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2012年高考作文题

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 楼主| 发表于 2012-10-23 20:36:52 | 只看该作者
王大绩看09高考作文(一)
对高考作文题品头论足的评说,除了传媒意义,并没有什么教学意义。评题人你褒他贬,扬此抑彼,实质上并不是在评说题目,而是在公众面前示众——竞相展示自己片面狭隘的思维能力和认识水平。
高考作文题目,只是一个题目,并无高下、优劣、新旧之分。任何作文题目都不足以限制思想解放的头脑;当然,任何作文题目也无法开启认识闭塞的心灵。决定考场作文好坏的,不在于题目,而在于作文教学对学生思维品质的开发程度。
我曾在一篇博文中不无刻薄地说:高考是选拔考试,不同的文题就好比不同的标尺,米尺、市尺、英尺,你说哪个牛,哪个熊?哪个挺,哪个挼?应该用哪把尺子量?除非某作文题目,经实证表明,它能让好学生撞得鼻青脸肿,同时令差学生额手相庆,以至于颠倒了选拔结果,我们或可有理由对它嗤之以鼻。一根定海神针,在东海龙王那里是权杖,在齐天大圣手中是玩具,可以做紫禁城的门闩,可以做祈年殿的梁柱,可以做电视高塔的避雷针,可以做乐山大佛的耳挖勺,可以做吟诗弄赋的符号,也未尝不可以做RUI公司的广告……
制约学生作文水平取得突破的关键因素究竟是什么?是不是一个、几个,乃至十八个高考作文题目所能够决定的?这场旷日持久的争论,说来复杂,实际也很简单。那就是“作文常识观”和“作文思维观”的争论。尽管一千多年前苏东坡就有过“论画以形似,见与儿童邻。论诗必是诗,定非知诗人”的精彩论断,但是并没有使某些学富五车、才高八斗的专家由作文幼稚园的小班升级到中班,他们从来就没有明白作文题目只是提供一个透视生活的窗口。
教育部前新闻发言人王旭明在其博客中撰文说:我所不解的是,命题者能不能站得更高些,角度更新些,其命题能不能和现实斑斓多彩的生活、日新月异的变化接近些、再接近些。
我不知道哪个命题更贴近现实,也很难说哪个作文题目更疏离现实?难道只有直接给出现实热点的题目就是贴近现实?给出诗歌、寓言、幻想或历史性的题目就是疏离现实?这不就是一种典型的“儿童”式思维吗?任何诗歌、寓言、幻想或历史性的题目都植根于现实的土壤。《三国演义》是在民族矛盾激化的时代,以演义魏、蜀、吴三国的历史故事表达着汉民族的尊严。《西游记》是在明代朝政腐败、民不聊生的时代,以取经降魔的神话深刻揭示社会矛盾的根源。童话《卖火柴的小女孩》和《皇帝的新装》仍有它广泛的现实意义。历史剧《屈原》和《棠棣之花》曾推动着民族救亡的热潮。我们能说罗贯中、吴承恩、安徒生和郭沫若都疏离现实吗?“以古鉴今”“借古讽今”都是常见的写作手法吧?
王旭明先生推崇江西的作文命题:就兽首拍卖发表看法;辽宁的作文命题:明星代言你怎么看;江苏的作文题目:品味时尚;以及天津的作文题目:我说九零后。认为唯此才能引导和鼓励更多的人们,特别是未来一代关心、关注自己身边发生的事情。
固然,“兽首拍卖”、“明星代言”、“品味时尚”和“我说九零后”,在直接要求关注社会现实,关注新闻热点;但是我们,包括中学生在内,关注热点,正确深刻地认识现实,也离不开历史的渊源,离不开诗歌和寓言的滋养。我们很难想象,一个不了解中国和世界历史的人,能够正确看待“兽首拍卖”;我们无法相信,一个没有受过诗歌、寓言滋养的人,能够恰当评说“明星代言”;我们当然也不会幻想,一个只埋头“时尚”和“九零后”的中学生,能够有滋有味地“品味时尚”,能够清楚定位地完成“我说九零后”。现实、历史和文化是无法割断的。难道央视“百家讲坛”只是在“讲古”吗?那几位讲“论语”的,讲“三国”,讲“史记”的,哪一位不是在扣住现实展示魅力呢?
王旭明先生期望阅卷老师不要对反对蔡铭超行为的同学简单化的扣分,只要其言之有理、论之有据。对赞同明星代言的同学也不要轻易扣分,只要其言之有理、论之有据。
我们当然怀有同样的期待。不只是反对蔡铭超行为、赞同明星代言的同学要言之有理、论之有据;就是赞同蔡铭超行为、反对明星代言的同学也同样应该言之有理、论之有据。而要做到“言之有理、论之有据”,就必须帮助同学把思维之根深深扎进生活的土壤——现实、历史、文化和文学都是这土壤不可缺失的成分。这才是在“通过高考促进人们思想的活跃和自由的表达,这是文明社会的开始,也是提高人们思维能力的开始。”
只有直接在字面上标注“现实符号”的题目才是关注现实,这就是王旭明等先生的“儿童”思维。如此说来,大概没有比2008年全国Ⅰ卷“汶川地震”的材料作文更贴近现实热点了。但是,如果没有历史与文化的根基,又怎么能对这场“抗震救灾”行动中表现出的中华民族的伟大精神和巨大进步有所认识呢?大量平庸的考场作文,正是对这种“儿童”思维绝好的讽刺。
王旭明先生在博文中也说到另一面:“当然,对今年的作文命题也有不少遗憾,我也从中发现了自己的‘愚笨’。比如《踮起脚尖》的作文,我想了半天,不知该如何下笔;比如《我有一双隐形的翅膀》也如同坠五里云雾之中,写什么都觉得对;还有像《运动会上的兔子》、《弯道跨越》等等,也令我不知从何谈起。看来,我还真要重新学习‘语文’了。”
以贬损自己“愚笨”,暗讽题目“愚笨”,是高考作文评题家的惯用手法——我可是专家学者,我都不会写,可见题目是多么刁钻怪异!想当年,某师范大学的一位博士生导师,就说“我要做某某年的高考题不能及格”。我好事,特别拿来这某某年的试题,一题一题,细细算了一笔,之后对这位先生说:“不必悲观,如果不是故意,您是应该能够及格的;如果请个中学语文老师辅导一下,得个百十来分也完全可能。”
《踮起脚尖》,就“不知该如何下笔”吗?那不妨自己先“踮起脚尖”试一下嘛。对“踮起脚尖”这种行为当然可以有正面、反面和辩证的立意角度。人类成长发展的历史告诉我们,直立是猿人演变成人的关键环节,“踮起脚尖”当然也会使我们的视野更宽广,这样看,很多成功往往就在“踮起脚尖”的一念和一行之间;当然,作文也可以不屑于或者反对“踮起脚尖”,可以提倡脚踏实地,绝不穿高跟或松糕鞋;也可以援引《劝学》名句“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”,“善假于物”应该比“踮起脚尖”望得更远些,“踮起脚尖”还很容易疲劳呢。而无论“踮起脚尖”还是“登高望远”,又都受着主观、客观条件的制约。从选材角度,可以是自然,也可以是社会或人生;可以是现实,也可以是历史或未来;可以是具体事物,也可以是抽象空间或时间……
《我有一双隐形的翅膀》,就“如同坠五里云雾之中”,又“写什么都觉得对”?这不是矛盾吗?“坠五里雾中”,就找不到出路;“写什么都觉得对”,又路路皆通。其实,王旭明先生这两种感觉都不恰当。这个作文题目与其他作文题目本质一样,提供着许许多多立意、选材的角度。题目明确要求“题材不限”,这一双翅膀可以是坚强与勇敢,可以是科学与人文,可以是共性与个性,可以是团结与独立,可以是联想与想象,可以是细节与感悟。同学们都有90后青春的隐形翅膀,每个人都有“常识”的隐形翅膀。父母可能是子女的隐形翅膀,子女也可能是父母的隐形翅膀;毕姥爷可以是小沈阳的隐形翅膀,小沈阳也可以是毕姥爷的隐形翅膀。王旭明先生以网络博客为隐形翅膀,网络博客也以王旭明先生为隐形翅膀……这一双“隐形的翅膀”容许考生脚踏实地,也鼓励同学神游万仞。它可以是考生自己(千万不能透露身份信息,像童话作家那样无所顾忌),也可以是以第一人称出现的任何个人、群体和事物,就是那尊流落海外的圆明园兽首,也未为不可;代言的明星也无不有着“一双隐形的翅膀”。一位德高望重的画家,就曾直言不讳地说:我出名一靠奸商,二靠官僚——看,这就是他的一双隐形翅膀。但,高考作文中写这个要持反思态度。因为这个作文题目绝对不是“写什么都对”。题目在提示语中引用的一首歌(“我一直有双隐形的翅膀,带我飞,给我希望;我一直有双隐形的翅膀,带我飞,飞向远方”)限定了立意和选材的范围。这“一双隐形的翅膀”应该是“给我希望”“飞向远方”的翅膀;不应该是带我们走向绝望和幻灭的翅膀——这与高考作文立意要积极健康的宗旨是一致的。从某种意义来说,这个题目与1999年第一次出现的“话题”命题“假如记忆可以移植”如出一辙;与2007年北京的高考作文题目“细雨湿衣看不见,闲花落地听无声”又何其相似乃尔。
某位就读于清华大学的少年作家说这个“题目本身看不出内涵”,是真的看不出来,还是不去看呢?“命题者大概想通过流行歌曲体现贴合潮流,但是这只是一种形式上的潮流,不是内涵上的潮流”,这只是小女孩的臆测吧?“在那么飘的题目下,考生很容易把文章写得更飘”“在文章中传达不出自己的价值观和判断”——如果考生真的写得很“飘”,是作文题目的罪错,还是作文教学的过失?法航客机不幸坠海了,能怪空客330太“飘”吗?说话请负责,不要太“飘”,好吗?
谈到《运动会上的兔子》,这可是王旭明先生自撰的题目。全国Ⅰ卷(冀、豫、晋、陕、桂)给出的是一则材料,还有相应的要求:
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军,可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边,差点被抓到。动物管理局为了小动物的全面发展,将小兔子送进游泳培训班,同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳,又多了一种本领,心里很高兴;小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会,很苦恼。培训班教练野鸭说:“我两条腿都能游,你们四条腿还不能游?成功的90%来自汗水。加油!呷呷!”
评论家青蛙大发感慨:“兔子擅长的是奔跑!为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢?”思想家仙鹤说:“生存需要的本领不止一种呀!兔子学不了游泳就学打洞,松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”
要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料的内容及其含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。
这道题目之所以叫王旭明先生“不知从何谈起”,很大的可能是他没有,或者根本就不屑于完整地读读题目。
题目要求“选准角度,明确立意”,是对前此新型材料作文要求的又一种探索,一次迈进。
2006年第一次采用新型材料作文这种命题形式,题目要求是:
要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及其含意作文,不要套作,不得抄袭。
可以说,作文题目对写作的要求总体上是清晰的。“要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”,应是提示考生在全面理解材料的基础上,选择适合自己的“角度”和“侧面”构思写作。“全面理解材料”是“读”的问题,“可以选择一个侧面、一个角度构思”则是“写”开端。“不要脱离材料内容及其含意”,应当既可以是整体“内容及其含意”,也可以是某一“侧面”“角度”的“内容及其含意”。其继续“解放天足”的意图明确而明朗。大概因为题目开放,为防止套用、抄袭,特别加上“不要套作,不得抄袭”的要求。
体现“新课标”精神的高考已经开始或即将开始,为了避免阅卷中可能的误解或曲解,2007年起题目的要求去掉了“全面理解材料”,改为:
要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
高考命题组特意撰文对此做出明确解:“生活材料故事复杂一点,会更加贴近自然和贴近人生;作文材料复杂一些,这有利于选择角度的增加,有利于高考作文的多样化。
即如被王旭明简化为“运动会上的兔子”这则材料,就包括小兔子、小狗、小龟、小松鼠、培训班教练野鸭、评论家青蛙、思想家仙鹤、狼、动物管理局、游泳培训班等许多角度,每个对象又都有其各自的言行。题目材料提供了一种寓言化的生活情景,考生可以充分发挥自主性,选择其中某一角度表达自己对生活的认识。
好比一位考生去考场,他有许多路径可以选择:步行,可以斜插;骑自行车,可以走小路;乘汽车,需要走大路;他可以直接去考场;也可以先到河边逗留片刻;先去吃点早点也未为不可;要是坐飞机,就得经过特殊程序了……没有哪一条路径是绝对好的,也没有哪一条路径是绝对不可以的。考生应该选择适合自己的一条路。
又好比看一部影片,《非诚勿扰》吧,我们可以关注全剧浪漫缠绵的情节,也可关注那一个个趣味横生的征婚小品;可以欣赏主角人物,美丽看舒淇,幽默看葛优;也可以欣赏配角人物,范伟风骚的小秘,“一年一次”的车晓,也都一炮走红;可以沉醉于西溪湿地的风雅,也可以沉醉于北海道的风光;可以品味那间填满罪恶的小教堂颇具况时意味,也可以为乌桑那忧郁沧桑的歌声感喟不已。观众可以有各不相同的观赏评说角度。
面对这么众多的角度,考生大约不会像王旭明先生一样“不知从何谈起”吧?在这样一种多侧面、多角度的作文题目中,命题担心的倒是考生找不准、走不准自己的路。为了防止考生跑偏,所以特别提示:“选准角度,明确立意”。
说到“立意”的角度,当然有许多。仅就小兔子和小松鼠而言,可以是提倡“因材施教”“发挥特长”,也可以鼓励“超越自我”“弥补特短”。“兔子学游泳”和2006年全国Ⅰ卷“乌鸦模仿老鹰”何其相似乃尔!小兔子学游泳,“他也很可爱呀!”
论说乌鸦成不了老鹰,兔子也学不会游泳,可以;阐明乌鸦模仿老鹰,兔子学习游泳的意义,也未尝不可。这里没有立意“行与不行”的限制,只有作文“好与不好”的标准。人,能飞吗?不能!飞,那不是脱离实际的梦想吗?如是,人就将永远不会飞;但是,人类不信这个邪,人说:我们只是没有飞好。在这种激励下,人类终于飞上了蓝天,飞进了太空。人类的飞行能力超过了任何翅膀强劲的鸟类。
看细节,角度就更丰富。仅举一例。“一次兔子被狼追到河边,差点被抓到。”这是“动物管理局为了小动物的全面发展,将小兔子送进游泳培训班”的动因吧?这个很蹊跷的细节,不是很有思辨意味吗?兔子被追到河边,所以就要学游泳,这不是很可笑吗?那只狼,可是游泳游得很棒呢。学游泳?干什么?到河里洗干净再喂狼?另外,兔子毕竟没有被抓到,如果为了学习游泳而松懈了奔跑,还没跑到河边就被抓到了,岂不冤枉?或者,兔子到了河边,只是差点被抓到,没被抓到,它怎么逃脱的,这也颇费端详。莫非狼和兔子只是在进行一场“藏猫猫”的游戏?……我们希望学生具备的,正是细察、深思生活(包括反映生活的文字)的意识和能力。不做起码的考量就妄加评判,你们凭什么?凭“妄得虚名”吗?看来,王旭明先生不只应该“重新学习‘语文’”,还应该重新学习一下“青少年道德修养”吧?
至于《弯道跨越》,无需再说了吧。看看作文题目给的材料、要求,想想自己有没有“弯道超越”的经历,再写,也并不难吧?我看,王旭明先生对高考作文题目的这番揶揄,没准就是一种“弯道超越”的设计呢!
捎带着,谈谈作文体裁问题。对“不少地区的作文仍然把诗歌排除在外”,王旭明先生表示遗憾,放言“看来我们这样一个诗歌国度的高考试卷里,随着现代化的发展,已经容不下诗情画意了!”一位在梨花体诗歌上很有造诣的女诗人,多年来也一直为此忿忿不平。
我认为,某些作文题目限止诗歌体裁,是对考生的一种爱护。我十多年来参加高考阅卷工作,写诗歌而能写好的,寥寥无几。再说,作文并没有限制考生“文中带诗”呀。愿意写诗,写得好诗的考生,完全可以在任何体裁的作文中一展诗才呀!
说来遗憾,王旭明先生也好,梨花体女诗人也好,如此热心诗道,却偏偏不用诗歌来申述自己对高考作文题目的见解,甚至连一点诗情画意都没有。改用诗歌表达一下,怎样?我们期待着。
前天,作客中央人民广播电台《新闻观潮》节目。从主持人向菲的话里,我第一次听到一种说法:每年全社会对高考作文题目的关注和热议,已经成为了一种“文化景观”。节目反复播着事先录制的过渡语:关注时事热点,成为2009年高考作文题目的潮流……我们这边作直播节目,大玻璃窗那边,编辑马烨在读我的博客——这一系列文章的第一篇。节目播完,马烨笑吟吟地对我说:看了您的博客,感觉我们这个节目多余了。我不由赞叹:你这孩子,真是聪明!
也有不止一位朋友对我说,那帮一哄而上评说高考作文题目的专家名人,又不懂作文,你搭理他们做什么?我想了想,觉得还必须搭理。因为这些专家名人所表现出的“作文常识观”,在中学作文教学和备考中,在某些地方的高考作文阅卷中,还有着相当的市场。推进语文课改,落实《高中语文课程标准》,有必要在中学教师队伍里实现“作文常识观”向“作文思维观”的转进。恰好,这些专家名人炫目的言论,无异于主动“归谬”,为我们提供鲜活的靶子。搭理他们,对我们语文界同仁,尤其是青年教师改换观念,大有裨益。
今天原本想和宁财神先生商榷,可一读他那篇《唯一想写的题目就是广东的常识》,兴致顿失。这篇博文通篇在卖弄噱头,炫耀聪明,其实处处显露着认识的局促和狭隘,处处印着“作文常识观”的臀章。宁先生可以把高考当成“武林外传”,嘻怒笑骂;我不愿意这样。
还是先选择石述思先生商榷吧。得罪了!
在“作文思维观”看来,任何作文题目都是十分宽阔的,我们任何人的思维空间都不足以抵达它的边缘;相对于我们的思维空间而言,任何作文题目都是广阔无垠的。庄子说:“吾生也有涯,而学亦无涯。”也可以用来看待作文题目:“吾识也有涯,而题亦无涯。”高考作文题目,经常用它明确而含蓄的提示,帮助考生“踮起脚尖”,由此及彼,由小及大,由表及里,由正及反,向无涯的天际眺望。而“作文常识观”则把作文题目当成知识答题,只允许就事说事,就事论事,蜷屈蜗居,一叶障目,鼠目寸光。
《高中语文课程标准》明确指出:“作文是学生最重要的表达与交流手段。表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“作文思维观”不只符合“神游万仞,心骛八极”的写作规律,也完全符合《课程标准》倡导的方向;“作文常识观”,则不但违背基本的写作规律,也与《课程标准》背道而驰。
抱歉,让我们竖起石述思先生提供的靶子吧。
在我认真学习了今年各地五花八门的高考作文题以后,觉得不少题目还是动了脑子,较契合社会实际,很适合热爱写时评的人去写篇激发公众情绪的文章,但不知道功课繁重的孩子(尤其是农村孩子)能否知道明星代言(辽宁省作文题)、兽首拍卖(江西省作文题)这些热门事件的背景和详细经过,当然还有常识(广东省作文题)这个连中国精英们都普遍背叛和遗忘的词汇所蕴藏的深刻内涵。
难道“明星代言”就只是“明星代言”?“兽首拍卖”就仅只“兽首拍卖”?这就是一种典型的“作文知识观”。对这两桩时事热点的基本情况,作文题目作了简要介绍。考生可以就事论事,也可以借题发挥,联系到各自熟悉的领域。“功课繁重的孩子”周边就没有“明星代言”?他“繁重”的“功课”里就没有“明星代言”?他总见过、听过校长、班长代表学校、班级讲话吧?搭个桥过去就行啊。就算什么都没见过,今天他也总见识了石先生为“作文常识观”代言吧?或者,也可以从任何一件事情人们都往往会有不同评价的角度展开,例如对这个高考作文题目,石述思先生和王旭明先生的看法就截然相反——这就很像2000年高考作文话题“答案是丰富多彩的”了。至于“兽首拍卖”基本反映着一种围绕“爱国”与“诚信”的思考,而这两方面的任何一个方面,都是任何一位中国公民必须面对的。蔡铭超先生像不像2001年高考作文“诚信”话题提示材料中那个年轻人,那个在“风起浪涌”的水面上,不得已把“诚信背囊”抛掉的年轻人?搭桥也好,思考也好,写成作文,看的是对生活的认识水平、思维能力和语言能力。
莫不是“课业繁重的孩子”,只能考“课业”的作文题目,“农村”的孩子,只能考“农村”的作文题目?是啊,“作文常识观”就是在这样窒息着我们孩子的思维空间!
《新闻观潮》节目进行中,两个热线电话打进来,分别说了各自当年高考的作文题目:“我最热爱的人”和“说不怕鬼”。我当时说:我喜欢代言明星,他可能就是“我最热爱的人”;我厌恶明星代言,代言全是鬼话,我不怕鬼。相隔半个世纪的作文题目,不都是相通的吗?那尊流失海外的“兽首”,也可以有一双隐性的翅膀,它在翘望故地,盼望回归呢——当然,这篇作文需要用第一人称来写作。
如果你认为作文题目不允许这样海阔天空,那么请申明理由。李敖说:你可以骂我是王八蛋,但你要说明理由。并且还有责任顺便提醒命题部门:作文题目太狭窄了,逾越了“课程标准”的底线。
说到“常识”,这也许真是“连中国精英们都普遍背叛和遗忘的词汇”;但是,“常识”“所蕴藏的深刻内涵”,孩子们所懂得和所接受的,倒未必逊于精英。即如“作文思维观”,我敢保证,孩子们会比精英们懂得快。其实,精英们不是不懂,只是自恃太高,贸然出口,囿于颜面,覆水难收。其实,人非圣贤,孰能无错,改了,就好嘛。
当然,很多题目还是让我在这个以码字为主业长达小20年,且获过十次以上中国新闻奖的人想撞墙。比如北京的“我有一双隐形的翅膀”、湖南省的“踮起脚尖”、四川的“熟悉”都接近不知所云,可能优秀的诗人能洋洋洒洒地写篇朦胧诗,而其它文体就相对难以入手。当然,好多老师比俺智商和文字水平高,可能会觉得很EASY,但我确实试着写了写,真的很费劲。
“我有一双隐形的翅膀”和“踮起脚尖”,我在前面的博文里都作了说明,这里不再赘述。可是,连“熟悉”这个作文题目都会“不知所云”?这倒真是匪夷所思。“可能优秀的诗人能洋洋洒洒地写篇朦胧诗”?“好多老师比俺智商和文字水平高,可能会觉得很EASY”?
还是别撞墙,且听:“熟悉”,义为“知道得清楚”。那您对什么知道得清楚,就把什么写它800字,不就结了吗?“确实试着写了写,真的很费劲”?就算您真的隔绝世俗,那么“以码字为主业长达小20年,且获过十次以上中国新闻奖”的您这么一位精英,总不会对“文字”、“年头”、“新闻”、“得奖”都不熟悉吧?您是真不明白,真不明白,还是真不明白呀?
好了,您先想想?咱们明儿个接着商榷。
奇怪吗?“明星代言”在某一侧面等同于“答案是丰富多彩的”,甚或“我最热爱的人”和“说不怕鬼”;“兽首拍卖”与“诚信”和“我有一双隐性的翅膀”贯通?
不奇怪。这其实是一个并不新鲜的话题。2005年,我曾在自己一本书的导语里轻而易举地把当年十七个高考作文题贯穿成了一个题目。
当然,我不是在调侃高考作文题目,众多的作文题目在生活发展延伸的长河中“你中有我,我中有你”的相互贯通,本在情理之中。我调侃的是“作文常识观”,调侃它孤立地、割裂地看待这些题目。
这又让我想起2006年。经过“作文常识观”和“作文思维观”的争论,北京市高考语文阅卷领导小组,针对当年高考作文题目《北京的符号》,在《2006年高考北京卷语文命题总体评价》中作了这样一段“作文思维观”的精彩评述:
说苏轼是北京的符号,听起来似乎荒谬。当北京人在任何一个领域都浅尝辄止、自以为是、不求甚解的时候,石钟山下的苏东坡就可能成为北京人仰慕的一个符号了。说司马迁是北京的符号,听起来似乎荒谬。当北京人迫于种种压力失掉了尊严和信仰的时候,“天地苍茫一根骨”的司马迁就可能成为北京人仰慕的一个符号了。随着时代的发展,以北京的包容与大气,又有什么绝对永远不能成为北京的符号呢?从这个意义上说,什么都可能成为符号,而让它们真正成为某种符号,必须仰仗的则是写作者卓越的思维。”
是的,我们作文教学的任务,就是培养学生卓越的思维,而不是造就学生平庸的思维。
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 楼主| 发表于 2012-10-23 20:37:26 | 只看该作者
一位颇有才气的青年教师李贵安,指导她的学生写了这样一篇作文:
北京的符号
回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴——题记
接了胡三儿的电话我就开上嘎新的宝来直奔眉州东坡酒楼。肥而不腻的东坡肘子、东坡肉,汤浓肉鲜的东坡鲫鱼,……甭说了,“闻肉辄喜”的我忒爱这口儿了。何况,今日非同平常,胡三儿他舅舅手里那个让我惦记了半年,花了不少钱上下打点的工程能不能拿下就要揭晓了。我琢磨着,胡三儿既然能约我吃饭,这事儿应该就是把儿攥了。
艳阳高照,万里无云。好天儿!好兆头儿!
停车地界的树底下有俩老头儿,正下棋呢,我这新车不想在太阳底下暴晒,我轻轻按了按喇叭。嘿,要不说顺呢,俩老头真给面儿,二话没说,端着棋盘往旁边挪了挪,我那车就停在了树阴下。
酒过三巡,菜过五味,胡三儿说正经的了:“那工程黄了。”
他拿他那烟酒过度的大哑嗓冲我叫唤:“下回!下回三哥我一定玩儿了命替兄弟你争!下回!”我说什么?您说我能说什么?胡三儿结了帐,搂着我的肩膀往外走。我这心里那叫一个郁闷!
从东北闯到北京,小二十年了。在北京落了地儿,生了根儿,发了点小财,一路顺畅让我洋洋得意。我爱上了这个城市,娶了北京姑娘,生了大胖小子,熟了圈儿套圈儿的环线,当然也习惯了夏天晚上趿拉着拖拉板儿,光着膀子遛弯儿。瞅着儿子长成壮小伙子,我觉得自己个儿已经融入这个城市,从情感到骨血。我扫荡了东北人身上的豪性和野气,像北京人那样和和气气的,嘻嘻哈哈的,称兄道弟的……未成想,今儿,竟在北京栽了一个大跟头。
出了酒楼,觉得有点儿冷,满地经湿,抬头看天,还是艳阳高照。“嗬,泼了街了!”胡三儿挠着脑袋冲我嘻嘻哈哈,“下回!下回哥哥我一准……”他满脸通红。
“谁说泼街了?”我还没缓过神来。
“您没瞅见那树窠儿里还有雹子粒儿呢?瞅瞅您那车去吧,别砸坏了,怪可惜了的。”
我一回头,说话的是刚才下棋的那俩老头儿,不知道什么时候挪到屋檐儿底下了。
下雹子?我不敢信。看看四周,真有不少蚕豆大的冰疙瘩。车没事儿,有树叶儿挡一下,雹子泄了劲儿。
看着屋檐下走棋的老二位,我忽然怔住了,胡三儿也不说话了。在酒楼里呆了一个多钟头,外面发生了什么?雷电交加,暴雨如注,应该是吧?我们竟不觉中躲了过去。别人呢?那些在街上走着的人、跑着的车,该是怎样的仓皇失措?
“大爷,您老哥儿俩真是这个!”胡三儿挑起大拇指。
“呵呵,它下它的雨,咱走咱的棋——”
回去路上我把车窗摇下来,让雨后清凉的风吹着脸。醉醺醺的胡三儿在后座上眯着,“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕,一蓑烟雨任平生——”胡三儿拿腔作调地念白。
“嗬,还真有点儿文化,能诌苏东坡!”我调侃他。我的心情不知怎么已没有了半点儿失落。“嘁——小瞧人!”他鼻子哼着气,“不吝不怵,想得开,看得高,这是北京人不一样的地儿!一句话,心路儿宽!”他是越说越洋洋自得了,“那个苏东坡,不是咱北京人,可我觉得啊,咱北京人啊,个个都是苏东坡!”
“哈哈,我看你就是那东坡肘子!”我的心敞敞亮亮的,“哎,三哥,这一场雹子过后,我怎么觉得丢了一单生意这事儿跟没发生一样?”“行,你这北京姑爷合格了!让你老婆赶紧给你办北京户口本儿吧!”胡三儿从后面拍着我肩膀,大声咋呼。
在我眼前,那两个走棋老人的形象越来越清晰,越来越切近。东坡酒楼檐下,两位普普通通的老头儿,“也无风雨也无晴”——他们,不就是我心里标注北京人风貌的符号吗?
苏东坡就这样被“移花接木”创造成了“北京的符号”。谁能说这不是一篇好作文呢?微型小说的主人公是两位下棋的老人,原型可是苏东坡——这不是文学创作最常用的手法吗?
我们殷切希望,社会各界知名人士,利用你们的聪明才智,利用你们的公信力和影响力,为语文课改,为语文教学助一臂之力。可是,我们往往很失望。例如石述思先生,您平素是那般睿智,可是一到高考作文题,怎么就……了呢?
比如您有幸听过张韶涵的流行歌《隐形的翅膀》,又幸运地拥有很多人羡慕的北京户口,可能就抢得了先机,再准确地揣摩出命题者让你写想象力这个当代孩子身上普遍缺失的素质,那就会在赢得高分的通道上又迈进一大步。
石述思先生,这是您的臆断还是担忧?您觉得能够对“北京的符号”有上面那种认识的高考语文阅卷领导小组会是这种认识吗?即如《北京的符号》,对故宫、四合院、老舍作品全然不知的孩子,也可以写得很好。因为这不是一个考查北京传统知识的答题,这是一个考查思维品质的作文题!争论一下“北京符号”的有无,做一下“北京符号”的遐想,也都可以呀。
这种“作文常识观”,凝固在许多人的头脑里,并且像阿Q忌讳“灯”啊“烛”啊地在蔓延。清华蒋才女称“我有一双隐形的翅膀”有性别歧视,因为这题目取自张韶涵尝过的歌,小女孩才熟悉。如是,全国Ⅰ卷那篇探讨“王”字的阅读文章,岂不是有姓氏歧视了?王姓的考生可是中了头彩呢!
再比如兽首事件,如果您考虑到今年是伟大新中国60周年华诞,将蔡铭超同志的“爱国”壮举与中华民族百年以来渴望雪耻的内在冲动牵手,你有可能会赢得不少头脑相对简单的阅卷老师的心,但遇到头脑相对清醒的阅卷者,自然就会觉得在全球化的今天,用流氓的手段对付强盗的子孙肯定不是一个崛起中的大国公民应该具备的素质,更希望你当冷静派说诚信。作文题既不是对错立判的选择题,结果也非绝对无私的计算机决定,故无论你怎么写就会陷入一场生死难料的赌局。反正你遇到诚信派,你要在作文中挺爱国,我觉得你必因为立意偏颇而折戟,但如果遇到爱国的赵丽华老师,你则可能拿满分——最好写成很棒的诗歌。
全是主观臆断。赞扬蔡铭超同志的“爱国”壮举或者贬斥其用流氓手段对付强盗的子孙,都未为不可——关键是要“写得好”。在对作文的评判中,没有立意“行与不行”的限制,只有作文“好或不好”的标准。即便某处阅卷领导小组或某位阅卷老师固守“作文知识观”的窠臼,做出狭隘片面的评判,那这板子凭什么要打在作文题目的屁股上呢?
活脱脱一个昏官断案,窦娥,冤啊!
好了,太长了,明儿再接着说。
高考作文题目的命题形式大致有两类:一类是多角度的材料作文题;一类是话题和标题作文题。无论哪类命题,都有着广阔的天地。
例如全国Ⅱ卷(黑、吉、蒙、甘、新、滇、黔)。
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子,妈妈说:“我这个年纪怎么能穿红袜子呢?”大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色,他感到自己色觉有问题。他研究了两年,1794年发表论文《视觉之异常》,将这种疾病称为色盲症,填补了医学理论上的一项空白。
日本商人安藤百福看到拉面摊前常排着长队,已经破产的他感到这是一个创业的机会。他买了面粉和食油,在小屋里每天干20个小时,实验了一年,1958年发明了世界上第一包方便面,这一新产品的开发带动了一个新产业。
法国年轻的家务杂工乔利,不小心将灯油滴在熨烫的衣服上,他只好白干一年来赔偿。后来他发现被煤油滴染的地方,不仅没脏反而把陈年污渍也清除了。这个发现,促使他研制出干洗剂,改革了传统的洗衣技术。
要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
这一作文命题给了三则材料。三则材料有共性也各有特性,每则材料又都各有背景、事情、人物和诸多细节。
三则材料的共性大体上很像2004年辽宁省高考语文试题中的一道续写题目。
在下面语段的横线处补写总结句,使语段的意思完整明确。(不超过30字)
牛顿看到成熟的苹果从树上掉下来,研究它的原因,发现了万有引力的秘密,开创了物理学的一个新时代。瓦特从水开时蒸汽顶起壶盖的现象中受到启发,发明了蒸汽机。马克思从人们每天都在进行的亿万次的商品交换中发现了现代资本主义发生、发展和灭亡的规律,为无产阶级社会主义革命指明了广阔的道路……他们都能                           
参考答案是:从平常的事情中,发现不平常的奥秘,推动了科学的发展。
共性绝不仅只这一个角度。细察材料,我们可以发现,道尔顿研究的动因是他自己是色盲;安藤百福发明的动因是他自己破产;乔利研制的动因是他自己的赔偿——这可以引出坏事变好事的共性,也可以引出逆境奋起的共性。
我们还可以发现,道尔顿先是“感到自己色觉有问题”,继而研究发现的;安藤百福先是“看到拉面摊前常排着长队”,继而试验发明的;乔利先是“发现被煤油滴染的地方,不仅没脏反而把陈年污渍也清除了”,继而研制改革的——这可以引出又发现到研究的共性,也可以引出由感性认识到理性认识的共性。
我们还可以发现,道尔顿发现之后是“研究了两年”才发表了论文;安藤百福看到之后是“在小屋里每天干20个小时,实验了一年”才“发明了世界上第一包方便面”;乔利发现之后经过多久才“研制出干洗剂”,材料中没说,但从他“白干一年来赔偿”来推想,也应是个不短的过程——这可以引出任何有价值的科学技术成果都需要坚持不懈的努力的共性,也可以引出发现与发明之间的桥梁(路径)是持之以恒的共性。
我们还可以发现,道尔顿对一种色盲症的认定,填补了医学理论上的一项空白;安藤百福第一包方便面的成功,开发带动了一个新产业;乔利一种干洗剂的研制,改革了传统的洗衣技术——这可以引出“星星之火,可以燎原”,多米诺骨牌效应的共性,也可以引出“由此及彼,触类旁通”,一点突破带动全局的共性。
我们还可以发现,科学家道尔顿填补了医学理论上的一项空白;商人安藤百福带动了一个新产业;家务杂工乔利改革了传统的洗衣技术——这可以引出反思“隔行如隔山”的共性,也可以引出激励“破门而出,或有斩获”的共性。
是啊,一双袜子、一包方便面,甚或一滴油渍都能带来风景万千,何况这样三个材料,这样三个材料展示出的生活景观呢?
细察下来,个性就更多。我们还可以发现,道尔顿想必是由视觉感知红、蓝两种颜色,进而研究了对更多种颜色的感知;安藤百福没有去复制“拉面”,而是发明了“方便面”;乔利没有回头去要求返还赔偿,而是向前看开始研究;道尔顿的研究是由自己的视觉缺陷开始的;安藤百福的研究是由别人排长队开始的;乔利的研究是由受损后意外的发现开始的;道尔顿的贡献是“填补”;安藤百福的贡献是“带动”;乔利的贡献是“改革”……
这里,那一点发现不是一个角度呢?那一点发现不可能是道尔顿的一双袜子,安藤百福的一包方便面,甚或乔利的一滴油渍呢?
你要是有几分“嘎咕”的童心,也不妨别出心裁。毕竟,道尔顿没有制出方便面,安藤百福没有改革洗衣技术,乔利也没有写出《视觉之异常》;毕竟,方便面在今天被视为了垃圾食品,清洗剂带来了环境污染,而色盲症的发现也还影响着许多专业、行业人才的遴选呢……
“嘎咕”行吗?允许吗?想想吧,没有“嘎咕”思维,哪里有科学的今天?哪里有人类的今天?我一直认为,创新的本质,就是实现荒谬的合理化——传统认为的“荒谬”,未必是真正“荒谬”,“创新”的萌芽可能就在其中酝酿。没有实现合理化,只是一种幻想;实现了合理化,可能就是伟大的创造。
题目要求“选准角度,明确立意”,那么我们的教师,是只允许学生走教师认可的“立意”这一条路,还是鼓励同学走他们各自五彩缤纷的“立意”之路?这正是新旧两种作文教学观的分水岭。在“新课改”的进程中,这两种作文教学观的争论、甚至斗争,会在相当长的时间内持续。当此之时,各位专家名人,请思忖一下,您对高考作文题目的评说,到底在起着怎样的作用?
写到这里,我不由想到杰出的语文教育思想家顾德希老师的一段精彩譬喻。那是1998年初冬的广州,顾老师谈到我在当地的一次作文讲座,他对我说了这样一段话:
你讲的实际就是克服作文一般化。譬如问“一个眼镜盒里装的是什么?”回答说“一只眼镜”,那就没有多少创新价值,因为这是谁都知道的事情。如果回答“一张照片”,这就是克服一般化,就是创新思维,可也就需要解释一下,眼镜盒里何以装进了这张照片?如果回答“半张照片”,这可能就有一段悲欢离合的故事,也可能关系到国家安全——特务不经常用半张照片接头吗?
顾德希老师这番话可谓醍醐灌顶,给我极大的启发,使我在此后作文教学中进一步明确了线路,两条看似相反,本质却相同的线路。一条是展开正向思维的、恪守传统的线路:眼镜盒里装眼镜吗?那难点就在于必须说得更具体、更形象、更生动、更精彩。另一条是展示逆向思维的、创造时尚的线路:眼镜盒里装照片?你说那里面装一窝狗熊也行啊,只要你有本领让读者心悦诚服地认可。前者,重在“写得好”;后者,重在“写得通”。
终于,又通过自己作文教学的实践,我真切地明白了创新的本质就是“超越”,而“超越”,就是使“荒诞”合理化的过程。“白发三千丈”、“南朝四百八十寺”、“红刀子进白刀子出”、“在他的胸膛,一百次地,烙铁曾经来回”是“超越”;“这大清朝是我们大家的”、“这一回我要自己找婆家”、“一国两制”、“苏东坡是北京的符号”也是超越。时不时打断我们观赏电视节目的两句广告词说得多么好啊,一句是:“一切皆有可能!”另一句是:“我能!”我们说它好,因为它启示了为人之道,也启示了为文之道。高考命题专家和阅卷老师当然都应该明白,作文考试虽然不是遴选文学家,也绝不应扼杀创新思维的萌芽——毕竟,创新,是民族生存发展的原动力。
至于如何实现思维合理化的“超越”?我认为,创新思维必须构建在“守旧”的基石之上,也就是说,创新思维的鲜活绿色,只有成长在同学熟悉生活的园地里。这些,就不在本文讨论之列了。
今天就说到这里,明天再谈谈话题和标题作文题目。
今天谈谈2009年高考中的话题和标题作文题目。
[广东卷]我们生活在常识中,常识与我们同行。有时,常识虽易知而难行,有时,常识须推陈而出新……
请写一篇文章,谈谈你生活中与“常识”有关的经历或你对“常识”的看法,自拟标题,自定文体,不少于800字。
[简说]“常识”是这则作文题目给出的“话题”,但题目并没有强调自己是“话题”命题,这表明了命题成熟的认识——“话题”“标题”“材料”并无本质区别。那些“偶依一株树,遂抽百尺条”,依据题目类型而派生出的潜规则,也该寿终正寝了。
题目给出了多方面的提示(或曰“启发”,或曰“鼓励”)。“我们生活在常识中”——“常识”与“生活”密切相关,“常识”等同于“生活”;“常识与我们同行”——“常识”与“生命”密切相关,“常识”促使“生命”成长。这里的“我们”可以认为是中学生的群体,也可以视为整个人类。“常识虽易知而难行”——谈到“知”与“行”的关系,“认识”与“实践”的关系;“常识须推陈而出新”——涉及“新”与“陈”的承续,“传统”与“时尚”的碰撞与更迭。省略号,则提示着任何一种合理的方向。“与‘常识’有关的经历”——可以写记叙类的作文,“对‘常识’的看法”——可以写议论类的作文。
如此广阔的天地,任考生选定自己熟悉的生活,表达自己的真情实感。
[湖北卷]请以《站在        的门口》为题写一篇文章。
要求:①将题目补充完整,并写在答题卡上,然后作文。
②立意自定。
③文体不限。可以记叙经历,抒发感情,发表议论,展开想象,等等。
④不少于800字。
[简说]这个作文题目在“立意自定”“文体不限”之外,又作了“可以记叙经历,抒发感情,发表议论,展开想象,等等”的鼓励性“要求”。
“站在        的门口”,横线上要求填写的内容,有着广阔的题材范围。可以是相对具体的,事业、学业、奋斗、进取、物理、化学、李白、牛顿等等,也可以相对抽象的,理念、遐思、幻觉、梦想、想象、联想、希望、神话、预言、诗情、画意等等。这内容可以是正面的,例如成功、光明,也可以是反面的,例如失败、黑暗,也可以是复合或辩证的,例如成功与失败、光明与黑暗等等。作文题目只是一个短语,没有主语,所以作文的主体,可以是“我”,也可以是任何对象。“站”可能是行动的准备,也可能是裹足彷徨或犹豫不前。“门口”可能意味着开端、开端之前,也可能意味着整体过程中的某一新阶段的起始。
我想不全,其实,任何人的思维,也无法涵盖这个作文题目所包含的广阔空间。
[山东卷]阅读下面的文字,根据要求作文。
见证是一种经历,也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中,我们见证了人生的悲喜、社会的变迁;在历史长河中,许多人或事物又成为历史的见证。
请以“见证”为题,写一篇不少于800字的文章。
要求:①自选角度。②自定立意。③除诗歌处,文体不限。④文体特征鲜明。
[简说]这个作文题目在要求中,做了“自选角度”“自定立意”“文体不限”的全方位鼓励。引起人们注意的是“文体特征鲜明”的要求,也就是说,写什么文体要像什么文体,不要文体错杂,这应该是对“文体不限”的补充。那么记叙经历,抒发感情,发表议论,展开想象等等,都是可以的。“文体特征鲜明”的要求有时相当模糊的,很多“文体”有是贯通的。这个要求有点像“不要套用”,很难说清楚。先心在阅卷实际中也只能变通、从宽。
题目对考生做了多方面提示。从题材看,“见证”涉及到“经历”“人生”“社会”“历史”“人”和“事物”,从立意看,“见证”可以从“凝聚”“悲喜”“变迁”“长河”等多方面提取角度。
[福建卷]这也是一种      
请先在横线上填上适当的词语,形成完整的题目,然后写一篇不少于800字的文章。
要求:立意自定,文体自选(诗歌除外)。不得抄袭。
[简说]这又是一则半标题命题。“这”,可以涉及到考生熟悉生活的任何领域;横线上要求填写的词语,则表明着由“这”中体会到的任何真情实感。“也”,要求横线上填写的感受应该与常规的、一般的感受有所差异,应该是一种新鲜感受;“一种”,则要求作文对横线上填写的感受表述明确。
好了,没有必要一一枚举了。高考作文题目的开放性、普适性和贯通性已经十分豁然。因为这些题目都是高考作文题目,都是体现《高中语文课程标准》的高考作文题目。指责作文题目“不知所云”“难以下笔”的各位先生,您们是故意闭目塞听,还是有意误解曲解呢?
由于博文篇幅限制,有两段文字,从前面的文章里删掉了。现在放在这里和明天的博文里,算作附录,也就结束这个话题了。
(第壹段)
2005年,我曾在自己一本书的导语里这样调侃当年十七个高考作文题:
“出人意料和情理之中”(全国Ⅰ卷)——个人经历与社会生活中有多少“出人意料和情理之中”的人与事呀! 2005年7月12日,奥委会决定2012年夏季奥运会“花落谁家”,当罗格主席宣布“伦敦”时,全场一片唏嘘,巴黎被淘汰真是“出人意料”,可伦敦中选又的确在“情理之中”。伦敦满城欢庆,第二天却出现连环爆炸案,又是“出人意料”;可再一想,这又在世界诸多矛盾纠葛的“情理之中”。一份报纸,一天新闻,无异于一部“出人意料和情理之中”的百科全书。一件事或一个人如果“出人意料”又在“情理之中”,那就在现实或历史上有它的“位置与价值”(全国Ⅱ卷),当然也就有理由“忘记和铭记”(全国Ⅲ卷)了。
“出人意料和情理之中”是任何事物发展的必然规律,那么,我们面对任何事物当然也就完全可以“安之若素”,但又不能“安于现状”,这不又顺理成章地转化为“说‘安’”(北京卷)了吗?
“文化生活对你成长的影响”(上海卷)就更其开阔。这“影响”,可以是懂得了“出人意料和情理之中”、“忘记和铭记”、“位置与价值”或是“安定”、“安宁”,乃至于其余所有作文命题所包含的任何一种道理。那么当然,这种种“影响”,也全都理所当然地是“留给明天”(天津卷)的一份财富。
“筷子”(重庆卷)要求写一篇说明文,这是一种基础要求,倒是不太适宜海阔天空的“发散”。但是,说说筷子的种类、历史、制作、工艺、使用,或者画一幅小图,就筷子的使用说说物距、力距的力学原理,也都未为不可。
有人批评“自嘲”(重庆卷)这个题目:中学生小小年龄有什么“自嘲”?这种批评一头又栽进“学生自己十几年的亲身经历”,“学生自己一天二十四小时的个人生活”的思想禁闭室。我们的学生是有文化、有见识的知识青年,即便他还不习惯、不善于从自己的经历中感悟“自嘲”,他也有熟稔的社会生活或见识积累呀——“运交华盖欲何求?未敢翻身已碰头”,这不是鲁迅先生的“自嘲”吗?“知我心者,谓我心忧;不知我者,谓我何求?”这不是秋白同志的“自嘲”吗?“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”,这不是李太白的“自嘲”吗?“却将万字平戎策,换作东家种树书”,这不是辛稼轩的“自嘲”吗?再推广些,哪个班级、学校、社团、行业、政党和国家不可能或不需要“自嘲”呢?
“凤头猪肚豹尾”(江苏卷),这题目乍看好怪异。但自有“提示语”让它意义豁然——命题当然不仅只是要求写“凤”、“猪”和“豹”。那么,哪篇精彩的文,哪件实在的事,哪位出色的人,不是开头精彩、中间充实、结尾有力的“凤头猪肚豹尾”呢?这个题目与“记一件难忘的事”和“记一位难忘的人”也并没有什么本质区别呀!
“一件难忘的事”和“一位难忘的人”,当然都是值得“纪念”(广东卷),值得“铭记”的,在现实或历史上有“位置与价值”的。“一枝一叶一世界”(浙江卷)要求谈的是“局部与整体”,“凤头”、“猪肚”、“豹尾”便是“一件难忘的事”或“一位难忘的人”的“一枝一叶”,而这“一件难忘的事”或“一位难忘的人”之所以值得“纪念”,正因为它们无不是在适当的“位置”上体现自身“价值”,这便是“安于”“一枝一叶”的“位置”吧?
具有“双赢的智慧”(山东卷),自然值得“纪念”和“铭记”,它可能“出人意料”又在“情理之中”,也自会有它的“位置与价值”,唯有“双赢”,才可能有真正的“长治久安”,这种“智慧”可能来自“文化生活对你成长的影响”,当然也有“留给明天”的“价值”。
“‘入乎其内’与‘出乎其外’”(湖北卷)是唯一的材料命题,但也是开放性的题目。既“入乎其内”又“出乎其外”,可能“出人意料”又在“情理之中”,可能来自“双赢的智慧”,也必然获得一种“安然”。
“跑的体验”(湖南卷),每个考生都有丰富的个人经历和认识积累。古今中外,没有“跑的体验”的人,倒也“凤毛麟角”。班组、学校、社团、政党、国家也都有“跑的体验”啊,这种种体验多么值得“纪念”,值得“铭记”呀!刘翔一跑,跑出了中国人在世界的“位置与价值”;王军霞在万米跑道上,跑出了“凤头猪肚豹尾”的史诗;西部发展,与东部并肩跑出了“双赢的智慧”;而藏羚一跑,却牵动着舆论与良知的多少“安”或不“安”……
对于“脸”(江西卷)与“纪念”、“铭记”、“安宁”的关系,还用说吗?镜中我的脸,面前你的脸,梦中他的脸,忆中难以胜数的脸。不唯人皆有脸,动物、植物也各有其脸。形象的脸,抽象的脸,真实的脸,想象的脸,满大街明星代言的“脸”。门有门楣,家有家风,人有尊严,国有国格——这不也都是“脸”吗?
网上有人批评“今年花胜去年红”(辽宁卷),说是强迫学生唱“今胜于昔”的赞歌。“歌德”原本未尝不好,更何况这个标题出自欧阳修的一首“浪淘沙”词:“聚散苦匆匆,此恨无穷!今年花胜去年红,可惜明年花更好,知与谁同?”“歌德”之说已是欧词一派惆怅中翻出的新意。再者,“花胜去年红”,也还可以引出“花而不实”的反思。自己脑袋灌了灰浆,反责人家教条,唉!至于“今年花胜去年红”的“纪念”“铭记”“留给明天”的意义等等,我想,谁都明白。究其实质,古往今来,任何一件进步事物,任何一位上进人物,无不是“今年花胜去年红”:米卢“快乐足球”的“尝试”,使中国足球“今年花胜去年红”;牛顿“站在巨人的肩膀上”——或曰“假如记忆可以移植”——,使物理学“今年花胜去年红”,苏东坡开创了豪放派——或曰“答案是丰富多彩的”,或曰“心灵的选择”——,使中华词坛“今年花胜去年红”……不用我说了,好吗?
最后说到了给出两个图形的“圆形(我规范,我稳定,我周长短,面积大……)与星形(我新颖,我多变,我周长长,面积小……)”(福建卷),表面一看,别开生面;其实也就是两种属性不同的事物。“位置”是“星形”,“价值”就是“圆形”。“意料之外”是“星形”,“情理之中”就是“圆形”。“圆形”可以是“安稳”,也可以是“安于现状”;“星形”可以是不“安”,也可以是不“安于现状”。如果“凤头”、“豹尾”是“星形”,那么“猪肚”就是“圆形”……这个题目和2004年江苏卷的“水的灵动,山的沉稳”也几乎毫无二致。
当然,我不是在调侃高考作文题目,众多的作文题目在生活发展延伸的长河中“你中有我,我中有你”的相互贯通,本在情理之中。我调侃的是“作文常识观”孤立地看待这些题目。
今天就要结束这一组博文了,总结两句。作文题目是由“标题”(或“话题”或“材料”)和“要求”构成的。我们不能只重看前者而轻忽后者,更不应该把材料简化(例如把一则多角度材料,简化为“小兔子运动会”)。任何“标题”(或“话题”或“材料”)是限制不了思想解放的头脑的;反过来看,任何头脑也无法抵达作文题目的边际,全世界的人合在一起,也不能穷尽它的空间。而“要求”主要用于启发和鼓励。某些限制,例如“不得套用”“不许抄袭”以及“除诗歌外”,则是道德性、公平性、保护性的底线。
最后,清允许我用一道高考“仿用句式”的题目为某些停滞在“作文常识观”境界的杰出人士,为那些用高考作文题目摆八卦的先生(王旭明、石述思诸位,这样说并不排除在其他方面对他们的尊重)开开窍。
在横线处仿写前面的句子,构成一组排比句。
每一汪水塘里,都有海洋的气息;
                 ,        
              
所以诗人才说:“一株三叶草,再加上我的想象,便是一片广阔的草原。”
“一汪水塘”,只是“水塘”吗?那是常识,连青蛙都知道;那也就不用我们写作文了。要由表及里,嗅到“海洋的气息”。“一株三叶草”,就是“三叶草”吗?那是常识,是看图识字,是两岁孩子的思维。要由小见大,看到“广阔的草原”。怎么看到?“加上我的想象”啊!
仿写一下:
每一颗砂砾里,都有石英,这是常识;都有大地的性格,才是作文;
每一颗星星里,都有陨坑,这是常识;都有宇宙的信息,才是作文;
每一棵树木里,都有年轮,这是常识;都有自然的年轮,才是作文;
每一页书册里,都有字画,这是常识;都有知识的力量,才是作文;
每一粒稻粱里,都有淀粉,这是常识;都有劳动的汗水,才是作文;
每一夜月光里,都有七色,这是常识;都有思念的诗行,才是作文;
每一分成绩里,都有老师的心血——同学从中懂得敬重老师;
每一分成绩里,都有人格的成长——老师从中更加尊重同学;
每一分成绩里,都有父母的温暖——我们从中更加理解父母;
每一分成绩里,都有祖国的春晖——我们从中更加热爱祖国;
同样:
每一分成绩里,都有人民的乳汁;每一分成绩里,都有时代的雨露;
每一分成绩里,都有思维的超越;每一分成绩里,都有思想的火花;
每一分成绩里,都有科学的传递;每一分成绩里,都有睿智的萌芽;
每一分成绩里,都有未来的希望;每一分成绩里,都有远古的回响;
每一分成绩里,都有三更的灯火;每一分成绩里,都有五更的鸡鸣。
这可能会令我们欢欣鼓舞;但,这“一分成绩”可能也很庸俗:
每一分成绩里,都有黄金的幻想——“书中自有黄金屋”呀;
每一分成绩里,都有利禄的憧憬——“书中自有千钟粟”呀;
每一分成绩里,都有美女的春梦——“书中自有颜如玉”呀。
这“一分成绩”可能也很严峻,拷问着每位语文老师,每位和语文有勾连的人士。
想想,我们有没有为这些结果推波助澜:
每一分成绩里,都有个性的泯灭;每一分成绩里,都有人格的侵蚀;
每一分成绩里,都有理想的迷茫;每一分成绩里,都有志趣的消磨;
每一分成绩里,都有健康的摧残;每一分成绩里,都有功利的霉气。
让我们的学生的“每一分成绩里”,都祛除功利的霉气,让他们的青春充满健朗的霞光,是每个语文工作者的天职。
慎之!勉之!
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 楼主| 发表于 2012-10-23 20:58:56 | 只看该作者
高考考场写作技法问答

    高考作文的写作过程可细化为审题、拟题、立意、开头、结构安排、组织材料、语言锤炼、结尾……这些点是考生在写作中感到最困惑和迷茫的难点,也是最容易失分的地方。为了短期内迅速提高考生的写作水平,以便在考场上发挥良好,我们特别制作了这期栏目。在这里,我们将针对考生在写作中遇到的疑难问题,提供方法和妙招。希望能引导考生洞悉写作技巧的奥妙与真谛,最终走上成功之路。
  (一)面对从未谋面的作文题目,如何正确审题?
  多则材料类作文的五种类型及审题方法
  高考作文审题技巧之寻找题眼法
  高考作文审题之虚实结合法
  添加因素,丰富思路——作文审题之添加因素法
  思接千载,心鹜八极——作文审题之联想法
  (二)题目是文章的眼睛,如何拟好标题? 
  浅论话题作文拟题方法
  拟好题目为你的高考作文加分
  ◆高考作文如何编拟一个出彩的标题
  ◆拟题技巧让你的作文题目赢得阅卷者的青睐
  (三)围绕题目,文章立意如何准确而新颖?
  差之毫厘,谬以千里——高考作文切合题意的要领
  高考作文该怎样避免偏离题意
  准确把握题意——高考作文切题最为紧要
  考生写作怎样巧妙诠释文题
  ◆高考寓言类的材料作文审题立意
  ◆作文立意求新奇方法浅谈
  ◆高考作文如何做到“切合题意”
  (四)起笔写作,如何开头才能使人眼前一亮?
  ◆高考作文开头“十法”
  ◆高考作文开头十大禁忌
  ◆巧设凤头先声夺人——高考作文开头技法
  ◆未成曲调先有情——高考作文开头技法
  ◆高考满分作文开头的技巧
  ◆作文开头的五个经典句式
  ◆作文开篇如何吸引阅卷老师的眼球  
  (五)在引人入文后,如何使情节构思巧妙?
  ◆例谈考场作文的构思技巧
  ◆例谈记叙文快速构思之画面组合法
  ◆一种巧妙的结构作文的方法——同构相叠
  ◆高考作文常见的结构
  ◆高考议论文的八种模式
  (六)在考场环境下,如何及时组织材料?
  ◆例谈考场作文应急选材三法
  ◆锦心表里巧妙扣合——高考作文材料的组材
  ◆裁得彩练当空舞——谈谈高考作文材料的调动
  ◆胸有三种“得意”材料——高考作文材料的储备
  ◆有叙有议引线穿针——高考作文材料的组材
  ◆高考作文记叙文如何选材
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