==武昌实小徐莉老师文集==

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书法课（4）




    其实决定对教学内容和教学方式进行调整的时候，心里还想到了肖。从第一次课起，我一直在寻找时空尽可能多地手把手带他写字。他是很专注的孩子，静静地听你讲，按照要求认真练习，不过我发现他动笔起来非常困难，笔画书写完全不正确。很难想像，在两年的小学时光里，他怎样一笔一画艰难地完成各科作业。他需要从基本笔画的习练开始，学习正确的书写技法。大班教学的起点往往是保底，不能将任何一个孩子排除在教学之外。

    昨天还告诉肖，他手上那支水性笔是不合适的，书写时用的是笔尖上的小珠，和圆珠笔是一个原理，比较硬，习字还是钢笔较好，更有弹性。今天他又带了水性笔来：“爸爸说这就是钢笔。”我笑笑：“可是它真的不适合拿来练字。明天吧，明天我把我的钢笔带来，如果你还是带它来，我就借你钢笔用。”

    明天还得多带一支钢笔，借给李。那是个多么聪明的家伙啊，一说就明白，只是太好动了，又争强斗狠，不愿作出任何让步。提醒他静心习写，对待批评却是满不在乎地样子。第一天用铅笔练习笔画的时候，就自顾自地在那里折腾，硬是把支新钢笔弄坏了。利用课间休息的时间，坐在那里帮他修理，摆布了半天，勉强能写字了，向他讨要“谢谢”而不得。第二天需要用钢笔写字的时候，那支笔不断地溢出墨水，笔尖还边写边转动，于是，他的作业单上布满斑斑墨迹和大小窟窿。

    今天的课上，李不知怎么和同桌较上劲了，两个人你给我一下，我给你一下。提醒了好几次，同桌不再动手，他还挑衅似的一边看着我一边动手打人。淡淡一笑：“这样你们都不能专注地习字了，我把你调开吧，让你一个人坐。”他迟疑了半天，看我态度坚决，还是去了我指定的新座位，不过做出各种动作表示反抗。理解，却不理睬，但个别指导的时候还是一样待他。一对一，他能好好习字，一旦我走开，他就又开始折腾了。放学之后，奶奶留下询问，我问他：“说不说你今天的表现呢？”他的眼睛骨碌一转，想了想：“随便你说不说。”我则毫不客气地当面据实相告。是有点不好意思吧，我刚说完第一句，他就溜走了。

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