、有分工、有记录，每位成员都写好备课笔记。	6
	每学年本组教师互相听课、评课、说课不少于10次/人。	4
	能协助教导处做好教学管理工作，能积极组织教师参加市级或校际间教研活动。	3
	能定期反思、总结本组的教学教研工作情况。	3
教学活动 40分	本组教师能认真上好每一堂课，提倡教学改革，提倡教学反思。	10
	本组教师每个学年开设研究课不少于1次/人	8
	本组教师能积极参加各类教学竞赛。	8
	教学效果较好，学生在学科活动评比中成绩良好。	8
	能指导学生开展各种研究性学习活动及其他课外活动。	6
学科研究 30分	本组教师能认真学习现代教育教学理论，并能积极参与学校课程管理和开发工作。	8
	教研组有研究课题，能经常开展研究活动。	6
	本组教师能积极组织并参加各种校本教研活动，活动有记录、有反思。	6
	每个学年本组教师有教学论文发表或在论文竞赛中获奖。	6
	校际间的联系紧密，有一定的交流、合作与研讨。	4

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3万游客孝南杨店赏桃花（图） 2012-04-02
    作者： 汪立    来源： 荆楚网

关键词： 游客,杨店镇,桃花盛开
[提要] 4月1日，荆楚大地阳光明媚，春意盎然，一年一度的孝南区杨店桃花节踏着春天的步点绚丽绽放了。桃花还有一周的盛开期，随着清明小长假的到来，杨店镇将迎来旅游高峰，预计有20万游客前来欣赏美丽的桃花，明显多于去年。

　　荆楚网消息（见习记者汪立）4月1日，荆楚大地阳光明媚，春意盎然，一年一度的孝南区杨店桃花节踏着春天的步点绚丽绽放了。
　　孝感市孝南区杨店镇素有"中国早蜜桃四大基地之一"的美誉，江主席曾亲临视察过园艺场万亩桃园。杨店桃花节自2008年举办至今，已经是第五届了，杨店桃花节已经成为孝感的一张耀眼的名片。今年的桃花艺术节更是把"政府搭台、农民唱戏"的旅游农业模式发挥到了极致。
　　杨店镇素有“中国早蜜桃四大基地之一”的美誉。孝南区委书记杨军安告诉记者，去年杨店桃农亩均纯收入2000多元，是种水稻纯收入的3倍多。尝到甜头的农民今年纷纷扩大种植面积，目前该镇油桃种植面积达2万亩，同比增加1万亩。
　　迎来久违晴日的杨店镇，万亩桃花竞相绽放，记者沿着通村公路行进，仿佛置身于一片无边花海。路上游人川流不息，一波接一波。远山、近岭，桃花如云、如霞、如青春美少女。缓缓的坡岭曲折环绕，云霞般的桃花游龙走凤般环抱着一个又一个村庄。
　　富有地方特色的杨店舞龙灯、划采莲船、腰鼓队表演，让现场游客大饱眼福。一字排开的各种风味美食摊，在一饱游客口福的同时透出了商家的精明。来自武汉“快乐轮滑”的成员穿着可爱的卡通服，吸引了不少人的眼球。游人们尽情地在桃园里观赏桃花，看蜂舞，吃农家饭，其乐融融。孝感市血液中心也瞅准了这里的人气，把献血车开到了现场。
　　“在那桃花盛开的地方，有我可爱的家乡……”《桃花歌曲大串烧》等精彩纷呈的文艺演出更让桃花节的热度直线升温，十里八乡的村民们蜂涌而至，许多家庭倾巢出动，扶老携幼赶来。杨店镇居民朱文涛带着妻儿同来，“年年都来看桃花，今年因天气不好，花期推迟了点，老婆早就吵着要来了！”杨店镇居民朱文涛笑着说。
　　桃花节期间，还举行了百名艺术家实地采风摄影、戏剧围鼓﹑成果展示、油桃销售签约等活动。桃花还有一周的盛开期，随着清明小长假的到来，杨店镇将迎来旅游高峰，预计有20万游客前来欣赏美丽的桃花，明显多于去年。