教育部：今春起小学三至六年级必修毛笔课----孝南区教研室小语教研员管季超转帖

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专家呼吁：中小学书法教育不能成"聋子的耳朵" 　2013年02月09日　 作者：白林　 　来源：新华网

汉字书写水平急剧下降 中小学书法教育不能成“聋子的耳朵” 　　新华网石家庄２月９日电（记者白林）书法是中华民族的瑰宝。但随着电脑、手机的普及，人们汉字书写机会越来越少，汉字书写水平急剧下降。虽然一些中小学校安排了书法课，但也如同“聋子的耳朵”，形同虚设。 　　根据教育部网站７日公布的《中小学书法教育指导纲要》，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。 　　其实，我国曾颁布实施了多项政策意见，在义务教育阶段加强写字教学。教育部２００２年出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。２０１１年８月，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在义务教育阶段，三至六年级的课程中，每周安排一课时的书法课。但至今收效甚微，几乎是一纸空文。 　　在近年的地方“两会”上，多地的代表委员多次呼吁通过教育行政等手段，制订科学有效的书法教学标准，指导基层学校更好地把握书法教育。因此，《中小学书法教育指导纲要》得到了社会的广泛赞可，但也希望这次能真正落到实处，摆脱一切与升学无关的课程就不受重视的尴尬处境。 　　我们看到，大部分中小学校罕有专业书法师资队伍，大多数开设书法课的学校，书法课都是由美术老师或语文老师兼任。因老师缺乏专业知识和系统知识，学生不但没有从中学到真正的书法知识、提高书写水平，而且知识结构的建立也会被误导。 　　为此，要将纲要落到实处，师资是首要解决的问题。同时，教育主管部门要定期举办各种书法比赛，引导中小学生广泛参与，要针对不同年龄段学生的实际书写状况，寓教于乐，培育学生学习书法艺术的兴趣和热情。 　　根据教育部工作要求，书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容，但不举行专门的考试，不开展书法等级考试。在没有专门考试、等级考试的指挥吸引下，书法教育能否真正落到实处，要对教育主管部门的执行督导力度拭目以待了。

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勇于超越　　以现代教学理念改良传统书法教育，以现代科学技术弘扬中华传统文化，已经贯穿于兰亭书法艺术学院的教育教学中。
　　传统的书法练习方法主要是读帖和临摹。一副静态的字帖，对于蕴藏其中的最重要的运笔方法和过程，对于毛笔书写所要表达的线路、速度、节奏都很难把握，如何去临帖？即便借助书法教学视频看到示范者的握笔书写过程，但是如何体会毛笔接触纸面的轻重缓急、笔势与线条、书写气势之间的关系？这一困扰师生们已久的难题，随着书法动态模拟系统的面世，终于得到了较好的解决。“这套系统把静态的传统书法作品变为动态的线条生成演示，使得技法学习从静态临摹变为动态模拟。学生们可以随着光标指引下的点画运笔，进行动态的书写练习。”据陈文龙老师介绍，全国人大常委会副委员长韩启德院士、前文化部部长王蒙在亲自体验后，都给予了较高评价。
　　传统的书法教学中，往往是学生围站在书写台边观看老师的示范，但是对于20人的班级，学生们如何能够全部清晰地看到教师的示范过程？以书法动态模拟系统为基础的书法同步录播教室的建成，使这个问题也迎刃而解。书法录播教室可以实现课堂教学直播、收看远程教学实况、点播网络课程等功能。
　　精湛的书法技艺一定是反复实践基础上质的提升。如何促使学生通过对技法的应用和强化，进一步提高实践能力和综合应用技法能力，进而达到“技近乎道”的境界？学院打造了书法专业综合能力实训中心（实验室），构建起多元、立体的书法实践教学体系。作品展览厅、碑拓工作室、装裱工作室……各种校内实践基地成为学子们的钟爱之地。学院的建设蓝图里，还有书法名家技法数字化研究中心、书法微格教学实验室、虚拟化书法博物馆……书法082班学生王凤昌说：“实训中心能帮助我们提高细致入微的观察能力、神形兼备的模仿能力、融会贯通的感悟能力。”
　　对于学院和学校领导而言，“兰亭”的使命远不能止步于此。“要让‘兰亭课程’像哈佛课程一样，吸引全世界爱好中华文化的人来学习”，为拓展书法教育的时间和空间，从校际交流合作走向更多的国际交流合作，学院开发出“兰亭课程”——以书法录播教室为平台，以课堂教学为依托，生成大量的技法类课程的教学录像，建立精品课程库，再发布到网络空间，形成网络课程。目前，“兰亭课程”已经录制了《褚遂良·阴符经》、《魏碑》等几门课程。
　　现代教育技术的融入会不会冲淡书法这一传统艺术的文化因子？沈伟肯定地说：“不会！恰恰相反，书法圣地‘兰亭’也好，名满天下的《兰亭序》也好，其最根本的精髓就是创新——王羲之之前的书风是古朴，是他开创了妍美之风。所以说，“兰亭”精神本身就是创新精神，我们学院所有与时俱进的发展，都是与此精神一脉相承的。”

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“兰亭”流韵 　　现代化书法教学平台的创建，创新的现代化培养手段、创新的现代化培养模式，使得课堂教学从教师主导的权威型变为教师主导、学生主体的双主互动型，构建教与学双中心的有效课堂成为可能，技艺精湛的应用型书法专业人才的培养效应逐步显现。 　　据统计，兰亭书法艺术学院在校学生在各级各类专业竞赛的获奖率达到43%。毕业生就业口径宽、初次就业率较高，就业竞争力强，获得用人单位一致好评。 　　而实训中心这个多元、立体的实践教学平台，也大大锻炼了学生的实践能力和创新能力，催生了一批书法文化创意产品——《兰亭序》拓片、印章、“良工妙思”品牌5支精装毛笔、“百寿印扇”——或赠送，或售卖，以卓越品质和高雅品位赢得了社会赞誉。 　　现在，书法动态模拟系统在本科书法专业教学、中小学书法教学、书法爱好者自主学习以及对外文化传播交流等方面，正在显现其独特的价值。美国佐治亚州立大学孔子学院学生代表团来学院访问交流，对“兰亭课程”表现出浓厚兴趣。 　　“书法艺术源远流长，在当今仍然深具艺术魅力和文化生命；书法艺术既是民族的、国家的宝藏，也是世界的、全人类的宝贵财富。”绍兴文理学院党委书记周达军说，“学校将在社会各界的关心支持下，依托绍兴深厚的历史文化底蕴和综合性大学的优势，不懈努力，勇于探索，不仅续写“兰亭”，更要大写“兰亭”，力争将兰亭书法艺术学院建成在国内有影响、在国际有地位的‘书法家的摇篮’。”（通讯员 张颖） 　　《中国教育报》2012年9月3日第8版

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探访江苏小学：书法课能否真正驻进小学生心里 　2012年02月29日　 作者：郑晋鸣 张晨　 　来源：光明日报

书法课能否真正驻进小学生心里 　　在近日教育部所公布的义务教育阶段19个学科的新课程标准具体内容中，书法这门颇有争议的课将重新回到中小学的课堂。几经周折的书法教育在小学校园究竟是什么现实情况?对此，记者日前走访了江苏多所小学一探究竟。 　　小学教书法意义何在 　　根据新课程标准要求，小学一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，学生首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，再过渡到硬笔软笔兼学;三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖;五到六年级学生能用毛笔书写楷书;初中阶段的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。 　　盐城建军路小学作为建军路小学教育集团的领头学校，该校学生的书法作品已获得各项奖牌2000余个，并且走出国门，在日本、新加坡等国展出。校长彭晓华告诉记者:“学校是最好的文化传承基地，接受书法教育的学生能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科、培养其他技能打下一个良好基础，我们一直把‘书法教育’作为教学活动的重要任务。”南京市语言文字工作委员会负责人李群认为，小孩子做事大多缺乏耐心、恒心，对很多事情都是“三分钟热度”，练字是个长期工程，有利于学生养成认真学习的态度、一丝不苟的精神和坚持不懈的毅力。 　　急急上马不如循序渐进 　　著名硬笔书法家庞中华说过，书法教育应该从师范类院校抓起，不仅要重点培养专职书法课老师，还应要求每一门科目的老师写好字，对学生起到潜移默化的作用。但据了解，目前南京专业的书法老师很少，在编的老师只有十人左右，这对于普及书法教育是一个极大的缺陷。 　　高校师范生以及年轻教师的板书水平下降已成不争的事实，小学生的模仿能力极强，试想连老师的毛笔字都拿不出手，书法教育的结果可想而知。 　　考证、家教、找工作等已成为师范生所关注的焦点。“书法并不是硬要求，自己更注重的是各种资格考试和教学课件的掌握。”从南京一所著名师范院校毕业的陆小姐如是说。 　　培养小学生的兴趣很关键 　　学贵有恒，短短几十分钟的课余练习并不能给小学生带来实质性的进步，如何引起小学生对书法的兴趣和热爱，才是书法文化传统传承的有力保障。 　　书法教育不能“走过场”，更不能以应付的态度对待新课程标准。走进苏州翰林小学的教学楼，看到楼梯旁整面整面别致的“书法墙”，从一楼到四楼，每一步台阶上都能看到不同的书法风景，步入顶楼的天台，一处露天的书法练习场吸引了记者，四面石壁上刻着历代书法名家的传世名帖。据校长冯凌燕介绍，该校自2009年9月创办以来，便将书法教学正式纳入学校课程，学校还定期邀请书法家来校为广大师生进行书法教育教学专题讲座，旨在通过理论讲解，结合现场示范、互动交流等动态活动，使书法教学深入学生生活。 　　俗话说“兴趣是最好的老师”，在吴江市屯村实验小学，记者了解到，“书法段位赛”是该校的一项常规书法比赛，通过竞赛，学生会获得不同的“段位”。校长莫国平说，“我们特地在每个学生的胸牌上标注了他所属的段位，学生感觉特别新鲜，学起书法来积极性分外高。”（本报记者 郑晋鸣 本报通讯员 张 晨）

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“开放大学堂”网络课程登录与注册办法

     由天津市教育委员会开设的“开放大学堂”网络课程建设项目中，按学段分为“普通高中选修课程空中课堂”、“小学博学乐园”等栏目。

登录《习字与书法》课程方法：

1.登录“开放大学堂”网站：http：//openschool.tjedu.cn或http：//openschool.tje.cn点击引导页苹果树上的“博学乐园”苹果即可。

2.登录天津市电化教育馆网站：http：//www.tje.cn，在首页点击“开放大学堂”链接，点击引导页苹果树上的“博学乐园”苹果即可。

注册方法：学校在天津市电化教育馆网站：http://www.tje.cn“下载专区”栏目中下载“小学博学乐园学生学籍信息登记表”，并批量填写电子版上传，网站将在3-7天内反馈给学校学生的登录用户名、密码。

网站联系方式：djgxxb@163．com

网站联系电话：88269870-72转8050

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朱永新：让中小学生都能写一手漂亮汉字

【作者简介】朱永新，全国人大常委会常委、教科文卫委员会委员，民进中央专职副主席，中国教育学会副会长 写字教育在汉字文化圈有着悠久的传统。我国的近邻日本、韩国等都非常重视中小学的写字教育。日本的书道，韩国的书艺，都有着非常广泛的基础，韩国甚至要把书艺向联合国申报世界非物质文化遗产。 目前，90%以上的中小学没有书法课，有的中小学虽设书法课，但名存实亡，书法教育基本上已经淡出了中小学教育。多数学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认、错字屡出、提笔忘字的情况十分普遍。 今年两会期间，中小学写字教育的问题再次受到代表委员的广泛关注。中国人写好汉字，这应当是我国教育基本的也是最基础性的要求。但目前多数学生的写字水平越来越差，提笔忘字、错字屡出的情况十分普遍，加强中小学写字教育刻不容缓。 我国的教育，自古以来都是从教写字和学写字开始的。字写得如何，常常是衡量一个人是否受过教育或受教育水平的一个标志。汉字不同于拼音文字，它是中华民族智慧的结晶，是中华文明赖以传承和立于世界民族之林而不衰败的最重要的载体。经过数千年演化，汉字所独具的艺术形态、表意功能，汉字书写的独特规律与要求，能使书写者在动笔写字时，身、心、手、眼、脑形成联动机制，起到身正、心定、手敏、眼尖、脑快等修身养性的作用。即便是在科学技术日益发达的今天，写字教育仍然是其他学科的教学所不能替代的。 写字教育在汉字文化圈有着悠久的传统。我国的近邻日本、韩国等都非常重视中小学的写字教育。日本的书道，韩国的书艺，都有着非常广泛的基础，韩国甚至要把书艺向联合国申报世界非物质文化遗产。韩国的多位前总理曾联名上书现任总统李明博，要求在小学实施汉字教育；日本则要求学生能够认识和书写2000个汉字。 由于应试教育的影响，我国中小学写字教育和中小学生的写字状况令人担忧。虽然教育部2002年就出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，对于学习书法的重要性、为学生写好汉字创造良好的环境，以及书写应达到的水平都提出了新的要求。但是，这个意见并没有得到真正的落实。目前，90%以上的中小学没有书法课，有的中小学虽设书法课，但名存实亡，书法教育基本上已经淡出了中小学教育，多数学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认、错字屡出、提笔忘字的情况十分普遍。据某地对几所小学高年级学生写字情况的抽样调查，在被调查的40份试卷中，有6份识别不出答卷学生的名字，抽查10本作文本，其中7本字迹潦草、行款不整齐。有的学生被抽查时，自己读自己的笔记本时竟辨认不出来。 中国教育学会副会长郭振有给我讲过一个真实的故事。去年2月，在天津举办的国家督学六人书法展开幕式上，一位老同志感慨地讲了一件事：他的一位老同事给在国外的儿子打电话说：“孩子啊，你以后给我写信，能不能不用电脑，自己手写啊？我们中国人从来是讲见字如面的呀！”是的，电脑打出的字是冰冷的、没有感情的，亲笔书写才会让人感到亲切。这是中国文化的一大特色。作为中华民族的文化基因之一，汉字永远是我们文化的符号。 值得欣慰的是，写字教育的问题受到了两会代表委员和有识之士的关注。全国政协常委、全国政协书画室副主任苏士澍在政协大会发言中疾呼：“传统书写技能有被完全替代的趋势，这不能不引起我们的警觉！”他指出，书法教育大有淡出教育体制的危险，在中小学基础教育中，书法教育被忽视了。目前在中小学生中能写一手整洁漂亮汉字的比例很低，更不用说传统意义上的书法了，许多大学生、研究生的汉字书写水平也大不如前。全国人大代表、台盟中央原常委陈正统也呼吁：“写字应该从娃娃抓起。”他希望国家教育部门采取有力措施，加强中小学写字教学，把写字列入日常教学计划中。 目前，社会和家长也不断呼吁重视写字教育。有网站对于中小学是否需要加强写字教育进行辩论，赞成的人数是100%。 作为一名呼吁写字教育的志愿者，我也希望国家教育行政部门尽快出台文件，明确规定：一、在全国中小学把写字课列入正式的课程表。二、在日常考试和中考（笔试）时，对卷面书写状况和水平至少安排一定的分数予以评定，高考的作文也要把卷面书写作为标准之一。 中小学写字教育，非不能也，乃不为也。我在苏州市工作时，曾经在吴江市的屯村、金家坝等学校开展过写字教育的实践。事实证明，只要解决认识问题，即使在最普通的农村学校，同样也可以做好写字教育工作，同样可以让每一个学生写一手漂亮的汉字。我对学生们说，父母给了你们人生第一副面孔，你们很难改变。书法是你们的第二副面孔，你们可以自己创造，而且可以不断完善。所以，只要我们真正认识写字教育的文化价值与审美价值，只要我们真正重视起来，是完全可以做到让中小学生写一手漂亮汉字的。 来源:《中国教育报》 朱永新

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书法教育重在普及

中国的书法艺术是以书写汉字为主、具有鲜明的民族特性和艺术感染力的经典传统艺术形式。书法艺术能够透射出中华民族的审美情趣和品格气度，既是优秀的民族文化遗产，也是人类共同的精神财富。改革开放以来，我国的书法教育获得了一定的发展，一些院校已经培养出不少书法研究方面的硕士和博士。但不可忽视的是，目前的书法教育存在着轻基础、重高尖的倾向，呈现出一种不正常的“倒金字塔”现象。尤其是当电脑普及后，从学校毕业的学生不习惯用手书写已不是个别现象，大多数学生对书法这个传承了几千年且本应发扬光大的民族艺术感到十分陌生。从小学、中学到大学，书法的普及性教育都没有得到应有的重视，不少学校，特别是农村和边远地区的许多学校，没有条件开设书法课程或将书法课程视为可有可无。虽然已经有一些有识之士积极呼吁普及书法教育，但由于种种原因，比如缺少书法教师等，都使忽视书法普及教育的状况没有从根本上得到改变。因此，我建议在大、中、小学大力普及书法教育。 随着近几年我国非物质文化遗产保护工作的有力推进，人们对于民族优秀传统文化艺术价值的认知更加深入、科学。在今天这个现代化进程加快的网络时代，像书法艺术这样的一些非物质文化遗产项目，都面临着消解的危险。用毛笔书写汉字的人越来越少，手写基础的瓦解，不仅对硬笔书写而且对书法艺术的冲击可以想见。在这样的背景下，我们应该以一种紧迫感来传承书法艺术。传承的重要途径就是教育，目前书法教育中最重要的是普及。书法艺术被列入世界《人类非物质文化遗产代表作名录》，就是经典民族文化遗产得到珍视和认同的一个有力证明，我们有责任在新的历史时期将书法艺术更好地传承发扬。 中国是汉字书法的母国，但目前中国各级学校中的书法普及教育，在某些方面还不如日本。书法是中华民族优秀的主体性传统艺术，是中国人文化身份的鲜明标志，它集中反映了中国文化的民族特性和中国艺术的审美特征。一个人通过练习书法，可以感受到中国文化的博大精深，领会到中国艺术的特有神韵和独特魅力，认识到承续这一民族艺术的光荣使命。书法艺术的学习也不是单纯的知识性教育，不同阶段都会有不同的要求和境界，而书法艺术最终会达到对人的审美能力、文化素养、品格性情的提升作用。我们必须从中国文化发展战略的高度来认识和思考书法普及教育的重要性。早在1962年，郭沫若曾提出“中学生要写好毛笔字”的要求，陈云生前也有“小学要重视毛笔字训练”的指示。前辈们的愿望，在今天看来仍然具有现实意义。因此，在大、中、小学普及书法教育，对于广大青少年学生加深认识民族文化，历练品格，陶冶情操，修心立志，提高素养，都有重要而长远的意义。书法教育需要从小学生抓起，坚持不懈。例如：小学、中学的学生要掌握书法的结体、笔法、章法等基本功；大学生就要追求书法的境界，多思考，涵养情趣，提升气度。 教育主管部门要重视书法普及教育，将书法的普及性教育作为必不可少的素质教育来抓，抓紧制定教育规划并尽快推行实施。应该将书法作为大、中、小学的必修课程，在常规课时中占有一定的比重。同时，制定相应的书法学习标准，编写相应的书法教材，建立配套的书法师资队伍，使大、中、小学在校学生在不同的学习阶段都有相应的学习目标和连续的学习经历。在目前计算机使用已越来越普遍的情况下，大力开展书法普及教育，使全社会形成以写好毛笔字为荣的良好风气，具有紧迫的重要意义。如果我们从现在真正关注并落实书法教育问题，相信5至10年之后，必将会在社会上显现出书法普及教育的全面成效。 （作者王文章为文化部副部长、中国艺术研究院院长） 来源：人民日报

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规范汉字书写教育很有必要

第二届全国学生规范汉字书写大赛优秀获奖作品展，日前在京开幕。教育部副部长、国家语委主任李卫红表示，书写大赛对于促进规范汉字书写教育起到了积极的示范引导和带动作用，各地教育部门应该加强规范汉字书写教育，将其作为推进素质教育的重要内容。据了解，随着电子时代的到来，汉字书写被逐渐边缘化，几乎面临传承危机；为此，专家呼吁，应尽快制定中小学生汉字书写标准。（1月7日北京晚报） 作为记载语言的符号，汉字是中华民族的文化基础。即使是在信息化时代的今天，中小学生也应该掌握“汉字书写”的基本功。因为它依然是现实生活中必备的交流工具。 眼下，很多人的字写得越来越差。“一想到要写东西，首先就想到电脑而不是纸笔”；“离开电脑就不会写字，提起笔就觉得脑袋空空的”；“我打起字来速度很快，拿笔来写有些字还真写不出来”这些都是我们平日常听到的声音。很多学生连平常写个申请书、请假条之类的小文都错字连篇，书写得毫无章法。挺漂亮的小女生，写出的字却七扭八歪，而一些大学生，甚至已经陌生于钢笔。不仅是字写得差，而且提笔忘字，出现了书写困难。 因此巩固、提高中小学生书写汉字的能力已成当务之急。这是提高学生自身文化素质的重要一课。练得一手好字不仅是个人门面好看,更是对祖国文化的尊重。通过规范训练，进一步提高中小学生正确书写汉字的能力，增强他们热爱祖国语言文字的情感，培养认真、端正的学习态度和良好的意志品质。对促进学生身心健康发展等方面，都大有益处。 当然，毛笔字倒不一定要求太高，但起码得把钢笔字写得象模象样。这就需要写字人不仅是用手写，更应该用心去写；不仅要勤奋刻苦练习，更得用心去思、去悟；不仅要练得外形，最好还能从字里行间表现出内在的气质。这就是所谓的“人能写字，字也能‘写’人”。正如朱熹练桃字的典故一样：“心正则字正，心不正则字歪。” 所以，加强规范汉字书写教育很有必要。至于标准和要求可以制定得相对客观。比如说：不用写得如何有“范儿”，但至少要工整、规范，让人能看得清楚明白。练得一手好字会让学生受益终生。既然如此，又何乐而不为呢？常言道：“文如其人，字如其人”。在我们并不遥远的记忆中，每个人都收到过亲朋好友的书信或贺卡，寥寥几个字读起来是那样的温暖。那些泛着淡淡墨香的字迹或清秀或洒脱，或刚劲或潦草，曾带给我们多少祝福和希望并表达着心意，传递着感情......这些都不是键盘上敲出的那种“千人一面”电脑文字所能代替的！ 在社会飞速发展的今天，不仅是中小学生，我们每个人都应该尽自己的努力携中华文明同行，不仅要把汉字书写继承下来，还应该把它们发扬光大。并在练字炼心的过程中，将自己梳理成型。如此看来，加强规范汉字书写教育是十分必要的。 来源：荆楚网  作者：浏星照月

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化解“汉字危机”从中小学开始

若干年来，所谓“汉字危机”(提笔忘字，写不好字，不会写字)现象被持续性地高度关注。 毋庸讳言，“汉字危机”已成不争事实。当下，最重要的是，我们应当冷静，应当认真思考如何去做，尽快去做，有效去做，以应对乃至最终化解这种危机。 需要特别指出的是，成年人“提笔忘字”与未成年人书写能力下降相比，后者危害性更大，更令人担忧。因此，我们认为，化解“汉字危机”，首先应当关注中小学汉字教育。 曾经的中小学习字课为几代中国人留下了弥足珍贵的美学记忆，为几代人打下了坚实的汉字书写基础。改革开放以来，随着国家有关部门的要求，习字课在一些小学逐步恢复，但一是师资匮乏，二是现有师资不理想，三是没有统一教材，没有课程标准。而中学(初中)习字课的开设在全国初中校几乎均为“盲区”。 我建议将习字课改为书法课，并编写统一教材，制定书法课程标准等。需要指出的是，书法课绝不仅仅是练习写字，而应当弘扬中华民族书法文化，拓展书法课的丰厚内涵。比如，可以讲“六书”，通过造字原理，挖掘汉字的文化内涵;可以讲书法艺术，阐发汉字的美学内涵等等。 同时，若干年来，在中国许多地方，尤其是经济文化发达地区的中小学，教室黑板的传统功能日趋式微，以致于黑板成为“白板”。此举既损害了教师自身的汉字书写能力，又丧失了教师面向学生的应有的书写示范力，可谓“一举两败”。 有鉴于此，建议国家有关部门制定必要的政策法规，明文规定中小学课堂教学中，各学科教师必须有必要的一定量的板书内容，绝不允许多媒体课件占据课堂教学全过程。各级教研部门或其他职能部门(教研室，教师培训中心)在评价各级各类研究课、示范课时，对有无汉字书写可实行“一票否决”。 另一方面，我建议国家教育行政部门应对高考语文命题进行必要的行政干预，要求国家考试中心和自主命题的有关省市，积极强化对学生汉字书写实际能力的有效考查。这类试题呈现方式很简单，既可在各类阅读题中让学生随文随句随词语“填空”，也可单独命题，让学生根据拼音写出相应汉字。 当然，我们亦可寄希望于未来电脑高科技的进一步发展。比如有一天，键盘或许会升级为高智能写字板，用户在写字板上写出汉字后，电脑即同步瞬即自动生成电子文稿，用户可随时调整自己所需字体、字号等;若写错别字，电脑则显示空白。这对弘扬汉字书写，善莫大焉。 来源：光明日报  作者：严寅贤