聚是一团火 洒是满天星=《孝南区第二届书法教育研讨会》全程实录-2013。1。11[图文]

湖北孝感周雄

夏新年（黄花小学）：我从80年代起就接触到书法，先是搞美术，后来专门搞书法，90年代末我就加入了省书协，2000后加入了区书协。我感觉农村小学要普及书法教育有难度。因为现在是键盘时代，要让孩子们拿毛笔写字有相当的难度。目前，通过访万家活动，我有一个切身的体会：现在的农村，家家有麻将桌而无书桌，有时想找到一枝笔都难，这真是一种悲哀！所以我们的责任很艰巨，推广普及书法教育需要我们协助管老师多做实事，多做工作。对于开开展书法教育，我建议不要一哄而上，都拿毛笔练。有些孩子不写，但要让他懂，知道欣赏，知道怎样欣赏。汉字书写教育不是额外的工作，而是我们的本职！分内的事！
        汤（孝南高中）我是一名高中化学教师，书法是我自己的爱好，一直没有放下；平时我也看了很多书籍，想接着写下去，练下去！
        张相国（新铺中学）：今天我作为一个书法爱好者过来参加会议，感觉会议的气场不一样，有些会让人开得打瞌睡，但今天的会是一个高效务实的会，大家都津津有味，聚精会神，交流的思想，比的“内功”；现在我们主张让学生爱学，会玩，养成好习惯，而开展书法教育就能让学生静下来，一笔好字能让人受益无穷！让学生习惯好、字好、质量好应该成为衡量学校新的“三好”标准！
        夏发群（一中）：宣读“教育书协”常务理事会成员名单，讨论“分会”分工，举手表决。
        周雄：一、发布关于举行《孝南区教师书画影作品大赛》的通知 ，再次强调各位理事高度重视，积极参与。
        二、继续关注《教师之友》网，继续关注相关信息，把协会各项活动落到实处，把书协工作推向新高度。


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陈志戋

能参加研讨会，认识孝南教育界的书法高手们，实乃一大幸事！



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今春开学书法教育纳入中小学教学体系

本报北京2月7日讯（记者 宗河）教育部今天发布《中小学书法教育指导纲要》要求，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。   纲要对硬笔学习提出明确要求：小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字。高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。   在毛笔学习方面，纲要要求小学三至六年级每周安排1个课时用于毛笔字学习。小学三至四年级要学习用毛笔临摹楷书字帖，五至六年级要尝试临摹楷书经典碑帖，学习欣赏书法作品。初中阶段有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，高中阶段可以通过书法选修课深入学习，发展特长。   根据教育部工作要求，书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容，但不举行专门的考试，不开展书法等级考试。

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如何指导孩子写铅笔字

　　现在，各大城市都在加强素质教育，少儿是一个人一生中学习的起点，许多良好的学习方法和习惯都始于这一时期。笔者在南昌市进行硬笔书法教学多年，在教学中发现很多学生在写字中存在的诸多问题：比如书写姿势 、握笔姿势、笔画的处理、结构与章法的安排都存在很大的问题。
　　少儿好动，兴趣不稳定，家长可以依据少儿的生理特点和心理特点，进行有的放矢的引导，一样能收到很好的效果。
　　要教好小孩写字，应注意以下几点：
    （ 1 ）家长要培养孩子的写字兴趣，一般幼儿在四、五岁左右开始有了模仿能力喜欢拿铅笔在纸上涂涂写写，这时家长应主动和孩子一起共同学习写字知识。
    （ 2 ）要逐步教孩子“笔顺”的写法。如“先横后竖，先撇后捺”等等。
    （ 3 ）在联系时多说一说握笔姿势，让他从小掌握正确的方法。
    （ 4 ）要激发孩子的自尊心，鼓励成绩，大凡少儿都喜欢表扬。他们学写字每取得一点进步都是很不容易的，对他们的进步应及时给予肯定。
    （ 5 ）要恰当安排训练量，使孩子做到每天练字，每次练字不要多。
    （ 6 ）定期找一位写字好的朋友来辅导或拜师，弥补家长的一些欠缺。
    （ 7 ）经常向学生灌输写字好的意义，讲一些历代书法家刻苦学习的故事。
    （ 8 ）从基本笔画教起，汉字有八种基本笔画，每种笔画的名称，起笔 、行笔、收笔，方向，长短，轻重都仔细交待，并通过反复练习，让小孩形成习惯。

　　写字姿势和执笔方法的正确与否，不但直接影响写字的质量，而且还关系到学生的正常发育和身体健康，少儿学习写字好比孩子刚刚学步。第一步一定要迈好，一开始就要对写字姿势和执笔方法有明确要求，并要经常示范，反复检查，不断纠正。笔者曾在几所中小学做过调查，几乎有一半以上的同学写字姿势和握笔方法不正确或不合乎要求，这一问题必须引起家长的重视。
　　书写姿势

    正确的书写姿势是头正、身直、臂开、胸含、腰挺、足安、眼睛与纸面保持一尺左右的距离，否则损害视力，写字不端正。

　　执笔方法

    铅笔是以“一抵二捏”型五指齐力完成书写动作的，以右手拇指，食指的指肚和中指的侧面第一关节处呈三面包围之势，捏住下端距离笔尖约一寸的地方，笔杆斜靠在虎口内食指的第三个关节处，倾斜 45-60 度角，中指，无名指，小指依次叠紧，自然向掌心呈半弯曲状，使掌心虚，指力聚向笔杆。做到了正确合理的执笔，挥运起来既稳便有灵活。就为用好笔，写好字创造了条件。

    少儿写字，一定要从楷书起步，楷书是练习写字的基本*，宋代大书法家苏东坡说：楷书好比人站着，行书好比人行走，草书好比人在跑步。同时，练习写楷书，还可以促进小学生正确地辨认，识记字形，培养一丝不苟，认真细致的学习态度。

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教师粉笔字培训教程



作为教师，都希望自己有一手漂亮的粉笔字，因为在课堂上要唤起学生情感上的共鸣，除了教师的分析讲解，举止表情以外，板书的优劣往往是一个不可忽视的因素。
工整、漂亮的板书是课堂教学中一个必不可少的环节。写好粉笔字，是每一个教师不可推卸的责任和不可缺陷的一种专业基本功。那么如何写好粉笔字也就显得尤为重要了。
第一节粉笔字的书写姿势
黑板是竖立固定在墙上的，因此，粉笔字就只能站在黑板前，采用“站立悬臂”的姿势书写。
书写时要注意做到：头平、身正、臂曲、足稳。
头平是为了保证视线的平正，使写出的字行列整齐。随着书写高度的变化，可略有仰俯，但要经常保持头部平正不歪斜。
身正是指身体端正不偏斜。要随着书写位置的左右变动而平移。直也不是僵硬呆板，应该以自然大方，书写方便为好。
臂曲是指执笔的右手臂曲成直角，举到眼的高度最便于书写。随着书写位置的上下、高低变动，手臂弯曲程度也要作相应的变化。左手或持书或按黑板或下垂，都要以轻松自然方便为准。
足稳是指两脚分开站立，以保持身体的平衡、稳定。随着书写高度的变化，可以踮脚或屈膝，随机应变。
课堂教学中书写粉笔字应注意以下几点：
1、示范性。教师在课堂上写板书，也是做写粉笔字的表演。学生不但要模仿教师的字，也要模仿教师写字的姿势。所以，教师不但要能写一手好字，还应注意自己的姿势要优美大方，处处为人师表。绝不可以随随便便，胡写乱画。
2、灵活性。为增强教学的直观性，教师有时让学生直接观看书写过程，这时，要求身不挡字。写字姿势要灵活调整，并保持身态的大方。
3、变动性。黑板版面大，书写范围广，需要及时移动身体，变换姿势。（示范区和练习区的变换）
4、间歇性。即边讲边写，而不是一气呵成。（重点笔画的书写，就是要停下来让学生看清楚，有时候还要书写两遍以上）
第二节粉笔字的执笔方法
粉笔形体短小，质地松，容易断。由于这个特点，加上黑板摆放的特殊性，粉笔字执笔法与毛笔字、钢笔字都不相同。通常采用"三指法"，即拇指、食指、中指三者齐力握笔，其中拇指、中指对应相抵，食指在前控制行笔方向，其余二指(无名指和小指)自然弯曲相依即可。在前的食指距离粉笔头约1．5厘米，这样书写起采既着力又灵活，如果离粉笔头太近，执笔的手指某部位会靠在黑板上来回摩擦，影响书写的流利；如果离笔头太远，无力控制行笔，写出的笔画会太轻而不清晰，影响观者的视觉效果。执粉笔时还要指实掌虚。“指实”即手指执笔要紧而有力量，写出的字才能刚劲有力；“掌虚”就是手心不能握拳，而要留有一定的空间，使运笔灵活，这样写出的字则流利而不呆板。另外，笔身与板面成30 ° 夹角为宜。
第三节粉笔字的运笔方法
写好粉笔字，结构是关键，笔画是基础。要写好笔画，首先要明确怎样的笔画是好的笔画。一般地说，好的笔画应遒劲有力，气血连贯，顾盼呼应。要写出如此丰富多彩、生动多变的笔画，就要靠运用多种正确的运笔方法，但是平拖硬拉画出僵直呆板的线条是不行的。
不论使用什么笔书写汉字，总是离不开经过长期总结具有优良传统的毛笔运笔法的。粉笔字与钢笔字同属硬笔，运笔方法与技巧也基本相同。学好了毛笔字和钢笔字的运笔方法，也就为学好粉笔字运笔方法打下了基础。
1、要写出有强有弱、有实有虚、有粗有细、遒劲凝重、飘逸轻松的不同的笔画，就要调整好用力的大小，控制好上下的起落运动，微妙的提按粉笔，不能平均用力。
2、要写出流畅、稳健、有刚有柔的笔画，就要控制好运笔的缓急，行笔要有快慢之别，不能匀速运笔。
3、黑板是竖立着的，粉笔比钢笔粗，只能写大字，运笔就不能只靠手腕和手掌，而主要靠臂肘腕的连动。要写出有俯有仰、有曲有直、有长有短的不同笔画，就要靠臂肘腕的灵活转动和紧密配合，巧妙地进行多方向的提按摆动。单靠上下或左右的死拉硬拖是远远不够的。
4、粉笔酥软，容易磨损，书写触板圆头会立即磨平。如果不转动粉笔体，写出的字只能粗扁软弱。要写出刚健清新、有骨有肉、或方或圆、或粗或细的笔画，就要学会捻转粉笔体，调整笔头，还要善于使用粉笔头的斜面和棱角。
毛笔运笔贵用锋，粉笔头的棱角也是锋。要追求变化多姿的笔画，就要变换运笔用锋法。
一、起笔可顺锋，可侧锋。
顺锋。就是顺着笔画的走向直接由轻渐重地边落边行。
侧锋。就是横侧势起笔，先将笔头斜向右下方落笔，然后转换方向行笔。
二、行笔中的按笔、提笔、转笔、折笔。
按笔。行笔时，把笔往下按，用力渐大，使线条由细变粗。
提笔。行笔时，把笔逐渐往上提，用力渐小，使线条由粗变细。
转笔。书写时使粉笔体逐渐改变方向，像车拐弯一样，形成一定的弧度，力度、速度较均匀。
折笔。笔画间突然改变方向，形成棱角，折处略驻稍顿，但干净利索，不能扭挫、复杂化。
三、收笔或用出锋，或用回锋，或用钩锋。
出锋。行笔至笔画的尾端，沿着行进方向逐渐提笔离开黑板。
回锋。行笔至笔画的尾端按笔，然后向反方向退回提笔，不露痕迹。
钩锋。行笔至笔画的尾端，然后朝着下一笔画的首端提笔带出钩来。
粉笔弹性不强，因而要表现笔画线条的粗细轻重变化和鲜明的节奏比较困难。所以，除用力变化以外，就要巧妙地使用粉笔所独有的运笔方法——转笔和翘笔。
转笔。粉笔在书写中极易磨损，为了使粉笔能写出较细的笔画，就要把粉笔转动一下，用磨出的棱角再来书写。转动粉笔的方法，一是用手指捻动粉笔，二是转腕变换粉笔的摩擦面。
翘笔。就是在行笔中，变化笔与板面的角度，翘起触板面的一侧，使触板笔面由一个圆面变成部分圆面。像月亮由圆到缺，触板面由大到小，笔面线条便由粗变细。
依据笔画的走向，翘笔有顺翘、侧翘、兼翘三种。
顺翘。在行笔中把粉笔顺着笔画走向的触面翘起来的笔法。如写悬针竖时，竖的走向是向下的，要表现竖尖由粗变细，就把粉笔接触黑板面的下边翘起来，使触点上移，触面渐小，笔画渐细，直至提笔出锋。
侧翘。就是在行笔中将笔向侧方向渐渐地翘起的笔法。如写捺画时，捺脚是向右行笔，要表现出捺尖，就要把粉笔向上竖，渐渐翘起触面的下边，力点上移，触面变小，笔画渐细至出锋提笔。
兼翘。就是行笔时既有顺翘又有侧翘，两者结合使用的笔法，顺翘与侧翘兼而用之。如写撇画时，撇的去向是左下，要表现出撇尖，便把粉笔与黑板的接触面左下边翘起来，力点向右上移，触面渐小，笔画渐细至提笔出锋。如写横钩时，就要把触面的左下翘起。
粉笔字书写技巧
教师加强粉笔字书写和应用的练习是进行教学基本功训练的重要内容之一。
教师进行粉笔字练习必须遵循书法练习规律。练习时，要从楷书入手，逐步过渡到行楷和行书，应从写法突破，逐步掌握构成要领。现将其基本要求介绍如下：
一、粉笔字书写的持笔方法和用笔要求
写粉笔字时，用拇指、食指和中指捏笔，其位置贴近笔头，且三指虚握，呈斜卧式（与板面成 45°——50°夹角）。
粉笔字属于硬笔字类，书写用笔要点如下：利用指力、腕力书写；书写时保持写速稳定、适当用力，写速快慢、用力大小决定点、画的大小和粗细；书写过程中，适时转动粉笔，使笔头保持圆弧状，以求得线条均匀；用笔讲究提、按、行，但要求书写内力始终保持一致，笔笔到位。
二、粉笔字练习的方法和步骤
进行粉笔字练习应从临写优秀的碑帖（碑：石刻、木刻等字的拓印件；帖：直接书写的范本。）开始，且首先临写楷体。临写的范本很多，选择自己爱好的优秀范本来练习最佳，在掌握了一种风格后，可广泛涉猎，以便把握共性，同时也便于融合。临写时，首先进行对临（仿写）——仿照范本来写，待熟练后，再背临——默写范字。临写是在了解所临碑帖的技法基础上进行的。所以，临写前要研究相关理论，用心读帖，然后进行笔画临写练习，熟练后再临写完整的字，待对所临写的字默写的很象后，进行全帖临写。当基本掌握了楷体书写方法后，再临写行楷或行书，其方法步骤与楷书相同。按照以上要求反复进行，最终达到字写的好、整篇组合的美的目的。
三、粉笔字练习中应解决的问题
（一） 粉笔字笔画练习要把握起笔、行笔、转折和收笔的要领
粉笔字的起笔一般要求“欲横先竖，欲竖先横，”有“藏笔”（按笔）之势；行笔要稳健，用力要均匀，使线条有力、流畅。写转折笔画时，在转折处要有顿挫用笔，写曲线笔画时，手应随笔画的弯曲而捻转粉笔，忌随意用笔而使线条形成折带状，造成线条无力，有薄弱之感；收笔一般要有“回笔”之势，勾、撇、提、悬针等收笔要顺势提笔而出，但须保持内力不变、力送到头。
在书写过程中，并非每笔都按上述要求交代清楚，尤其对处于次要位置的笔画，应该藏笔的可作漏笔处理。由于粉笔字书写应有适当的速度，起、收笔的藏笔效果并不明显，有“意”即可，但无论书写主要位置笔画还是次要位置笔画，必须做到笔笔到位。
笔画的具体写法如下：
点——虚起笔渐按下回笔作收势。
横——按笔起笔，有藏笔之势，后右行，按下回笔作收势。
竖——按笔起笔，有藏笔之势，后下行，或按下回笔作收势（垂露），或顺势提笔呈悬针状。
撇——按笔起笔，有藏笔之势，左撇出，稍行便顺势提笔。
捺——按笔起笔，稍有藏笔之势，后右下行，呈一波三折状，再顺势提笔出锋。
挑——按笔起笔，有藏笔之势，后顺势向右上提笔。
折——按笔起笔，有藏笔之势，后行笔至折处停笔，再按笔写折后行笔，按下回笔收笔。
勾——横勾似折，但折后顺势提笔斜出锋；竖勾如竖，但在竖画按下回笔时顺势向左上提笔出锋；弧形勾的起笔，按笔有藏笔之势，后行曲线，边行边转笔至勾处回笔，顺势提笔出锋。
（二） 正确处理粉笔字的结构关系，使笔画组合得当、字体严谨美观
进行粉笔字练习关键是笔画组合，组合的关键在于正确处理笔画间的位置关系、穿插呼应关系等。
1. 保持字的外形呈“方”形
粉笔字是方块字，但字的方正不是绝对的，而是整体感觉。大部分字只是某些笔画的起笔或收笔端点处于方块之边缘（极少部分略超出），而其他地方都在方块之内。在练习过程中应首先形成“字为方形”的认识，然后注意恰当的表现字的整体方的感觉：方块边缘的笔画及相交于方块边缘的笔画定好位，不靠边的笔画写到位。
2. 分析结构和比例
粉笔字分为独体字和组合字两种。组合结构的字又分为上下组合、上中下组合、左右组合、左中右组合、上下左右组合、里外组合、参差组合。进行粉笔字练习，分析研究组合结构各部分所占比例的大小对准确定位每个字的笔画有很重要的作用。在初学时，可有意划分组合结构字型各部分的比例，经过反复练习把握组合比例，最终能够做到出手便符合比例。
3. 体现上紧下松特征
粉笔字结构如同人体结构，大部分上部构成紧凑，下部构成舒展。从美学观点来讲，只有疏密搭配得当，才能产生美感。在一个画面中，物象组合“疏能跑马，密不透风”，而且过渡层次适当，形式美感强。一个字就是一个画面——上紧而不挤满，下松而不空缺，松紧对比适度，构成协调美观。进行粉笔字练习如若把握上紧下松规律，便可突破笔画组合“排列易均匀”的难点。
4. 强调内紧外松
进行粉笔字练习强调把每一个字写成“个”，不能有松散之感。解决的办法是将字写的内部紧凑，外部舒展。结体严谨、形不散的字，犹如所有笔画均向中心集中，具有凝聚力，形成一个整体；又如从中心向外发散，到外部很舒展，具有洒脱之感。可见，粉笔字的内外聚散对比既是又一解决笔画排列均匀问题的手段，又是形成字形美观的条件。强化内紧外松练习，利用米字格和回宫格来训练十分奏效。
5. 注意左收右放
粉笔字的另一个显著特点是左边笔画呈收势，右边笔画较开放。这种收放对比很能凸现字的精神，给人以神气十足之感。造成粉笔字左收右放的原因有二：其一，笔画个性的影响所致——处于左边的笔画大多具有收势特点，而右边的大多则相反；其二，结构变化的需要所致——对比产生美，变化见精神。在练习中，一般强调字的结构上的收敛与放开，即字的左边部分收敛些，右边部分放开些。依据左收右放原则训练，可防止出现写字全面放开，四面“开花”，张扬无对比，平淡无味道问题，也可避免出现笔画写不到位，开放不足，收势有余，小气拘谨问题。
6. 适宜穿插务求呼应
粉笔字的笔画位置并无多大调整空间，书写时相差一点也感觉不舒服，尤其关乎笔画间相互联系的一些微妙处理更让练习者作难。因此，笔画如何争让穿插、怎么呼应、穿插呼应到什么程度才能处理好笔画的位置关系，成为摆在练习者面前的一项艰巨任务。根据经验，有效的解决方法是：（1）注意观察范字，认识笔画穿插呼应的作用：如三组平行线 ‖ ‖ ‖ 变为 [ ] [ ] [ ] 或 ][ ][ ][ ，其内涵显然发生了变化，所以，线条的微妙变化会使线条间的关系发生质的变化；（2）通过训练把握规律，熟练写法：笔画的合理争让穿插使字的各部分间增强了联系，笔画间的相互照应使字形神不离。
7. 力求重心稳定
粉笔字虽然是方块字，但大部分均衡而不对称，在书写时稍不注意会使重心偏移，而出现东倒西歪现象。有时确因写的歪斜而使重心不稳，有时则由于所写字的左右分量不均衡或头重脚轻而失去重心，有时是因为笔画的穿插影响破坏了字的稳定。所以，在书写练习时，首先要将字写端正，然后通过进一步训练，能够表现出字的左右等量不等形的感觉和字的站立稳定的效果，能够处理好影响稳定的穿插笔画。在没有掌握驾驭能力的情况下，一般不要写倾斜式粉笔字。
8. 切记空放与满收
因粉笔字是方形字，所以在方框内练习十分方便。但在方框内练习时必须明确哪些笔划顶格？哪些笔划收缩？什么样的字笔划破格？根据人的视觉感受分析：凡平行于方框线的笔划给人以扩张感（ □□ ），故而书写这类笔划应适当收缩，称为满收，如写“国”字；凡与方框相交的笔划顶格书写使人感到较为恰当，如写“单”字。而与方框相交点少的字，置于框内来写则显小，如菱形字“令”，对此，只有适当破格才感觉大小适宜。事实上，写粉笔字追求的是视觉上的大小一致，而实际上的不一致。那么，在书写时只有适时空放满收，才能保持字的整体感觉大小适当。
（三）进行行楷、行书练习，在遵循上述原则基础上须根据其行笔快的特点对笔划连接和行笔方法等进行专门训练
行书源于楷书，故而掌握楷书写法后，再练行楷，然后练行书，是正确的练习套路。“掌握行书用笔而能够操纵有方，关键在于行笔的顿挫、提按等技巧。行书用笔不能直往直来，一泻直下。行书无处不徘徊仰俯，一点一画，皆有三转，一波一拂，皆有三折，一牵一连，笔皆旋转。”（闵祥德语）所以，在练习时，要把握“顿笔如楷，运笔如草，点面应接，笔断气连，主笔沉着，连笔轻细。”（闵祥德语）的书写原则，并且通过反复临写逐步提高，切忌操之过急。
行楷、行书具有自然流畅，舒朗美观之特点，写的好能使人赏心悦目。尤其行书，书写速度与人的思维速度大体一致，特别适宜记录，适宜教学。
（四）对粉笔字神态和风格的基本要求
1. 关于神态问题
写粉笔字不仅要求规范，还讲求写的有精神——传神。同样一个人写字，有时写的神气灵动，有时写的无精打采，主要原因是状态问题。当你精神饱满，情绪高涨，具有强烈的书写欲望的时候（有灵感），当你在书写时协调状态良好，就如写信一样，无拘无束的用“心”去表现，情感融入其中之时，你所写的粉笔字就有一气呵成之感，就有神气之感。所以，写粉笔字不可为写字而写，不可在心事重、心不静的状态下去写，不可无所用心的去写。寄情于书，借字抒怀，则形神兼备。
2. 关于风格问题
粉笔字写的好且“自成一体”并非易事。但肯下苦功，以正确的方法用心练习也未必办不到。可是，每个人写字都有自己的习惯，所写字也各有面貌。这种面貌在不同的时期，不同的层次上都有相应的水平体现。如果基本功不扎实，就去追求一种风格，或说自己形成了风格是要不得的。比如“童体”风格，若为名家所写，视为返朴归真，而本身写不好字的人写“童体”，则为不会写字；又如有人不会用粉笔，偏笔很多，漆黑一团，称其为有风格也不成；还有的乱写乱画，来无出处，说这是风格更不成。作为教师，写粉笔字应在把字写的规范、写的有精神上下工夫，无须进行过多的追求。

写好粉笔字。是每一个教师。每一个师范生不可推卸的责任和不可缺陷的一种专业基本功。那么如何写好粉笔字也就显得尤为重要了。
本人在实践中悟出了些心得。不敢独享。在此献出。以供大家借鉴：
1）以楷书入手。循序渐进。由慢到快。逐渐过渡到行书。
2）选择字帖。最好选用适合自己书写特点的钢笔字帖作为练粉笔字的参考范本。毛笔书法是很讲究笔画形态的。故不宜作粉笔字的字帖。
3）临帖方法。全面反复临写。举一反三。触类旁通。做到练习为了运用。
4）粉笔字要求横写成直列。切忌忽上忽下蚯蚓混沙。因而初学时最好在黑板上划上通行格子。一丝不苟地认真练习。久而久之。形成一种技能。便随手划上亦成规矩了。
5）初学时。写会儿后。退立远处。观察对比。分析研究。扬长避短。不断提高。
6）经常看粉笔字写得好的板书。相互研讨练习时切勿急躁。持之以恒。自然会有长足进步。
7）粉笔字书写要优美灵动。有起有落。切忌“龙飞凤舞”。杂乱无章。其连笔要求：笔连自然。无画蛇添足之意。意连虽笔断。却不失其“本来面目”。总之。粉笔字是帮助教师向学生清楚地展示教学内容的。所以行书应写得活泼而守规矩。不要让人眼花缭乱。（网络转载）

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简化汉字楷书结构九十法

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书法归来，师生期盼，但师资难觅，教材单一

书法回归课堂的喜与忧

　　日前，教育部官方网站公布了《中小学书法教育指导纲要》，规定从今年春季开学起，书法教育将纳入中小学教学体系，并成为教育督导的专项内容。
　　开学时期，记者走访了四川省书法教育试点市——资阳的一些学校后发现，书法教育回归“繁荣”背后，有关书法教育的师资、教材、评价等诸多困惑也浮出水面。
　　师生热捧书法教育回归
　　开学后，资阳市雁江区第三小学五年级（1）班赵欣雨把一本工工整整的写字本交到了班主任手中，这是该校给学生布置的书法寒假作业。
　　2011年秋季开学，为了提高全市中小学生的汉字书写能力，资阳市在孩子们的课表上新增了一节书法课。“上世纪90年代后，书法教育就不太被人提及了。”资阳市雁江区第三小学校长王健回忆，随着电脑的普及、签字笔的广泛使用，学生的书写能力一届比一届差。“现在重提书法教育，这是老师和学生们的‘福音’。”王健对书法教育的“回归”感到非常欣慰。
　　按要求，学校每周至少要保证一课时的书法练习。雁江区第三小学创造性地把这一节课分散到了每一天——每天下午上课前20分钟，固定为孩子们练习书法的时间。“书法练习必须持之以恒，如果每周集中在一节课练习，假如这节课因故被耽误了，那么学生等于一周都没得到练习。”王健说。
　　截至今年春季，雁江三小的做法已经推广到了整个资阳市雁江区中小学校。雁江区第五小学不仅坚持每天中午练习20分钟书法，每周还固定一节“书法训练课”。“现在我已经养成习惯，周末也要在家练半天字。以前我作业本写得扭扭歪歪的，没少挨老师批评，通过书法练习，我不但字写好了，作业也经常得到老师表扬，现在变得越来越自信了。”该校六年级（1）班学生甘心月告诉记者。
　　雁江区第五小学校长刘友谊也对书法教育“回归”后的效果充满了喜悦。“我们学校80%以上的学生都是进城务工子女，开展书法教育不但解决了学生书写差的问题，还培养了孩子们的兴趣，养成良好的学习习惯。”刘友谊说，现在许多家长还会把孩子们优秀的书法作品装裱起来，挂在家里，家校之间也变得更加理解、信任。
　　专业书法教师难觅
　　书法教育“回归”学生课堂后，雁江区第三小学美术教师张雪梅突然变得忙碌起来。除了每周给好几个班的孩子上美术课外，她还有另外一个身份“书法教育骨干辅导教师”。
　　而辅导的对象，就是全校的教师。因为从小跟着父亲练习书法，张雪梅写得一手好字，便被学校指定为书法教育的“骨干辅导教师”。每周四下午是雁江三小教师们集中培训书法的时间，张雪梅和另外几位书法“骨干”教师便相继登台，给其他教师示范硬笔、软笔的书写技巧。
　　王健说，由于历史的原因,学校没有专业的书法教师，就通过挖掘学校教师中的“书法爱好者”，通过他们去培训、带动其他学科的教师练习书法；班主任、科任教师经过集体培训后，再去辅导班上的孩子们。而“骨干辅导”教师则负责全年级巡回指导。
　　目前，雁江三小已经发掘出了五六名书法拔尖的“骨干”教师。“还是太少了！”王健说，学校28个教学班，现在只能勉强保证每个年级有一位专业辅导教师。
　　“专业”的书法教师难寻已成为资阳市中小学校开展书法教育的共同困惑。在刘友谊看来，不仅“专业”书法教师难觅，如何界定学校“骨干”教师的“专业资质”也是一个问题。
　　据了解，书法教育在全市试点后，资阳市已相继举办了多次全市中小学书法教育教师培训，并邀请了国内和省内知名书法家现场授课。“书法教育要建立长效机制，建议安排专项资金，定期组织各学校骨干教师走出去学习、长见识，还要大力引进这方面的专业人才。只有教师书法能力提高了，学生的书法水平才能有长进。”王健建议。
　　教材和评价体系有待完善
　　在雁江三小，记者见到了资阳市中小学生使用的由四川省统一订购的《书法》教材，按照这本教材的设计，小学生一、二年级练习铅笔书法，三、四年级练习钢笔书法，五、六年级开始接触毛笔书法。但在王健看来，这本教材编写体例并不完善。他认为，孩子进行书法练习，最重要的是培养他们的写字习惯，要从最基础的坐姿、握笔、运笔、笔画讲起，并且还应兼顾每个年级孩子的特点。
　　对此，刘友谊也有同感。“教材编得比较单一，没有详细讲解用笔、握笔的技巧，也不重视笔画笔顺的讲解，直接跳过了基本的点横竖撇捺。”他还建议毛笔字的教学应该从三年级就开始抓起，五年级练习还是稍显晚了些。
　　“如果孩子在小学学不会毛笔字，到了中学课业负担加重，那基本终生都不会用毛笔了。”张雪梅对毛笔书法的未来不无担忧。
　　除了教材需要规范，对书法教育的评价体系也有待建立。“书法课并不考试，也没法打分。学生的书法作品、书写水平优劣的判断，只能靠学校书法骨干教师感性的判断。”刘友谊对书法教育的评价感到困惑。
　　“我建议建立一个书法教育的教学成果评价机制，就像现场作文一样，让学生进行现场书法展示。因为书法教育的目的，是让师生持之以恒地提升自己的书写水平，而一个有效的评估机制，能对师生起到激励作用。”王健说。（记者刘磊）
　　《中国教育报》2013年3月25日第2版

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热点：书法教育回归课堂的喜与忧 　2013年03月25日　 作者：刘磊　

书法归来，师生期盼，但师资难觅，教材单一 书法回归课堂的喜与忧 　　日前，教育部官方网站公布了《中小学书法教育指导纲要》，规定从今年春季开学起，书法教育将纳入中小学教学体系，并成为教育督导的专项内容。 　　开学时期，记者走访了四川省书法教育试点市——资阳的一些学校后发现，书法教育回归“繁荣”背后，有关书法教育的师资、教材、评价等诸多困惑也浮出水面。 　　师生热捧书法教育回归 　　开学后，资阳市雁江区第三小学五年级（1）班赵欣雨把一本工工整整的写字本交到了班主任手中，这是该校给学生布置的书法寒假作业。 　　2011年秋季开学，为了提高全市中小学生的汉字书写能力，资阳市在孩子们的课表上新增了一节书法课。“上世纪90年代后，书法教育就不太被人提及了。”资阳市雁江区第三小学校长王健回忆，随着电脑的普及、签字笔的广泛使用，学生的书写能力一届比一届差。“现在重提书法教育，这是老师和学生们的‘福音’。”王健对书法教育的“回归”感到非常欣慰。 　　按要求，学校每周至少要保证一课时的书法练习。雁江区第三小学创造性地把这一节课分散到了每一天——每天下午上课前20分钟，固定为孩子们练习书法的时间。“书法练习必须持之以恒，如果每周集中在一节课练习，假如这节课因故被耽误了，那么学生等于一周都没得到练习。”王健说。 　　截至今年春季，雁江三小的做法已经推广到了整个资阳市雁江区中小学校。雁江区第五小学不仅坚持每天中午练习20分钟书法，每周还固定一节“书法训练课”。“现在我已经养成习惯，周末也要在家练半天字。以前我作业本写得扭扭歪歪的，没少挨老师批评，通过书法练习，我不但字写好了，作业也经常得到老师表扬，现在变得越来越自信了。”该校六年级（1）班学生甘心月告诉记者。 　　雁江区第五小学校长刘友谊也对书法教育“回归”后的效果充满了喜悦。“我们学校80%以上的学生都是进城务工子女，开展书法教育不但解决了学生书写差的问题，还培养了孩子们的兴趣，养成良好的学习习惯。”刘友谊说，现在许多家长还会把孩子们优秀的书法作品装裱起来，挂在家里，家校之间也变得更加理解、信任。 　　专业书法教师难觅 　　书法教育“回归”学生课堂后，雁江区第三小学美术教师张雪梅突然变得忙碌起来。除了每周给好几个班的孩子上美术课外，她还有另外一个身份“书法教育骨干辅导教师”。 　　而辅导的对象，就是全校的教师。因为从小跟着父亲练习书法，张雪梅写得一手好字，便被学校指定为书法教育的“骨干辅导教师”。每周四下午是雁江三小教师们集中培训书法的时间，张雪梅和另外几位书法“骨干”教师便相继登台，给其他教师示范硬笔、软笔的书写技巧。 　　王健说，由于历史的原因,学校没有专业的书法教师，就通过挖掘学校教师中的“书法爱好者”，通过他们去培训、带动其他学科的教师练习书法；班主任、科任教师经过集体培训后，再去辅导班上的孩子们。而“骨干辅导”教师则负责全年级巡回指导。 　　目前，雁江三小已经发掘出了五六名书法拔尖的“骨干”教师。“还是太少了！”王健说，学校28个教学班，现在只能勉强保证每个年级有一位专业辅导教师。 　　“专业”的书法教师难寻已成为资阳市中小学校开展书法教育的共同困惑。在刘友谊看来，不仅“专业”书法教师难觅，如何界定学校“骨干”教师的“专业资质”也是一个问题。 　　据了解，书法教育在全市试点后，资阳市已相继举办了多次全市中小学书法教育教师培训，并邀请了国内和省内知名书法家现场授课。“书法教育要建立长效机制，建议安排专项资金，定期组织各学校骨干教师走出去学习、长见识，还要大力引进这方面的专业人才。只有教师书法能力提高了，学生的书法水平才能有长进。”王健建议。 　　教材和评价体系有待完善 　　在雁江三小，记者见到了资阳市中小学生使用的由四川省统一订购的《书法》教材，按照这本教材的设计，小学生一、二年级练习铅笔书法，三、四年级练习钢笔书法，五、六年级开始接触毛笔书法。但在王健看来，这本教材编写体例并不完善。他认为，孩子进行书法练习，最重要的是培养他们的写字习惯，要从最基础的坐姿、握笔、运笔、笔画讲起，并且还应兼顾每个年级孩子的特点。 　　对此，刘友谊也有同感。“教材编得比较单一，没有详细讲解用笔、握笔的技巧，也不重视笔画笔顺的讲解，直接跳过了基本的点横竖撇捺。”他还建议毛笔字的教学应该从三年级就开始抓起，五年级练习还是稍显晚了些。 　　“如果孩子在小学学不会毛笔字，到了中学课业负担加重，那基本终生都不会用毛笔了。”张雪梅对毛笔书法的未来不无担忧。 　　除了教材需要规范，对书法教育的评价体系也有待建立。“书法课并不考试，也没法打分。学生的书法作品、书写水平优劣的判断，只能靠学校书法骨干教师感性的判断。”刘友谊对书法教育的评价感到困惑。 　　“我建议建立一个书法教育的教学成果评价机制，就像现场作文一样，让学生进行现场书法展示。因为书法教育的目的，是让师生持之以恒地提升自己的书写水平，而一个有效的评估机制，能对师生起到激励作用。”王健说。（记者刘磊） 　　《中国教育报》2013年3月25日第2版