做一个精神明亮干净的人做教师真的很难，尤其是在这个时代。我们受教育的经历中，好教师的范本太少。而等我们成为教师，教育现场的面貌已不是我们学生时代的模样。怎么做合格的教师，怎么做好教师，的确已经成为难题，甚至是难解的困局。 《身为教师》的可贵，就在于王老师无所不在的反思：教书十九年，他开始认真学习对学生微笑；过去的学生要走上讲台了，他谆谆教诲；毕业的学生踏入大学校园了，他给予精神上的慰藉；充满了“大话”的班会课，让他无比沉重；没有闲暇的教师假期，让他感觉莫名的悲凉；学生作文里的标语，让他无比悲哀；学校旧建筑的拆除，让他感叹精神财富的流逝；学生毕业后的同学会，他为叫不出一个学生的名字而愧疚……这些反思的中心，不是分数的高低，而是“人”的发展。在王老师的反思中，我们看到了一个真正关注学生生命成长的教师。只有精神干净明亮的教师，才会关注学生分数以外的东西吧？ 王老师唯一一次提到自己的“光环”，居然也是沉重的反思。他说：（那个）很高的官方荣誉是颁给2004年之前的那个“我”——徘徊于真正教育的门外，骨子里相信成绩能够证明一切，教育就是为了分数。那个“我”，不再仰望不再眺望，也不再寻找不再思考，甚至不再有彷徨和疼痛。那个“我”，几乎“交出了自己的意志，变成了纯粹的工具”。 这样的反思掷地有声——有几个“全国优秀教师”会有一日自省到自己“徘徊于真正教育的门外”？王老师这样的自我反思，本身就是教育现场最好的范本。 感谢苏霍姆林斯基的《给教师的一百个建议》，给2005年之后的王老师的教育天空播撒了阳光。从此，他“从未像现在这样如此贴近教育，如此真切地触摸、体验它涌动不息的苦痛和欢欣，迷茫与希望。这种贴近感和切肤之感，使得原本漂浮着的教育理想”，对于他，教育“无复是壮怀激烈的坚守，从某种角度说，从事教育已成为我人生自我实现的方式，成为一种享受”。 身为教师，我并不觉得“坚守教育现场”是褒奖。但凡“坚守”，总是不得已而为之，无奈的感觉居多；而“享受”才是最曼妙的境界。从事教育，从备受困扰到纵情享受，需要运气，更需要自我成全。祝福王老师，不断磨砺、不断反思之后，终于抵达“享受教育”。 《身为教师》的字里行间，多次提到木棉树，令人不胜遥想南国海岛菁菁校园里高大的木棉树。木棉树慰藉着王老师的心灵，王老师在树下的诵读、呓语也不断滋养着木棉树。树与人，校园与教师，二十年里彼此见证，彼此成全，树长得更丰茂，人也更享受身为教师的感觉。 我愿自己，亦如王老师一般——心中有大树，脑中有信念：做一个精神明亮干净的人。 | 
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