陡岗镇小教师读书小组行动计划----管季超只[！！]使用《教师之友网》发布信息！

管季超0712

学习能力是个人的核心竞争力

                                            ——暨给全体贝因美人的一封信


   竞争是自然界、所有物种、人类生存的基本状态。学习是所有生物的本能，更是人类生存的根本，人类之所以为万物之灵，就在于比所有物种有更强的学习能力。也就是说，一切生命的生存处境和生活状态均取决于竞争者的竞争力，即应对变革与激烈的外部竞争，能否取胜于竞争对手的竞争力。
对于人类个体而言，其竞争力更由学习能力所决定。这一点从生物进化角度很容易理解——“物竞天择，适者生存”，资源的相对匮乏导致了激烈的生存竞争，变化的环境则决定“适者生存”的方向。学习即起源于人与不断变化的环境的互动之中，是人类主动获取经验和知识、以增进对环境（及竞争对手）的了解和应对能力、以期在生存竞争中胜出的行为。在环境急剧变化的条件下发生的竞争之中，更强的学习能力意味着环境中的个体能够更快更好地适应环境、应对对手，也即意味着个体在生存竞争中胜出的更大可能。
由此可见，学习的需求是由环境决定、天然存在的，而竞争的意识则源于人的生存本能，成为学习的根本驱动力。因此学习能力就是个人生存发展的核心竞争力。
但是，由于人类二律背反的发展，如今我们面临的早已不仅仅是简单的生存竞争。竞争的结果，也早已不仅仅是赤裸裸的生与死。“活着就是活着，不为活着以外的任何东西活着”，似乎很容易，很简单，很正确。身处现代社会的我们，生存的矛盾似乎不存在了，竞争似乎不需要了，学习的驱动力渐渐消散，似乎不必继续学习了。人们开始向往“位高权重责任轻，钱多事少离家近，打球打到腿抽筋，睡觉睡到自然醒”的生活。于是，温水煮青蛙的故事发生了。
这是近二十年来在西方发达国家十分普及的社会现象，也一度是令国人羡煞的生活方式。但星移斗转，时间来到2008年，次贷危机突然层层爆发，多个国家集体“裸泳”，号称“世界最富裕”、“最和平”的某些北欧国家甚至濒临破产，每位国民相当于身负37万美金的债务。可以说，经济危机虽由经济范畴内的种种原因而起，但意识形态上的危机早已在国民心态和国家体制中悄然筑就：竞争意识缺位，精英意识淡薄，学习行为缺失……意识决定行为，行为导致结果，当下这一切，值得我们每个中国人深思！
现在，让我们收回视线，重新审视我们的组织和命运共同体——贝因美。
到今天，贝因美已经走进风风雨雨的第十七年。十七年来，我们的核心竞争力步步提升。可以说贝因美今天的一切成就，包括在刚刚过去的除夕夜中央电视台春节晚会上的精彩亮相，都是我们十七年来坚持不懈打造核心竞争力的必然结果。
然而近来我已经听到有些人说，贝因美已经“够”大了，言下之意是“你们可以躺着吃老本了”；还有人向我当面表示惊讶，说没想到我现在居然还在日以继夜地工作。次贷危机以前我可能还要耐着性子解释：“逆水行舟，不进则退”云云。次贷危机发生以后我就省心多了：中国不能成为冰岛，贝因美人不能成为雷曼兄弟！事实上，我们已经体会到了学习和进步的相对不足给贝因美带来的阵痛：内部运营管理跟不上战略发展和业务拓展的要求，各方面现实表现跟不上品牌声望的提升速度……我们的方方面面，仍然急迫地需要进步！而这些进步，只能来源于我们每一位贝因美人脚踏实地的学习、自动自发的努力！如果说我们并不缺乏竞争意识和精英意识，那么我们仍然要持续不断地植入和强化这种意识，更重要的是要及时充分的转化为学习的行动。
那么，我们究竟应该学习什么？又应该如何学习？
首先，我希望各位还记得曾经与大家分享过的“五个学会”：学会学习，学会做人，学会做事，学会沟通，学会生活。如果要衡量“五个学会”的轻重缓急，那么我认为，“学会学习”是先决条件，也是决定学习结果和水平的重要要素，因此是我们当前的重中之重，应该被放在最优先的地位。
学习的过程也就是追求成功人生的过程。因此，首先应该端正态度，也就是人生态度。这就要求在学习过程中务必要避开“十大陷阱”：1、迷失方向，不知所措；2、没有目标，失去动力；3、没有原则，失去人格；4、自以为是，刚愎自用；5、自以为大，目空一切；6、急功近利，不择手段；7、迷失自我，不知所处；8、意气用事，失去理智；9、感情用事，为情所困。10、不知不觉，麻木不仁。以前我说过，十大陷阱掉进去两三个，可能就完了。现在作下修正：只要意识到自己掉进去了，只要还想爬出来重新开始，那么就还有机会。吃一堑长一智，这也算是挫折学习，但是千万要记住“同样的错误不能犯两次！”
贝因美是“商学院”，也是“成功生养教研究院”、“人生大学堂”，因此，是很好的学习平台。我支持行动学习法，只要你把每项工作都作为课题来研究，每件任务都当案例来做，你一定就大不同。这或许就是我们贝因美人迈向学习型组织、打造知识/文化型企业的金钥匙。
在这里，我认为有必要再次强调人生三问：
我是谁？想要什么？凭什么要？
这是关于人生追求、价值实现的最根本的三个问题，也是我希望每个贝因美人不懈思考、求索、参悟、实践的关于事业乃至整个生涯规划的命题。同时希望每个贝因美人思考：为什么到贝因美来？想要什么？凭什么要？我相信，每个贝因美人都可以成为社会的精英，都可以实现自己的人生价值。只要相信这一点，你就可以拥有无穷的内在驱动，就能不断提升自己，获得进步。我更希望大家能够把职业发展规划与生涯规划高度整合，更多人成为事业经理人，实现成功人生！
最后，惟愿“我学习、我努力、我进步、我成功”成为每个贝因美人的自我激励信条，从今天开始、从此刻开始，改变自己，影响旁人，活出精彩，活出价值！


谢宏的成功格言:成功是折腾出来的，伟大是折磨出来的。http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a78b4ee0100f19f.html~type=v5_one&label=rela_articletagpub

管季超0712

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管季超0712

阅读，超越平庸的法宝

高尊平

提起阅读，就想起马克思在大英图书馆留下的脚印，想起拿破仑在监狱中的读书生活，想起爱迪生要读完林立的图书架上每一本书的雄心，想起余秋雨，想起姚雪垠，想起路遥，想起众多的作家、学者，想起许许多多为文化昌盛、社会进步做出过卓越贡献的先哲贤士，心中便涌出一种神圣而敬畏的情感。知识改变命运，阅读超越平庸。这是“放之四海而皆准，置之百世而不移”的真理啊！
阅读是营养精神的金饭碗。个体的生命是短暂的、渺小的，如何才能使这微不足道的生命摆脱平庸的无奈的无聊的生存状态，获得恒久的充实的辉煌的生命意义呢？道路只有一条，便是通过阅读和人类文化相接通。生命个体只是人类历史长河中的一滴水，只是人类广袤的文化沃野上的一株树，只有将自己融汇在人类文化的洪流中，扎根在人类文明的土壤中，才能使自己鲜活滋润，永不干涸；才能使自己根深叶茂，生命之树常青。黄山谷说，三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。这表明阅读是维系人们文化生活、美化世人精神面貌的营养品。读余秋雨的散文，可以增加文化味；读钱钟书的小说可以平添幽默感；读郑渊洁的童话，可以丰富想象力；读歌德的诗歌，可以焕发生命的热情；读卢梭的小说，可以增强反省意识……在阅读中，我们可以领略人类的精神疆域是何等辽阔，人类的智慧经过开发可以提升到怎样的境界，从而激发我们热爱生命、善待生命、完善生命的激情和动能。
    阅读是认识世界的快车道。我们生活的世界地域广阔，人口众多，历史悠久，文化各异，奥妙无穷。“吾生也有涯，而知也无涯”，要在有限的生命中，获取尽可能多的知识，阅读是一条重要途径，而且是捷径。从《千年一叹》（余秋雨）中，我们可以了解希腊、埃及、巴比伦、印度等文明古国取得的主要文化成就，可以了解这些古老文明陨落的原因，可以了解这些地区的人民今天的生活状况。作者历经三个月奔驰数万公里才写成该书，我们仅用三天即可轻松读完，这是不是一种奢侈？曹雪芹“披阅十载，增删五次”，殚精竭虑才写成《石头记》。我们读来却满眼春光，满齿芬芳，意会处，叫一声好；伤心处，掬一把泪。陶然自适，获益甚多，将中国封建社会的全景式图画尽收眼底。这是不是一种享受？
阅读是锻造人格的冶炼炉。培根说，读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维周密，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。这里的“知识”主要是指通过阅读获得的知识。革命战争年代，一部《钢铁是怎样炼成的》曾激励多少有志青年投身革命的洪流啊！改革开放时期，一部《花季·雨季》又拨动了多少少男少女的心弦，激励他们走上自我完善的道路啊！韩寒的《三重门》《零下一度》，使人领悟到个性和创造力的可贵；夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》，使人感受到人格的高贵和美丽。读“四书”（《论语》《大学》《中庸》《孟子》），可培养君子风度；读《鲁滨逊飘流记》，可培养坚强乐观的品格；读《爱的教育》，可培养博爱、友善的美德，如此等等。
阅读是实现创新的奠基石。创新必须以既往为背景，以继承为前提，而提供这种知识背景，只能依赖阅读。在阅读过程中，可以学习前人的思维方式，了解文明演进的线索和规律，发现前人研究中的缺陷和不足，甄别不同观点的得与失，为创新提供问题情境和智力支持。马克思正是在批判地继承前人的文明成果的基础上，才创立了马克思主义的完整体系；毛泽东熟读《孙子兵法》和《三国演义》，并创造性地加以运用，才领导工农红军取得了长征的胜利。这些例子都有力地证明：阅读有助于创新！
                                                            （此文发表在《中学生阅读》）

管季超0712

[教师之友网]诚征专栏作者

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管季超0712

开卷有“乐”

人常说开卷有益，我却感觉时常是开卷有“乐”。 　　开卷有益这个成语直接出自《渑水燕谈录》，书中有一则说到宋太宗一日阅《御览》三卷，因事有缺，暇日追补，就对臣下说：“开卷有益，朕不以为劳也。”这似乎是对其兄赵匡胤偃武修文国策的一种有意识地表露。 　　“益”有好处、获益的意思，读书有益是几千年的共识，但不免带有鲜明的功利性。而乐是乐趣的意思，相对而言是非功利性的，亦即阅读不寻求直接的实际利益的满足，而只是内心的审美欣悦达到充盈后的外露。在此，阅读完全是出自内心的需求。以格调的高低而言，从开卷有益到开卷有乐，应该是往更高层次上的提升。让乐趣引导阅读而成为悦读应是未来阅读的方向。此乐应是精神层面的高雅之乐，充满人文精神的心灵之乐，而绝非娱乐至死的感官刺激之乐。 　　开卷有乐最早可追溯至孔子的悦读生活。在《论语·述而》篇中，孔子曾这样自豪地评价他自己：“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”孔子之乐，已不在庙堂之上，亦不在江湖之远，更不在名利之间。孔子之乐，在阅读的理想状态之中，乐在其中才会达到不知老之将至的人生至境。 　　显然，阅读的理想状态是开卷有乐。开卷有乐本质上是审美的境界，超脱于功利之外。元代才子翁森《四时读书乐》有诗四首，用极具灵性的语言将读书之乐诗意化、审美化到了极致。 　　诗中说：“读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。”此悦读状态已臻于化境，人与书、书与境完全融为了一体，难分彼此。正如邵燕祥所说：“乐的是那个情调，痴迷沉醉于其中。”因沉浸其中，乐在其中，内心的欣悦才会透过窗前的萋萋芳草折射出悦读者自足的心境。悦读而油然慧生，聪慧犹如肆意滋长的芳草不断地茁壮成长起来，在心底扎下四通八达的深根。“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲束薰风。”悦读之乐似乎化成一曲瑶琴后绕梁的袅袅余音，回荡心间，又何止三日不绝呢？“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高。”悦读之后的兴味和意蕴仍久久萦绕心头，挥之不去，令你辗转反侧，彻夜难眠。只得起床凭栏，把玩霜天皓月，思接古今，令人味之无穷。“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”悦读到了至境，已不能局限于书本。书本之外，梅花是书，天地是书，人心更是一部无字的天书。如清代张潮所云：“善读书者，无之而非书：山水亦书也，棋酒亦书也，花月亦书也。”把有字书的悦读延伸到于无字处读书，去读生活的大书，人生的大书，其乐也融融。 　　杨绛先生曾说：“我曾挨过几下‘棍子’，说我读书‘追求精神享受’。我当时只好低头认罪。我也承认自己确实不是苦读。不过，‘乐在其中’并不等于追求享受。这话可为知者言，不足为外人道也。”这般家长里短的生活话语，十分朴实，充满悦读的智慧。因为她在平淡如水的话语中道出了开卷有乐的真谛。至于阅读是否是“追求精神享受”值得商榷。 　　法国作家蒙田也非常善于阅读，他说：“读书，我只寻求那些能够令人愉快且又朴实无华的篇章。”他的蒙田随笔也一如洗净铅华的箴言，含英咀华后令人倍感意味无穷。博览群书而又深受西方文化熏陶的杨绛先生不可能不会体会到这些西方哲人的悦读名言，但她的内敛自省也正好道出了中西文化间的差异与隔膜。这种差异与隔膜表现在中国文化强调利他，是悲天悯人的救世情怀；而西方文化偏重利己，强调的是以个人为中心的幸福追求。在此文化背景以及特殊的时代背景下，杨绛先生自然不会去宣扬自己的读书“享乐主义”了。 　　悦读事实上就是一件令人享受的赏心乐事和美事。健康的书籍总能使人沉浸在醇厚的书香墨韵之中。在悦读的境界里，体验古与今、中与外、情与理、聪与慧的匆匆变幻，让生命得到滋养，让悦读点燃心灵的永恒之灯。 　　夏春锦

管季超0712

毕淑敏：读书如交朋友

编者的话: 高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。”的确，看一本好书就像在和一个高尚的人谈话，书在每个地方，每个时代都有着重要的地位，包含着无穷无尽的知识。“一个家庭没有书，就等于一间房子没有窗子。” 书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，德润人心。沿着书籍构成的阶梯，我们学做人，学做事，攀上一个又一个科学的高峰，不断超越，走向卓越。 　　　     最近看的书叫做《世界通史：1500年以后的世界》，是一本站在西方史学家的角度上所写的一部世界史。现在的世界格局是1500以后地理大发现时代定下的，在此，整个世界都以西方为中心，但如今，很多西方人都觉得世界的中心在东移。其实在我看来并非如此，世界在发展，大家的事情大家商量，这才是正常的。没有中心是对的，有中心则不好。 　　我是理科出身，平常读书不特别专注文史哲方面，而是比较杂，对于科学前沿的一些发现也较关注。我的书桌放有《病毒感染分子学》、《潜意识的力量》、《昆虫记》等各种各样的书。当然，也会关注一些畅销书，特别是畅销榜上说的比较邪乎的一些书，总的感觉来说，现在的畅销书多是一些关于成功学、口才训练、如何在职场生存等可操作性很强的书。 　　现代人读书大多有一种急功近利的心态，这可能是如今的大环境所致，时代节奏越快，人们的压力也越大，从而变得非常急切，急于提升自己的财富，急于提高自己的社会地位，内心的迷茫也需要找一个出口，甚至有些慌不择路。所以他们总是想从某本书中得到什么。 　　其实，世界上从来没有一本书让人读了之后立刻就能解决问题的。读书其实是修炼自己的内心，让人的视野更加宽阔，慢慢养成看透本质的能力，这需要长期坚持，倘能够坚持下来，就总会有收获，这种收获可能并非可操作性的技巧，但却是更加深层的内涵和底蕴。 　　还有一个对年轻人的建议，读书，不要只读年轻人写的书，年轻人写的书可能会更加容易引起共鸣，但是那些死去的人、老年人写的书也未必就过时，相比之下，反而更有一种智慧的沉淀和人生的感悟。 　　读书如交朋友，广交朋友，多读书，眼界自然会更宽，人生也会更丰富、更自如。

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经典需要直接碰触

来源：人民网

编者的话：我喜欢静下来一个人思考，品味着今天读的书，体悟着某个人的说的话...那时总会觉得自己富有学识。但不知从何时起，心静需要莫大的努力，思考更是难如登天。我常用“空心菜”来形容自己，绿油油的外表富有朝气、充满活力，但表皮之下，没有内涵、没有精华...我时常暗下决心，“闲暇之余一定要读书。”我怀念曾经抱着书静静阅读的感觉。但每当空档，却又是沉沦于碎片化的信息，看着娱乐化的节目傻乐，一次次与经典擦身而过。马克思讲，经济基础决定上层建筑，如今，经济基础丰厚了，匮乏的精神文明无疑阻碍了经济的进一步繁荣，让我们的精神同样吸吸氧吧，谁不爱“秀外慧中”？        电子书和互联网对于阅读的改变已成为生活的现实。它们带来了阅读的便捷性，但其“碎片化”的信息传递方式却对经典的阅读和传承形成了挑战。 　　经典是在漫长的历史中所积淀的人类文化的结晶，又是人类的不同文化所创造的共同瑰宝。它启悟我们如何生活，如何看世界，也让我们的人生有更丰富和更有趣的体验 。但在当下，人们面对经典有两个困扰。 　　一方面，随着高速的经济发展，人们已经感受到了过度的物质化所带来的精神困扰和焦虑，感到自己需要更多经典的滋养和对于生命和世界的感悟，对于经典的阅读有需要和渴望。 　　但另一方面，网络文化和电子媒体的丰富性正使我们经历着巨大的信息爆炸，我们会发现自己淹没在海量的信息之中，难以找到有价值的东西。八卦、奇闻和各种千奇百怪的趣事所形成的“零散化”和“碎片化”的信息，使得我们难以持续地关注经典的传承；我们的注意力被分散在各种各样丰富而诱人的文化潮流和时尚之中，被一种“流”状文化的片段所吸引，难以持续地关注和宁静地体验经典之美之纯。 　　这种反差就出现在我们对于经典的渴望和无法持续地关切经典之间。正统的学校教育之后，我们常常难以在生活中接触和品味经典，缺少真正的经典阅读会使我们的人生“空心化”，让我们在物质和欲望中失掉人生的主心骨，失掉对于事物的基本判断力和基本价值的持守。 　　人们都已经充分感受到了这一问题的严重性。因此，当一些诠释经典的著作出现时，大家都很兴奋。经典仍然需要有经验的、丰富而又有意义的诠释，这种诠释既不是简单的消极的注解，也不是同样简单地庸俗地理解经典，将其片面化。 　　诸如王蒙解读“老子”、“庄子”，或者《读点经典》等书，都是将经典活化的最直接的努力。这些都能够切实地介入当代人的日常生活，让我们容易进入经典的世界——经典不再仅仅是高头讲章，鸿篇巨制，高不可攀；而是变得生动活泼，具体可感。 　　可见，最重要的还是直接和经典接触，直接阅读经典的原文，在片段的阅读中，让经典变成我们内在的精神滋养，感受中西古今的文化高境界和大格局，体验生命的丰富和宽广。

管季超0712

一张推荐给老师的阅读书单


   一个教师的专业成长是专家引领、同伴互助和自我反思的结果，业务成长是从预设—实践—反思—再实践的螺旋式上升的过程，其中贵在教师的教育实践反思。怎样才能走出学校的局限，在开放的学习交流中有效地促进教师与学生的共同成长？西安市第43中学找到了老师学习进步的好伴侣，尝试着给老师们开了张书目。其中，名家教学法、班主任工作方法、教育理论和思考、课堂实录、文学作品各类都有涉及。
    请看，西安市第43中学教师阅读参考书目：
01．《给教师的一百条建议》                             02．《教育漫话》
03．《魏书生与教育教学艺术》                           04．《教学勇气—漫步教师心灵》
05．《回到原点—时代冲突中的教育理念》                 06．《幻想之眼—一个教育者的内在冲突》
07．《唇舌的授权—张文质的教育随笔》                   08．《明日教育论坛》
09．《慢教育》                                         10．《风中芦苇在思索》
11．《生命化教育的责任与梦想》                         12．《心灵写诗：李镇西班主任日记》
13．《魏书生班主任工作艺术》                           14．《钱梦龙与语文导读法》
15．《给我一个班我就满足了》                           16．《诱思探究教学论》
17．《任勇与中学数学学习指导》                         18．《包天仁与四位一体教学法》
19．《张思中与十六字教学法》                           20．《赵谦翔与绿色语文》
21．《李镇西与语文民主教育》                           22．《余映潮讲语文》
23．《赵谦翔讲语文》                             24．《胡明道讲语文》
25．《蔡  明讲语文》                             26．《李卫东讲语文》
27．《非常语文课堂》                                   28．《听李镇西老师讲课 》
29．《听郑桂华老师讲课》                               30．《听李卫东老师讲课》
31．《听袁卫星老师讲课》                               32．《语文课》
33．《卡拉马佐夫兄弟》                                 34．《金蔷薇》
    以上书籍主要反映新课程理念在教育教学实践中的探索。老师们如果找不到这些书怎么办呢？不忙，学校建议老师们充分发挥网络功能，到网上搜寻相关文章，没准老师们通过搜索，点击相关链接，能掘到更多更好的金子呢？                                                        （西安市市43中：高峰英）

管季超0712

教师必读50书籍转载


01.《教育新理念》周宏 著，中央民族大学出版社，2002.6
02.《做智慧教师 提升课堂教学实效应关注的55个问题》文学荣 ，四川教育出版社，2006-01-07
03.《义务教育管理》 周宏 等，湖北教育出版社，1993年
04.《当代儿童青少年心理学的进展》申继亮 李虹 夏勇 刘立新编 浙江教育出版社
05.《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]
06.《终身教育引论》[法]保罗•郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]
07.《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）
08.《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版
09.《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者英)伯特兰•罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月
10.《教师新素质》周宏 著，中央民族大学出版社，2002.6
11.《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月
12.《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-01
13.《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3
14.《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）
15.《创造教育全书》周宏 等，经济日报出版社 中国物质出版社，1999.8
16.《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行
17.《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版
18.《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版
19.《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。（三七作家，专门在2003-02-13的《南方周末》上推荐此书）
20.《21世纪教育新概念全书》周宏 等，中国民主法制出版社，1998.12
21.《普通教育学》[德]赫尔巴特：《普通教育学／教育学讲授纲要》，北京，人民教育出版社，1998
22.《教育论》（英）斯宾塞《教育论》HerbertSpencer1820--1903），19世纪下半期英国功利主义哲学家，社会学家和教育家。胡毅译，人民教育出版社，1962年版
23.《让每个孩子都学会学习》周宏，长城出版社，2000.10
24.《教育漫话》（汉译世界教育名著丛书）[英] 约翰•洛克著/ 徐诚、扬汉麟译/河北人民出版社/出版年：1999
25.《成功智力》[美国]R.J.斯腾伯格俞晓琳译，华东师范大学出版社，1999年11月
26.《人的教育》，福禄倍尔（福禄倍尔：幼儿教育之父）人民教育出版社，1991年版
27.《春天的翅膀》左昌伦 著 ，中国文联出版社，2003.8
28.《早期教育与天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王传璧译，邵道生校
29.《西方教育学名著提要》单中惠杨汉麟主编，江西人民出版社出版，2000年12月，
30.《西方心理学名著提要》主杨鑫辉主编，江西人民出版社，2002年12月
31.《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版，获得国家图书奖
32.《陈鹤琴教育论著选》，吕静等编：人民教育出版社1994年版，
33.《爱心与教育》1999年，李老师的《爱心与教育》一书出版，这本书同时获得中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖和中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖。李镇西著,四川少年儿童出版社。
34.《顺生论》（张中行著中国社会科学出版社1993年12月版）+《望道杂纂——顺生论外编》（张中行著。2000年3月由群言出版社出版），（建议张中行将两本书合一）
35.《科学家论教育》（苏州大学教授周川著，江苏教育出版社）[马上出版]
36.《教育——财富蕴藏与其中》1996年，教育科学出版社，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会
37.《课程改革》周宏 著，中央民族大学出版社，2002.6
38.《第五项修炼》[美]彼得•圣吉/著郭进隆/译杨硕英/审校.出版社：上海三联书店出版日期：2002年8月1日
39.《向瑞吉欧学习什么》（《儿童的100种语言》解读）（教育科学出版社）2002-08-
40.《别国的学校和我们的学校》；（英）埃德蒙•金著，王承绪等译，，人民教育出版社，2001年版
41.《有效的管理者》（杜拉克）求实出版社1985年版，吴军译，中译本12万字。
42.《中国教育思想史》郭齐家，教育科学出版社，1987.6[专著《中国教育思想史》曾先后在大陆和台湾出版，获全国第一届优秀教育图书一等奖及全国首届优秀教育理论著作优秀奖，以后又被外文出版社译成英文。]
43.《外国教育思想史》单中惠，陕西教育出版社，单中惠，朱镜人编著
44.《教育基础》（江苏教育出版社）
45.《学习，别听学校的》（德国，菲拉•费•毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）
46.《小学生家庭教育方法指导》 周宏 等，海洋出版社，1993年
47. 《发现母亲》王东华著，四川人民出版社，1999年
48.《儿童发展》（江苏教育出版社）[美]劳拉•E•贝克著，2002年12月
49. 《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本（社会科学类）
50. 《教育中国——50名流素质教育访谈》夏欣著，光明日报出版社，2002年7月

管季超0712

书籍是教师成长的阶梯转载


    “很大一部分教师都不读书”这已经成了人们一致的判断，我们辩解说：教师的工作量大，自由支配的时间少，无法在工作之余坚持阅读，与书本做思想的深层次交流。在我看来，我们不是没有时间读书，而是没有动力读书。读书不是为读书而读书，而是要养成喜欢读书的好习惯。不少教师只是为了工作所需而阅读，也只是读一些教育理论方面的书籍，很少静下心来，毫无功利心地读书充实自己，提高自己的涵养。
    一、为什么读？
    “开卷有益”是大家耳熟能详的一个成语。教书者必须先读书，对于为人师表的教师来说，阅读以及由此带来的知识积累和更新，更与老师们的教学工作、教学效果紧密关联。从某种意义上讲，教师阅读也是教育事业发展不可忽略的一个环节。古人云，“士大夫三日不读书则面目可憎”，对于一个教师来说，不读书的后果就远不止“面目可憎”了。新时代，不读书的老师怎么能教好学生？教师只有广泛阅读，才能使自己更有思想，更有品味；教师只有广泛的阅读，才能更好地理解自己每天所面对的教学对象和教学内容；教师只有广泛的阅读，才能准确把握现代教育发展的趋势，对学生进行心灵和精神上的引领；教师只有广泛的阅读，才能从更多角度和更宽的层面看待问题、分析问题、解决问题。教师通过广泛的阅读，对课程内容深度的发掘、课堂教学策略的选择、课堂环节的设计、课堂氛围的营造等都能起到指导实践的作用。
因为我们选择了教师职业，我们就是把自己的生命和智慧与孩子的成长捆绑在了一起。育人先育己，要提升自己要有养料，就要读书。
    二、读什么？
    托尔斯泰告诫我们：“重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。”所以，我们阅读首先要做的，就是选择。一句话，选择适合自己阅读的，才是最好的阅读。
    1、读教学参考书是首选。
    参考书是教师的好帮手，书中收集的丰富的资料对于帮助我们更好的理解和使用教材，提高教学工作效率大有裨益。针对教学参考类书籍成为教师阅读首选这一现象，专家指出，在大力推进素质教育的今天，过于依赖整齐划一的教学参考书，不利于教师根据班级实际情况开展教学、培养学生的创新精神和实践能力。
    教学是个性化很强的过程，这个个性化过程需要通过教师如何教、学生的如何学来体现。教师必须深入文本，在研究揣摩参考书的过程中对文章进行个性化的解读，形成自己独到的见解，才能和学生和文本进行心灵的对话，碰撞出思想的火花。正确解读教学参考书，首先，要有质疑的精神，不盲目跟从权威；要敢于提出自己的见解，去其糟粕取其精华；要注意吸收lANG="EN-US">使其为我所用。其次，对课文的解读要有自己的见解。教学参考书上的观点只代表作者的看法，并不是御定的标准答案，无法代替教师自己对文本的认识。教师要通过反复深入的研读弄懂作者在文章中要表达的意思。有时同一个问题教学参考书会列举出若干种观点，这些观点也许是互不相容的，有的还可能是不够恰当的，教师必须根据自己对教材的理解对所提供的信息进行筛选取舍。
    2、读教育类书籍，学习现代化的教育理念。
    教育类书籍主要包括以下几个方面：教育理论书籍、教育家书籍、教育刊物、学科专业书籍……一个出色的教师且不讨论他读了多少经典名著，且不讨论他的为人品格如何，他一定读过很多专业化教育类书籍。一个阅读丰富的老师身上会自然而然流露出独特的教育行为的魅力。因此，想当好老师就必须要有专业的食粮──教育书籍。教育书籍的阅读虽然没有立竿见影的效果，但在日积月累中一定能带你领略一番教学上的别有洞天，为我们成为一名优秀的老师积累更丰厚的资本。
    我们面对的课程改革不是换一套教科书那么简单，而是教育观念的更新、人才培养模式的改变、课堂教学方式的转变、学生学习方式的变革。在此背景之下，教师必须通过阅读教育类书籍努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。
    3、读文学著作
    文学著作是岁月和空间的凝练，集中了智者对于人性和自然的最高感悟。阅读它们，能够使年轻人摆脱平庸和狭隘，发现自己精神的依托、人生的可能。
    读历史类著作，使人理性地分析问题，深刻地洞察事物，以人性的眼光审视人和事，给教师枯燥单调的教学内容注入人文的内容，让课堂焕发现代文明的活力；读哲学、经济学、美学类书籍，书中的思想能支撑起教师赖以自由呼吸和直立行走的脊梁，教师充满智慧的声音和眼神、活跃的思想将展示教学独特的个性和魅力；读一些经典的文学名著，进入人性的复杂境界，对自身和他人的情感、精神、思想、灵魂，有一个比较直观的理解和把握。文学作品能丰富人的情感，培养人的想象力，让我们富有同情心。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”！阅读文学著作的过程，实际上是一个自我审视和剖析的过程。每个专心阅读名著的人心灵都能得到净化和提升。一个带有浓浓书香气质的教师，在日积月累的潜移默化中，对学生的影响是长久而深远的。
    4、网络阅读。
    随着信息技术的发展，各种各样的学习方式随之而出。我们阅读的范围也并不仅仅局限于一本本书籍，相对而言，网络阅读信息容量更为庞大，更新更迅速。因而网络阅读已成为我们生活的重要方式之一。
    在工作之余我们可以光顾“新华网”、“新浪网”等大型网站，了解更多时事新闻及其他各种信息，拓宽视野，丰富知识；可以浏览“教育在线”、“人教论坛”、“lANG="EN-US">K12”、“新课程在线”等教育网站，有意识地搜索一些自己感兴趣的文章和资料进行阅读；一些教师文集、教育博客等网络资源因其原汁原味、包罗万象、更新极快也成为教师网上阅读的一个亮点；可以通过教育论坛在网络平台上与名师对话、交流、学习，教育论坛因其观点丰富、讨论深入、自主参与强而受到越来越多的老师的喜欢；可以下载各种文学书籍，进行免费阅读。通过网络阅读带动教师成长的事例屡见不鲜。