农村教师专业成长的五种途径

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作者： 常亚歌

       目前，大部分农村教师的专业成长和培训工作面临着诸多困难：培训经费不足，教师培训机构能力不强，无法满足本地区教师专业发展的需求；缺乏专业引领和外出交流学习的机会；教师缺乏自主学习的动力；受体制的制约，教师缺乏自主发展的宽松环境；没有高等院校的支持和帮助，各种教育理念匮乏；信息闭塞，沟通不畅，没有适合教师发展的平台；等等。那么，面对这种情形，我们农村教师的专业成长途径究竟在哪里？有哪些适合农村教师专业成长的方法呢？笔者根据自己的实践和思考，认为应通过下列五种基本途径来实现农村教师的专业发展。
       途径之一：理性阅读
       阅读是教师专业发展的重要基础，也是教师实现自身专业发展的必由之路。现在我们所提倡的书香校园建设、学习型教研组建设很大程度上都是围绕着教师的阅读提出的。
        教师由于工作繁忙，没有充足的时间来阅读，这就需要我们来理性地、有选择地开展读书活动。笔者认为，教师要读的书大致分为三类：第一类是教材。这需要我们教师去精读。因为中小学教科书凝聚了人类的基本经验，那些内容是最基本的、最核心的，是构建我们精神大厦的最主要元素，也是我们的学生必须掌握的知识基础。第二类是教育教学的理论著作和优秀的教育刊物。此类著作需要我们细读。教育理论著作是各个时期的教育家思想的结晶，是人类教育史上的宝贵财富，这些需要我们年轻一代的教育工作者继承和发扬。而优秀的教育刊物则反映了当前教育界同行对教育最前沿问题的思考，这些需要我们的教师及时地了解和吸收。第三类是文学作品和思想随笔。这些需要我们略读。阅读这些作品可以丰富我们的人生阅历，可以使我们内心变得温暖、丰富、细腻和鲜活。文学素养也是我们教师要成为专家型教师甚至教育家的最基本素养。
        途径之二：观课议课
        观课议课是成都大学师范学院陈大伟副教授近年来通过不断的实践和总结得出的最新研究成果。它是一种有别于传统听课评课的教研方式，与听课评课有质的区别：观课议课要求观课教师与作课教师必须提前沟通，作课教师希望观课教师观察他某方面的问题，比如“教师对学生理解作者思想感情的引导”。观课教师是带着明确的目的去观察课堂的；听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。明确观课的目标后，观课教师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效率。
        就我们济源市来说，从2006年4月份开始，我们对4所学校进行了定点试验，半年后又拓展到20所中小学。经过一年多的试验，我们教师参加研修活动的积极性明显提高，每次议课活动的时间总是一推再推，好像教师总有说不完的话题，有探讨不尽的热点。并且每次活动以后，观课的教师总会帮助上课教师提出一些操作性很强的建议和意见，很大程度上提高了教研活动的效率。实践证明，观课议课是提高目前农村教师教研效率、调动教师学习积极性的有效形式，值得大家认真实践和推广。
        途径之三：专家引领
        专家引领是实现教师专业发展的有效途径，这是农村教师最缺乏的宝贵资源。这需要我们教育行政部门建立一种机制，每年有计划地引进自己急需的各类专家，让他们直接和教师对话，走进我们的课堂，深入我们的一线。在操作中还应该从以下几个角度进行考虑：1.整体性。就是我们在邀请专家前首先要对全区域教师的专业发展进行整体规划，进行有针对性的设计，并且，这些设计要在我们现有工作的基础之上进行改进和拔高，而不是另起一套。2.针对性。就是在设计这个规划时在考虑区域教师专业发展的同时，还要注意学校间在教师专业发展特色上的不同。这就需要我们挑选出一些水平差异较大的中小学做试点，对他们进行有针对性的指导，争取做成具有不同发展特点的标杆。3.实用性。就是各类学校根据自己发展的设想，提出邀请专家的类别，使专家对我们的指导更具实用性。
         途径之四：专题培训
         缺乏高校的人才支持是限制农村教师专业发展的大难题。教师的专业成长必须依托培训机构的集中教育，但传统的培训方式往往调动不起来教师学习的主动性。所以，今后我们要逐渐改变“吃大锅饭”集中培训的形式，尽量采取以案例为支撑、以讨论为形式、以交流为手段、以发展性评价为考评方式的新型的集中培训模式。要达到这样的培训效果，就需要我们加强与改善培训者的培训，让他们和一线教师交朋友，从而有案例可讲，让他们和专家交朋友，从而有最新的理论可说。近两年来，我们通过对骨干教师培训模式的探索已经在这些方面取得了一些宝贵的经验，譬如：观课议课案例分析进课堂，搭建网络研讨平台，根据学员日常学习和校本研修质量对其进行综合性评价，等等。这些都为今后的教师集中培训提供了很好的借鉴。
         途径之五：网络研修
         信息闭塞、交流不畅是制约农村教师专业发展的屏障，如果不打破这个屏障，那么提高农村教师的专业化水平、实现教育城乡一体化的整体推进将是一句空话。随着科学技术的进步，特别是国家远程教育工程的实施和网络的逐步普及，我们找到了解决问题的方法和途径。譬如，通过博客网站的建设，就可以把有条件上网的教师通过一根细细的网线连接起来，把他们各自多年来积累的经验集中放在网上，实现共享和交流。以济源研修茶座的博客网为例，从建站到现在不到一年时间，共吸收了来自全市超过5000名教师的博客，这占到济源专任教师总数的90%左右。在某种意义上讲，每天济源市的教师都在进行着交流、学习。这一点是任何培训学校都不可比拟的。
        总之，合理运用农村学校的现有教育资源，结合自己的实际需求，按照实用、适用、管用的原则找出适合自己学校教师专业发展的途径和方法，是教师教育工作者义不容辞的责任，也是每一位校长必须积极探索的光明大道。