走农村特色的艺术课改之路

管季超.

走农村特色的艺术课改之路

作者：佚名

回顾几年的艺术课改实验，我和我的同行们历经坎坷，其间有苦也有乐，有辛勤的耕耘，也有丰收的喜悦。艺术课程的实验之路还很漫长，但由于艺术课程的先进理念和在实践中放射出的创新之光，我们期盼它的前途是光明的，无限风光在险峰，彩虹总在风雨后。 一、困难重重往前行，艺术课改扎农村 为适应当今教育的需要，新一轮课程改革犹如雨后春笋破土而出，她要茁壮成长，必须经历风风雨雨，克服诸多困难。有老师说：“就小学语文、数学、艺术这三门课程的改革来说，艺术课程的难度最大。”改革孕育着新市物的诞生，不管哪门学科，都有它的困难。就艺术课改而言，我们面临着教育观念的转变、师资素质达不到综合艺术的要求、长期以来艺术学科处于薄弱地位、艺术教育投入较少、艺术学科教师在评优晋级方面难以摆到应有的位置等等困难。这些困难各地都存在，只是农村和城市、发达地区与落后地区程度不一。农村学校这方面的表现更为突出：首先，艺术课程是全新的综合课程，涉及到音乐、美术、舞蹈、戏剧等学科内在的综合和学科之间的综合，专业性极强，要求教师有相当的专业知识和技能，而农村学校的艺术教师多数是普通师范毕业生，科班出生少，专业素养差，难以适应《艺术》这样的综合学科要求。其二，艺术学科长期处于不受重视的薄弱地位。尽管各级教育行政主管部门大力倡导学科并重，但艺术学科处于薄弱地位的现状是客观存在的。在大力推进素质教育的今天，素质教育喊得整天价响，但学校、家长、社会对教育的评价仍然看重分数和升学率。因此，学校对艺术教育的投入太少，正如杨立梅老师在《综合艺术课程与探索》一书中写道：“艺术课程硬件跟不上，缺少相应的配套设施，如专用的教室、电教设备等，使教学往往难以达到应有的效果，农村小学就尤为突出。”就我校而言，既无专用教室，更无其他设施，唯有一台风琴，加上教材和学生就组成了艺术教学的全部。另外，由于艺术学科在学校处于薄弱地位，导致学校对从事艺术教学的老师“另眼相看”，我在学校从事艺术（音乐）教学多年，教学效果不错，获得过区级赛区课一等奖，论文也发表和获过奖，但评优晋级却没我的份，校内其他艺术教师也同样如此，而同行谈到其他学校也普遍存在这样现象。这怎能不让艺术老师们灰心丧气，怎能不影响艺术艺术课程的发展。其三，关于教育观念的转变。在分科音、美教学时，不同层次的教师或多或少有一定的成绩和教学经验，对艺术分科教学有一定依恋，一时从心理上不太愿意接受综合艺术学科。尽管大多实验教师接受了“通识”培训，但在教学实验中常常表现出“穿新鞋、走老路”的情形来，不去探索艺术教学方式方法，上成了分科的音乐和美术，严重走样。 逆水行舟——不进则退，艺术课改亦如此。面对困难，我们应该怎么办？ 勇做课改弄潮儿。作为教师，虽然清苦，但我们的育人工作确也是太阳底下最光辉的职业，我们应对得起“人类灵魂的工程师”的光荣称号。课程改革是时代对教育提出的新的要求，作为教师，我们肩上的胆子虽然重，但应该感到光荣，应该挑起改革的重担。首先，从主观上要适应形势需要，认清艺术课的价值和性质，不应把艺术教育当作培养艺术拔尖人才来看，而应让艺术教育大众化，面向全体学生，使不同层次的学生都有享受艺术学习的权利，不要让学生再有“回顾从小学到高中这12年所受到的艺术教育，我只感到一阵阵的难受”之感叹。教师不要因为学校的“另眼相看”而泄气。不看重切身利益的教师是不存在的，但只看重利益的教师是自私的。我们从事的是人民教育，我们要对老百性的子女负责，这样才对得起作为人的最起码的良心。 虽然我们自身艺术素养有限，但是只要我们努力学习，不断提高平民教育、大众教育的艺术修养，也是能适应艺术教学工作的。我在开展实验期间就不断加强学习，对《艺术课程标准》通过“学习—实验验证——再学习”的方式进行理解，把握精髓。不断加强美术学科的知识的学习和技能的训练，虚心向美术教师请教。在生活中时时处处做艺术教学有心人，比如看电视，我爱看电视上的文娱节目，一方面拓宽艺术视野，增加艺术修养，另一方面看哪些东西能否借鉴到教学中来，如曾经用矿泉水瓶做一个间单吹奏乐器，深受学生喜爱。 二、开发农村课程资源，艺术教学多姿多彩。 我非常重视农村课程资源的开发利用，如上“奇妙的声音”课题时，就充分利用农村的面筛、黄豆、小孩玩的珠子，塑料薄膜……等等创造出奇妙的声音，在教学“我爱家乡山水美”课题时，充分利用我们偏岩古镇幽美的风景让学生唱古镇、画古镇、拍古镇，教学效果还不错。几年来的教学实践，凡我们农村能够开发利用的课程资源，我都充分利用起来，丰富了我的艺术教学。虽然我的教学没有城市或发达地区的教学那么华丽，但我认为我的教学是原生态的、纯朴的艺术教学，是受孩子们喜爱的。 这些年来，我在农村艺术教学实验中勇于探索，虽不敢妄称有多大成就，但在开发农村课程资源，丰富艺术教学这方面有一定收获，下面是我教学中一些典型的个案。 农村，这片更接近自然的热土，有着无限的资源，这里的山山水水，一草一木，民间习俗，传统文化，劳动号子，民歌童谣……无一不是艺术教学资源的源泉。 案例1：在教学《奇妙的声音》一课时，我创造性地使用教材，以声音为切入点，以突出“声音的奇妙”为侧重点，引发学生对声音的关注，加强学生艺术与生活的联系。在农村找来米筛、簸箕、黄豆，娃娃们玩的玻璃珠子，装皮鞋的纸盒，塑料簿膜纸，细沙等工具和材料，课堂上师生共同玩起创造声音的游戏：我们在纸盒内放入珠子，造出雷声；往筛子里丢豆子或往簿膜纸上撒细沙，造出了雨声；口吹、吸簿膜片吹出了鸟叫声；学生用吹口哨的方法学鸟叫；孩子们用小手在桌面上来回搓，搓出了老鼠的声音……整个课堂气氛热烈，学生积极性高，学生自主式、合作式、探究式学习意识增强，教学效果好。表面看来，这是一堂非常土气的课，但这样的土办法却收到了异想不到的效果，这种效果在本堂课也许超过了现代教育媒体支撑下的课堂教学。 案例2：灵活运用身边的资源，丰富艺术教学。《过新年》是一首比较欢快的歌曲，该歌曲在以前音乐课中我也教过，但现在的艺术课我转变了教学方式，效果比音乐课时好多了。我以“过年了”为主题，设计了“新年乐事”、“新年怎么过”、“敲锣打鼓过新年”三个环节，在“敲锣打鼓过新年”活动中，让学生利用身边的材料营造一种敲锣打鼓过新年的氛围，孩子们用敲桌子、敲水桶和盆子、拍手等方式，跟教师一道高兴地敲起了“锣鼓”，而且在歌曲“过新年”学唱中加入了敲打游戏活动，孩子们有亲身参与，有情感的体验，那个高兴劲就别提了，这是以往上音乐课所没达到过的效果。 案例3：一张废报纸玩出好天气。当孩子们了解了天气的不同情况，而且认识了多种天气图标后，我设计了“好玩的天气”活动，教师给每组学生发一张废报纸，在教师的引导下，玩起了天气游戏，有的组采用撕纸方法撕了天气图标，有个组的学生把纸撕成碎片，表演时撒向空中，形成了满天飞舞的雪花，教师用语言提示学生揉纸，揉出了不同的雨声。 一张废报纸也可作艺术课的资源，这是再穷的学校也能做到的。 案例4：恰当利用学校周边自然环境。我在教学好玩的泥土时，能根据我校周边环境这一实际，设计了“沙滩上的艺术”主题活动。我校外面是条河，河边有沙滩，我将学生带到河滩边“玩沙”，孩子们将一片树叶“画”在了沙滩上，在沙滩让画出了“树”（树枝印迹），把自已的小手印在沙面上画公鸡、小鸟、兔子（手指、手型画）。在教师指导下，我们塑造了一座立体的工艺品----------“假山”。将艺术课带到室外，让孩子们在大自然的怀抱中尽情地表现自己的才能。 案例五：地方文化资源用于艺术课堂教学。童谣是孩子们喜闻乐唱的艺术形式，它易于上口，容易识记，孩子们都喜欢。在教学中对孩子们进行简单节奏奏练习时，我将西南童谣《胖娃胖嘟嘟》引入课堂，孩子们在读儿歌活动中很容易就识记了× ××节奏型。当然课堂中我还加进了本地的“铁匠谣”、“黄丝蚂蚂”等童谣，丰富了课堂教学，课堂气氛愉悦，孩子们兴趣盎然。 案例六：“我给古镇拍拍照”。偏岩古镇是重庆市首批历史文化名镇，这里风景幽美，大自然给人们提供了一幅“小桥、流水、人家”的天然风景画。文化底蕴厚，黄桷树掩映下的吊脚楼，青青石板路，古老大戏台，烛香飘飘的禹王庙，无一不在诉说古镇的灿烂文化，这些给我们教学提供了宝贵的资源。在教学“我爱家乡山和水”课题时，我充分利用这一自然资料，让同学们用艺术的眼光去发现古镇的美，同时用艺术的方式表现古镇的美。我们的一个活动是“我为古镇拍拍照”。学生在老师的带路下，分组选择不同的景点，把认为最美的地方拍下来，最后将学生的作品冲洗出来后，让学生来评价，评价时要说出理由来，这一活动让学生体验了自然界的艺术美，而且用简单的拍照方式表现了艺术的美，培养了学生对艺术的热爱，当然，拍照的胶卷是学校提供。 案例七：“我们的竹编”，竹子是乡下常见的东西，竹林有孩子们的欢乐，竹子编的器具普遍存在。在教学“竹韵传情”这一单元时，我结合农村实际，创设了“我们的竹编”一课，课前让学生回家了解竹子编的东西，让他们发现竹子编的东西也有艺术表现，课堂上，我让孩子们学了“竹编”，我们用竹篾条编了最简单的艺术品——乌鸦和喜鹊，孩子们编得很认真，学得真开心。 以上是在开发农村艺术教学课程资源的点滴记载。这些年来我在艺术教学中不断地探索挖掘农村艺术教学资源，从地方文化、农村环境、身边可以利用的资料等方面努力探索，仔细分析，恰当运用，课堂教学丰富有趣，孩子们十分喜欢艺术课，也喜爱我这位艺术老师。 三、艺术教改结硕果，彩虹总有风雨后 有首歌唱道：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随随便便成功”，我不敢说我的艺术教学探索成功了，但我为开发农村资源，丰富艺术教学的“原生态”艺术教学努力了。 1、艺术教学深受同行好评和学生喜爱。 我曾在此碚区的音乐优质课大赛中获过一等奖，但那时的教学内容单一，教法也比较传统，重知识的传授和技能的训练，与现在《艺术》学科比较而言，艺术学科内容比较丰富，教学目标是艺术能力和人文素养综合培养，对于全面提高学生艺术修养而言，我是信加推崇综合艺术课的。为此，我时时处处留心课程资源，能够引入课堂的尽量引进让课堂变得丰富多彩。我执教的区级公开课《奇妙的声音》深受同行好评。在校级优质课大赛中“我们的竹编”评为一等奖。2003年区级暑期艺术课改培训，我作了“开发农村课程资源，丰富艺术教学”的专题发言，得到同行的一致好评。我的课堂教学深受学生喜爱，每次我上艺术课，孩子们都露出笑脸，有时会情不自禁地鼓掌，欢呼雀跃。低段学生们在校内经常问我什么时候上艺术课，在街上有学生对我说“老师，你的课上起真好耍。”学生家长也通过学生了解到我的艺术课上得风趣、幽默，学生学得轻松愉快，记得有个家长说“我娃儿说你上课很扯”，这朴实的话语折射出家长对我的课的认同，这些是我作为艺术老师特别欣慰的，要是没有课改，还沉迷于知识与技能的灌输中，是难以取得的。 2、艺术教学异彩纷呈 我们的学习方式 有探究式、合作式、体验式等多种方式，这些新的方式相互交融。认为，没有体验便没有艺术情感，学生怎么能对艺术作品产生感情，又怎么能有艺术表现的愿望，没有体验的学习是苍白的。我在教学法中非常注意情感的体验，如前面的“我为古镇拍拍照”孩子们有了对古镇的观察和认识，心理上喜欢古镇，你叫他拍照，他怎么不选择自己认为最满意的风景来拍。又如在教学民乐“老虎磨牙”欣赏时，我让学生一边听音乐，一遍给孩子们讲解乐曲中声音所表现的动物和情景，这种情景创设让孩子们有了一定的体验，在们表演老虎磨牙乐曲的意境时，学生个个恐后，表现效果不错。后来让他们去寻找表现老虎磨牙的声源，学生们居然找来胶桶、玻璃环、锑锅等声源，在老师的指挥下再现了“我们的《老虎磨牙》音乐”，其表现还真有那么一定味道， 农村有农村的困难，但也有农村的艺术土壤，只要我们热爱艺术教学，做艺术教育的有心人，艺术教育也会结出硕果。以上是我对几年来的艺术课改实验的小结。艺术课改路远漫长，只要我们努力，不断探索，美丽的彩虹终会出现。