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７月２０日上午第二节课
冬阳 童年 骆驼队
执教人：闫学
闫学：小学语文特级教师，2002年被评为省特级教师，1991年毕业于济南大学中文系，现任杭州市拱墅区教研室小学语文教研员，小幼教研中心主任。第一线中国教师发展中心研究员，原《教师之友》核心作者。第一线全国教师高级研修班第一期学员。2002年被评为省特级教师，创造了山东省年龄最小、工作时间最短的记录。在《中国教育报》《人民教育》《教师之友》等报刊发表文章近百篇。2005年出版了个人教育教学专著《牵到河边的马》，近年来，分别在安徽、山东、江苏、浙江等地多次执教公开课，受到广泛关注和好.
文本：
冬阳·童年·骆驼队林海音
骆驼队来了，停在我家门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡(zhān)帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。 爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。 另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。 爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。 我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼(jué)的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼(jiáo)，总会走到的，总会吃饱的。也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就很难看。 骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，‘铛、铛、铛”地响。 “为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说： “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍(chú)出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。” 爸爸想了想，笑笑说： “也许，你的想法更美些。” 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，“乌金墨玉”都卖了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈： “夏天它们到哪儿去？” “谁？” “骆驼呀！” 妈妈回答不上来了，她说： “总是问，总是问，你这孩子！”
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。 就这样，我写了一本《城南旧事》。 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
闫学：
拒绝了一切外出和公开课，让自己静静地思考，但李老师的第一届研修班召唤着我，岳阳老师也召唤着，明天还要到湖北监利去支教。所以这次学习我的收获是非常大的。这篇课文的实录刊在《人民教育》上，得到很多人的认可，也同时引发一场声论。讨论的焦点是：人文精神和语文精神。
戏法人人会变，赶骆驼的方法也多种多样，我非常乐于接受大家的批评。这节课可能要持续一小时左右。
课堂实录：
师：第一次见面，我来写一个字，看大家是不是认识。板书：闫。这个字谁认识？有人认识吗？
生：闺女的闺。
师：闺谁会写。看来没人认识这个字，没法认识闫老师。现在知道我姓什么。单名一个学字。看到我这个名字怎么说。
生：是不是对学生很严厉？
师：台下是老师的好朋友，有的通过电话，有的通过其了方式。很多人认为我是个男的，特别中性化。有的同学在点头，超级女生，是不是中性化，我还不小心赶了一个时尚。我对你们还比较陌生？
生：八班。看了你们的老师，比比闫老师和你们的老师有什么区别？有没有？
生：没有那么严厉？
师：有一个词是同义词，严格。严格不是坏事。
不喜欢这样的比较。说一说对闫老师的第一印象。
生：我感觉闫老师和蔼可亲。
师：我特别想知道同学们的第一印象。
生：很爱笑。
上课前，聊一点轻松的话题。都来说一说，小时候做过哪些有意思的事。
师：小时候是个 ，爱喝奶粉，家里比较穷，把奶粉藏起来。有一次，妈妈不再，我咚咚喝了一口。现在还留下深刻的印象。喝的洗衣粉。
生：无。
师：你们喝过了吗？没有，不像老师出过这么大的洋相。洗衣粉是什么滋味。这事情是印象当中最深的洋相。我都把小时候的洋相对大家说了，大家可不能这么不公平，说一说。大家都很懂事。
生：无人举手。
师：换一个话题。
生：一人举手。
师：来，想起来。
生：过生日，学英文，只听见它的音，有时还在旁边写上汉字。换个话题，不好意思，或想不出来。小时候哪些人、哪些地方、哪些玩具给你留下了深刻的印象？
生：我说去过的地方可以吗？桂林的山水。
师：桂林山水 天下，留下深刻印象。
生：打陀螺。
生：拼图。
生：我在农村看到别人在放牛，从牛背上摔下来。
师：通过刚才的交流，我们的童年时代，一个人、一个地方、一个玩具，都会构成我们童年的记忆，会成为一生的珍藏。不同的人，生活在不同的地方，留下的记忆不一样。文章的作者是林海音，小时候在老北京长大，写成一本书《城南旧事》，今天学的这篇文章，就是这本书的出版后记。
齐读课题。
师：三个词构成文章的题目，透过这个词，请你们展开想象的翅膀，你的脑海中浮现出什么样的画面？
生：小孩子在跟骆驼玩耍。
师：有小孩子、有骆驼，而且都是活的画面。带了好头。你们通过这些词，你还想到什么？
生：有一次，小孩子在骆驼队里玩。
师：你和刚才的同学想到的画面一样。
生：在冬天的季节，
师：在想象的画面中，还有季节，最可贵的是，想到当时孩子的想法。想骑到骆驼的背上。除了人、骆驼、还有冬天这个季节，给这幅车加点色彩，你想加点什么色彩。有没有什么词能给你启发？
还是这个男孩，大家认真听。
生：作者林海音写的小时候童年的一事。
师：给画面加色彩。课文预习的不错。有小孩子有童年，你想到了什么色彩？冬天的阳光给你什么感觉？
生：给我的感觉很温暖。
师：暖暖的，金色的，明亮的。这幅画有色彩，有人物。这些小孩子在冬阳中缓缓走过来，用一个词。
生：五颜六色。
师：通过这样季节，可能会什么？生：可能会下雪。师：雪还没下，小孩子在玩什么？生：我们玩打雪、堆雪人，师：生命的气息。
提个更高的要求，加点声音，加点什么？
生：骆驼走在沙滩上什么声音，人走在骆驼的脚踩在沙漠上不认真听，几乎都不到，仔细听，扑哧声。还会听到什么？挂在脖子上的铃铛声音。
生：孩子的笑声。
师：世界上再没有比孩子们的笑声更动听的，这三个词构成了作者脑海中最清晰的画面。到了中年或者是到了老年无数次浮现出的画面。
看屏幕。（长亭外……）
师：配乐说：作者在脑海中经常出现的一幅画面，冬阳中骆驼队黑默默地、走过来，听到缓慢的走过来，童年重回于心头，无数次浮现在脑海中。这幅画面，又重现心头。
自由读读第一遍，读通读顺。第二遍，作者在文中提到哪些童年的往事？
生：读文。
师：按照自己的节奏读。到处巡视。
师：两遍课文，作者写了童年哪些特别有趣的事，用自己的话说一说，如果有困难，可以直接读课文的有关段落。
生：学骆驼咀嚼的事。
师：不错。只写了它吗？用自己的话说，也可以读。
生：悦耳的铃声。用空格，每部分一事，刚才同学提到了一事，还有哪些事？
生：我感觉作者和爸爸争论骆驼队的领头为什么要挂个铃铛？
师：还有一事，与骆驼有关。
生：总是问总是问，妈妈都打不上来。
师：骆驼成了她童年中最清晰的印象。还有哪些事？
生：骆驼一大块一大块皮毛？
师：都笑起来了。提到了骆驼，这些事不太有意思。刚才我们谈到了很多事，我很佩服你们，用自己的话来概括，这说明大家的概括能力很强。我想听听你们课文读得怎么样。这样，你选择你认为自己读得最难的一段读给大家听，如果最难读的段落都读好了，其他的就不用愁了。
生：读“ 骆驼队来了，停在我家门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡(zhān)帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。 爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。 另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。 爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。 我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼(jué)的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。“
生：掌声。
师:课文难的部分都读得这样好了,那下面大家就读自己最喜欢的部分.
生读: 老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼(jiáo)，总会走到的，总会吃饱的。也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就很难看。 骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，‘铛、铛、铛”地响。 “为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说： “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍(chú)出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。” 爸爸想了想，笑笑说： “也许，你的想法更美些。”
师:声音非常好,但有两个地方注意一下.”铃铛””打头儿”(儿话音,学生找,读)
师:读了课文中最难读的段落,你用笔把课文中你感兴趣的部分画下来,你不一定全画下来,可以是一部分,一个段落,哪些事情你感兴趣你就画下来.
生:按要求做.
师:不要在本子上写,可以在课文上直接画,如果有什么感受,可以在课文的空白处写一写.
生:自主学习.
师:我发现同学有的画了一处,两处,多处.不管几处,第一次画下的地方,肯定是自己最感兴趣的事.谁来说一说,你第一次画下的地方是哪事?
生:作者学骆驼咀嚼的事.
师:这事谁下来的.
生:大部分同学都画下来了.
师:假如你就是林海音,闭上眼睛,你现在就站在骆驼的面前,看他们吃……（师：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼(jué)的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。）孩子们，你们的牙齿动起来了吗？我看到了，后面的一个男孩子牙齿动起来了。看骆驼吃草料为什么会这样？
生：看孩子骆驼吃草料的样子很恶心？
师：是吗：
生：入神、入迷了。
生：非常有趣。
师：
生：看得自己都想吃了。
师：自己看着都感觉饿了，看着看着，她自己就是什么？（就是那只骆驼）
师：我也曾经骑过骆驼，看过它吃草料，我没什么感觉。为什么林海音就感觉有意思？你把它画下来，说明你们也是这样的想法？为什么？
生：没有仔细观察。
生：你什么时候看的？师：就在前年。
生：没有童心。
师：说我没有童心，真敢说。
生：没有怀着作者的这种心态，她是高兴的。你仅仅是去看动物。
师：我只是去看动物，心态不对，我得好好反思反思。
生：没有天真可爱的心态。
生：没有什么大不了，没有投入、很认真看。
师：在我心里，骆驼仅仅是一咱动物。只对骑骆驼有意思。听了你们的发言，我一直在反思，我缺少了那份天真的童心、童趣。林海音在写此文时，四十二岁，比老师还大几岁。在写这篇文章时，她还会学骆驼这样咀嚼吗？
生：不会。
师：你有什么根据。
生：课文中“ 不会再做了。”
师：这是林海音写的，齐读了。
生：齐读“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”。
师：还有哪些事你感觉很有意思，把它画下来。
生：骆驼毛不整齐，想剪刀剪一剪。
师：中年时代的林海音还会这样做吗？
生：有。
师：为什么？
生：有，要不她就不会写这些事。
师：有不同的想法，就大胆的说出来。
生：不会。没有那么多时间，要写东西，去剪东西。
生：不会。我认为没有欲望去剪，如果时间是挤出来的是不可能的。是她写作时没有这种感受了。
师：有不同想法吗？
生：举手。
师：我就喜欢这样的同学。
生：没有这样的兴趣。
生：还会去剪毛，作家要多观察，多实践，才能写出这样的文章。‘
师：作家是一个比较特殊的职业，需要大量的观察生活或体验生活。］
师：大家谈了自己的意见，可以认为她感觉还能去剪，因为她有童心；可能认为不去剪。不同的观点没什么，随着年龄增大，这样的想法发生转变。
师：主要谈了哪两事？还有哪些事？
生：咀嚼。
师：父女俩围绕骆驼有一段话，母女俩也有这样的一段话。
谁先来。没有同学认为这段话有意思 吗？
生：没有举手。
师：再启发。都没意思。或这两段进行比较。
生：妈妈和儿子对话的那段。林海音是女士。（？）
师：林海音女士提到一个问题：夏天到哪去？“总是问，总是问，你这孩子”？从头看一遍课文，她还问了什么？
生：作者问爸爸为什么骆驼脖子下挂着
师：有没有找到带问号的句子。
生：麻袋里装的是什么？
师：……除了这些问题，根据课文内容还会有哪些问题，妈妈说“她总是问，总是问……”
生：骆驼背上驼峰做什么？
师：概括课文内容想象。
生：为什么不是每个骆驼身上都带着铃铛？
生：毛一大块一大块掉下来。
生：也许问“吃东西时，为什么鼻孔会冒热气？”
师：你提的问题也许就是林海音的问题，抛开课文，去提问。
生：为什么骆驼那么丑？
生：……
师：这些问题都很难答。妈妈真难当。我在去岳阳前，我和女儿去
问：先问一个问题，骆驼是不是整队整队的走？、
师：我们见的骆驼是不是成群结队的走？
童年的林海音，总是问总是问。想不想看她在《城南旧事》中提的这部分。
看大屏幕。
投影：“爸……——不要在这里打岔。”。
师：她都提了哪些问题。
生：学生交流。
师：哪些问题不会再提了？
生：学生交流。
师：你感觉还会问吗？
生交流。
师：父女俩的对话也很意思，大声读
生自由地、大声读这部分。
师：父亲与女儿的想法一样吗？如果此时有人问你，你打算怎样回答，或者说你更同意谁得意见！
父亲和女儿的起法一样吗？（不一样）
生：不一样。
师：你更同意谁的想法？
有决有同意林海音的想法？
生：增加行路的情趣。
师：有的同学谁都不同意，你有自己的想法。
生：为了下面的骆驼不走丢。
师：真好，大胆说出自己的观点，刚才不同意见，有的同意爸爸的，和你握握手，祝贺你（逐渐长大，已经学会在长大）
也祝贺同意林海音观点的同学，说明她是用一种诗意的眼光对待生活。
同学们，你猜我最佩服谁？（张若兰）我非常佩服她，课文中的两种意见她都不同意，她谈出了自己的观点为，是为了后面的骆驼不走丢，为了她的勇气，向她表示敬意。
学生鼓掌。
师：当林海音人到中年，身在台湾，想到这里，会有更多的感触，想起骆驼的铃铛，想起长长的毛，想到童年时满脑子的问题，她会怎么想？怎么说？用一两句最简单的话写一写，就写在课文的空白处。
放音乐。学生写作。
师：有什么想法？有什么感触？
屏幕上：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
老师巡视。此时作者想说些什么？
小时候真有趣，我的孩子见了童年，会问和我一样的问题。
师：没写
生：快乐的时代，想象的翅膀……
生：自己的行为有些 ，这些事和问题还是很有童趣的。（非常
其乐无穷，那时的我是个爱提问的孩子，
师：过去的时常深深的怀念。
师：你来说说你的。大家认真听，没有写完的话，等会可以继续说下去。
生：小时候居然这 的样子，不能够再这样了。不能感受到童年的乐趣。
师：这篇文章品读着在，淡淡的清茶，素雅的小花，感受童真童趣，童年生活深怀念，人生可以重来，就不会有这么多感触，所以后来写进了小说里，后来又拍进了电影里，推荐小说《城南旧事》和电影《城南旧事》
我们的心灵有一个故乡，那这个故乡也就是我们的童年 。
闫老师读了这篇文章，也写下了这诗，喜欢一起读：（屏幕）
（放音乐，愿意读的大家一起读）
童年，我心灵的故乡
我总是不断地怀想——
童年的骆驼队缓缓地走来
踏碎了一地温暖的冬阳
悦耳的铃声打破了旅途的寂寞
至今还在遥远的梦中回荡
童年，我心灵的故乡
我总是不断地怀想——
那双黑白分明的眼睛
充满了好奇、天真和向往
在冬阳下学着骆驼咀嚼
驼背上载满了彩色的疑问与幻想
童年，我心灵的故乡
我总是不断地怀想——
那旧驼绒的袍子是否还需剪裁
只是童年的那把剪刀
连同城南的那股干冷的空气
早已不知去向
童年，我心灵的故乡
我总是不断地怀想——
心底流淌着深深的怀念
还有一丝淡淡的感伤
不管身处何地，走向何方
我依然执著地把美好珍藏
童年，我心灵的故乡
随着师生朗诵，学生随之下课。 |
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