孝南区2009年送市参评幼儿教育论文及案例

白雪

孝南区2009年送市参评幼儿教育论文、案例目录

序号	作者	单位及电话	题目	类别
1	张春林	孝南区直幼儿园2822280	《幼儿常规习惯的培养》	论文
2	喻银霞	孝南区直幼儿园2822280	我园园本教研活动的初步尝试	论文
3	吴运珍	孝南区直幼儿园2822280	浅谈以人为本 激发教师潜能	论文
4	夏敏芬	孝南区直幼儿园2822280	中班故事欣赏：春雨沙沙	活动设计
5	彭玉珍	孝南区直幼儿园2822280	小班数学活动：小熊请客	活动设计
6	晏小平	孝南区直幼儿园2822280	中班数学活动：整体与部分	活动设计
7	喻银霞	孝南区直幼儿园2822280	中班社会活动：手势语	活动实录
8	刘颖	孝南区杨店幼儿园2410604	大班音乐活动：表情歌	活动设计
9	吴朝辉	孝南区杨店幼儿园2410604	大班综合主题活动：想个好办法	活动实录
10	武庆芳	孝南区祝站幼儿园2480334	大班社会：妈妈爱我 我爱妈妈	活动设计
11	唐婷	孝南区肖港镇幼儿园2610469	大班综合主题活动；有趣的盖子	活动设计
12	胡新菊	孝南区肖港镇幼儿园2610469	小班识字；猫和鼠	活动设计

管季超.

               孝南区2009。4。送市参评幼教论文/案例[共12篇]
          接市教科院文件之后，我们认真组织区内七所公办园教师撰写论文/案例。
         至4月13日，共收到各园选送文稿37篇。
         遵照市教科院‘严把学术质量关’的明确要求，我们组织评审专班进行了认真的研读评议，选定以下12篇上送市院参评的论文/案例。
          落选论文/案例及参评费将退还作者。
           建议已有一定基础的原创稿件，由作者重作修改补充，参加下届区内幼教论文/案例评选活动。

白雪

             幼儿常规习惯的培养

                                                              孝南区直机关幼儿园  张春琳


       常规就是指日常生活中要遵守的规则。人生活在社会中需要遵循一些规则，幼儿从家庭进入幼儿园这一开始他们就会真真切切地感受到集体生活，对自己的制约，他们必须学会遵守规则的约束。俗话说得好：“千里之行、始于足下”幼儿良好的常规也要从幼儿身边的每件小事做起、即从细小处开始从日常生活中的基本要求做起。幼儿在幼儿园的一日生活所需要遵守的各种规则便是常规，它包括了生活常规、学习常规、而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯，在园的生活习惯，集体规则意识的培养等等。教师都要根据幼儿在园的一日生活内容，有目的有计划地开展教育教学工作。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，教师在组织各环节活动中会因分散精力去维持秩序而影响活动的质量，幼儿也无法形成良好的习惯，所以常规教育是教育过程中不可忽视的部分。
       怎样才能使幼儿养成良好的常规习惯呢？下面我结合自己在实际工作中的实践经验，谈谈抓常规工作的一些体会；
                                          一、全面了解班级幼儿，从小培养，从小事抓起
      《幼儿园教育指导纲要》指出：要科学，合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一惯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活处自理能力。
      我觉得作为一名工作在第一线的教师，建立良好的班级常规前提条件是对孩子们能有全面的了解，因为幼儿之间本身就存在着年龄和能力的差异性，教师如果能对每个孩子都能熟悉，了解他们的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定符合本班幼儿年龄特征和发展的常规管理办法。（例如：我班幼儿活泼好动，性格开朗、爱说、爱跳、使班级充满了活泼和生气，但也给行为习惯的养成造成了一定的的困难。因此开学初我就集中精力对幼儿进行活动常规的培养。在一日活动中我采用多种方法对幼儿进行引导，让幼儿明确一日活动过程中不同的活动常规要求。让幼儿知道哪些事情该做、哪些事情不能做，同时也懂得从哪些方面去约束自己才能做得更好。例如：我们运用各种朗朗上口的儿歌来引导幼儿学习日常规则，如：洗手歌、小朋友来洗手、洗手先要挽袖口，洗手心、洗手背，看谁洗得最干净。（手心搓搓，手背搓搓，甩三甩）等。穿衣歌：（抓领子、盖房子、小老鼠、出洞口、吱吱上房子）；吃饭歌：白米饭，香喷喷，左手扶碗、右手拿勺，大口吃饭，看谁最快，排队歌等生活儿歌使幼儿内化自己的行为，约束自己不正确的做法，伴随着孩子们逐步熟悉快乐的幼儿园生活。幼儿处在生长发育期、可塑性大，比较容易受不导，容易接受对人对他的行为训练，有些家长甚至部分老师认为：孩子还小，不要给他们订那么多制度，但孩子的某些坏习惯一旦养成后就会产生对抗性，新习惯想要扎根下来就困难多了。所以我们在幼儿园日常生活的各种细小事上，各个活动环节上，都要制定明确的规则，想方设法运用他们能接受的形式去培养他们的良好习惯。例如：规范幼儿不丢三落的行为就可以使用他们养成依事有条有理，观察细致的好习惯。
                               二、建立平等的师幼关系、坚持以爱为本，建立信号机制
        在常规建立时，首先教师应从长期自居的“指挥者”的位置上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发指令”。现实生活中，我们经常会听到有些老师说：“快去洗手吃点心，”“上课要坐端正”“不要乱丢玩具”等简单的句子，这些句子可以说起来已经习以为常了，但细细回味发现命令和口吻太强烈，孩子遇到这些问题没有自己的思考没有乐趣，只是简单地按照老师的命令极不情愿地执行，并没有内化为孩子的自觉行为，只是在外界压力下暂时的被动行为，这样的常规培养并不是我们想要的，所以我们在进行常规培养的时候，要采用幼儿容易接受的方式进行，把对孩子的要求在一个平等融洽的氛围中提出与孩子们共同讨论，用点点滴滴的关爱让他们慢慢接纳和信任，让“爱”成为情感互动的润滑剂，让他们感受到平等满足和尊重，在爱的氛围里学习幼儿园的多种规则，让他们轻松愉快地接受并遵守幼儿园的规则。
          例如：我在解决班上乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创没情境引导孩子们讨论，首先我对孩子们说：‘昨天，张老师下班的时候听到教室里有哭声，发现许多宝宝在哭，他们为什么时候要哭呢？“他们饿了”一个孩子回答到。我紧接着：“玩具宝宝告诉张老师了它们要回家”。我又拿起几个幼儿放错的玩具问小朋友：“这是它的家吗？它的家在哪？我们一起把玩具宝宝送回家吧！”“好！”孩子们立刻回答到，从这以后，每次游戏结束后，孩子们都能主动将玩具分门别类地收好。通过这种方法充分调动了孩子们的自主性，使常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。
       我们还在长期的常规培养实践中以方便、统一、易实施为基础坚持使用多种信号机制，建立班级常规文化。主要有：①口头指令信号：通过口头指令信号，直接告诉幼儿该做什么，②铃鼓信号：铃鼓可以产生丰富的节奏变化、可快可慢，可轻可重、可敲可摇，在它的多种变化中，培孩子的注意力，解放老师的嗓子，更可以达到培养幼儿多种良好习惯的目的，③音乐信号，在幼儿生活学习的各个环节放音乐，让孩子在轻松，优美的音乐声中产生愉悦饱满的情趣，并逐步知道听到某一乐曲，就明白该干什么。这样一方面可让孩子熟悉大量的歌曲和乐曲，享受音乐的熏陶，另一方面在轻松愉快的氛围里接收特定的信号，形式良好的习惯；④肢体语言信号：老师可使用自身的肢体，做出不同的动作，用肢体提醒幼儿，用眼睛与幼儿对话，如队形队列训练时、老师通过不同的手势可以让幼儿完成不同的动作。
                                     三、正面引导幼儿、树立榜样的作用，强化激励，做到家园一致。
       人无完人、作为老师要善于发现每个孩子的闪光之处，我班有个游哲小朋友性格内向，属于一个很特殊的孩子，因为妈妈在武汉读书，从小由爷爷奶奶带大，所以特别依恋爷爷奶奶，各方面的能力都很差，每天来幼儿园还要哭鼻子，但我还是发现了他的闪光之处，他午睡习惯很好。我就一次次表场他，在我的表场下游哲变得越来越自信也越来越能干了，脸上的笑容也越来越多了。现在他已不再样样事情都依赖老师，会自己穿衣、穿鞋，自己吃饭听到音乐还会主动收拾玩具呢。
        幼儿都有“喜模仿，爱表扬”的特点，我就利用他们这一特点，为幼儿树立个别榜样，鼓励其他幼儿向他学习，同伴的榜样作用对幼儿的发展有着很大的影响力，要善于抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子。良好行为，及时发现及时提出，为孩子树立良好的榜样。同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为孩子模仿的对象，教师对幼儿关心鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信，上进愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响幼儿，无形地为幼儿树立了榜样。
         例如：我班有一名幼儿，有一次摔倒在地大哭起来，旁边的幼儿有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“爱哭、不害羞、活该。”还有的正准备压在这个孩子身上，我走过去轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔倒了自己爬起来，来，老师帮你揉揉。”这个孩子在我的鼓励下站起来，我又对其他孩子说：“小朋友要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信你们都是些助人为乐的好孩子。”孩子们听了我的话，有的给这个孩子搬来椅子，有的牵着他的手让他坐下。几天后的一次游戏中，一名幼儿不小心摔倒了站在旁边的幼儿马上去扶他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了要自己爬起来。”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。由此可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其它幼儿纷纷模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。
        同样是一个摔跤的孩子，我因心情不佳，随口说了一句：“你就知道哭，不会自己爬起来。”这孩子听了我的话哭得更厉害了，周围的孩子则用手划着脸说：“只知道哭，老师不喜欢你，羞羞羞。”没想到，我不注意的一句话，竞产生了如此想不到的后果，由此说明，教师粗暴、冷漠训导的教育态度，不仅使幼儿情绪紧张、恐惧，而且使幼儿耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响幼儿的身心健康，而且不利于幼儿良好行为习惯的培养。
        同时教师要树立幼儿学习的榜样。幼儿不但充满好奇心，而且极善于模仿，对于周围所发生的一切他们不仅看在眼里，记在心里，还会像镜子一样在行动上表现出来。我们班有这样一名幼儿，妈妈想尽办法让她剪指甲，就是不肯，还拿彩笔在指甲上涂抹，家长觉得奇怪就追问：孩子竟然回答：“老师也这样的。”第二天家长来园查看，果真老师的长指甲上涂着指甲油，因此我们老师必须时时、事事、处处注意自己的言行，身教重于言教，并时刻提醒自己是孩子们最有威信的榜样，注重细节动作，给孩子们做好表率，规范自己的言行。让孩子们在自己的带动下养成良好的习惯。教师也要成为幼儿学习的榜样，心理学家告诉我们，强化在建立新的行为模式方面是最为有效的，而强化越及时则效果越大，反之越小。因此对孩子在培养良好习惯方面的积极表现予以及时，正面的强化（即肯定、赞扬、奖赏）。在幼儿园，孩子们为什么能形成不挑食准时睡觉，自己的事自己做等好的习惯，原因就在于有严格的规范，有良好的强化激励作用。例如：孩子因偶尔上课发言积极受到了老师的表扬，那么这个孩子就会经常表现且爱发言，就是因为老师的赞扬起到了强化激励的作用。发现孩子那怕是一点点的进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小花、小红星、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使他们尽快养成良好的行为习惯。
      可是，许多孩子在园的好习惯回家后似乎就忘了，其原因除了他们的习惯不够稳定外，主要还在于家长在家没有对孩子有所规范。即使有一些规范，也由于父母娇宠惯养，往往难以执行，而这些规范行为一旦破例，便会前功尽弃，形成良好习惯便很困难。所以在行为习惯的培养上，要做到有效的家园沟通，家园配合，协调一致，始终不渝地坚持下去，直到好习惯在孩子身上根深蒂固，要培养孩子良好行为习惯，父母必须适当地运用表扬与批评，肯定与否定，奖励与惩罚等强化手段。
                                     四、在一日活动中各环节经常性地进行行为练习，并做到持之以恒
     良好的习惯要经过不断的重复，反复地实践才能养成，所以要坚持要求，日积月累，孩子的大脑神经不断重复，习惯才能“定型”，这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快、主动地做。反之，他会感到紧张、压抑、难受不愿意去做，自然很难形成习惯。
        我抓住一日活动中的零碎时间，比如幼儿洗手，小便时上课、进餐、午睡前、起床整理时等等，结合儿歌、故事比赛、游戏对幼儿进行有意识的活动常规提醒和督促。例如：对于幼儿来说，要做到洗手时不玩水是比较困难的，针对这一情况每次洗手前让幼儿念儿歌，帮助幼儿掌握正确的洗手方法，督促幼儿洗手时不玩水。通过这样不经意间的学习，幼儿练习正确洗手的积极性提高了，也投入了。当然，他们有时也会遗忘，这时我会马上提醒、指导，反复练习。时间一长，在一般情况下幼儿都能做到洗手时不玩水，逐步规范了自己的洗手常规。
      又如：在一日活动各环节，我们使用音乐提醒的方法收到了不错的效果，根据需要选择收拾玩具音乐、休息音乐、用餐音乐等。在一般时间的反复练习后，幼儿能够听到音乐做相应的事情。不用老师提醒了。既减轻了老师的负担，锻炼幼儿听音乐信号的能力，又提高了幼儿自我服务的意识。
      幼儿喜欢模仿，在餐点环节中，我以儿歌《点心乐》，帮事《宝宝吃饭香》等故事人物为幼儿树立榜样。要求幼儿安静地用餐，样样饭菜都要吃，不挑食，一手扶着碗，一手用勺舀饭菜，胸贴桌子，两脚平放在桌子下。如果幼儿没做好我就要及时提醒，逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性并养成良好的用餐习惯。
        有时为了让幼儿轻松练习，教师要将常规训练融入游戏，幼儿天性爱玩，游戏是幼儿进行常规教育的良好手段。比如上完美工课，我对孩子们说：“我们一起送小纸屑回家吧！”幼儿就会把地上、桌上多余的纸扔在垃圾桶，如果有些孩子动作慢，我就用“小纸屑”的口吻说：“呜一呜，我的家怎么还没找到呀？”这时幼儿就会加快速度将纸屑送回家了。待续

白雪

                                                                    六、相互配合，齐心合力抓常规
       丰富多彩的幼儿园生活、幼儿在园的表现与班级教师的密切配合也是分不开的。在班上两位教师的保育员要统一要求，不要各行其事，如果一个老师对孩子严格而另一个放纵或者施教者今天严格、明天放松、那么孩子会觉得很迷悯，我们要将相同的信息重复地输入孩子的大脑，使他们容易形成良好的习惯，否则老师将付出了努力，收效将甚微。三位老师的密切配合还包括遇事有商量，出现异常情形多交流，不管在什么活动中都要做到用集体智慧解决困难，统一常规习惯，并互相督促，坚持不懈使各项工作能细致到位地做好。平时碰到问题，互相协商，探讨最佳解决途径。同时与家长紧密配合，共同做好对幼儿的常规管理。
      幼儿良好习惯的养成贯穿于幼儿日常生活的方方面面，与幼儿各方面的发展有着紧密联系。幼儿行为习惯的培养是每一位幼教工作者义不容辞的责任，正如陈鹤琴先生所说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以幼年时代，应当特别注重习惯的培养习惯养得好终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”只要我们持以之恒，锲而不舍地坚持常规培养，就一定能让我们的孩子养成良好的习惯。愿我们的每位幼教工作者都能找到一份教育良方，为孩子的未来发展打下坚实的基础，让他们能健康快乐地成长！

白雪

      园本教研活动的基本形式浅谈
                                                                                                
                                                                                                       喻银霞
                                                                                                孝南区直幼儿园
       园本教研是提高教师教学水平的有效活动。幼儿园如何有效地开展好园本教研活动，让每个教师在教研活动中解决教学实践中的问题，是每个教学管理者思考的课题。在多年的教学管理中，我觉得坚持理论学习，做到用理论指导实践，实践后再回过头来反思；运用课例研究、集体备课、课后反思等教研形式来全面提高教师的理论水平和实践能力。现就自己的体会谈谈园本教研活动的浅见。
                                                                           一、        理论学习。
        理论学习是园本教研的重要形式，可为教师的教学实践提供有力的支撑。理论学习由园长或保教主任定期开展。如，学习新教法，新课程理论，开展大讨论：“如何把《幼儿园教育指导纲要》精神内化为自己的行为”等都是很好的理论学习内容。如有一次开展的教研主题是数学活动，上课前我们组织学习教法，主要强调在活动中如何落实幼儿的主体地位，做到幼儿尝试、探索、操作在前，重视幼儿体验，教师引导在后，体现让幼儿主动学习这一理念，避免灌输式教法。做到“授人以鱼，不如授人以漁。”很多教师在活动中得到了提高，主讲的公开课被评为优质课。
       在开展表演游戏的观摩活动中，我园组织教师学习了表演游戏的组织与指导，年轻教师在掌握了教法后创造性地设计出了好的方案，掌握教法和理念后教师们设计出了很多好的教学案例。我们再把案例集中过来修改，同时帮助她们分析为什么这样修改背后的道理。这些案例实施后产生了好的效果。这种做法让教师们感觉到每学期的教研公开课不是整她们，而是帮她们得到提高。教师们在理论学习中尝到了甜头，参与的积极性和主动性更高了。
                                                                                          二、课例研究。
     多种形式的课例研究可全面拓展教师的业务水平。同时课例研究也是教研活
动的有效形式。教师在教学中感到困惑的问题通过课例研究可以得到全面解决。
       课例研究有多种形式，我园开展过以下几种课例研究，产生了较好的效果。
1、        一课多人上。
        “一课多人上”指的是同一活动内容由不同的人来上。主要操作过程，首先共同选定一个教学内容，由教研组成员各自独立设计活动方案，然后集中安排听课、评课。这种形式能直观地展示出各个教师在处理问题、教育机智、执教风格上的个性化差异，有助于大家在比较中相互学习、扬长避短、共同提高。如我园在小班开展过“1和许多”这一内容的研讨。全园有五个小班教师参与，每个班的课都上得很活。遵守的理念是创设游戏情境，让幼儿在亲历亲为的游戏活动中感知、体验、自然习得“1和许多”的数概念。内容丰富，形式多样。现在教师对这一内容的上法已经很熟。
         一课多人上除选取同一内容外还可选取同一领域进行研讨。选取同一领域进行可有效地拓展教师的视野。如我园在一次研讨活动中选取科学这一领域，大家重点研讨怎样让孩子对科学产生兴趣，在设计活动时做到提供丰富的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。达到在活动中教师只是引导者、合作者这样的境界。在这种理念指导下产生了很好的效果。如大班认识声音，主要让幼儿明白物体震动产生声音。教师准备了口哨、橡皮筋、鼓等操作材料，让幼儿操作，教师引导，再次操作让幼儿在反复的操作和教师的引导中明白“物体振动产生声音”的原理。有的教师选取“排序”、还有的教师选取了“有趣的化学反应”等内容。教师都极力用《幼儿园教育指导纲要》作指导。上出了许多好课。同一领域进行研讨，有利于教师在观摩比较中取长补短，达到互相学习共同提高的目的。
2、多人上一课。
        “多人上一课”指研究小组共同备课，执教者根据商定好的内容拟定活动方案，小组成员对活动方案进行分析并提出修改建议，再由执教教师上课，其他教师观摩，反复修改并实施方案直至形成最优方案。如我园的“找快乐”这一活动就是多人上一课的形式。这是社会领域的内容，研究小组先定目标：帮助别人的同时自己感到快乐。然后选取典型的内容实现这一目标。教学思路是：玩“木头人”幼儿感觉很快乐导入课题，提问引导让幼儿唤取已有经验说出对快乐的理解，设置乌龟摔跤不能翻身这一典型情境，唤起幼儿帮助别人的意识。第一方案形成后由一位教师讲课，小组成员评议修改形成第二次方案，再上课再修改。最后形成的最佳方案我园教师在市里的优质课大赛中获得一等奖。
多人上一课围绕一个活动内容反复修改和实践，集多个视角看待同一个问题，有助于参研教师特别是执教教师对某一个问题获得较深入的认识，引导教师不断反思和改进教学方法，提高教学实践能力和专业水平。
                                                                                      三、集体备课。
       幼儿园集体备课可以发挥集体的智慧，帮助教师特别是经验不足的教师加深对教材的理解，拓展教学思维。不过在集体备课的基础上，执教教师还要根据本班的实际情况进行一次归纳和修改，以更好地体现教学个性，因材施教，实施办法：
   首先教研组长牵头，分析教材并确定活动内容，然后根据教师特长，给每位教师分工，设计一组活动方案。再进行资源共享，把教案打印发给大家。每个教师根据自己对课程内容理解、本班幼儿的实际情况以及自己的教育经验，对活动方案修改或调整，最后实施方案。在实施方案时鼓励教师互相随堂听课，探讨教学中的问题，选择其中的典型案例进行研究，并组织全园教师对上课情况进行比较，找出规律，指导以后的教学。
    此外，集体备课还可就工作实践中感到困惑的某一话题进行研讨。如“如何召开家长会？”“如何组织好半日活动？”等。每个话题可定一个中心发言人，先把话题布置下去，大家积极准备，如查找资料，总结自己的经验。研讨时中心发言人主讲，其他人员参与补充并讨论。在交流和讨论每中大家的思路更清晰。，达到同伴互助、共同提高的效果。
                                                                                           四、评课和课后。
（一）、评课活动。
不同形式的课例研究是一种互相观摩、共同学习、共同提高的有效形式，上课后的评课和课后反思也是非常重要的。听完课后再静下心来品一品、评一评每节课效果如何？好在哪里？为什么好？从实践层面上升到理论的高度，透过教育现象看本质。哪个环节不理想，为什么？评课时提出好的建议，通过面对面的碰撞，大家的思路更清晰。当局者迷，旁观者清，经过评课交流，有利于进一步提高教育教学水平。另外，评课的过程也是一个自我锻炼和提高的过程。那么如何组织评课呢？
首先由业务园长或保教主任主持，在教师不知道怎样评课时，主持人应把评课标准跟大家学一学，引导教师从哪些方面进行评议。随着幼教改革的不断深化和教师们对《幼儿园教育指导纲要》的进一步理解，评课的标准可逐步调整，熟练后评课前可让教师说说该怎样评。在评的过程中让每个教师都有锻炼的机会。可采取每人主评一节课，其他人补充的形式。如果有时间也可先让上课人自己客观地说一下自己课后的困惑、反思。再让大家评。
        其次，主持人要灵活把握现场，尽量让教师发表意见和建议，对于关键性的意见或建议教师们不能说出所有原时，园长要及时点出，让教师们豁然开朗，达到帮助教师提升的目的。教师们集体评完后，进行书面评议。设计教师评课表，让她们用书面对每节课作定量（评分）和定性（文字描述）的评价。这也是提升教师实践能力和理论水平的好办法。最后选出优质课。
（二）、课后反思。
   要求教师写课后反思，也是提高教研能力的有效途径。课后反思可让教师静下心来，从一些教学现象中得到启示，积累经验。如一位教师在上完公开课后写的“一堂公开课的效应，”从选课、准备、上课、课后四个环节进行了记录和反思。这一记录和反思的过程也是教师专业成长的过程。这篇课后反思获得孝南区教养笔记比赛一等奖。

白雪

      浅谈以人为本   激发教师潜能

                                                                                 孝南区直幼儿园园长    吴运珍


        管理是一门科学，更是一门艺术。人是管理诸多要素中最核心的要素，也是变数最大的要素。人具有主观能动性，人的潜能是无限的。以人为本，激发教师潜能，充分调动教师的积极性、主动性和创造性，在幼儿园各项管理和日常工作中，可以起到事半功倍的效果，从而提高管理效益。
                                                                                     一、以人文的关怀感动人
        没有规矩难以成方圆。国有国法，园有园规。每个幼儿园都有自己本园的规章制度，规章制度有一定的“硬性”，有时合情不合理，有时合理不合情，硬性的规章制度在操作执行时时常容易使人反感，甚至产生对立情绪。而幼儿园是女性相对集中的地方，女同志情感丰富，思维细腻 ，充满感性，容易激动，更容易产生矛盾和磨擦。如何让老师心悦诚服地接受管理呢？只有通过人文的关怀，把尊重人、理解人、关心人、鼓舞人、激励人、教育人的柔性情感管理同钢性的制度管理有机结合才能使教师逐步由被动变主动，由消极变积极，由他律变自律，达到幼儿园管理的理想境界。
      （一）要关心教职工的生活，了解他们的疾苦，把他们当朋友、当亲人。坚持生病到家看望，喜事到家祝贺，悲事到家安慰，难事到家解决。丰富教师的文娱生活，如组织教师郊游，给教师集体过生日，举办各类晚会等。解除教师的后顾之忧，如给教师购买养老保险，医疗保险、大病保险、生育保险、失业保险及住屋公积金等。
     （二）要多和教师交心谈心，了解他们的思想动态，缩短与他们的心理距离，尤其是思想情绪出现异常波动者必谈、发生违规违章者必谈、发生矛盾的双方必谈、受到表扬或批评者必谈、入党积极分子必谈、幼教新手必谈、骨干教师必谈。使老师们有心里话想跟你交谈，有问题想向你反映，有困难想向你求援，有疾苦想向你倾诉，有快乐想与你共享。
       （三）要创造轻松和谐的人际环境
       轻松和谐的人际环境可以使人心情愉悦，工作顺心、富有活力、富有激情、富有创造性。因此，我们在日常工作中要在教师中间大力提倡与人相处“六大秘诀”和“五多五少”。六大秘决是：看到别人的作用、赞美别人的好处、学习别人的长处、感谢他人的帮助、原谅别人过失、包容别人缺点。五多五少是：多一点尊重，少一点相轻；多一点团结，少一点分派；多一点热情，少一点冷漠；多一点理解，少一点隔阂；多一点分享，少一点自赏。使全园教职工在精神上是朝气逢勃，富有活力；在思想上是积极向上，力求奉献；在工作上是爱岗敬业，勇挑重担；在生活上是文雅大方，兴趣广泛；在家庭中是贤妻良母，孝女好媳；或是贤夫良父，孝儿好婿。从而使幼儿园成为一个快乐、温馨和谐的大家庭。
                                                                     二、以扎实的培训发展人
     （一）是营造教师成长氛围，要在教师中广泛宣传“不想当元帅的土兵不是好土兵，不想当名师的教师就不是好教师”。“最大的福利就是培训”鼓励教师积极参加培训，人人争当名师。
     （二）是创造教师成长环境，要千万百计想办法，创造条件让教师外出参观、培训、邀请专家讲座或请本园骨干教师进行主题经验交流。如班级管理经验交流，幼儿行为习惯培养的方法，组织教学的策略等。
      （三）是打造教师成长平台，如开展各类教学竞赛：优质课竟赛、优秀论文评选、活动设计竟赛、活动区设计评选、墙面布置竟赛、优秀教养笔记评选、童话故事创作此赛、教玩具制作大赛、课件制作、说课、评课竞赛等，以及各类业务大比武活动，如：舞蹈、绘画、剪纸、手工、讲故事、琴法、卡拉OK演唱演讲，保育员辅床叠被、炊事员刀功、烹饪等，为教师搭建平台，让教师实现认识自成，超越自我的愿望，积极体验“我努刀，我成功、我幸福”的成就感。
                                                                                  三、以丰富的学习提升人
       学习是永无止境的，学习不可能延长生命的长度，但却能延长生命的宽度和深度，人不论在什么时候都需要对知识 的不断追求，尤其是随着知识经济的到来，世界日新月异，知识 不断推陈出新，不进则退，不加强学习就将被时代所淘汰，跟不上前进的步伐。
     （一）是营造有特色的校园文化，教学楼上、楼梯间上、活动室内、活动室外、走廊内、操场外，要让幼儿园的每一面墙、每一个角落都能说话，让它们无声地表达着学习、做人、育儿的深刻内菡和科学道理，使师生们在潜移默化中受到影响和启发，感受到文化知识的魅力，也使走进幼儿园的家长感受到浓浓的育人氛围，精神上得到一种享受。
      （二）是丰富幼儿园藏书，书籍是人类的精神食粮，要成立教师阅览室，丰富教师藏书，藏书内容可以不拘一格，既要有教育、教学、管理的专业书籍，也应有历史的、科学的、经典的、娱乐的、修身养性的等非业务书籍，极大的丰富教师的内心世界。
    （三）是长期开展读书活动，要让读书学习成为教师的一种习惯，让阅读成为一种乐趣，成为教师心灵的盛宴，并制定相应激励措施，鼓励教师勤于笔耕，积极向报刊杂志投稿，对于发表者分别给予精神上和物质上的奖励。
    （四）是积极鼓励支持教师参加自学、函授、远程等继续教育和学历补偿教育。
     （五）是加强政治和业务学习，要求集中学习和自主学习相结合，形成学习例会制度和长效机制，确保学习质量。
                                                                             四、以精神动力鼓舞人。
        理想信念是教师内在的基本支撑，教师只有树立了坚定 的理想信念，才能积极谋划个人的事业和生活，并为之主动奋斗。人是要有点精神的，精神动力是一个人最有力的内驱力。因此面对激烈的幼教市场竞争，要始终把发展作为幼儿园第一要务，树立“园兴我荣，园衰我耻”的发展意识，将幼儿园的兴衰荣辱与教师个人紧密相连，“皮之不存，毛将焉附”，要求教师以特别振奋的精神、特别无私的爱心、特别踏实的工作、特别出色的贡献、特别超前的眼光来建设和发展幼儿园。抓好“四种作风”：即求实进取的园风、团结奋发的班风、严谨协作的教风、勤奋刻苦的学风。强化“六种意识”：即集体意识、主人翁意识、教科研意识、质量意识、竞争意识、发展意识。使教师从内心深处感受到自己肩上所负的责任和使命，深深地意识到不能把幼儿教师仅仅当作一种谋生职业，而应当把它当成一项事业，用自己一生的精力尽心尽力尽责地做好。这样全园教职工心往一处想，劲往一处使，人人把自己当成幼儿园的主人，积极工作，不断钻研，不断成长，不断进步。
                                                                                      五、以物质动力激发人
       精神鼓舞固然重要，适当的物质奖励也是必不可少的。幼儿园应联系实际制定岗位责任目标，根据各岗位职责及常规要求，分别制定园长、副园长（业务、后勤）、保教主任、教师、保育员、财会人员、保健医生、保管、采购、炊事员等各岗位责任目标考核细则，规范岗位职责，做到人人身上有担子；规范责任制度，做到人人心中有尺子；规范工作程序，做到人人工作有路子。形成管理有序，秩序井然的管理格局，全面实施量化管理，量化结果一天一公布，一月一兑现，打破平均主义，本着多劳多得，优劳优得的原则，根据工作绩效，拉开分配档次，兑现物质奖惩，激活管理机制，挖掘教师潜能。
                                                                                          六、以个性魅力引领人。
        园长是幼儿园的精神领袖，更是教师行动的楷模，园长的个性魅力能很好地起到管人不言，育人不语的效果。
       榜样的力量是无穷的，园领导除了较高的政策水平，扎实的专业知识，突出的管理才能，另外，她优雅的气质，得体的打扮，广泛的兴趣，高尚的道德修养，睿智的对外协调，优良的工作作风，高度的事业心与责任感，真诚坦率、正直宽容、热情开朗、不计得失、充满爱心的人格特征等个性魅力，都将于无形中使教职工折服、敬畏，并引以为自豪，在心中树为自己学习的榜样，行动的楷模。
       总之，教师的潜能是无限的，只要心中有教师，尊敬他们，理解他们，关心他们，他们一定既是管理的对象，又是管理的伙伴，会为幼儿园的建设与发展不断增光添彩。

白雪

       童话故事欣赏《春雨沙沙》
                                                                                          夏敏芬
                                                                                孝南区直机关幼儿园   

设计意图：
环境保护已经成为21世纪一个极其重要的社会主题。要使孩子真正理解环保的意义，增强环保的意识，靠单纯说教是不行的。这则童话故事以浅显优美的语言，有趣易懂的情节说明了重视环保的道理。
活动目标：
1、欣赏春天下雨的景色，发展幼儿想象力和口头表达能力。
2、学习象声词：春雨沙沙、小雨淅淅沥沥、大雨哗哗。
3、通过故事中鼠宝宝的心理转变过程，让幼儿理解保护环境的意义。
活动准备
1、录制春雨沙沙的声音。
2、桌面教具：鼠宝宝、小兔、小牛、小羊、萝卜、竹笋，小草。
3、活动前向幼儿介绍春雨和植物的关系（下雨后、小草、竹笋出土，树枝、种子发芽），动物与植物的关系（小兔吃萝卜等）。
活动过程：
1、小朋友们听，这是什么声音？
教师用录音机播放春雨沙沙的声音，引起幼儿学习的兴趣。
2、待幼儿猜出这是春雨的声音后，教师完整地讲述故事。
3、提问：故事的名称叫什么？故事有谁？鼠宝宝听见了什么声音？
（春雨的声音）
4、春雨的声音是什么样的？组织幼儿学习词汇：“春雨沙沙、小雨淅淅沥沥、大雨哗哗。”
5、教师借助桌面教具讲述故事。在讲到其中某一环节时教师也可停下，用提问的方式引导幼儿发挥自己的想象。（重点是在小兔、小牛、小羊和鼠宝宝的对话上）
6、组织幼儿讨论，小兔为什么不挖竹笋、小牛为什么不挖竹笋、小羊为什么在数竹笋？鼠宝宝最后挖到竹笋了吗？平时我们应怎样保护环境？
7、幼儿完整地欣赏一遍故事。（教师演示教具，放录制好的故事）。
活动延伸：
1、组织幼儿分角色表演故事内容。重点练习鼠宝宝和小兔、小牛、小羊的对话。
2、增加一些角色如小马、小猪、小狗，通过游戏带动幼儿理解保护环境的意义。
附故事：
沙沙沙，沙沙沙……
天亮的时候，鼠宝宝被这柔和的声音惊醒了，他问妈妈：“这是什么声音呀？真好听。”
鼠妈妈说：’这是春雨的声音，它在催小草呀、竹笋呀，快快出土；催小树呀、大树呀，快快发芽！”
“噢——太棒了，我可以吃鲜嫩的竹笋喽！”鼠宝宝-骨碌爬起来。
他匆匆吃了早饭，拿了把小铲，到小山坡前的小竹林里挖竹笋去了。鼠宝宝经过小兔的家，看见小兔也拿了把小铲从屋里走出来。鼠宝宝问小免：“你是不是去挖竹笋呀？”
小兔摇摇头说：“不，我去种萝卜。这春雨可甜哩，我把萝卜籽撒下去，地里很快会长出大萝卜来的。”
鼠宝宝经过了小牛的家，他想小牛也一定很爱吃鲜嫩的竹笋。正巧小牛驮着犁跨出家门。“小牛，我们一快儿去挖竹笋，好吗？”鼠宝宝忙对小牛说。
小牛摇摇头：“对不起，我没有时间。我得跟爸爸去耕地，好让农民伯伯把种子撒下去，秋天时多打粮食。”
鼠宝宝只好自己走了。
鼠宝宝走近小竹林，瞅见小羊正在那边数着什么。
“小羊，你也来挖竹笋？”鼠宝宝跑上去高兴地问，他以为这回找到伴了。
谁知小羊也摇摇头，说：“我在数长出的小竹笋。一支小竹笋，长大后，就是一根竹子呀！到了夏天，这儿又多了一片小竹林，更多的小动物能在这儿乘凉、玩耍，多快活呀！”
鼠宝宝这才知道小羊不是来挖竹笋的，他也听懂了小羊说的话。趁小羊转到小竹林那边去数竹笋，鼠宝宝拖着铲子，悄悄走了。
沙沙沙，沙沙沙……春雨又飘了下来，声音是那么柔和好听。


































      小班数学活动：小 熊 请 客
                                          
                                                                            孝南区直机关幼儿园    彭玉珍
设计意图：
为了巩固幼儿对大小的认识和理解，我训练幼儿玩过穿大山洞小山洞的活动游戏。星期天上朋友家做客，他在大桌子上摆餐具招待我们，他的儿子和小伙伴在他的小桌子上也摆起餐具，嘴里念道：“大人用大碗小孩用小碗；大人用大勺，小孩用小勺……”样子可爱极了，也激发了我的灵感，于是我设计了这节数学活动。
活动目标：
1、认识区别大小
2、培养幼儿观察力和极积参入游戏的能力，寓教于乐
活动准备：
1、布置好娃娃家，饭桌、小大碗、大小勺、大小盘子若干。
2、大小山洞大小桃子若干，大筐小筐各两个猴王头饰一个。
3、小熊胸饰若干，与幼儿人数相同。
活动过程：
一、帮妈妈摆餐具
1、戴好胸饰，幼儿扮小熊。老师扮熊妈妈。带幼儿进入布置好的小熊家。
2、语言导入：今天妈妈收到一封信，猴王要带大猴。小猴来我们家做客，留他们吃饭，请小熊招待客人。
3、先拿着大碗再拿着小碗都放在桌子上，比一比，说一说哪一个大，哪一个小；再拿出勺子把大勺放进大碗里，小勺放进小碗里，最后拿出大盘子和小盘子，把大碗放进大盘子里，小碗放进小盘子里。
（这个环节重点认识和区别大小，通过日常生活中的餐具的比较，操作，能使幼儿获得直观的体验。）
二、游戏：小熊摘桃招待客人
1、熊妈妈说：“猴子最喜欢吃桃子，我们去桃园摘桃子，去桃园我们要经过两个山洞，大山洞住着大老虎，我们去时要悄悄地走，别吵醒了它，山小洞旁边住着小白兔，我们要大步走。”
2、熊妈妈带小猴去桃园摘桃子，大桃子放进大筐，小桃子放进小筐。
3、请另一老师扮演猴王检验桃子是否放得正确。
4、抬桃子回家。
三、把大小桃分别放进大小盘子，请猴子吃桃子
（教师神秘的表情和口吻能把幼儿的兴趣调动起来，他们跟着老师一起在布置好的环境中游戏，使他们很好的理解了老师的意图）
四、小熊邀请猴子跳舞：《请你和我跳个舞》
五、结束活动：简单小结。
教学反思：
       根据《纲要》精神，要注重幼儿体验。这节活动的成功之处就是把握了这一点，充分调动了每个幼儿的积极性，从小熊家里摆餐具到桃园摘桃这一系列的活动，让他们在游戏中玩与学，充分发挥幼儿的主动性，即认识和区别大小，又克服了以往枯操乏味的形式，从而达到很好的效果。

白雪

      中班数学活动：整体与部分

                                                                                 孝南区直机关幼儿园    晏小平

设计意图：
吃午点时，幼儿园里给小朋友准备了西瓜，当老师将一个大西瓜切成若干小块后，我听到了几个小朋友在这样议论：“一个大西瓜变成了许多块小西瓜，”对呀！大西瓜就是一个整体，它可以分成许多的部分。
活动目标：
1、初步课解整体与部分的关系，整体大，部分小。
2、发展幼儿逻辑思维能力。
3、体验动手操作及发现事物现象的乐趣。
活动准备：
一幅完整大象图片，一幅可以分成五份的图片，一幅鲫鱼图片，故事碟子《肓人摸象》，电视机、影碟机，黑板两块，幼儿每人一张卡纸图片、剪刀，与幼儿人数相同的泡沫地垫。
活动过程：
一、播放故事《肓人摸象》，初步感知整体与部分的关系：
提问：为什么第一个肓人说大象是一根柱子？
为什么第二个肓人说大象是一把扇子？
为什么第三个肓人说大象是一条蛇？
为什么第四个肓人说大象是一堵墙？
出示大象图片：大家说得很对，因为他们摸到的只是大象身体里的一部分，没有摸到整个大象，在这里，整个大象就是一个整体，象的鼻子、耳朵、尾巴、腿是这个整体里的一部分。
二 、进一步感知整体与部分的关系
1、依次出示另一幅图片其中的一部分：分别贴在黑板上。问：这是什么图？看得出来吗？它们都是一幅图片的几个部分，只有把这几部分拼成一个整体时，我们就知道是怎样的一幅图了。
2、请两名幼儿在另一黑板上拼出这幅图
哈哈，这下我们可看清楚了，是一个娃娃抱着鱼坐在莲蓬上，还有荷叶、荷花，它是一幅完整的画，真美呀！
3、拿起其中一部分，提问：你们看，跟这整幅画比起来，这个部分是小还是大？
教师小结：一个整体可以分成许多部分，许多部分合起来就是一个整体，整体大，部分小。
三、幼儿自己动手，制作小拼图：
1、出示准备好的小卡片、剪刀，请幼儿拿剪刀将自己的卡片沿图片背面的虚线剪开，数一数，你把卡片分成了几部分？再把这些部分拼成一个整体
2、幼儿动手操作，教师巡回指导。
3、教师小结：有的小朋友把图片分成了三部分，有的小朋友把图片分成了四部分，还有的小朋友把剪下的部分又拼成了一个整  体，你们真棒！
四、引导幼儿散思维
1、出示鱼的图片，引导幼儿说出鱼的身体是由哪几个部分组成的？（鱼头、鱼身、鱼尾）
2、请大家说说，我们人的身体是由哪些部分组成的呢？
对幼儿进行安全教育：人的每个部分都缺一不可，大家要懂得保护自己。
五、出示泡沫地垫，请幼儿在一起拼成一个大地垫，引导幼儿说出，许多的小地垫拼在一起就成了一个大地垫。
1、播放音乐，一起在地垫上跳个快乐舞。
2、每人拿一块地垫，走出活动室，活动结束。


          教学活动实录   中班社会活动：手势语

                                                                       喻银霞记录点评   张彩虹执教

                                                                              孝感市孝南区直机关幼儿园
活动背景：
好习惯将会使人终生受益。近年来，我园把养成教育作为一个重要目标常抓不懈。良好的体态，文明的举止是养成教育的一个重要内容。如何把握近一点、小一点、实一点的原则进行选材呢？一天课间，幼儿自由游戏时不由自主地喊：“我们赢了，耶。”我灵机一动，何不从幼儿熟悉的手势语这一日常生活中基本的社会行为规则入手，对幼儿进行礼仪教育呢？于是，便设计了“手势语这一活动”。
活动准备：
1、        夸奖、胜利、OK、停止的手势图谱各一张。
2、        布置好游戏场地，设计好场地调度，备好教具果子等。
3、        手势语录像带，“感恩的心”音带。
活动过程：
一、        导入课题，引出手势语。
师：“小朋友，我们一起来表演学做解放军吧”。
音乐起，教师带小朋友精神饱满地表演学做解放军。
师：“小朋友表演得真好，我们来表扬自己，”
幼儿边说边做手势。“我真棒。”老师把手势照下来。
二、        说说做做，认识手势语
（一）、出示第一张图谱“棒”。
师：“我把小朋友的手势照下来了，这是什么意思”?
幼：“真棒”。
幼：‘“夸奖”。
幼：“了不起”。
师：“你们什么时候用到这种手势语”?
幼：“我帮妈妈抹桌子，妈妈夸我棒”。
幼：“我帮奶奶揉背，奶奶夸我棒”。
幼：“我帮爸爸拿鞋子时，爸爸夸我棒”。……
（二）、出示第二张图“耶”。
1、说说什么意思
师：“这个手势是什么意思”？
幼：“是耶”。边说边做。
师：“什么时候用到这个手势语？”
幼：“高兴时就做耶”。
幼：“比赛赢了就用耶”。……
2、体验手势语“耶”。
游戏：夺红旗。
教师将幼儿分成人数相等的两组进行游戏比赛，胜利的队大喊:“耶，我们赢了。”老师启发幼儿对输了的队说：“加油，加油，你们下次一定能赢”。玩三次。
【教师在此创设游戏让幼儿参与其中，体验手势语“耶”的真正含义，同时让幼儿得到良好的情感体验。】
师：“刚才我们为什么要做这个手势”？
幼：“我们赢了”。
师：“哪里会用到这样的手势”。
幼：“刘翔得了冠军”。
幼：“我下棋赢了哥哥”。
幼：“我们班小朋友比赛得了第一”。……
【游戏后，教师乘幼儿得到良好的情感体验时，启发提问，进一步提升对手势语 ‘耶’的感受。】
（三）、老师出示“OK”、“停止”手势语照片。
师：“这种手势语在生活中都可用到，是什么”。
幼：“是OK”。
师：“那这个呢”？
幼：“停止”。幼儿边说边做。
师：“今天下午我们给**小朋友过生日OK”?
幼儿异口同声回答：“OK”。
【这两种手势语教师平时在课堂上运用较多，教师提出来一带而过，强化认识，灵活运用。】
三、        创设游戏，运用手势语。
师：“诶，我的电话响了，（拿起电话）喂，你好，请问你是谁？是小鹿呀，请小朋友帮你摘果子，好的，好的”。
师：“小朋友，小鹿种的果子熟了，我们去帮小鹿摘果子OK？”
幼：“OK!”
全体幼儿玩游戏摘果子，摘完果子，小朋友不约而同地做手势语“耶”。
小鹿：“谢谢小朋友，你们真棒”。（做手势语）
师：“小朋友帮小鹿摘了果子，夸夸自己”。
幼：“嗨，嗨我真棒”。
师：“请小朋友上位”。老师做停止的手势语，小朋友立即坐好。
【巧妙设计游戏情境，给幼儿创设了运用手势语的机会，幼儿玩得很投入，避免了枯燥的说教，让幼儿体验，做到学以至用。】
四、        生活提炼，说一说多姿多彩的手势语。
师：“日常生活中还有那些地方运用手势语”？
幼：“请的手势语”。
幼：“再见的手势语”。
幼：“嘘，小声点”。老师实时用肢体语言提示。
师：“什么样的手势语很美？”
幼：“做小声点时要轻就很美”。
幼：“做请时微笑就很美”。
幼：“夸别人棒时要微笑”。……
【此环节在前面的基础上进行了提升，通过教师的启发提问，幼儿的思维得到泛化，知道了运用手势语要养成良好的体态，让别人感觉到美，做一个文明礼貌的孩子。】
念儿歌：“手势语，很重要，生活中，常用到，介绍人，指方向，用手掌，更像样”。
五、        欣赏更多的手势语。
师：“手势语的用途很广，很多地方要用到手势语，请小朋友看一看，哪些地方用到手势语”。看录像。1、交通警察指挥交通。2、指挥家指挥演奏。3、哑语。
六、        全体小朋友和老师一起跳手势语舞蹈《感恩的心》结束活动。
评议：手势语这一内容幼儿有一定的生活经验，能激起幼儿的内心体验。选点小，容易接受。整个活动能围绕目标，设计层次清晰，环节流畅，过渡自然。教师对内容把握较好，重点突出，详略得当。
   该活动最大的亮点是避免了枯燥的说教，遵循幼儿道德认知规律。顺应知——情——意——行这一认知规律。“知”即认知，首先从感性上认识手势语，“情”即情感体验。“意”即对手势语的理解。通过游戏让幼儿进一步感知手势语。“行”即行为实践。在活动中创设游戏《小鹿摘果子》，让幼儿运用手势语，最后泛化到日常生活中的运用。正因为顺应了道德认知规律，加上教师富有激情，启发引导得当。因此，课堂上幼儿能积极主动地参入活动，课堂气氛非常活跃，得到了良好的情感体验。

白雪

          大班综合主题活动——《想个好办法》
                                                                                吴朝辉
                                                                    孝南区杨店镇幼儿园   
  背景分析：
“分工合作、共同探究、亲身体验、组间交流、分享智慧”。幼儿好奇、好问，乐于探究各种各样的事物，在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。有一次，有个小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，培养幼儿乐于探究的精神，用事实验证假设的科学态度，设计了此次活动。
活动目标：
1、探索“如何让瓶子里的水位升高”。
2、培养幼儿发散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并培养幼儿良好的倾听习惯。
3、让幼儿喜欢实践活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，萌发帮助别人的情感。
活动准备：
    1．节奏欢快的音乐片段。
2．动画制作：《乌鸦喝水》。
3．透明塑料瓶若干，废旧报纸，棉花，石子，玻璃球，即时贴标记。
4．清水一桶，红墨水一瓶。
活动过程：

一、情景引入。
师：小朋友们，今天的天气真不错，跟老师一起去郊游好不好？
幼儿：好！
我们出发喽！（听音乐，跳起欢乐的舞蹈。）

二、欣赏动画第一部分。
画外音：一只乌鸦发出“呜啊！呜啊！”的叫声……
师：咦！是谁在叫啊？
幼儿：是一只乌鸦。
师：哦！原来是一只小乌鸦。小朋友，咱们一起来看看发生了什么事。
（教师和幼儿席地而坐，观赏动画片《乌鸦喝水》。）
和幼儿谈话：
1、这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞呀，发现了什么？
幼儿1：它发现了地上的瓶子。
幼儿2：小乌鸦发现了一个装了水的瓶子。
幼儿3：它看见了地上的小石头。
2、小乌鸦落下来一看：瓶子里有水，但是瓶子很高，瓶口又太小。乌鸦喝不到水，怎么办呢？
师：你们愿意帮助小乌鸦，让它喝到水吗？
幼儿：愿意！
师：很好，都是乐于助人的好孩子。那就请我们的小朋友来帮它想个好办法吧。

三、幼儿猜测并讲述乌鸦喝到水的方法。
（幼儿讲述）
幼儿1：可以往瓶子里放树枝。
幼儿2：可以放进去几个小石头。
幼儿3：可以找几颗扣子放进去。
幼儿4：可以用吸管吸。
师：嗯，办法很好。可是想想，乌鸦能像我们人来一样用吸管喝水吗？
幼儿5：可以放纸片进去……
我们小朋友积极动脑筋想了很多办法，那这些办法到底能不能帮助小乌鸦，让它喝到水呢？老师给小朋友们准备了一些材料，现在就请小朋友自己动手去试一试，看看能不能让乌鸦喝到瓶子里的水。

【教学反思：此次活动，以“探究”为核心，力求使幼儿经历“发现问题——猜想预设——动手实验——相互交流——验证假设”的全过程。本环节重点培养幼儿的扩散性思维，突出“猜想预设”，激起兴趣，引起幼儿探究欲望，初步树立幼儿尊重事实、用事实验证假设的科学态度，使幼儿科学素养得到了潜意识的发展。】

四、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水？”。
（一）进行第一次探索
提供材料：（ 棉花 、 报纸团 ）
1、提出探索要求：
①请每个小朋友先在瓶子现在水面的位置上做一个标记，等你操作完了再做一个标记。
②观察瓶子里水面的位置升高了没有。
（幼儿操作，教师巡视。）
2、幼儿汇报操作结果。
师生共同小结： 当我们把棉花、报纸放进瓶子里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做游戏，水面的位置没有升高。所以乌鸦喝不到瓶子里的水。
（二）进行第二次探索
提供材料：（ 石子 、 玻璃珠 ）
唉！往瓶子里放棉花、报纸没有让水升起来，乌鸦喝不到水，他好渴好渴呀，我们再想想别的办法吧……
刚才有小朋友说放石子和玻璃珠到瓶子里，这样能让水升起来吗？我们再来试一试吧！
1、请小朋友先做好标记。
2、操作时要注意安全。
（幼儿操作，教师巡视。）
幼儿汇报操作结果。
师生共同小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很淘气，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置升高了，这样乌鸦就可以喝到水了。
孩子们，谢谢你们！终于让口渴的乌鸦喝到水了，它非常高兴。

【教学反思：我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分的活动空间和材料，在“动手实验”这一环节中，我尽量为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习、互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。】

五、欣赏动画第二部分。
现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？
（教师播放动画，并完整欣赏。）
总结：1、乌鸦终于喝到水了，它是用什么方法喝到水的？
幼儿：它把地上的小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水就慢慢升高了，乌鸦就喝到水了。
2、你想对小乌鸦说点什么？
幼儿1：小乌鸦，你真聪明！
幼儿2：小乌鸦，你真爱动脑筋，我要向你学习。
幼儿3：小乌鸦你遇到了困难不害怕，真了不起！
……

六、拓展。
刚才呀，我们小朋友帮乌鸦想了很多办法。放棉花和报纸没有让水升高，小乌鸦没喝到水；但是我们又放了石子和玻璃珠，水就升到了瓶口，口渴的乌鸦终于喝到水了。
聪明的孩子们！让我们回家以后再和爸爸、妈妈一起做这样的小实验，看看还有哪些东西能够让瓶子里的水升高。好吗？

七、活动总结。
今天的郊游，小朋友玩得高兴吗？因为我们帮助口渴的小乌鸦喝到了水。老师发现：每个小朋友都是非常热心的孩子，遇到困难能积极的开动脑筋，帮助了小乌鸦。你们是最棒的！
哎呀！天色不早了，我们也该回家了。
（播放音乐）

八、活动结束。

【活动反思：《乌鸦喝水》这个题材原本只是小学语文教学中的内容，但孩子们对这个故事很感兴趣，并由此引发了如何想出不同的好办法帮乌鸦喝到水的讨论，我觉得这样的一个生成课题，源于幼儿的生活，又有利于幼儿的操作，因此组织了这个活动。在活动中，我本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。融入了杜威“做中学”的教育理念，将教学过程变成“做”的过程，让幼儿从“做中学”、从“经验中学”，抓住探究的本质——让幼儿亲历探究的过程，让幼儿学习发现问题、记录问题，用不同的方法解决问题，学习探究。活动效果很好。】



        大班音乐活动：《表情歌》
                                                                            杨店幼儿园  刘颖   
活动设想：
     这是一首以幼儿喜、怒、哀、乐的情绪变化为题材的歌曲，生动地展现了幼儿在生活中因情绪瞬息变化而产生的各种天真、烂漫、幼稚的表情神态。本课教学活动，从感受与体验出发，以游戏引趣，让幼儿通过品尝不同味道的饮料产生不同的感受，来激发他们的表现欲望，并运用生动的表情脸谱，鼓励幼儿创编动作和有节奏韵律的歌词。在歌词教学中，抓住“快乐、着急、幸福”，展开“拍手、跺脚、拍肩”等律动，并紧紧联系前段教学中的夸张表情，引导幼儿有表情地歌唱，让幼儿在玩中学，学中乐。
活动目标：
1、主动大胆地参与游戏活动，并用多种表情、动作表现不同的情绪。
2、根据自身的情感体验，即兴创编歌词，并从中享受音乐的乐趣。
3、运用夸张的表情学会演唱歌曲。
活动重、难点：
1、激发幼儿的参与意识，引导幼儿用夸张的表情来表现不同的情绪。
2、启发幼儿大胆地进行歌词创作。
活动准备：
电子琴、录音机红花一朵，甜味的和辣味的两种自制饮料，一次性纸杯若干个，五张不同的脸谱（高兴的、生气的、伤心的、着急的、害怕的）。
活动过程：
一、游戏引趣，激发表现欲
    师：现在我们来做个游戏——听音乐传花，当音乐突然停住时，请手中拿着红花的同学到前面来，老师要请他品尝一种饮料，大家可以通过他的表情、动作，猜猜他喝道的是什么味道的饮料。
幼儿活动：在游戏中，幼儿品尝甜的、辣的两种不同味道的饮料，并大胆地把自身的感受用动作、表情表现出来。
设计意图：以兴趣为出发点，重视学生的自身感受与体验，以游戏营造课堂气氛，创造轻松热烈的学习环境。
二、丰富表情体验，鼓励歌词创作
师：人的表情有许多种，不同的表情表现了不同的情绪。老师这儿有一张脸谱，请大家看看，这是什么表情？它表现的是什么情绪？
1、教师示范创编
（出示“高兴的”脸谱）
幼儿活动：做出相应的动作、表情来表现高兴的心情。
教师活动：将幼儿创编的动作编成一句话，如：“我高兴，我高兴，我就跳起来”。
2、指导幼儿创编
（出示“伤心的”脸谱）
幼儿活动：模仿我高兴进行歌词创编，然后随着电子琴的节奏读一读，感受所编歌词的节奏韵律。
3、小组合作创编
（出示“着急的”、“生气的”、“害怕的”脸谱）
每组一张，进行分组创编活动。
教师活动：巡回指导，参与讨论，鼓励表演。
幼儿活动：小组讨论，创编歌词，统一意见之后，整齐的唱出所创作的歌词，并用表情、动作配合表演。
设计意图：丰富情感体验，鼓励创造发挥，调动全体幼儿积极参与活动，让幼儿在自主学习、合作探究中得到提高。
三、学习歌曲，深化情感体验
师:同学们都能用丰富的表情、动作来表现情绪，真棒！老师也有喜怒哀乐的时候，那我用什么动作来表现呢？下面我为大家演唱一首歌曲，请你们仔细听听，歌曲表现了哪三种情绪？
1、教师范唱，熟悉歌词。
（放录音伴奏）
教师活动：教师声情并茂地范唱歌曲我快乐，并用夸张的表情和动作进行表演。
幼儿活动：聆听后讲出歌词中唱到的“快乐、着急、幸福”三种不同的情绪，并跟着老师在音乐中做拍手、跺脚、拍肩等律动。
2、揭示歌名，学唱歌曲。
3、师生合作，巩固歌曲。
幼儿活动：自由组合成快乐组、着急组、幸福组。
师生互动：合作演唱，如：第一段师先唱："我快乐，我快乐"。快乐组接唱：我就拍拍手——。
要求：各组在演唱时要用夸张是表情和整齐的律动来配合表演。
4、集体表演，深化体验
（放录音伴奏）
幼儿活动：有表情地、完整演唱歌曲。
教师活动：参与表演，并提醒幼儿注意演唱时的表情。
设计意图：把蕴含在音乐中的情绪，通过具体的音乐作品表现出来，深化情感体验。用师生互动凝聚学生的注意力，培养合作精神，促进师生感情交流。
四、反馈教学效果，激发创新意识
师：今天我们学会了演唱表情歌，谁能将这首歌换上新的歌词，再唱给大家听？可以采用前面咱们根据脸谱已创作的歌词，也可以重新创编歌词来演唱，谁来试试。
幼儿活动：请一位音乐素质较好、能力较强的幼儿上来演唱自己创编的歌词，以起到示范的作用。
延伸活动：鼓励幼儿创编歌词，课后唱给好朋友听，回家唱给爸爸妈妈听，下节课再唱给全班同学听，看看谁编得好、唱得好。
设计意图：引导学生针对具体的音乐进行创作，然后进一步体验，并鼓励学生将课堂中的创作热情延伸到课外，家庭中去，使音乐与学生紧密联系在一起。

白雪

           妈妈爱我  我爱妈妈（大班社会活动）
                                                                                   武庆芳
                                                                                 祝站幼儿园
活动目的：  
1、知道三月八日是妇女节，是妈妈奶奶及所有女人的节日。  
2、培养孩子爱妈妈，知道妈妈爱我们，我们也爱妈妈。
3、了解妈妈的辛苦，尊敬、关心妈妈，向妈妈表达自己的爱。
活动重点：
让幼儿了解妈妈在生活中是如何爱自己
活动难点：
让幼儿感受和体会到妈妈的爱，懂得尊敬、关心妈妈，向妈妈表达自己的爱。
活动准备：
教具：1、儿歌《我的好妈妈》、《世上只有妈妈好》小朋友的哭声、雷声、铃声。
2、彩笔、图画纸若干。
3、衣服、鞋子、袜子、伞。         
活动过程：
一、导入
唱儿歌《我的好妈妈》引入主题。
提问（1）、儿歌好听吗？
        （2）、儿歌中讲了哪些内容？
小朋友说得真好，今天我们在学习的内容与这首儿歌有关，我们一起来看看接下来会发生什么样的事情？
二、感受妈妈的爱
师：“今天我们来过对换节，来玩一个妈妈和宝宝的游戏好吗？”
请一名幼儿扮演妈妈，一名老师扮演宝宝。让幼儿换位思考并体会妈妈的爱。
1、情景表演：起床
请妈妈帮宝宝做一些事情。
师：“叮咛咛，叮咛咛，宝宝要起床了，听宝宝哭了。”
提问（1）、宝宝为什么哭？（因为他不想起床）
（2）、宝宝不愿意起床怎么办？
（3）、平时妈妈是怎么哄你起床的？
（4）、宝宝起床时应该帮他做哪些事情？
（5）、平时这个时候妈妈都是怎样做的？
请幼儿说说并学着妈妈解决现在遇到的问题。
幼：妈妈帮我们穿衣服、袜子、鞋子，给我们洗脸、梳头、做早餐……
师：“宝宝穿好衣服该去上学了。”
请扮演妈妈的幼儿送“宝宝”上幼儿园。
2、情景表演：妈妈生病
请扮演妈妈的幼儿和扮演宝宝的老师交换一上角色。
师：“刚才扮演妈妈的小朋友觉得当妈妈太辛苦、太难了，有很多事情他不会做。他觉得还是当宝宝好一些，我们一起来看看他们交换角色之后又会发生什么事情呢？”
交换角色后，幼儿回到“幼儿园”表演上课的情景。
这时下课铃声响起，放学了。妈妈来接幼儿回家……突然雷声响起。
师：“听是什么声音，发生了什么事情？”
幼：“是雷声，要下雨啦！”
请扮演妈妈的老师撑开雨伞，并用雨伞将扮演宝宝的幼儿遮挡风雨。
教师提问：
（1）、小朋友，在下雨时你们的妈妈也是这样为你们遮雨的吗？（幼儿回答）
（2）、妈妈为什么要这样做？（幼儿回答）
扮演教师的妈妈表现出非常不舒服的样子。
师：“快来看看妈妈怎么了？”
妈妈：“我好像生病了。”
师：“妈妈现在生病了，该怎么办？”
幼：“送妈妈上医院。”
师“现在医生正在给妈妈做检查，我们一起来听听医生是怎么说？”
教师假装和医生交流……
师：“原来医生说妈妈是因为刚才被雨淋了才生病的。”
提问：（1）、小朋友妈妈生病了，宝宝不会照顾妈妈怎么办？”
     （2）、你们有谁能帮帮宝宝照顾妈妈？
     （3）、想一想当你生病时妈妈是如何照顾你的？
3、讨论：怎样爱妈妈
（1）、你认为妈妈话辛苦吗？（幼儿回答）
（2）、应该怎样做才不让妈妈那么辛苦？
引导幼儿知道要听妈妈的话，自己的事情自己做不让妈妈帮着做，不会做的事情学着做……
（3）、妈妈辛苦养育我们，我们要对妈妈说些什么？
引导幼儿对妈妈说：妈妈您辛苦了！妈妈谢谢您！……
4、妈妈每天为我们做那么多事情，我们应该为妈妈做些什么？
引导幼儿说出：帮妈妈扫地，给妈妈捶背，倒茶给妈妈喝……
5、教师小结：小朋友说得真好，从今天起放学回家后，就请你们把这么动听的话语说给妈妈听，用你们的实际行动让妈妈感受到你们对她的爱。老师想你们的妈妈看到你们这么懂事，这么乖，一定会很高兴的。
6、“我们一起来为妈妈唱一首歌。”教师引导幼儿跟着音乐一起唱儿歌《世上只有妈妈好》，让幼儿用歌声来表达对妈妈的爱。
三、介绍三•八妇女节：
1、师：那你们知道3月8日是个什么日子吗？（幼儿回答）
2、教师向幼儿介绍：３月８日是妇女节，妇女节又称"国际妇女节"。
3、提问：妇女节是谁的节日？哪些人可以过妇女节？（幼儿思考后回答）
4、教师小结：哪些人被称作妇女，第一要是女的，第二要是年满十八岁人，满足这两个条件的人就被称为妇女。3月8日是妇女节，是老师、阿姨、奶奶、外婆们的节日，也是妈妈们的节日。　
四、我爱妈妈
妈妈这么爱我们，我们来为妈妈画一张画像，把妈妈画得漂漂亮亮的作为节日礼物送给妈妈好吗？
边放儿歌《我的好妈妈》让幼儿边听音乐边给妈妈画像，进一步加深幼儿对妈妈的爱。教师巡回观察，并引导幼儿根据妈妈的发型、五官等局部特征进行绘画。

大班综合主题活动：
                           有 趣 的 盖 子
                                                                                            肖港镇幼儿园 唐婷
活动背景：
       一次喝完牛奶后休息时，几个孩子对牛奶瓶盖产生了浓厚的兴趣。他们把盖子时而旋转、时而抛丢、时而弹击……自发的游戏让孩子们玩得不亦乐乎，加入者、模仿者逐渐增多，孩子们对盖子的玩法产生了浓厚的兴趣。于是，根据幼儿的兴趣和需要，我设计了本次《有趣的盖子》的教学活动，旨在通过幼儿大胆想象和创造，通过玩盖子、摆盖子、用盖子画画这几个程序，让幼儿体验与盖子游戏的快乐，体会合作成功的快乐，培养孩子的创新意识。
活动目标：
1、了解并尝试与盖子游戏的多种方法。
2、与盖子做游戏时，用盖子画画时能大胆想象、创造。
3、学会合作并体验成功的快乐。
活动准备：
各种形状、大小、颜色、质地各异的盖子。
调制好的各色颜料、毛巾、盘子。
教师用盖子画的范画一幅。
活动过程：
一、出示各种盖子，激发幼儿参与游戏的兴趣。
1、今天，老师带来许多颜色、形状、质地各异的盖子，我们一起看一看吧。
2、幼儿观看各种奇特的盖子，如戒指盒盖、茶叶盖、果盘盖，并引导幼儿说说这些盖子的形状、材质及用途。
二、幼儿自我尝试——→教师鼓励幼儿开动脑筋，探索与盖子游戏的多种玩法。
1、这些漂亮的盖子不仅作用大，还能和我们做游戏，你们想和它玩一玩吗？
2、幼儿开动脑筋，自由玩盖子。
三、经验分享——→教师鼓励个别幼儿在大家面前展示自己的玩法，共同分享经验。
1、刚才小朋友都玩得真带劲，谁能把你的玩法教给老师呢？
2、请个别幼儿在集体面前展示自己的玩法，如踢盖子、夹盖子、转盖子、敲盖子……
3、教师带领幼儿玩盖子：如在盖子上走平衡、左右跳等。
四、共同合作——→幼儿自由组合，分组合作用盖子拼搭各种图案、图形，鼓励幼儿在玩的过程中大胆想象、创造。
1、你们觉得这些盖子好玩吗？这些盖子不仅可以单个玩，我们大家还可以分组用更多的盖子拼搭各种图案、图形。大家和好朋友一起动手，开动脑筋，看看你们能用这些五颜六色的盖子拼搭出什么呢？
2、幼儿自由分组用盖子拼搭各种图案、图形，教师从旁引导、鼓励。
五、欣赏作品——→师生共同欣赏幼儿的作品，让幼儿体验成功的快乐。
1、大家真能干，我们一起看看谁的作品最棒、最出色。
2、师生共同欣赏幼儿作品：有的幼儿拼搭出花朵，有的幼儿拼搭出桥、机器人、多层蛋糕、飞机，有的拼搭出房子等极富创意的图形、图案，教师对此及时进行表扬、称赞。
六、创造、提升——→让幼儿在欣赏完教师作品的基础上尝试用盖子作画，体验动手、动脑的乐趣。
1、小朋友真能干，为了表扬你们，老师要送给你们一份礼物，看一看，这份礼物是什么？（画）对，是一张漂亮的画。你们再看看，这幅画老师是用什么画的？（盖子）大家真聪明，你们还能用盖子画出哪些漂亮的图画呢？大家动手用盖子蘸着各种颜料，试着画一画吧。
2、幼儿尝试用各种形状的盖子蘸上各色颜料作画，教师从旁指导、鼓励。
3、展示幼儿作品：有的幼儿用盖子画出了大树、花等各种植物；有的幼儿画出了七星瓢虫等各种小动物；有的幼儿画出了乒乓球、扇子等各种用具，这些作品，充分展示了幼儿的想像力、创造力。
活动反思：
本次活动的重点在于：操作、创造、合作
操作：让每个孩子都能亲自动手、快乐游戏。
创造：针对大班幼儿年龄特点，通过玩、拼、画三个环节，环环相扣，要求层层拔高，激发幼儿快乐玩、大胆想、创造性地去学习、游戏。
合作：通过幼儿三三两两的分组，用盖子拼搭各种图形，培养孩子分工合作的意识，让孩子体验合作的快乐，尽情地分享成功的喜悦。


小班识字：
                  “猫”和“鼠”
                                                                                  肖港镇幼儿园 胡新菊

活动目标：
    1、教幼儿认识汉字“猫”和“鼠”，并发准“猫(māo)”和“鼠(shǔ)”的读音。
2、培养幼儿敢说、想说，乐意说的说话习惯。
活动准备：
1、猫和鼠图片各一张，字卡两张。
2、猫和鼠的图片身上写字与人数相等，字卡随意放在活动室内。
3、《小花猫上学校》的音乐。
活动过程：
1、听音乐做律动《小花猫上学校》。
2、提问：听是谁在叫？（猫）
3、引出猫的图片：观察猫的外形特征，学猫叫。小花猫，喵喵喵，胡子两边翘，会抓小老鼠，夜里不睡觉。
来，我们用手放在脸两旁做胡子，学猫叫，看哪只猫叫的最好听。她学老猫叫、小小猫叫、猫吵架叫。
4、出示字卡“猫”，教幼儿认识汉字“猫”，注音“猫”字的发音。
看，这是猫的“名字”。请幼儿跟读。教幼儿组词读。猫：小猫的猫，猫猫猫。
请你想一下还有什么猫呢？如熊猫、虹猫、钉铛猫、黑猫……
5、用游戏巩固幼儿认识汉字“猫”。
（1）玩一玩：请幼儿来喊“猫”和它做朋友，与“猫”字握握手、亲一亲、摸一摸……
（2）找一找：“猫”字跑到哪儿去了？
如“猫”字躲到黑板顶上了。“猫”字在幼儿的后背上……
6、学认汉字“鼠”。
（1）现在，猫的肚子饿了，你们知道它爱吃什么？（有鱼、鼠……）
（2）听“叽叽叽……”是谁在叫？（老鼠）看猫抓到了一只大老鼠。
（3）出示老鼠的图片，观察外形特征，学鼠叫。
老鼠尖尖的嘴，最最坏，一天到晚偷东西吃，学“鼠”用两食指并拢放在嘴前“叽叽叽……”，
（4）出示“鼠”字卡，教幼儿认读，注意“鼠”字的发音。
鼠：老鼠的鼠、鼠鼠鼠，田鼠的鼠
你们还知道有哪些鼠，如黄鼠狼、松鼠、袋鼠……
（5）用游戏法学汉字“鼠”
打“鼠”：老鼠的“鼠”，我认识你，你最最坏，对着字卡拍手读，用手做手枪来打它读，用脚跺字卡，说踩死你。
羞“鼠”：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，羞羞羞……
找“鼠”：老“鼠”躲起来，找一找身上有字卡的鼠图片贴头上。
（6）引导幼儿模仿老鼠爬、滚、玩耍。
7、游戏：猫捉老鼠
哎呀，活动室内有这么多的老鼠，快请猫来帮帮忙吧！请幼儿在地上找“猫”字卡贴在头上，其他幼儿做洞。鼠在洞内钻进钻出，猫来捉老鼠，看看哪只猫抓到的老鼠最多。